2024-2025學(xué)年高中歷史 第5單元 烽火連綿的局部戰(zhàn)爭(zhēng) 第3課 中東問(wèn)題的由來(lái)與發(fā)展（教師用書(shū)）教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版選修3

2024-2025學(xué)年高中歷史第5單元烽火連綿的局部戰(zhàn)爭(zhēng)第3課中東問(wèn)題的由來(lái)與發(fā)展（教師用書(shū)）教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版選修3課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教材分析親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)高中歷史選修3的第5單元，這里是“烽火連綿的局部戰(zhàn)爭(zhēng)”，而今天我們要探討的是第3課——中東問(wèn)題的由來(lái)與發(fā)展。這節(jié)課，我們將會(huì)一起穿越時(shí)空，探尋中東這片古老而神秘土地上的歷史風(fēng)云，感受那個(gè)時(shí)代的波瀾壯闊。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起開(kāi)啟這段歷史之旅吧！????二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們將致力于培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。首先，通過(guò)研究中東問(wèn)題的歷史背景和發(fā)展過(guò)程，提升學(xué)生分析和理解歷史事件的能力。其次，引導(dǎo)學(xué)生從歷史角度審視現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，增強(qiáng)其跨文化理解和國(guó)際視野。最后，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和批判性思維能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

同學(xué)們?cè)诖酥耙呀?jīng)學(xué)習(xí)了世界現(xiàn)代史的相關(guān)知識(shí)，對(duì)20世紀(jì)的國(guó)際關(guān)系、冷戰(zhàn)格局以及區(qū)域沖突有一定的了解。他們?cè)跉v史課上接觸過(guò)一些中東地區(qū)的歷史和文化，對(duì)于巴以沖突、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)等事件有所耳聞。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

本節(jié)課的內(nèi)容涉及到中東地區(qū)的歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)既熟悉又陌生的領(lǐng)域。他們對(duì)中東的宗教文化、民族矛盾以及地緣政治表現(xiàn)出濃厚的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍較強(qiáng)，能夠通過(guò)閱讀和分析材料來(lái)獲取信息。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生們既有喜歡獨(dú)立思考的，也有偏好小組討論的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)中東問(wèn)題的由來(lái)與發(fā)展時(shí)，學(xué)生可能會(huì)面臨以下挑戰(zhàn)：一是對(duì)中東地區(qū)復(fù)雜的歷史背景和宗教文化難以全面把握；二是對(duì)于國(guó)際政治和地緣戰(zhàn)略的理解不夠深入；三是由于信息來(lái)源的多樣性，學(xué)生可能會(huì)對(duì)某些歷史事件產(chǎn)生誤解或偏見(jiàn)。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生正確理解歷史，培養(yǎng)批判性思維，同時(shí)提供豐富的教學(xué)資源，幫助學(xué)生克服這些困難。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、歷史地圖冊(cè)、歷史圖片集

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部歷史教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布課程資料和在線討論

-信息化資源：中東問(wèn)題相關(guān)的歷史紀(jì)錄片片段、學(xué)術(shù)文章摘要、在線歷史數(shù)據(jù)庫(kù)

-教學(xué)手段：互動(dòng)式教學(xué)軟件、歷史事件模擬游戲、小組討論卡片五、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：

-課堂一開(kāi)始，我會(huì)播放一段關(guān)于中東地區(qū)的風(fēng)景片，讓學(xué)生直觀感受中東的風(fēng)土人情，進(jìn)而提出問(wèn)題：“你們對(duì)中東有什么印象？”

-接著，我會(huì)用簡(jiǎn)短的故事引入，講述一個(gè)與中東問(wèn)題相關(guān)的歷史人物或事件，如“巴以沖突”的歷史起源，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

2.回顧舊知：

-在故事結(jié)束后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過(guò)的世界現(xiàn)代史相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，如“冷戰(zhàn)格局”、“中東地區(qū)的歷史文化”等，為新課的導(dǎo)入做好鋪墊。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：

-首先詳細(xì)介紹中東問(wèn)題的由來(lái)，包括其歷史背景、宗教文化因素、民族矛盾和地緣政治因素等。

-通過(guò)地圖展示中東地區(qū)的地理位置、重要國(guó)家和地區(qū)的分布，讓學(xué)生對(duì)中東的地緣環(huán)境有更直觀的認(rèn)識(shí)。

2.舉例說(shuō)明：

-結(jié)合具體歷史事件，如巴以沖突、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)等，分析中東問(wèn)題的具體表現(xiàn)和影響。

-引用學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和專家分析，讓學(xué)生了解不同學(xué)者對(duì)中東問(wèn)題的看法。

3.互動(dòng)探究：

-分組討論：將學(xué)生分成若干小組，討論中東問(wèn)題的成因、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。

