2024秋九年級化學(xué)上冊 第三單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 課題3 元素第1課時 元素教學(xué)設(shè)計(jì)2（新版）新人教版

2024秋九年級化學(xué)上冊第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題3元素第1課時元素教學(xué)設(shè)計(jì)2（新版）新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024秋九年級化學(xué)上冊第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題3元素第1課時元素教學(xué)設(shè)計(jì)2（新版）新人教版設(shè)計(jì)思路嘿，親愛的同學(xué)們，今天咱們來探索一下化學(xué)的神秘世界——元素。這節(jié)課，咱們要一起揭開元素的神秘面紗，感受化學(xué)的魅力！我會通過一系列生動有趣的活動，讓大家在輕松愉快的氛圍中，掌握元素的基本知識。咱們一起來感受化學(xué)的奇妙之旅吧！????核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)探究：通過實(shí)驗(yàn)和觀察，發(fā)展學(xué)生提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)的能力。

2.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到元素是構(gòu)成物質(zhì)的基本單元，樹立科學(xué)探究的興趣和責(zé)任感。

3.科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境（STSE）：使學(xué)生理解元素在生活中的應(yīng)用，以及科學(xué)知識對社會和環(huán)境的影響。

4.交流與合作：通過小組討論和分享，提升學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

在本節(jié)課之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)的基本概念，對物質(zhì)的組成和分類有初步的了解。他們對化學(xué)元素的概念可能已有一定的認(rèn)知，但對于元素的性質(zhì)、分類以及元素符號的書寫規(guī)則還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級的學(xué)生對化學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，喜歡通過實(shí)驗(yàn)和直觀的現(xiàn)象來學(xué)習(xí)。他們的學(xué)習(xí)能力普遍較強(qiáng)，能夠通過觀察和實(shí)驗(yàn)活動來掌握新知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，既有喜歡動手操作的，也有傾向于通過閱讀和討論來學(xué)習(xí)的學(xué)生。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)元素這一章節(jié)時，學(xué)生可能會對元素符號的記憶感到困難，尤其是元素符號與元素名稱之間的對應(yīng)關(guān)系。此外，對于元素的分類和性質(zhì)的理解也可能存在一定的挑戰(zhàn)，因?yàn)檫@部分內(nèi)容需要抽象思維和對元素周期表的初步認(rèn)識。此外，部分學(xué)生可能對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟和安全性認(rèn)識不足，這也是他們在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題。教學(xué)資源-化學(xué)元素周期表實(shí)物卡片

-元素符號及名稱卡片

-實(shí)驗(yàn)器材：試管、酒精燈、鑷子、玻璃片等

-多媒體教學(xué)設(shè)備：投影儀、電腦、PPT課件

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)資源（如化學(xué)元素動畫、視頻）

-教學(xué)手段：互動式教學(xué)軟件、實(shí)驗(yàn)演示、小組討論教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對元素的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們知道我們身邊的世界是由什么組成的嗎？”

展示一些日常生活中常見的物質(zhì)，如水、空氣、金屬等，讓學(xué)生思考這些物質(zhì)的構(gòu)成。

接著，播放一段關(guān)于化學(xué)元素發(fā)現(xiàn)的視頻片段，讓學(xué)生直觀感受到元素在科學(xué)探索中的重要性。

最后，我簡要介紹元素的基本概念和它在科學(xué)中的地位，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.元素基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解元素的基本概念、組成部分和原理。

過程：

首先，我講解元素的定義，強(qiáng)調(diào)元素是構(gòu)成物質(zhì)的基本單元，由相同類型的原子組成。

接著，使用圖表和示意圖展示元素周期表，講解元素的分類和周期律。

3.元素案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解元素的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的元素案例，如碳元素在環(huán)境中的作用、鐵元素在工業(yè)中的應(yīng)用等。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解元素的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用元素解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與元素相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“元素在環(huán)境保護(hù)中的應(yīng)用”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對元素的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)元素的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括元素的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)元素在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用元素。

7.課后作業(yè)（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于元素在生活中的應(yīng)用的短文或報(bào)告，要求結(jié)合實(shí)際生活，提出自己的觀點(diǎn)和建議。

提醒學(xué)生注意作業(yè)的字?jǐn)?shù)和格式要求，鼓勵他們積極思考，勇于表達(dá)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-元素周期表的歷史與發(fā)展：介紹元素周期表的起源，以及科學(xué)家們在探索元素過程中的重要發(fā)現(xiàn)。

