生態(tài)校園：基于文化提升的“1+3+N”生態(tài)課程體系構(gòu)建與實(shí)踐

“生態(tài)興則文明興”，習(xí)近平總書(shū)記這句話就鑲嵌在學(xué)校“生態(tài)創(chuàng)客園”的連心廊上。孩子們每日從連心廊進(jìn)出校園，耳濡目染，浸潤(rùn)生態(tài)文化。作為毓英中心小學(xué)“書(shū)香校園、智慧校園、生態(tài)校園”三大文化建設(shè)目標(biāo)之一，生態(tài)教育以環(huán)境為基，以學(xué)科為軸，以活動(dòng)為輪，形成基于文化提升的“1+3+N”生態(tài)課程體系，生態(tài)校園初具雛形，向深發(fā)展。一、“1+3+N”生態(tài)課程體系的理論“1+3+N”生態(tài)課程體系為：1為生態(tài)文化；3為校園環(huán)境、學(xué)科融合、主題活動(dòng)；N為文化項(xiàng)目。即以生態(tài)文化為核心，以校園環(huán)境、學(xué)科融合、主題活動(dòng)為主線，三條主線既可連為一體圍繞生態(tài)文化核心，又可獨(dú)立運(yùn)轉(zhuǎn)發(fā)展多個(gè)文化項(xiàng)目，在實(shí)踐中不斷完善的“1+3+N”生態(tài)課程體系。（一）生態(tài)文化：課程體系的靈魂生態(tài)文化作為“1+3+N”生態(tài)課程體系的核心，旨在通過(guò)教育引導(dǎo)學(xué)生尊重自然、珍愛(ài)生命、崇尚和諧共生的價(jià)值觀。它不僅體現(xiàn)在課程內(nèi)容中，更貫穿于校園生活的方方面面，包括校訓(xùn)、校風(fēng)、課程設(shè)置、行為規(guī)范等方面，形成獨(dú)特的生態(tài)教育氛圍。（二）校園環(huán)境：生態(tài)課程的載體校園環(huán)境是實(shí)施生態(tài)課程的重要載體。通過(guò)綠化美化校園，打造綠色生態(tài)空間，可以為學(xué)生提供直觀生動(dòng)的生態(tài)環(huán)境教育場(chǎng)所。同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)建垃圾分類、節(jié)能減排等環(huán)保實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生親身參與和體驗(yàn)，從而培養(yǎng)他們的生態(tài)意識(shí)和環(huán)保行動(dòng)力。（三）學(xué)科融合：生態(tài)課程的橋梁在“1+3+N”體系中，學(xué)科融合是將生態(tài)文化融入各科教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。例如，生物課上講解生態(tài)系統(tǒng)原理，地理課中探討人地關(guān)系，語(yǔ)文課里學(xué)習(xí)描繪大自然的詩(shī)詞文章，美術(shù)課上進(jìn)行環(huán)保主題創(chuàng)作等，使得生態(tài)教育滲透到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的橫向整合與縱向深化。（四）主題活動(dòng)：生態(tài)課程的實(shí)踐平臺(tái)豐富多彩的主題活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)的有效途徑。如定期舉辦生態(tài)文化節(jié)、環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽、綠色校園志愿者服務(wù)等活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中深入理解和認(rèn)同生態(tài)文化，并轉(zhuǎn)化為具體的環(huán)保行動(dòng)。（五）“N”個(gè)文化項(xiàng)目：生態(tài)課程的創(chuàng)新延伸圍繞生態(tài)文化核心和三條主線，學(xué)?？筛鶕?jù)自身特色和發(fā)展需求，設(shè)計(jì)和實(shí)施多樣化的文化項(xiàng)目，如設(shè)立生態(tài)科研社團(tuán)、組織生態(tài)研學(xué)旅行、建立生態(tài)小記者團(tuán)隊(duì)等。“N”代表著無(wú)限可能，鼓勵(lì)學(xué)校不斷創(chuàng)新和豐富生態(tài)課程的內(nèi)容與形式。二、生態(tài)文化的實(shí)施路徑（一）環(huán)境建設(shè)1.