六年級英語下冊 Unit 4 Then and now Part A第一課時教學設計2 人教PEP版

六年級英語下冊Unit4ThenandnowPartA第一課時教學設計2人教PEP版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析嘿，親愛的小伙伴們，今天我們要一起走進六年級英語下冊Unit4ThenandnowPartA的第一課時！這節(jié)課，我們將圍繞“過去和現(xiàn)在”這個主題展開，帶領大家領略英語的魅力。教材中，我們將會學習到一些關于過去和現(xiàn)在的詞匯和句型，比如“usedto”，“now”等。這些內(nèi)容可是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常用到的哦！所以，大家一定要認真聽講，積極參與課堂活動，讓我們一起在英語的海洋里暢游吧！????二、核心素養(yǎng)目標分析在本節(jié)課的教學中，我們致力于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。首先，通過詞匯和句型的學習，提升學生的語言運用能力。其次，通過對比過去和現(xiàn)在的生活，增強學生的文化意識，讓他們理解不同時代背景下的生活變遷。再者，通過思考和討論，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。最后，通過課堂互動和實踐，提高學生的學習策略和自主學習能力。這樣的教學設計，旨在讓學生在掌握英語知識的同時，全面提升自己的核心素養(yǎng)。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：

進入六年級的學生們，在之前的英語學習中已經(jīng)對一些基本的時態(tài)有了初步的了解，比如一般現(xiàn)在時和一般過去時。他們已經(jīng)能夠使用一些簡單的句型描述日常生活中的事物，比如“Ihaveadog”或者“Wewenttotheparkyesterday”。然而，對于“usedto”這個表示過去習慣的時態(tài)，可能還不太熟悉。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

六年級的學生通常對英語學習有著較高的興趣，他們喜歡通過游戲和活動來學習新知識。在能力方面，他們具備一定的聽說讀寫能力，但可能在閱讀理解和寫作表達上還有提升空間。學習風格上，有的學生可能更喜歡通過視覺輔助來學習，比如圖片和視頻，而有的學生則更喜歡通過角色扮演和實際對話來提高語言技能。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習“usedto”這個時態(tài)時，學生可能會遇到以下困難：一是理解“usedto”表示過去習慣的用法，二是如何正確使用助動詞“used”和動詞原形來表達過去的狀態(tài)。此外，由于這個時態(tài)涉及到對過去和現(xiàn)在的對比，學生可能會在理解語境和運用時態(tài)上進行混淆。因此，教學中需要通過具體的例子和情景來幫助學生更好地理解和掌握這一時態(tài)。四、教學資源-軟硬件資源：

-投影儀或白板

-多媒體電腦

-英文教材（人教PEP版六年級下冊Unit4Thenandnow）

-音頻播放設備

-學生練習冊

-課程平臺：

-教學軟件平臺（如SmartBoard、Classroomresponsesystems）

-信息化資源：

-在線英語學習網(wǎng)站資源

-英語學習APP

-相關視頻資料（如英語動畫片片段，展示過去和現(xiàn)在的對比）

-教學手段：

-角色扮演活動

-小組討論

-實物教具（如圖片、玩具等，用于展示過去和現(xiàn)在的差異）

-互動式電子卡片游戲

-課堂問答環(huán)節(jié)五、教學過程設計**導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）**

1.**情境創(chuàng)設**：播放一段關于過去和現(xiàn)在生活對比的視頻片段，如老照片與現(xiàn)代城市對比。

2.**提問**：引導學生思考視頻中的變化，提問：“你們看到了什么變化？這些變化給你們什么感覺？”

3.**討論**：讓學生分組討論，分享他們對于過去和現(xiàn)在生活差異的看法。

**講授新課（用時15分鐘）**

1.**引入新知**：教師總結學生的討論，并引出“usedto”這個時態(tài)。

2.**講解時態(tài)**：通過PPT展示“usedto”的構成和用法，例如：“Iusedtoplayfootball”。

3.**舉例說明**：給出幾個例子，讓學生理解“usedto”表示過去習慣的用法。

4.**對比練習**：讓學生對比“usedto”和一般過去時的區(qū)別，通過練習題進行鞏固。

**鞏固練習（用時15分鐘）**

1.**小組活動**：將學生分成小組，每組完成一份關于過去和現(xiàn)在對比的練習冊。

2.**課堂展示**：每組挑選一位代表展示他們的練習成果，其他小組進行評價和補充。

3.**糾錯與總結**：教師針對學生的練習情況進行點評和糾正，總結“usedto”的用法。

**課堂提問（用時5分鐘）**

1.**提問環(huán)節(jié)**：教師提問：“你們認為‘usedto’在日常生活中有哪些用途？”

