精微化賦能評價為師生成長注入新動力

智育評價可以通過考試分數(shù)、學(xué)習(xí)成績等具體指標來量化，但是德育評價涉及人的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、情感態(tài)度等多方面，這些方面的評價往往難以用客觀、量化的標準來衡量，評價標準寬泛模糊。而且德育評價不僅要了解學(xué)生的行為表現(xiàn)，還要深入了解其背后的思想、情感和價值觀，評價過程比較復(fù)雜繁瑣。隨著社會的快速發(fā)展和文化的多元化，人們的道德觀念、行為準則等也在不斷變化，德育評價也需要不斷適應(yīng)新的社會環(huán)境和要求，這也增加了德育評價的難度。我校在德育評價領(lǐng)域進行了深入探索與實踐，創(chuàng)新性地提出了精微化賦能評價體系，為師生成長注入了全新動力。一、精微化賦能評價，讓學(xué)生享受成長樂趣我校把學(xué)生在品格修養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、身心健康、藝術(shù)科學(xué)、勞動創(chuàng)造等多個方面的德育目標具象為100個精準的描述性詞語，表述學(xué)生在各個方面的要求，實現(xiàn)評價的精微化。為了真正發(fā)揮評價的引導(dǎo)、激勵和調(diào)節(jié)作用，我們把這百維德育目標制作成100個獎?wù)沦N，設(shè)計與之配套的、便于教師實施操作、便于管理者了解的《課堂明星記錄表》和《成長記錄卡》，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、創(chuàng)新思維、團隊合作等方面朝著我們期望的方向發(fā)展。透過教師多元化、過程化、多維度的欣賞、關(guān)注，學(xué)生更自信、更積極，教師也能夠更全面地了解學(xué)生的特點，更有效地與家長溝通，更精準地幫助到需要特別關(guān)愛的學(xué)生。借力精微化賦能評價體系，我們把全員育人、全程育人、全方位育人落到實處，實現(xiàn)了德育工作的全面覆蓋和深入推進。二、精微化賦能評價，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能精微化賦能評價關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點和進步，變批評比較為正向引導(dǎo)，強化肯定贊美，弱化批評比較，通過鼓勵和欣賞的方式幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀和道德觀，體現(xiàn)以“愛”為核心的德育實施理念。學(xué)生在自我欣賞的過程中不斷強化自己能做到的部分，滿足自我實現(xiàn)的心理需求。小A同學(xué)性格內(nèi)向、平時不敢展示自己，在一節(jié)體育課上發(fā)揮了自己的特長優(yōu)勢，跑在了隊伍最前面，老師贈送一枚“運動健將”獎?wù)沦N，并對他說：“老師期待看到你在各個方面大顯身手！”這時，老師信任和鼓勵的話語、同學(xué)們羨慕佩服的目光，都讓這個默默無聞的學(xué)生印象深刻。一枚小小的獎?wù)沦N，是對學(xué)生努力過程的認可，是對學(xué)生個性特長的發(fā)現(xiàn)，是對學(xué)生未來潛力的預(yù)見。這小小的獎?wù)沦N，也是一份情感共鳴，一種價值認同，能點燃學(xué)生內(nèi)心深處追求卓越的火焰。獎?wù)沦N“優(yōu)點大轟炸”讓學(xué)生找到通向自信的心理密碼，幫助學(xué)生建立積極的自我認知，激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在動力。三、精微化賦能評價，為心理健康問題破局我校的百維評價獎?wù)沦N不是用來甄別和選拔的，而是用來提高學(xué)生的自我效能感和對環(huán)境的控制感的，是用來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛自己、關(guān)心他人，接納自我、接納他人的，是為了幫助學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)對逆境的心理彈性的。小李就是這套評價體系的受益者之一。從他筆挺的身姿、專注的眼神，我們能夠感受到他對學(xué)習(xí)的極致投入和深入思考。可兩年前的他其實是個瀕臨輟學(xué)的孩子，無奈的父母根據(jù)老師的指導(dǎo)，在家庭落實精微化賦能評價，每天為孩子寫一張點贊簽。兩個月后，孩子不僅回到學(xué)校，而且成績越來越好，從事事與父母對抗到懂事感恩。我們不禁感慨：“父母改變評價，就改變了孩子的命運；教師改變評價，就能改變教育的天空?！本⒒x能評價，不僅僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的簡單判斷，更是對學(xué)生全面發(fā)展、個性成長的深度挖掘與積極引導(dǎo)，讓每個孩子都能在適合自己的道路上熠熠生輝。四、精微化賦能評價，激發(fā)教師的創(chuàng)造力精微化評價的魅力在于其深入細致、具體明確的特性。它能夠?qū)⒊橄蟮摹㈦y以量化的教育元素——“教師之愛”，轉(zhuǎn)化為可觀察、可衡量的具體指標。這種轉(zhuǎn)化，讓“教師之愛”得以具象化、具體化，使學(xué)生在愛的感受和體驗中茁壯成長。學(xué)生在愛的氛圍中學(xué)會了表達愛、傳遞愛，進而形成了良性的教育循環(huán)，為他們的未來發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。這套內(nèi)容多維、主體多元、反饋及時、結(jié)果可視的精微化賦能評價