-元素符號的由來與演變：講解元素符號的命名規(guī)則和演變過程，幫助學(xué)生更好地理解和記憶元素符號。

-元素在自然界中的分布：介紹地球上各種元素的含量和分布情況，讓學(xué)生了解元素在自然界中的重要性。

-元素與人類生活：列舉一些日常生活中常見的元素及其應(yīng)用，如鐵、銅、鋁等在建筑材料、電子產(chǎn)品等方面的應(yīng)用。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)科普書籍：推薦學(xué)生閱讀《元素的故事》、《化學(xué)的奧秘》等科普書籍，深入了解化學(xué)元素的歷史和文化。

-觀看科普視頻：推薦學(xué)生觀看《化學(xué)元素之旅》、《元素周期表的故事》等科普視頻，直觀感受化學(xué)元素的奇妙世界。

-參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)：鼓勵學(xué)生參加化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，通過親自動手操作，加深對元素性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)的理解。

-查閱網(wǎng)絡(luò)資料：指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱與元素相關(guān)的科學(xué)論文、科普文章等，拓寬知識面。

-小組合作探究：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，選擇一個與元素相關(guān)的課題進(jìn)行研究，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和科學(xué)探究精神。

-參觀化學(xué)博物館：帶領(lǐng)學(xué)生參觀化學(xué)博物館，了解化學(xué)發(fā)展的歷史和化學(xué)元素的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-設(shè)計(jì)化學(xué)元素卡片：讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的化學(xué)元素卡片，包括元素名稱、符號、圖片、性質(zhì)等信息，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力。

-制作元素周期表模型：引導(dǎo)學(xué)生制作元素周期表模型，幫助學(xué)生更好地理解元素周期律和元素之間的關(guān)系。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，對元素的基本概念和性質(zhì)有了初步的理解。在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠按照要求進(jìn)行操作，表現(xiàn)出良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生們能夠圍繞主題進(jìn)行深入探討，提出自己的觀點(diǎn)和見解。在展示成果時，學(xué)生們能夠清晰地表達(dá)自己的思路，其他同學(xué)也能夠認(rèn)真傾聽并給予反饋。

3.隨堂測試：

隨堂測試涵蓋了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，如元素符號的書寫、元素分類、元素周期表等。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答問題，但仍有部分學(xué)生對元素周期表的記憶不夠牢固。

4.學(xué)生自評與互評：

學(xué)生們能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評價，認(rèn)識到自己在元素學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和不足。在互評環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠誠懇地指出同伴的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師對學(xué)生的積極參與和良好的實(shí)驗(yàn)操作給予肯定，同時指出部分學(xué)生在元素符號記憶和周期表應(yīng)用方面存在的問題。

對于小組討論成果展示，教師鼓勵學(xué)生們在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，提高合作能力。

在隨堂測試方面，教師提醒學(xué)生們加強(qiáng)對元素周期表的記憶，特別是稀有氣體和過渡金屬元素的位置和性質(zhì)。

教師還針對學(xué)生在課堂上的提問和回答，給予個別指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困惑。

最后，教師對學(xué)生的整體表現(xiàn)給予積極評價，鼓勵他們在今后的學(xué)習(xí)中保持好奇心和探索精神，不斷提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。板書設(shè)計(jì)①元素概念

-元素：具有相同核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱。

-原子：物質(zhì)的基本組成單位，由原子核和核外電子組成。

②元素符號

-符號：用元素名稱的第一個字母（大寫）表示，有時加上第二個字母（小寫）以區(qū)分同名的元素。

-舉例：H（氫）、He（氦）、C（碳）、Fe（鐵）。

③元素周期表

-行：周期，表示電子層數(shù)。

-列：族，表示最外層電子數(shù)。

-主族元素：s區(qū)和p區(qū)元素，包括IA至VIIIA族。

-過渡元素：d區(qū)元素，包括IB至VIIB族和VIII族。

-稀有氣體元素：VIII族元素，包括He、Ne、Ar等。

④元素性質(zhì)

-物理性質(zhì)：顏色、狀態(tài)、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等。

-化學(xué)性質(zhì)：反應(yīng)活性、氧化還原性、酸堿性等。

⑤元素分類

-金屬元素：具有良好的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性和延展性。

-非金屬元素：通常不導(dǎo)電、不導(dǎo)熱，有些具有可燃性。

-稀有氣體元素：化學(xué)性質(zhì)極不活潑，幾乎不與其他元素反應(yīng)。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是每位教師成長的重要環(huán)節(jié)。在這次元素的教學(xué)過程中，我有一些收獲，也有一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對元素周期表的理解還存在一定的困難。盡管我使用了圖表和多媒體教學(xué)，但仍有部分學(xué)生在記憶元素符號和位置上顯得有些吃力。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生對元素周期表的直觀理解和記憶方法。

