《第三單元8 賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版

《第三單元8賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖嗨，同學(xué)們！今天我們要一起走進(jìn)《賣火柴的小女孩》這篇課文，感受一下那個(gè)在寒冷的冬夜，小女孩堅(jiān)強(qiáng)又無助的故事。我要帶你們通過文字，去觸摸她的心，去感受她的喜怒哀樂。我們要邊讀邊思考，看看小女孩為什么要點(diǎn)燃那些火柴，她的世界又藏著怎樣的秘密呢？準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起踏上這趟溫暖又略帶憂傷的旅程吧！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解課文內(nèi)容：通過閱讀，學(xué)生能夠理解《賣火柴的小女孩》的故事情節(jié)，包括小女孩的處境、她的內(nèi)心世界以及她點(diǎn)燃火柴時(shí)的幻想。

②體會情感：學(xué)生能夠體會小女孩在寒冷中的無助和對溫暖的渴望，感受作者對她的同情和對社會現(xiàn)實(shí)的批判。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解童話故事的特點(diǎn)：幫助學(xué)生理解童話故事中的象征意義和幻想元素，如火柴代表希望，火爐、烤鵝、圣誕樹等象征小女孩內(nèi)心對美好生活的向往。

②情感共鳴與價(jià)值觀引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生從故事中感受到善良與同情的重要性，以及在面對困境時(shí)保持樂觀和堅(jiān)持的價(jià)值。這需要學(xué)生在理解故事的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考和感悟。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過講解引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行深入理解，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)他們的批判性思維。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演課文中的角色，如小女孩、她的奶奶等，通過角色體驗(yàn)來感受角色的情感和內(nèi)心世界。

3.利用多媒體展示，如圖片、視頻等，幫助學(xué)生直觀地理解故事背景和場景，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和感染力。

4.組織小組討論，讓學(xué)生分享對故事中象征意義的理解，以及對社會現(xiàn)實(shí)的思考，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和深度交流。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：我會通過班級微信群分享《賣火柴的小女孩》的朗讀音頻和故事背景資料，要求學(xué)生提前聽故事，并思考小女孩為什么會感到孤獨(dú)和寒冷。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：我會提出問題，如“如果你是小女孩，你會怎么做？”“故事中的火柴有什么特殊的意義？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考故事背后的深層含義。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：我會通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記和思考問題，了解他們的預(yù)習(xí)情況，并在課堂上進(jìn)行針對性提問。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生通過聽故事和閱讀資料，對小女孩的遭遇有了初步的了解。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中思考問題，形成自己的看法。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和思考提交給我，以便我在課堂上進(jìn)行針對性的教學(xué)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群分享資源，實(shí)現(xiàn)信息的快速傳遞。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解故事內(nèi)容，激發(fā)他們對文本的興趣，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：我會以“寒冷的冬天，小女孩為什么會感到孤獨(dú)？”的問題引入，讓學(xué)生思考。

講解知識點(diǎn)：通過講解小女孩的生活環(huán)境、心理活動(dòng)，幫助學(xué)生理解她的困境。

組織課堂活動(dòng)：我會組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓他們體驗(yàn)小女孩的感受。

解答疑問：在角色扮演過程中，我會鼓勵(lì)學(xué)生提問，并給予解答。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，跟隨老師的思路理解故事。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與角色扮演，感受故事的情感。

提問與討論：學(xué)生在活動(dòng)中提出問題，并與同學(xué)討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解故事背景和人物心理。

活動(dòng)教學(xué)法：通過角色扮演，讓學(xué)生親身體驗(yàn)故事內(nèi)容。

作用與目的：

通過講解和活動(dòng)，讓學(xué)生深入理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)他們的情感共鳴和同理心。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：我會讓學(xué)生寫一篇關(guān)于《賣火柴的小女孩》的讀后感，表達(dá)自己的感受和思考。

提供拓展資源：我會推薦一些關(guān)于孤兒、社會關(guān)懷等方面的書籍和文章，供學(xué)生進(jìn)一步閱讀。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，寫出自己的讀后感。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進(jìn)行進(jìn)一步的思考和閱讀。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過寫讀后感和拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過寫讀后感，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果。

作用與目的：

鞏固學(xué)生對故事的理解，并通過拓展閱讀，提升他們的閱讀能力和思考深度。知識點(diǎn)梳理《賣火柴的小女孩》是三年級上冊語文統(tǒng)編版教材中的一篇課文，以下是本節(jié)課的知識點(diǎn)梳理：

