2024-2025學(xué)年學(xué)年高中歷史 3.1 1929～1933年資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)2 新人教版選修3

2024-2025學(xué)年學(xué)年高中歷史3.11929～1933年資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)2新人教版選修3科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）2024-2025學(xué)年學(xué)年高中歷史3.11929～1933年資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)2新人教版選修3設(shè)計(jì)意圖親愛(ài)的同學(xué)們，大家好！今天我們來(lái)聊聊1929～1933年的資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)。這個(gè)時(shí)期，全球經(jīng)濟(jì)陷入了前所未有的困境。我想要帶領(lǐng)大家深入探討這場(chǎng)危機(jī)的來(lái)龍去脈，理解它對(duì)世界的影響，以及我們從中可以汲取的教訓(xùn)。讓我們一起穿越歷史的時(shí)空，揭開(kāi)這場(chǎng)危機(jī)的神秘面紗吧！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象的能力，提升學(xué)生對(duì)資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)這一重大歷史事件的認(rèn)知。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)格局的影響，增強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)全球視野和國(guó)際意識(shí)，同時(shí)提高獨(dú)立思考和批判性思維能力。學(xué)情分析本節(jié)課面對(duì)的是高中一年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)跉v史學(xué)科上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，對(duì)歷史事件有一定的了解，但對(duì)于1929～1933年資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)這樣復(fù)雜的歷史現(xiàn)象，可能還缺乏深入的理解。在知識(shí)層面，學(xué)生可能對(duì)資本主義經(jīng)濟(jì)體系、金融體系以及國(guó)際關(guān)系有一定的認(rèn)識(shí)，但在分析經(jīng)濟(jì)危機(jī)的深層原因和影響方面，可能存在一定的困難。

能力方面，學(xué)生具備一定的閱讀理解能力和分析能力，但在處理復(fù)雜歷史問(wèn)題時(shí)，可能缺乏系統(tǒng)性思維和批判性思考。在素質(zhì)方面，學(xué)生普遍具有好奇心和求知欲，但面對(duì)歷史事件的復(fù)雜性時(shí)，可能會(huì)感到困惑和挫敗。

行為習(xí)慣上，學(xué)生通常能夠積極參與課堂討論，但在深入思考和表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)時(shí)，有時(shí)會(huì)顯得不夠自信。這對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響，特別是在需要學(xué)生獨(dú)立分析歷史事件時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)參與度不高或分析不深入的情況。

因此，在教學(xué)中，需要充分考慮學(xué)生的這些特點(diǎn)，通過(guò)設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問(wèn)題和互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們逐步深入理解經(jīng)濟(jì)危機(jī)的歷史背景、發(fā)展過(guò)程和深遠(yuǎn)影響，同時(shí)培養(yǎng)他們的歷史思維能力和批判性思維能力。教學(xué)方法與手段1.講授法：結(jié)合多媒體展示，以生動(dòng)的語(yǔ)言和案例引入危機(jī)背景，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。

2.討論法：分組討論危機(jī)原因、影響及應(yīng)對(duì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，培養(yǎng)批判性思維。

3.案例分析法：通過(guò)具體案例分析危機(jī)中的關(guān)鍵事件，幫助學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)危機(jī)的復(fù)雜性。

教學(xué)手段

1.多媒體展示：利用PPT展示歷史圖片、數(shù)據(jù)圖表，直觀呈現(xiàn)危機(jī)過(guò)程和影響。

2.視頻資料：播放相關(guān)歷史紀(jì)錄片，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)危機(jī)的感性認(rèn)識(shí)。

3.在線資源：推薦學(xué)生訪問(wèn)歷史網(wǎng)站和數(shù)據(jù)庫(kù)，拓展學(xué)習(xí)資源。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