校園十三景133年底蘊(yùn)，7年規(guī)劃培育，終成13景?！帮嬎荚础薄啪?、流水、錦鯉，這是水的力量，是生命之源；“球脈相承”——幾代毓英人，一腔排球情，陳忠和教練這句話就寫(xiě)在長(zhǎng)滿蕨類植物的花圃中，以及讓毓英人驕傲的100年排球歷史雕像，在這些史前植物的映襯下，在訴說(shuō)一個(gè)道理，堅(jiān)韌百年、千年、萬(wàn)年，終將成就輝煌，這是堅(jiān)韌的力量，是生命之基；“金聲長(zhǎng)鳴”——金色校標(biāo)豎立在百米“花龍”之中，三角梅、扶桑、月季、繡球花……四季花開(kāi)映襯教育金聲，這是綻放的力量，是生命之美；“陶葉盈窗”——一館爬山虎，5年，從寸高的種子爬到五層樓高的毓英體育館頂，這是向上的力量，是生命之力；“詩(shī)詞留韻”——來(lái)自沙漠的仙人掌、仙人球和來(lái)自海島的蘇鐵、椰子包裹著必背古詩(shī)，這是包容的力量，是生命之魂；“經(jīng)緯天地”——天體行星、五洲四海、地理地脈，走進(jìn)來(lái)，置身香蕉、蓮霧、樹(shù)葡萄、桃子等十余種果樹(shù)中，在來(lái)自全國(guó)五地五種竹子成林的竹蔭下一步步走向世界，觀測(cè)宇宙，這是寬廣的力量，是生命的博大精深。校園十三景，它不只是景觀，更是一座生態(tài)的園林，在這里，可窺世界，可見(jiàn)未來(lái)。2.生態(tài)創(chuàng)客園這是一處由“法布爾荒石園”“生態(tài)微景觀”“種植體驗(yàn)田”“動(dòng)物莊園”組成的生態(tài)景觀。蝴蝶、螳螂、蜥蜴、天牛、鸚鵡……荒石園永遠(yuǎn)是孩子們的最愛(ài)；高山、海邊、雨林……這些活的微景觀會(huì)讓你恨不得把自己縮小進(jìn)去觀賞一番；壟田、大棚、魚(yú)菜共生、自動(dòng)噴灌……這里是田，但它是一片科技感滿滿的田；雞、鴨、鵝、兔子、山羊、貓、狗……當(dāng)我們把“農(nóng)村動(dòng)物園”搬到學(xué)校的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)它是多么的稀罕，至少孩子們?cè)僖膊粫?huì)把鵝當(dāng)成鴨子了。3.?；ㄐ?shù)校花不只是花，校樹(shù)也不只是樹(shù)，這是兩個(gè)很有意思的故事，也是自然告訴我們的教育哲理。20年前，校友兼學(xué)校特級(jí)教師李承茂退休后侍弄花草，他從清源山花農(nóng)處購(gòu)得一株10多年紫藤花，在自家園中花圃養(yǎng)護(hù)10年，開(kāi)花總不超過(guò)15串。2016年得知學(xué)校建生態(tài)校園，種植各地草木，他把花贈(zèng)送給了學(xué)校，移植后到學(xué)校大操場(chǎng)的第二年，百串紫藤花開(kāi)滿架，方知原是花圃太小。?；ǜ嬖V我們，給孩子足夠的空間，他們就能盡情綻放。36年前，毓英體育館落成剪彩之際，吳尊仁校友特意從菲律賓帶回兩棵南洋杉要種在門(mén)口。種之前才發(fā)現(xiàn)其中一棵運(yùn)輸過(guò)程中頭斷了，本想放棄，但剪彩在即，只得先種下。不承想幾個(gè)月后，斷頭地方竟然長(zhǎng)出兩茬，數(shù)年后成為了南洋杉中少見(jiàn)的“雙冠樹(shù)”，校樹(shù)告訴我們，教育只要不放棄，每個(gè)生命都有可能成為奇跡。（二）學(xué)科融合1.道德與法治在毓英大思政課程體系中，從1.0版到3.0版，“環(huán)保教育”都占據(jù)6個(gè)板塊中的其中一塊。從低段二年級(jí)下冊(cè)中的《小水滴的訴說(shuō)》《我是一張紙》《我的環(huán)保小搭檔》，到中段四年級(jí)上冊(cè)中的《讓生活多一些綠色》《變廢為寶有妙招》《低碳生活每一天》，再到高段六年級(jí)第二單元“愛(ài)護(hù)地球共同責(zé)任”的系列課題?！兜赖屡c法治》學(xué)科中的環(huán)保教育的設(shè)置合理，知識(shí)性螺旋上升，更是引領(lǐng)學(xué)校生態(tài)教育的主線、核心課程。這是育心的學(xué)科教育，能讓孩子們樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，懂得低碳生活。2.勞動(dòng)從環(huán)境衛(wèi)生到花圃植物養(yǎng)護(hù)，這是毓英勞動(dòng)課程的基本動(dòng)作，而種植則是毓英勞動(dòng)教育的核心課程。毓英校區(qū)是中高段校區(qū)，那長(zhǎng)達(dá)近百米的“生態(tài)創(chuàng)客園”就是勞動(dòng)課的實(shí)踐基地。