2.**學生回答**：學生自由發(fā)言，分享他們對“usedto”實際應用的看法。

**師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）**

1.**角色扮演**：教師和學生一起進行角色扮演，模擬過去和現(xiàn)在的對話場景。

2.**問答游戲**：教師提出關于“usedto”的問題，學生搶答，答對者獲得小獎勵。

3.**反饋與評價**：教師對學生的表現(xiàn)進行即時反饋，鼓勵學生的積極參與。

**教學創(chuàng)新與重難點凸顯（用時5分鐘）**

1.**創(chuàng)新活動**：設計一個“時間旅行”的情景，讓學生用“usedto”描述他們想象中的過去生活。

2.**重難點講解**：針對“usedto”的難點，如助動詞和動詞原形的搭配，進行重點講解和練習。

3.**問題解決**：通過小組討論和合作，解決學生在練習中遇到的問題。

**核心素養(yǎng)能力拓展（用時5分鐘）**

1.**文化意識**：引導學生思考不同文化背景下對過去和現(xiàn)在看法的差異。

2.**思維品質(zhì)**：鼓勵學生從不同角度思考問題，如“為什么會有這些變化？”

3.**學習能力**：教授學生如何通過自主學習來提高英語能力。

**總結與作業(yè)布置（用時5分鐘）**

1.**總結**：教師總結本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)“usedto”的用法。

2.**作業(yè)布置**：布置課后作業(yè)，要求學生用“usedto”寫一篇短文，描述他們的過去和現(xiàn)在。

**教學過程結束**六、教學資源拓展1.**拓展資源**：

-**歷史圖片與視頻**：收集與過去和現(xiàn)在生活變遷相關的歷史圖片和視頻資料，如老照片、歷史紀錄片片段，以幫助學生直觀地感受時間的流逝和生活方式的變化。

-**文學作品**：選取一些描寫過去與現(xiàn)在對比的文學作品，如小說、詩歌等，讓學生通過文學作品來了解不同時代的社會背景和文化差異。

-**在線英語學習平臺**：推薦一些在線英語學習平臺，如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等，提供相關的英語聽力材料和視頻，以增強學生的英語聽說能力。

-**英語歌曲**：選擇一些描述過去和現(xiàn)在變化的英語歌曲，如“Time”等，通過歌曲的學習，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。

2.**拓展建議**：

-**歷史研究項目**：鼓勵學生選擇一個他們感興趣的歷史時期或事件，進行深入研究，并制作成小報告或PPT，分享他們的研究成果。

-**家庭作業(yè)挑戰(zhàn)**：布置一個家庭作業(yè)挑戰(zhàn)，要求學生在家中尋找關于過去和現(xiàn)在的生活對比的例子，如家庭照片的對比、舊物品與現(xiàn)代物品的對比等，并撰寫短文或制作海報展示。

-**角色扮演活動**：組織學生參與角色扮演活動，模擬不同時代的人物對話，通過角色扮演來加深對“usedto”時態(tài)的理解和應用。

-**寫作練習**：鼓勵學生嘗試用英語寫一篇關于個人成長經(jīng)歷的文章，描述他們的過去和現(xiàn)在，以此來提高他們的寫作能力和對“usedto”時態(tài)的運用。

-**社區(qū)調(diào)查**：引導學生進行社區(qū)調(diào)查，了解當?shù)氐臍v史變遷，如老建筑、傳統(tǒng)節(jié)日等，通過實地考察來豐富他們的文化意識。

-**英語角活動**：組織英語角活動，讓學生在真實的語言環(huán)境中練習使用“usedto”時態(tài)，提高他們的英語口語表達能力。

-**跨學科學習**：將英語學習與其他學科相結合，如歷史、地理等，通過跨學科的學習來拓寬學生的知識面和思維方式。七、重點題型整理1.**句子轉(zhuǎn)換題**：

-**原句**：Sheusedtoliveinasmallvillage.

-**轉(zhuǎn)換**：She___________liveinasmallvillage.

**答案**：usedtolive

2.**選擇正確的時態(tài)**：

-I_______(be)ateacher.(usedto/was)

-Myfather_______(drive)acarwhenhewasyoung.

**答案**：usedtobe/usedtodrive

3.**填空題**：

-WhenIwasachild,I_______(play)soccereveryweekend.

-Now,I_______(run)intheparkeverymorning.

**答案**：usedtoplay/run

4.**完成對話題**：

-A:Didyoulikeyouroldhouse?

-B:Yes,I___________(have)abiggardenwithalotofflowers.

**答案**：usedtohave

5.**閱讀理解題**：

-Readthepassageandcompletethesentences.

-Weusedtogotothebeacheverysummer.Wewouldswim,buildsandcastles,andhavepicnics.Now,we___________(go)tothemountainsbecausethebeachistoocrowded.