-詳細(xì)內(nèi)容：課堂開(kāi)始，首先播放一段關(guān)于1929年紐約股市崩盤(pán)的新聞短片，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。隨后，我提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道這段歷史嗎？為什么說(shuō)1929年是世界歷史上的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)？”通過(guò)這樣的導(dǎo)入，將學(xué)生的注意力引向本節(jié)課的主題——1929～1933年資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)。

2.新課講授

-第一條：講解危機(jī)的背景

-詳細(xì)內(nèi)容：首先介紹20世紀(jì)20年代資本主義世界的繁榮景象，以及這一時(shí)期的經(jīng)濟(jì)政策。接著，分析危機(jī)爆發(fā)的具體原因，如過(guò)度投機(jī)、信貸擴(kuò)張、全球經(jīng)濟(jì)失衡等。

-第二條：分析危機(jī)的過(guò)程

-詳細(xì)內(nèi)容：講述危機(jī)從美國(guó)開(kāi)始，迅速蔓延到全球的過(guò)程。重點(diǎn)介紹危機(jī)對(duì)各國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治和社會(huì)的影響，如失業(yè)率上升、銀行倒閉、政治動(dòng)蕩等。

-第三條：探討危機(jī)的應(yīng)對(duì)措施

-詳細(xì)內(nèi)容：介紹各國(guó)政府為應(yīng)對(duì)危機(jī)所采取的措施，如財(cái)政刺激、貨幣貶值、貿(mào)易保護(hù)主義等。分析這些措施的效果，以及它們對(duì)世界政治經(jīng)濟(jì)格局的影響。

3.實(shí)踐活動(dòng)

-第一條：小組角色扮演

-詳細(xì)內(nèi)容：將學(xué)生分成小組，分別扮演危機(jī)時(shí)期的各國(guó)政府、企業(yè)、工人等角色。讓學(xué)生模擬危機(jī)期間的生活，體會(huì)不同角色的困境和應(yīng)對(duì)策略。

-第二條：制作時(shí)間軸

-詳細(xì)內(nèi)容：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，制作1929～1933年資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)的時(shí)間軸，標(biāo)注關(guān)鍵事件和影響。

-第三條：繪制危機(jī)影響地圖

-詳細(xì)內(nèi)容：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，繪制危機(jī)對(duì)世界政治經(jīng)濟(jì)格局的影響地圖，分析危機(jī)對(duì)各國(guó)的影響。

4.學(xué)生小組討論

-第一方面內(nèi)容舉例回答：為什么說(shuō)1929年股市崩盤(pán)是危機(jī)爆發(fā)的導(dǎo)火索？

-舉例回答：學(xué)生可能會(huì)回答，股市崩盤(pán)導(dǎo)致投資者信心崩潰，引發(fā)大規(guī)模拋售，進(jìn)而導(dǎo)致股市暴跌，銀行倒閉，信貸市場(chǎng)癱瘓，從而引發(fā)經(jīng)濟(jì)危機(jī)。

-第二方面內(nèi)容舉例回答：危機(jī)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)格局產(chǎn)生了哪些影響？

-舉例回答：學(xué)生可能會(huì)回答，危機(jī)導(dǎo)致國(guó)際貿(mào)易萎縮，各國(guó)為保護(hù)本國(guó)經(jīng)濟(jì)而實(shí)施貿(mào)易保護(hù)主義，加劇了國(guó)際矛盾，為第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)埋下了隱患。

-第三方面內(nèi)容舉例回答：危機(jī)期間，美國(guó)政府采取了哪些措施來(lái)應(yīng)對(duì)危機(jī)？

-舉例回答：學(xué)生可能會(huì)回答，美國(guó)政府實(shí)施了羅斯福新政，通過(guò)財(cái)政刺激、貨幣貶值、社會(huì)保障等措施，緩解了經(jīng)濟(jì)危機(jī)，為美國(guó)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)奠定了基礎(chǔ)。