一、故事背景與作者介紹

1.故事背景：《賣火柴的小女孩》發(fā)生在19世紀(jì)末的丹麥，描繪了一個(gè)窮困小女孩在寒冷的冬夜中，通過點(diǎn)燃火柴幻想美好生活的故事。

2.作者介紹：作者是丹麥著名童話作家安徒生，他的作品具有濃厚的現(xiàn)實(shí)主義色彩，反映了當(dāng)時(shí)社會的貧富差距和兒童的苦難。

二、故事情節(jié)分析

1.小女孩的生活環(huán)境：故事中描繪了小女孩貧窮、孤獨(dú)的生活環(huán)境，突顯了當(dāng)時(shí)社會的殘酷現(xiàn)實(shí)。

2.小女孩的內(nèi)心世界：通過小女孩的幻想，展現(xiàn)了她在困境中對美好生活的向往和渴望。

3.火柴的象征意義：火柴在故事中象征著希望和溫暖，小女孩點(diǎn)燃火柴，既是對現(xiàn)實(shí)生活的無奈，也是對美好生活的向往。

三、人物形象分析

1.小女孩：她貧窮、善良、渴望美好生活，是故事中的主要人物，也是作者對當(dāng)時(shí)社會現(xiàn)實(shí)的批判。

2.其他角色：如奶奶、商人、警察等，他們或冷酷無情，或關(guān)心小女孩，共同構(gòu)成了故事的社會背景。

四、語言特色與表達(dá)手法

1.詩意表達(dá)：作者運(yùn)用豐富的想象力，將現(xiàn)實(shí)與幻想交織，使故事充滿詩意。

2.簡潔明了：作者用簡潔的語言，勾勒出故事情節(jié)和人物形象，讓讀者一目了然。

3.象征手法：火柴、烤鵝、圣誕樹等象征物，豐富了故事內(nèi)涵，增強(qiáng)了故事的感染力。

五、情感態(tài)度價(jià)值觀教育

1.體會同情與關(guān)愛：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注弱勢群體，培養(yǎng)同情心和關(guān)愛他人的情感。

2.勇敢面對困境：鼓勵(lì)學(xué)生在生活中遇到困難時(shí)，保持樂觀的心態(tài)，勇敢面對。

3.追求美好：教育學(xué)生珍惜生活，追求美好的未來。

六、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

1.培養(yǎng)閱讀興趣：通過講述故事背景和作者介紹，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.理解故事情節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事發(fā)展，理解人物形象和情感變化。

3.思考與感悟：鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中思考，對故事進(jìn)行感悟。

4.語言積累：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美的語言，豐富自己的詞匯。

七、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.課前預(yù)習(xí)：發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生提前了解故事背景和作者介紹。

2.課堂講解：通過講解故事情節(jié)、人物形象和語言特色，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

3.角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)故事中人物的內(nèi)心世界。

4.小組討論：引導(dǎo)學(xué)生圍繞故事主題進(jìn)行討論，培養(yǎng)他們的合作能力和表達(dá)能力。

5.課后拓展：布置作業(yè)，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于《賣火柴的小女孩》的讀后感，鞏固學(xué)習(xí)成果。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.寫作作業(yè)：《賣火柴的小女孩》讀后感。要求學(xué)生結(jié)合自己的理解和感受，寫一篇不少于300字的讀后感，表達(dá)對小女孩命運(yùn)的同情、對美好生活的向往以及對現(xiàn)實(shí)社會的思考。

2.拓展閱讀：推薦學(xué)生閱讀安徒生的其他童話故事，如《丑小鴨》、《海的女兒》等，了解作者的其他作品，并完成一份簡要的閱讀報(bào)告，分享閱讀心得。

3.角色分析：選擇《賣火柴的小女孩》中的兩個(gè)角色（小女孩和她的奶奶），分析他們的性格特點(diǎn)和故事中的作用，每人撰寫一份角色分析報(bào)告。

作業(yè)反饋：

1.閱讀學(xué)生的讀后感，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和觀點(diǎn)表達(dá)。對于情感表達(dá)真摯、觀點(diǎn)獨(dú)到的學(xué)生給予肯定和鼓勵(lì)，對于觀點(diǎn)模糊或情感表達(dá)不夠的學(xué)生，提出具體建議，如可以更加深入地探討小女孩的內(nèi)心世界，或者從社會背景角度分析小女孩的命運(yùn)。

