語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育知到課后答案智慧樹(shù)章節(jié)測(cè)試答案2025年春湖南師范大學(xué)

語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育知到課后答案智慧樹(shù)章節(jié)測(cè)試答案2025年春湖南師范大學(xué)第一章單元測(cè)試

“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”體現(xiàn)的是語(yǔ)文學(xué)科的工具性。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)下列選項(xiàng)中，跟核心素養(yǎng)無(wú)關(guān)的是一個(gè)人的（

）。

A:必備品格B:核心理念C:關(guān)鍵能力

D:綜合修養(yǎng)

答案:核心理念2016年9提出的“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”共分為三個(gè)方面

A:集體意識(shí)B:社會(huì)參與C:自主發(fā)展D:文化基礎(chǔ)

答案:社會(huì)參與###自主發(fā)展###文化基礎(chǔ)語(yǔ)文學(xué)科的四大核心素養(yǎng)中最基礎(chǔ)也是最根本的素養(yǎng)（

）

A:思維發(fā)展與提升B:文化傳承與理解C:審美鑒賞與創(chuàng)造

D:語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用

答案:語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用深度學(xué)習(xí)是指在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

第二章單元測(cè)試

統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材全套12冊(cè)的封面全部是和傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)習(xí)作例文選取的課文，具有以下特點(diǎn)：（

）。

A:貼近兒童的生活B:易于模仿C:結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單D:語(yǔ)言比較淺顯

答案:貼近兒童的生活###易于模仿###結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單###語(yǔ)言比較淺顯教讀課文的教學(xué)輔助系統(tǒng)非常完備，除了“預(yù)習(xí)”“思考探究·積累拓展”外，還有（

）等。

A:補(bǔ)白B:讀讀寫(xiě)寫(xiě)C:綜合性學(xué)習(xí)D:注釋

答案:補(bǔ)白###讀讀寫(xiě)寫(xiě)###注釋“綜合實(shí)踐活動(dòng)”類(lèi)型的單元包含（

）三個(gè)任務(wù)群

A:語(yǔ)言積累、梳理與探究B:電影文學(xué)C:跨媒介閱讀與交流D:當(dāng)代文化參與

答案:語(yǔ)言積累、梳理與探究###跨媒介閱讀與交流###當(dāng)代文化參與單元學(xué)習(xí)任務(wù)主要以（

）為引領(lǐng)，整合單元全部學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，是從人文素養(yǎng)提升、閱讀表達(dá)能力培養(yǎng)、綜合實(shí)踐素養(yǎng)發(fā)展等多個(gè)方面設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

A:人文主題B:語(yǔ)文要素C:學(xué)生活動(dòng)D:核心任務(wù)

答案:核心任務(wù)

第三章單元測(cè)試

拼音情境圖，是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材的一個(gè)創(chuàng)意設(shè)計(jì)，力求使拼音學(xué)習(xí)生活化、情節(jié)化。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)“文本意義與作者原意無(wú)關(guān)，一切都要從文句的語(yǔ)義分析中來(lái)?！背诌@種觀點(diǎn)的理論流派屬于：

A:新批評(píng)理論B:文學(xué)索隱派C:讀者反應(yīng)理論

D:知人論世理論

答案:新批評(píng)理論《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為整本書(shū)閱讀與研討要在指定范圍內(nèi)選擇閱讀一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。部編本教材選定的這部長(zhǎng)篇小說(shuō)是（

）

A:《紅樓夢(mèng)》B:《老人與海》C:《堂吉訶德》D:《三國(guó)演義》

答案:《紅樓夢(mèng)》跟下列說(shuō)法不匹配的選項(xiàng)是：“跨媒介閱讀與交流”時(shí)代，人人都可以成為生活事件的(

)

A:溝通者

B:傳播者

C:接受者D:寫(xiě)作者

答案:溝通者

中國(guó)文人歸隱的原因主要有（）

A:個(gè)體B:社會(huì)C:風(fēng)氣D:群體

答案:個(gè)體###社會(huì)

第四章單元測(cè)試

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，從而促進(jìn)知識(shí)的傳遞與泛化。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)情境化試題是以貼近學(xué)生的真實(shí)的社會(huì)生活、個(gè)人體驗(yàn)、學(xué)科本體認(rèn)知過(guò)程為載體，設(shè)置典型任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生調(diào)動(dòng)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與技能解決實(shí)際問(wèn)題，從而綜合考查學(xué)生的知識(shí)、能力、思維、品格與價(jià)值觀的試題。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)（）被稱(chēng)謂課程設(shè)計(jì)的DNA。

A:核心素養(yǎng)B:課程目標(biāo)C:學(xué)科素養(yǎng)D:教學(xué)目標(biāo)

答案:核心素養(yǎng)語(yǔ)文考試測(cè)評(píng)中最好采用（）試題。

A:完全開(kāi)放型B:有條件的開(kāi)放型C:封閉型D:答案兩可半開(kāi)放型

答案:有條件的開(kāi)放型有效的測(cè)試情境應(yīng)具備的特征包括（）。

A:測(cè)試情境與問(wèn)題不必有實(shí)質(zhì)性的關(guān)聯(lián)B:在情境中創(chuàng)造“矛盾沖突”C:為解決問(wèn)題提供多樣化的視角D