5.總結(jié)回顧

-詳細(xì)內(nèi)容：在課堂的最后，我引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，包括危機(jī)的背景、過(guò)程、影響以及應(yīng)對(duì)措施。強(qiáng)調(diào)危機(jī)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)和政治格局的深遠(yuǎn)影響，以及從中汲取的教訓(xùn)。例如，我提出：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了1929～1933年資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)，這場(chǎng)危機(jī)給我們帶來(lái)了哪些啟示？我們應(yīng)該如何避免類(lèi)似的危機(jī)再次發(fā)生？”通過(guò)這樣的總結(jié)，讓學(xué)生深入思考危機(jī)的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。

用時(shí)：45分鐘拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《大蕭條：1929年的美國(guó)經(jīng)濟(jì)危機(jī)》——這本書(shū)詳細(xì)描述了1929年股市崩盤(pán)后的經(jīng)濟(jì)狀況，以及政府和社會(huì)各界如何應(yīng)對(duì)這場(chǎng)危機(jī)。

-《世界經(jīng)濟(jì)史》——這本書(shū)從宏觀角度分析了資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)的歷史背景、發(fā)展過(guò)程和影響，有助于學(xué)生從更廣闊的視角理解經(jīng)濟(jì)危機(jī)。

-《羅斯福新政》——通過(guò)閱讀這本書(shū)，學(xué)生可以深入了解羅斯福新政的具體措施及其對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的緩解作用。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-學(xué)生可以查閱相關(guān)歷史資料，了解危機(jī)期間的國(guó)際關(guān)系變化，如英法等國(guó)的經(jīng)濟(jì)政策調(diào)整，以及這些調(diào)整對(duì)危機(jī)的影響。

-學(xué)生可以研究危機(jī)期間的社會(huì)思潮變化，如法西斯主義的興起，以及其對(duì)世界政治格局的影響。

-學(xué)生可以探究危機(jī)對(duì)后世經(jīng)濟(jì)理論和政策制定的影響，如凱恩斯主義的出現(xiàn)和發(fā)展。

3.知識(shí)點(diǎn)拓展

-資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)的周期性：引導(dǎo)學(xué)生思考資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)的周期性特征，以及其背后的經(jīng)濟(jì)規(guī)律。

-經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)金融體系的影響：探討危機(jī)如何影響金融體系的穩(wěn)定，以及金融監(jiān)管的重要性。

-經(jīng)濟(jì)危機(jī)與社會(huì)政策：分析危機(jī)期間各國(guó)政府采取的社會(huì)政策，如社會(huì)保障體系的建立，以及這些政策對(duì)緩解危機(jī)的作用。

4.實(shí)用性拓展

-學(xué)生可以嘗試分析當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，探討可能存在的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，以及如何通過(guò)政策調(diào)整來(lái)預(yù)防或緩解經(jīng)濟(jì)危機(jī)。

-學(xué)生可以研究經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)傳播的影響，以及如何在全球化背景下加強(qiáng)國(guó)際合作，共同應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)。

-學(xué)生可以探討科技創(chuàng)新在緩解經(jīng)濟(jì)危機(jī)中的作用，如數(shù)字經(jīng)濟(jì)、綠色經(jīng)濟(jì)等新興產(chǎn)業(yè)的崛起。課后作業(yè)1.請(qǐng)簡(jiǎn)述1929年資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的直接原因。

-答案：直接原因是股市的過(guò)度投機(jī)和信貸的過(guò)度擴(kuò)張，導(dǎo)致資產(chǎn)泡沫和信貸風(fēng)險(xiǎn)累積。

2.分析經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)主要資本主義國(guó)家的影響，舉例說(shuō)明。

-答案：經(jīng)濟(jì)危機(jī)導(dǎo)致美國(guó)失業(yè)率飆升，德國(guó)和日本等國(guó)家出現(xiàn)嚴(yán)重的通貨膨脹，英國(guó)等國(guó)家則面臨經(jīng)濟(jì)衰退和貿(mào)易萎縮。