-角色扮演：模擬中東地區(qū)的國(guó)際關(guān)系會(huì)議，讓學(xué)生扮演不同國(guó)家的外交官，探討解決中東問(wèn)題的方案。

三、鞏固練習(xí)（約15分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：

-布置課堂練習(xí)題，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，分析中東問(wèn)題的成因、現(xiàn)狀和影響。

-學(xué)生自主完成練習(xí)，并相互檢查、交流心得。

2.教師指導(dǎo)：

-巡視課堂，解答學(xué)生在練習(xí)中遇到的問(wèn)題。

-對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，給予指導(dǎo)。

四、拓展延伸（約10分鐘）

1.課外閱讀：

-向?qū)W生推薦關(guān)于中東問(wèn)題的相關(guān)書(shū)籍、文章，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，進(jìn)一步了解中東問(wèn)題。

2.觀看紀(jì)錄片：

-推薦學(xué)生觀看中東問(wèn)題相關(guān)的紀(jì)錄片，如《中東烽火》、《巴以沖突》等，通過(guò)視聽(tīng)感受加深對(duì)中東問(wèn)題的理解。

五、總結(jié)與反思（約5分鐘）

1.總結(jié)：

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)中東問(wèn)題的復(fù)雜性及其對(duì)國(guó)際局勢(shì)的影響。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：作為新時(shí)代的青年，我們應(yīng)如何關(guān)注國(guó)際事務(wù)，為維護(hù)世界和平與發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

2.反思：

-鼓勵(lì)學(xué)生課后反思：在學(xué)習(xí)中東問(wèn)題過(guò)程中，自己有哪些收獲和不足，如何改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和批判性思維，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的歷史素養(yǎng)。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，讓每一位學(xué)生都能在課堂上有所收獲。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述中東問(wèn)題的歷史背景，包括其宗教、民族、文化、地緣政治等多方面因素。

-學(xué)生能夠分析中東地區(qū)的主要?dú)v史事件，如巴以沖突、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)等，理解這些事件對(duì)中東地區(qū)乃至全球的影響。

-學(xué)生能夠運(yùn)用歷史地圖和資料，識(shí)別中東地區(qū)的重要國(guó)家和地理位置，增強(qiáng)地理空間感知能力。

2.能力提升：

-學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提高了分析歷史問(wèn)題的能力，能夠從多個(gè)角度審視歷史事件。

-學(xué)生在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，提升了溝通協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

-學(xué)生通過(guò)研究歷史資料，培養(yǎng)了批判性思維和獨(dú)立思考的能力。

3.思維發(fā)展：

-學(xué)生在了解中東問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)展了辯證思維，能夠從歷史的長(zhǎng)河中看到問(wèn)題的復(fù)雜性。

-學(xué)生對(duì)中東問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加全面，能夠理解歷史事件背后的深層原因，避免了片面和簡(jiǎn)單化的理解。

-學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了國(guó)際視野，對(duì)全球事務(wù)有了更加深入的認(rèn)識(shí)。

4.情感態(tài)度價(jià)值觀：

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)中東問(wèn)題，對(duì)和平與發(fā)展有了更深刻的理解，增強(qiáng)了維護(hù)世界和平的使命感。

-學(xué)生在了解中東地區(qū)的歷史文化后，對(duì)多元文化有了更多的尊重和包容，培養(yǎng)了開(kāi)放的心態(tài)。

-學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史對(duì)現(xiàn)實(shí)的啟示，激發(fā)了他們?yōu)闃?gòu)建和諧世界而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

5.實(shí)踐應(yīng)用：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的歷史知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，如在國(guó)際新聞中識(shí)別和分析中東問(wèn)題。

-學(xué)生在日常生活中，能夠運(yùn)用歷史思維來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，如處理人際關(guān)系、參與社會(huì)活動(dòng)等。

-學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，能夠運(yùn)用歷史知識(shí)來(lái)提升自己的綜合素質(zhì)，為社會(huì)的進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。七、教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是每位教師成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)反思，我們可以更好地了解自己的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)不足，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法。以下是我對(duì)本次“中東問(wèn)題的由來(lái)與發(fā)展”一課的教學(xué)反思：

1.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)反思：

-我發(fā)現(xiàn)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)播放風(fēng)景片和講述故事的方式，學(xué)生們的興趣確實(shí)被激發(fā)了，但部分學(xué)生對(duì)于中東問(wèn)題的背景知識(shí)掌握不夠，導(dǎo)致在討論環(huán)節(jié)參與度不高。

-在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我詳細(xì)講解了中東問(wèn)題的歷史背景，但可能過(guò)于注重知識(shí)點(diǎn)的講解，而忽略了與學(xué)生互動(dòng)，使得課堂氣氛略顯沉悶。