其次，我發(fā)現(xiàn)小組討論環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生的參與度不高。雖然他們能夠完成討論任務(wù)，但在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時顯得有些猶豫不決。這讓我反思，是否在討論前沒有給予學(xué)生足夠的引導(dǎo)和準(zhǔn)備，或者討論的問題不夠吸引他們的興趣。

再者，我認(rèn)為在隨堂測試中，題目設(shè)置上可能過于簡單，沒有充分檢測出學(xué)生對知識的掌握程度。部分學(xué)生在測試中表現(xiàn)出色，但也有一些學(xué)生未能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。這提示我在設(shè)計(jì)測試題時，需要更加細(xì)致地考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

針對以上問題，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中實(shí)施以下改進(jìn)措施：

1.對于元素周期表的教學(xué)，我將采用更加直觀的教學(xué)方法，如使用大型的元素周期表模型，讓學(xué)生親手觸摸和記憶元素的位置。同時，我會設(shè)計(jì)一些有趣的記憶游戲，幫助學(xué)生更好地記憶元素符號和名稱。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，我會提前準(zhǔn)備一些更具挑戰(zhàn)性和趣味性的討論話題，以激發(fā)學(xué)生的興趣。同時，我會鼓勵學(xué)生積極參與討論，給予他們更多的表達(dá)機(jī)會，并適時引導(dǎo)他們?nèi)绾伪磉_(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.在隨堂測試的設(shè)計(jì)上，我會增加題目的難度和多樣性，以全面評估學(xué)生對知識的掌握程度。同時，我會對測試結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)分析，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。

此外，我還計(jì)劃在教學(xué)中加入更多的實(shí)際案例，讓學(xué)生看到元素在生活中的應(yīng)用，以此來提高他們對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動力。我相信，通過這些改進(jìn)措施，我的教學(xué)效果將會得到進(jìn)一步提升，學(xué)生們也會在化學(xué)學(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)。典型例題講解1.例題：

已知某化合物的化學(xué)式為A2B3，若該化合物中A元素的質(zhì)量是B元素的3倍，求A、B兩元素的相對原子質(zhì)量之比。

解答：

設(shè)A元素的相對原子質(zhì)量為x，B元素的相對原子質(zhì)量為y。

根據(jù)化學(xué)式A2B3，化合物中A元素的質(zhì)量比為2x，B元素的質(zhì)量比為3y。

根據(jù)題意，有2x=3y。

解得x:y=3:2。

因此，A、B兩元素的相對原子質(zhì)量之比為3:2。

2.例題：

已知某化合物的相對分子質(zhì)量為78，其中含有鐵元素和氧元素，求該化合物的化學(xué)式。

解答：

鐵元素的相對原子質(zhì)量為56，氧元素的相對原子質(zhì)量為16。

假設(shè)化合物的化學(xué)式為Fe_xO_y，根據(jù)相對分子質(zhì)量計(jì)算：

56x+16y=78。

由于氧元素的質(zhì)量比鐵元素大，可以假設(shè)y=1，解得x=2。

因此，該化合物的化學(xué)式為Fe2O。

3.例題：

銅和鐵的混合物共8g，其中銅的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為60%，求鐵和銅的物質(zhì)的量比。

解答：

銅的相對原子質(zhì)量為64，鐵的相對原子質(zhì)量為56。

銅的質(zhì)量為8g*60%=4.8g。

鐵的質(zhì)量為8g-4.8g=3.2g。

銅的物質(zhì)的量為4.8g/64g/mol=0.075mol。

鐵的物質(zhì)的量為3.2g/56g/mol=0.0571mol。

鐵和銅的物質(zhì)的量比為0.0571mol:0.075mol，化簡得約等于1:1.3。

4.例題：

一種含有氮、氧兩種元素的化合物，已知其中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為40%，氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為60%，求該化合物的最簡式。

解答：

假設(shè)化合物的質(zhì)量為100g，其中氮元素的質(zhì)量為40g，氧元素的質(zhì)量為60g。

氮的相對原子質(zhì)量為14，氧的相對原子質(zhì)量為16。

氮的物質(zhì)的