3.羅斯福新政的主要措施有哪些？這些措施對(duì)緩解經(jīng)濟(jì)危機(jī)有何作用？

-答案：羅斯福新政的主要措施包括金融改革、公共工程、社會(huì)保障和農(nóng)業(yè)調(diào)整。這些措施通過(guò)刺激經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、提供就業(yè)機(jī)會(huì)和改善社會(huì)福利，有效緩解了經(jīng)濟(jì)危機(jī)。

4.經(jīng)濟(jì)危機(jī)期間，德國(guó)和日本分別采取了哪些應(yīng)對(duì)措施？這些措施有何影響？

-答案：德國(guó)實(shí)行了法西斯主義政策，通過(guò)軍事擴(kuò)張和戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，最終導(dǎo)致了第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。日本則通過(guò)侵略亞洲國(guó)家來(lái)獲取資源和市場(chǎng)，加劇了國(guó)際緊張局勢(shì)。

5.分析經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)世界政治格局的影響。

-答案：經(jīng)濟(jì)危機(jī)加劇了國(guó)際矛盾，導(dǎo)致各國(guó)之間的貿(mào)易保護(hù)主義抬頭，為第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)埋下了隱患。同時(shí)，危機(jī)也促使一些國(guó)家尋求新的經(jīng)濟(jì)模式，如蘇聯(lián)的五年計(jì)劃。

6.結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)預(yù)防措施的思考。

-答案：經(jīng)濟(jì)危機(jī)的預(yù)防措施包括加強(qiáng)金融監(jiān)管、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、實(shí)施有效的財(cái)政政策、加強(qiáng)國(guó)際合作等。通過(guò)這些措施，可以降低經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生的可能性，提高經(jīng)濟(jì)體系的抗風(fēng)險(xiǎn)能力。

7.請(qǐng)比較羅斯福新政和凱恩斯主義在經(jīng)濟(jì)危機(jī)應(yīng)對(duì)中的異同。

-答案：相同點(diǎn)：兩者都強(qiáng)調(diào)政府在經(jīng)濟(jì)危機(jī)中的積極作用，通過(guò)財(cái)政刺激和貨幣政策來(lái)緩解危機(jī)。不同點(diǎn)：羅斯福新政更側(cè)重于短期措施，如公共工程和社會(huì)保障；而凱恩斯主義則強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)期的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和穩(wěn)定的貨幣政策。

8.結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)的影響。

-答案：經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，包括全球化的加速、金融市場(chǎng)的整合、國(guó)際合作的加強(qiáng)等。同時(shí)，危機(jī)也暴露了世界經(jīng)濟(jì)體系中的薄弱環(huán)節(jié)，如金融監(jiān)管不足、經(jīng)濟(jì)失衡等，需要各國(guó)共同努力加以解決。教學(xué)反思教學(xué)一節(jié)課，就像是在黑板上畫(huà)一幅畫(huà)，每一步都要精心設(shè)計(jì)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都要經(jīng)過(guò)深思熟慮。今天，我想對(duì)自己在講授“1929～1933年資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)”這一課時(shí)進(jìn)行一些反思。

首先，我覺(jué)得課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還算不錯(cuò)。通過(guò)播放那段關(guān)于1929年股市崩盤(pán)的新聞短片，學(xué)生們很快就抓住了課程的焦點(diǎn)。我注意到，他們?cè)诼?tīng)到股市崩盤(pán)的細(xì)節(jié)時(shí)，眼神中透露出驚訝和好奇。這讓我意識(shí)到，多媒體的運(yùn)用確實(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

然而，在講授危機(jī)的背景時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生顯得有些迷茫。他們對(duì)20世紀(jì)20年代的資本主義繁榮以及經(jīng)濟(jì)政策理解不夠深入。這讓我反思，是否應(yīng)該在課前布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前了解相關(guān)背景知識(shí)。同時(shí)，我也意識(shí)到，在講解復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)概念時(shí)，可能需要用更簡(jiǎn)單、更貼近生活的例子來(lái)幫助學(xué)生理解。