光華是一二年級(jí)校區(qū)，學(xué)校開(kāi)辟了“納米農(nóng)莊”，即在教學(xué)樓后面開(kāi)辟了100塊正方形、圓形、三角形且每塊只有1平方米的菜地，每4人小組認(rèn)領(lǐng)一塊，人人參與實(shí)踐是毓英的標(biāo)配。這是育體的學(xué)科教育。3.綜合實(shí)踐這是育心與育體整合的跨學(xué)科課程實(shí)踐課，如四年級(jí)，老師以《讓生活多一些綠色》為主線，道德與法治課堂認(rèn)識(shí)到位后，組織孩子們到生態(tài)創(chuàng)客園勞動(dòng)實(shí)踐。六年級(jí)，老師上《地球，我們的家園》，帶孩子們到“經(jīng)緯天地”了解立體的地球。綜合實(shí)踐是各學(xué)科的黏合劑，也是生態(tài)文化課程活動(dòng)的拋物線。（三）主題活動(dòng)1.金井走透透金井是個(gè)海濱小鎮(zhèn)，石圳變質(zhì)巖、塘東的白沙堤、三坑的大榕樹(shù)，瀛洲的灘涂，圍頭半島多個(gè)海濱村莊的數(shù)十里沙灘，這些是大自然的鬼斧神工；西資巖大佛寺、塘東古厝、三坑蕃仔樓，這是金井先賢智慧的結(jié)晶，2002年，從道德與法治（品德與社會(huì)）《請(qǐng)得我的家鄉(xiāng)來(lái)》這一課出發(fā)，毓英中心小學(xué)第一版校本學(xué)習(xí)材料《金井走透透》應(yīng)世，到2018年結(jié)合研學(xué)教育的第三版《金井走透透》，這一項(xiàng)活動(dòng)已經(jīng)走過(guò)21年。六年走遍金井的每一個(gè)角落，六年讀懂大自然這本書(shū)?；顒?dòng)前研學(xué)單準(zhǔn)備，活動(dòng)后總結(jié)提升，重點(diǎn)是活動(dòng)中，孩子們必須每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)垃圾袋，一是不得給環(huán)境制造垃圾，二是研學(xué)即當(dāng)志愿者，走到哪里就撿到哪里，就維護(hù)環(huán)境到哪里。2.垃圾分類毓英兩個(gè)校區(qū)都有一個(gè)垃圾分類回收站，光華校區(qū)叫“金銀島”，寓意綠水青山就是金山銀山，三色垃圾桶，一二年級(jí)的孩子們每日分類投放。毓英校區(qū)叫“生態(tài)烽火臺(tái)”，這是一個(gè)正面木質(zhì)回收站，背面水泥垃圾屋的小烽火臺(tái)建筑，我們要求孩子們這里要成為最干凈的地方之一，因?yàn)檫@是生態(tài)，也是文明。2016年9月起，學(xué)校給每個(gè)班級(jí)添置了分類垃圾桶，大隊(duì)委每周組織回收活動(dòng)，賣(mài)回收品的錢(qián)用來(lái)買(mǎi)菜籽、買(mǎi)小動(dòng)物，7年多風(fēng)雨無(wú)阻。3.光盤(pán)代言人毓英的食堂是個(gè)“網(wǎng)紅”食堂，除了食材健康、衛(wèi)生保障之外，“紅”的是“光盤(pán)行動(dòng)”，是光盤(pán)形象代言人——米寶。孩子們?cè)趯W(xué)校用餐會(huì)發(fā)一張光盤(pán)行動(dòng)卡，每天用餐做到光盤(pán)就蓋一個(gè)章，一學(xué)期80%光盤(pán)就獎(jiǎng)勵(lì)一只米寶。米寶有七種顏色，只要連續(xù)六個(gè)學(xué)期拿到六色米寶，學(xué)校再獎(jiǎng)勵(lì)一只米寶，表示這個(gè)孩子已經(jīng)通過(guò)三年養(yǎng)成了一個(gè)好習(xí)慣，已經(jīng)是一個(gè)光盤(pán)代言人。三、生態(tài)課程的教育成效133年積淀，7年文化提升，終成生態(tài)課程體系，讓毓英苑里的每一個(gè)孩子都能在生態(tài)課程中成為“有意識(shí)”“有行動(dòng)”的“環(huán)保人”，在這7年的紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)拢ㄔr雁獎(jiǎng)?wù)拢?zhēng)章活動(dòng)中，無(wú)論是原來(lái)的“環(huán)保章”還是現(xiàn)在涉及生態(tài)課程的“勞動(dòng)章”“節(jié)約章”“小主人章”，學(xué)校孩子們的獲章率都達(dá)到95%以上。生態(tài)課程的實(shí)施，也推動(dòng)學(xué)校在生態(tài)和課程方面的雙發(fā)展，近幾年，學(xué)校被評(píng)為福建省綠色學(xué)校、福建省義務(wù)教育教改示范性建設(shè)學(xué)校、泉州市文