**答案**：go

**題型詳細補充和說明舉例**：

1.**句子轉(zhuǎn)換題**：

-**說明**：這類題目要求學生將陳述句轉(zhuǎn)換成使用“usedto”的句子。學生需要理解“usedto”表示過去習慣或狀態(tài)，并將其正確應用于新的句子結構中。

-**例子**：原句是“Ilikedplayingthepiano”，轉(zhuǎn)換后的句子應該是“Iusedtolikeplayingthepiano”。

2.**選擇正確的時態(tài)**：

-**說明**：這類題目考查學生對“usedto”和一般過去時的區(qū)別的理解。學生需要根據(jù)句意選擇正確的時態(tài)。

-**例子**：句子中的“ateacher”表明這是一個過去的職業(yè)，所以應該用“usedtobe”而不是“was”。

3.**填空題**：

-**說明**：這類題目要求學生根據(jù)上下文填入正確的“usedto”形式。學生需要理解句子的整體意義，并正確使用“usedto”或一般過去時。

-**例子**：第一個空需要表示過去經(jīng)常踢足球的習慣，所以用“usedtoplay”；第二個空需要表示現(xiàn)在每天早上跑步的習慣，所以用“run”。

4.**完成對話題**：

-**說明**：這類題目考查學生對于“usedto”用法的實際應用能力。學生需要根據(jù)對話的上下文，理解并完成句子。

-**例子**：對話中提到了過去有花園，所以應該用“usedtohave”。

5.**閱讀理解題**：

-**說明**：這類題目要求學生閱讀一段文字，并理解其中的信息，然后完成句子。學生需要理解段落中的時態(tài)變化，并正確使用“usedto”。

-**例子**：段落中提到了過去去海灘的習慣，現(xiàn)在改為去山里，因此應該用“go”來表示現(xiàn)在的習慣。八、教學反思哎呀，今天上的這堂課，真是讓我有不少收獲和思考呢。咱們這節(jié)課的主題是“Thenandnow”，也就是過去和現(xiàn)在?？粗鴮W生們在課堂上積極互動，我感到挺欣慰的，但也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)還是挺成功的。我用了那個關于過去和現(xiàn)在生活對比的視頻，學生們看得很認真，討論也很熱烈。這讓我意識到，通過直觀的視覺材料，可以很好地激發(fā)學生的學習興趣。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于視頻中的某些細節(jié)理解不夠深入，所以在討論的時候，我可能需要更細致地引導他們，讓他們能夠從不同角度思考問題。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了小組活動，讓學生們通過練習冊來完成相關練習。這個環(huán)節(jié)我覺得挺不錯的，因為學生們在小組合作中能夠互相幫助，共同進步。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學生完成得比較慢，可能是因為他們對某些題目不太理解。下次，我可以在每個小組中安排一個學習小組長，負責幫助其他組員解決問題，這樣可能會更有效率。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提了一些開放性的問題，比如“Doyouthinklifeisbetternowthanitusedtobe?”這樣的問題旨在引導學生思考，但反饋并不如預期。有些學生回答得比較簡單，甚至有的學生沒有回答。這可能是因為我對問題的設計不夠吸引人，或者是因為學生們對這個問題沒有太多想法。我需要在這方面多下功夫，設計出既能激發(fā)學生興趣又能引導他們深入思考的問題。

在師生互動環(huán)節(jié)，我嘗試了一些新的教學方法，比如角色扮演和問答游戲。學生們對這些活動反應良好，參與度很高。但是，我也注意到有些學生可能因為害羞或者不自信而不太愿意參與。我需要在今后的教學中，更加關注這些學生的感受，創(chuàng)造一個更加包容和鼓勵的氛圍。

最后，我覺得教學反思是一個非常重要的環(huán)節(jié)。今天這節(jié)課，我學到了很多，也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。比如，我需要更加細致地觀察學生的學習狀態(tài)，及時調(diào)整教學策略；我需要設計出更多樣化的教學活動，以提高學生的學習興趣和參與度；我還需要更加關注學生的個體差異，提供個性化的學習支持。板書設計①時態(tài)概念

-過去習慣/狀態(tài)：Usedto+動詞原形

-一般過去時：過去發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)

②關鍵詞和短語

-Usedto+動詞原形：表示過去經(jīng)?；蛄晳T做的事情

-Now+動詞第三人稱單數(shù)或現(xiàn)在進行時：表示現(xiàn)在的情況或正在進行的動作

-Time+過去日期/時間：表示過去某個具體時間發(fā)生的事情

③核心句型

-Usedtodosth./Usedtobe(adj.):"Iusedtoplayfootball"/"Sheusedtobeateacher"

-Now+動詞現(xiàn)在時態(tài)："Now,Iplaysoccer"/"Heisateachernow"

④例句

-"Iusedtoliveinasmallvillage."

-"Sheusedtohavealotofpets."

-"Now,weliveinabigcity."

-"Heisteachingnow."作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

為了鞏固學生對“Thenandnow”這一主題的理解，以及“usedto”時態(tài)的運用，以下作業(yè)布置旨在幫助學生深化知識，提高語言運用能力。

1.**寫作練習**：

-題目：MyPastandPresentLife

-要求：學生用英語寫一篇短文，描述他