在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我安排了小組角色扮演，希望學(xué)生們能夠通過(guò)模擬歷史事件，更深入地理解危機(jī)的影響。但實(shí)際情況是，有些小組在討論時(shí)顯得有些混亂，沒(méi)有很好地聚焦于問(wèn)題的核心。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有效的討論，如何提出有針對(duì)性的問(wèn)題。

在小組討論環(huán)節(jié)，我提出了幾個(gè)問(wèn)題，如“為什么說(shuō)1929年股市崩盤(pán)是危機(jī)爆發(fā)的導(dǎo)火索？”、“危機(jī)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)格局產(chǎn)生了哪些影響？”等。這些問(wèn)題旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)诨卮饐?wèn)題時(shí)，能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)，提出一些有見(jiàn)地的觀點(diǎn)。這讓我感到欣慰，說(shuō)明我的教學(xué)方法在一定程度上是有效的。

總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課讓我收獲頗豐。但我也有一些不足之處需要改進(jìn)。例如，在講解經(jīng)濟(jì)危機(jī)的復(fù)雜背景時(shí)，我可能需要更多的耐心和細(xì)致，確保每個(gè)學(xué)生都能夠跟上進(jìn)度。此外，我也需要在實(shí)踐活動(dòng)和小組討論環(huán)節(jié)中，更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，給予他們更多的指導(dǎo)和支持。

在今后的教學(xué)中，我打算做以下幾點(diǎn)改進(jìn)：

-提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生掌握必要的背景知識(shí)。

-在講解復(fù)雜概念時(shí)，使用更多的生活化例子，增強(qiáng)學(xué)生的理解。

-在實(shí)踐活動(dòng)和小組討論中，提供更具體的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地參與其中。

-鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行深層次的思考。

教學(xué)是一項(xiàng)不斷探索和改進(jìn)的過(guò)程。我相信，通過(guò)不斷的反思和努力，我能夠更好地幫助學(xué)生理解歷史，培養(yǎng)他們的歷史思維能力和批判性思維能力。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

為了幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，提高他們的分析能力和寫(xiě)作水平，以下作業(yè)布置如下：

1.寫(xiě)一篇關(guān)于1929～1933年資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)的短文，要求字?jǐn)?shù)在500字左右。內(nèi)容應(yīng)包括危機(jī)的背景、主要影響、各國(guó)政府的應(yīng)對(duì)措施以及危機(jī)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)格局的長(zhǎng)期影響。

2.設(shè)計(jì)一份關(guān)于經(jīng)濟(jì)危機(jī)的調(diào)研報(bào)告，要求學(xué)生選擇一個(gè)國(guó)家或地區(qū)，分析該地區(qū)在經(jīng)濟(jì)危機(jī)期間的具體情況，包括經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的變化、社會(huì)影響以及政府的應(yīng)對(duì)策略。

3.制作一個(gè)關(guān)于經(jīng)濟(jì)危機(jī)的PPT演示文稿，內(nèi)容包括危機(jī)的起因、發(fā)展過(guò)程、影響和各國(guó)政府的應(yīng)對(duì)措施。要求PPT設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，圖文并茂。

4.閱讀相關(guān)書(shū)籍或文章，撰寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記，分享你對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的理解和看法。要求讀書(shū)筆記不少于300字。

5.以小組為單位，準(zhǔn)備一個(gè)關(guān)于經(jīng)濟(jì)危機(jī)的辯論賽，正方觀點(diǎn)為“經(jīng)濟(jì)危機(jī)是資本主義體制的必然產(chǎn)物”，反方觀點(diǎn)為“經(jīng)濟(jì)危機(jī)可以通過(guò)政策調(diào)整得到有效緩解”。要求小組在辯論中充分展示自己的觀點(diǎn)和論據(jù)。

作業(yè)反饋：

對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，我將采取