2.檢查學(xué)生的拓展閱讀報(bào)告，評估學(xué)生對安徒生作品的閱讀理解和分析能力。對于能夠準(zhǔn)確概括故事內(nèi)容、分析人物性格和作品主題的學(xué)生給予表揚(yáng)，對于分析不夠深入或存在明顯錯(cuò)誤的學(xué)生，提供正確的分析和解釋，幫助他們糾正錯(cuò)誤。

3.審閱角色分析報(bào)告，關(guān)注學(xué)生對角色的理解和對作品主題的把握。對于能夠結(jié)合文本具體分析角色特點(diǎn)的學(xué)生給予認(rèn)可，對于分析缺乏文本依據(jù)或?qū)巧斫獠粶?zhǔn)確的學(xué)生，提供文本依據(jù)和分析方法，引導(dǎo)他們?nèi)绾螐奈谋局袑ふ抑С帧?/p>

反饋方式：

1.面對面反饋：在課堂上或課后，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行個(gè)別或集體反饋，及時(shí)解答學(xué)生的疑問。

2.書面反饋：通過批改后的作業(yè)，附上書面評語，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提供改進(jìn)建議。

3.線上反饋：利用班級學(xué)習(xí)平臺，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行線上批改和反饋，方便學(xué)生隨時(shí)查看。教學(xué)反思哎呀，這節(jié)課上完，我真是感觸頗深啊。咱們一起回顧一下《賣火柴的小女孩》這一課吧。

首先，我覺得咱們在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得不錯(cuò)。我用了一個(gè)關(guān)于冬天的圖片，還有那首《賣火柴的小女孩》的旋律，一下子就抓住了孩子們的注意力。他們的小眼睛都亮晶晶的，看來對這節(jié)課充滿了期待。

然后，在講解故事的時(shí)候，我特別注重讓孩子們?nèi)ジ惺苄∨⒌膬?nèi)心世界。我讓他們想象自己如果是小女孩，會是什么樣的感受。孩子們說出了很多自己的想法，有的說會害怕，有的說會想家，還有的說會希望有人來救救她。這些回答讓我挺意外的，沒想到孩子們這么能感同身受。

不過，在討論火柴的象征意義時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩子還是不太理解。我試著用更簡單的方式去解釋，比如說火柴就像小女孩的希望，雖然她現(xiàn)在很冷、很餓，但火柴給了她溫暖和快樂。孩子們聽了之后，似乎有點(diǎn)明白了。

說到角色扮演，那可真是課堂上的亮點(diǎn)。看著孩子們一個(gè)個(gè)投入地扮演著故事中的角色，我真的很感動(dòng)。他們不僅模仿了角色的聲音和動(dòng)作，還能說出角色的心理活動(dòng)。我覺得這個(gè)活動(dòng)不僅讓孩子們體驗(yàn)了故事，還提高了他們的表演能力和表達(dá)能力。

但是，在課后作業(yè)的反饋中，我發(fā)現(xiàn)一些孩子對《賣火柴的小女孩》的理解還是不夠深入。有的孩子的讀后感只是簡單描述了故事情節(jié)，沒有表達(dá)出自己的感受和思考。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎己捅磉_(dá)。

還有啊，我覺得在課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)還可以加強(qiáng)。有時(shí)候，孩子們雖然愿意參與，但回答問題的時(shí)候還是有點(diǎn)害羞。我打算在下一節(jié)課上，多設(shè)計(jì)一些小組討論和合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓孩子們在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，也許能幫助他們更加自信地表達(dá)自己。板書設(shè)計(jì)1.《賣火柴的小女孩》板書設(shè)計(jì)

①故事背景

-時(shí)代背景：19世紀(jì)末丹麥

-社會現(xiàn)實(shí)：貧富差距、兒童苦難

②人物形象

-小女孩：貧窮、善良、渴望美好

-奶奶：慈愛、關(guān)心、象征希望

③情節(jié)梳理

-點(diǎn)燃第一根火柴：渴望溫暖

-點(diǎn)燃第二根火柴：渴望食物

-點(diǎn)燃第三根火柴：幻想幸福

-點(diǎn)燃第四根火柴：與奶奶相聚

-火柴熄滅：現(xiàn)實(shí)與幻想的差別

④情感態(tài)度

-同情：對小女孩命運(yùn)的同情

-勇敢：面對困境的勇敢

-追求美好：對美好生活的向往

⑤語言特色

-詩意表達(dá)：現(xiàn)實(shí)與幻想交織

-簡潔明了：語言簡潔，形象生動(dòng)

⑥教學(xué)目