-在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我布置了課堂練習(xí)題，但反饋顯示，有些題目對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，未能達(dá)到預(yù)期的鞏固效果。

2.教學(xué)效果評(píng)估反思：

-通過(guò)課后的小組討論和個(gè)別訪談，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)中東問(wèn)題的理解還不夠深入，對(duì)于一些復(fù)雜的歷史事件，他們難以形成自己的見(jiàn)解。

-在課堂練習(xí)中，部分學(xué)生的答案缺乏邏輯性和條理性，說(shuō)明他們?cè)诜治鰵v史問(wèn)題時(shí)，還需要進(jìn)一步提高。

3.改進(jìn)措施與計(jì)劃：

-在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將嘗試使用更加多樣化的教學(xué)手段，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在互動(dòng)中主動(dòng)探索中東問(wèn)題的背景。

-在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我會(huì)更加注重與學(xué)生的互動(dòng)，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題，并通過(guò)提問(wèn)和回答來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-對(duì)于鞏固練習(xí)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整題目的難度，并提供更多的學(xué)習(xí)資源，如歷史地圖、圖片等，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

-我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，增加一些案例研究，讓學(xué)生通過(guò)分析具體案例來(lái)提高他們的歷史分析能力。

-此外，我還將利用在線教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料和互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡n后也能繼續(xù)學(xué)習(xí)和探討中東問(wèn)題。八、板書(shū)設(shè)計(jì)①中東問(wèn)題的歷史背景

-1.地理位置：五海三洲之地，戰(zhàn)略要地

-2.宗教文化：伊斯蘭教、基督教、猶太教交匯

-3.民族構(gòu)成：多民族、多民族矛盾

②中東問(wèn)題的主要因素

-1.民族矛盾：巴以沖突、庫(kù)爾德問(wèn)題

-2.宗教沖突：什葉派與遜尼派之爭(zhēng)

-3.地緣政治：大國(guó)博弈、地區(qū)安全

③中東問(wèn)題的歷史事件

-1.巴以沖突：1948年巴以戰(zhàn)爭(zhēng)、1993年奧斯陸協(xié)議

-2.伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)：2003年美國(guó)入侵伊拉克

-3.沙特阿拉伯石油危機(jī)：1973年石油禁運(yùn)

④中東問(wèn)題的國(guó)際影響

-1.全球能源安全：中東地區(qū)石油資源豐富

-2.國(guó)際政治格局：中東問(wèn)題影響世界和平與穩(wěn)定

-3.區(qū)域安全形勢(shì)：以色列與周邊國(guó)家的緊張關(guān)系課堂課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)，它幫助我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行解決。以下是我對(duì)“中東問(wèn)題的由來(lái)與發(fā)展”一課的課堂評(píng)價(jià)策略：

1.課堂提問(wèn)：

-在課堂教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。例如，在講解中東問(wèn)題的歷史背景時(shí)，我會(huì)問(wèn)：“同學(xué)們，中東地區(qū)為什么被稱為五海三洲之地？”這樣的問(wèn)題旨在引導(dǎo)學(xué)生回顧課本內(nèi)容，加深對(duì)地理位置重要性的理解。

-對(duì)于復(fù)雜的歷史事件，我會(huì)提出開(kāi)放式問(wèn)題，如：“巴以沖突的根源是什么？”，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行分析，培養(yǎng)他們的批判性思維。

2.觀察學(xué)生參與度：

-我會(huì)注意觀察學(xué)生在課堂上的參與情況，包括他們的注意力集中程度、回答問(wèn)題的積極性以及與同伴的互動(dòng)。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，我會(huì)觀察學(xué)生是否能夠積極參與討論，是否能夠提出有見(jiàn)地的觀點(diǎn)。

-通過(guò)觀察，我可以了解哪些學(xué)生可能對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)理解不深，或者需要更多的指導(dǎo)和幫助。

3.課堂測(cè)試：

-為了評(píng)估學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，我會(huì)設(shè)計(jì)一些課堂測(cè)試題。這些題目可以是選擇題、填空題或簡(jiǎn)答題，旨在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和理解。

-測(cè)試后，我會(huì)及時(shí)批改試卷，并根據(jù)學(xué)生的答題情況調(diào)整教學(xué)策略。對(duì)于錯(cuò)誤率較高的題目，我會(huì)進(jìn)行講解和復(fù)習(xí)，確保學(xué)生能夠理解和掌握。

4.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-學(xué)生完成課后作業(yè)后，我會(huì)認(rèn)真批改并給予詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)。作業(yè)評(píng)價(jià)不僅包括對(duì)答案正確性的判斷，還包括對(duì)解題過(guò)程和思考方式