六年級語文上冊古詩誦讀舟過安仁

舟過安仁宋楊萬里1/31（一）說教學(xué)內(nèi)容《舟過安仁》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文五年級下冊第二單元課文，它是三首古詩中一首，《舟過安仁》以新奇角度寫漁童行舟過江，以傘作帆，張傘使風(fēng)時(shí)天真、活潑情景。這首詩淺白如話，充滿情趣，全詩直接把目光聚焦到兒童身上，生動描寫了兒童稚氣行為。既展現(xiàn)了兩個(gè)小漁童無憂無慮、充滿童稚和奇思妙想形象；又使得楊萬里對兒童喜愛之情溢于言表，對兩個(gè)小童子玩耍中透出聰明伶俐贊賞有加，從中也流露出詩人童心不泯。

結(jié)合本單元“永遠(yuǎn)童年”主題，學(xué)習(xí)本首詩，一是培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象詩中情景，感知詩詞大意，從而體會詩中有畫、詩中有情。二是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞興趣，感受童年生活情趣和高興。

2/31（二）課時(shí)安排本課共3首古詩，三課時(shí)，每首古詩一課時(shí)。3/31（三）說學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、正確認(rèn)識兩個(gè)生字，能有感情朗誦古詩，背誦古詩。這一目標(biāo)表示在教學(xué)過程中第二個(gè)步驟和第三個(gè)步驟。

2、經(jīng)過看注釋，邊讀詩邊想象詩中情景，能感知詩意，并能用自己話講述詩句意思。這一目標(biāo)主要表示在教學(xué)過程中第二個(gè)步驟。

3、經(jīng)過古詩詞學(xué)習(xí)，感悟古詩中所表示童樂、童趣，受到美熏陶。這一目標(biāo)主要表示在整個(gè)教學(xué)過程中。

4/31（四）說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解古詩意思，想象詩中意境，感受小童形象，體會詩中情感，有感情地誦讀。

教學(xué)難點(diǎn)：體會作者用詞生動傳神，感悟古詩中所表示童樂、童趣，受到美熏陶。

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(五)、說設(shè)計(jì)意圖

五年級學(xué)生求知欲望、能力和好奇心都有所增強(qiáng)，對新鮮事物開始思索、追求、探索，學(xué)習(xí)興趣也更為廣泛，想象力還是比較豐富。不過他們在古詩詞積累方面有點(diǎn)欠缺，對課外延伸、擴(kuò)展、深化方面還不夠。所以，在教學(xué)中，我準(zhǔn)備要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣，要讓學(xué)生在課堂上處于主動主動思維狀態(tài)，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際去體會，在難度較大地方加于點(diǎn)撥，以啟發(fā)、開拓他們思維。

6/31（六）說理論依據(jù)本課教學(xué)遵照以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體標(biāo)準(zhǔn)，充分利用學(xué)生童真、童趣，去激發(fā)他們學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生一直處于主動思索學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生在讀中感悟、在意境中感悟。讀、思結(jié)合，采取自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取更多新知。在教法學(xué)法中主要表達(dá)情景教學(xué)法、朗誦品悟法、合作交流法、師生互動等特點(diǎn)。

7/31（七）說教學(xué)過程

依據(jù)本組教材特點(diǎn)，我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)步驟。8/31

楊萬里字廷秀，號誠齋。他是南宋出色詩人，與陸游、范成大、尤袤齊名，被后人推為“中興四大家”之一。楊萬里一生寫作極為勤奮，相傳有詩二萬余首，現(xiàn)存詩四千二百余首，詩文全集一百三十三卷，名《誠齋集》。9/31

第一場比賽

比誰能正確朗誦古詩10/31

舟過安仁宋楊萬里

一葉漁船兩小童，

收篙停棹坐船中。

怪生無雨都張傘，

不是遮頭是使風(fēng)。11/31

第二場比賽

比誰能正確譯講古詩，體會作者思想感情。12/31

自學(xué)指導(dǎo)：

請同學(xué)們參看課下注釋，（也能夠查工具書），讀一句詩翻譯一句詩意思，并體會詩句表示思想感情。5分鐘后我們一起來交流。13/31一葉漁船兩小童，14/31收篙停棹坐船中。15/31詞句解析

“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！币蝗~小漁船上，有兩個(gè)小孩子，他們收起了竹篙，停下了船槳。

16/31怪生無雨都張傘，17/31不是遮頭是使風(fēng)。18/31詞句解析

“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)?！?/p>

哦，怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)??！

19/31

舟過安仁

（宋）楊萬里

一葉漁船兩小童，

收篙停棹坐船中。

怪生無雨都張傘，

不是遮頭是使風(fēng)。20/31

第三場比賽

比誰能正確地背誦、默寫古詩。21/31當(dāng)堂訓(xùn)練：

背寫古詩

要求：1、坐姿端正2、握筆正確3、字體工整4、書面整齊22/31

“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)?！绷私庠娋湟馑迹瑥闹心愀惺艿搅耸裁矗?/p>

“張、使風(fēng)”表現(xiàn)出兩個(gè)孩子

。

天真、可愛、聰明總結(jié)課文23/31

《舟過安仁》是宋代詩人

楊萬里

作品。詩中，前兩句話描寫是作者

所見

，后兩句描寫是作者

所悟

。我們還學(xué)過他寫

《曉出凈慈寺送林子方》《小池》《宿新市徐公店》.拓展延伸24/31拓展延伸出凈慈寺送林子方

（南宋）楊萬里

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

25/31拓展延伸

小池

宋楊萬里

泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。26/31拓展延伸宿新市徐公店

宋·楊萬里

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。27/31讀了這首詩，你眼前出現(xiàn)怎樣情景？體會到怎樣樂趣？

此詩寫詩人乘舟途經(jīng)安仁時(shí)所見到情景。

這首詩淺白如話，充滿情趣，展示了無憂無慮兩個(gè)小漁童充滿童稚行為和行為中透出只有孩童才有奇思妙想。這里有作者所見：一葉小漁船上，有兩個(gè)小孩子，他們收起了竹篙，停下了船槳。也有作者所悟：哦，怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)??！

從中，體會到詩人對兒童喜愛，對兒童玩耍中透露聰明伶俐贊賞有加，也看出詩人童心未泯。28/31小練筆：用自己話把這首詩改寫成一篇短文。29/31《舟過安仁》改寫

在陽光明媚一天，楊萬里行船經(jīng)過安仁。周圍群山連綿起伏，湖水波光粼粼，湖旁花草樹木都倒映在水里，楊萬里正陶醉其中。突然，一葉漁船吸引了他注意力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見兩個(gè)小孩坐在里面。他立刻來了興趣，便催促艄公快些行船。

不一會兒，追上了那葉漁船，楊萬里發(fā)覺兩個(gè)小孩并沒有在撐船，竹竿和船槳都收到船尾，但船只卻緩緩地移動。再仔細(xì)看，小孩手上還撐著一把傘，他們拿著傘轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，擺弄得還很投入呢。

這時(shí)，楊萬里朝天上望了望，本認(rèn)為要下大雨了，沒想到天空仍是萬里無云。他心中打了一個(gè)大問號：既然是個(gè)大晴天，那兩個(gè)小孩為何要撐傘？楊萬里看了又看，想了又想，眼前出現(xiàn)出戰(zhàn)帆高大形象。他不禁微笑起來，猜出了答案：原來兩個(gè)小孩撐傘不是為了遮雨，而是想借助風(fēng)力使船前進(jìn)呀！他靈感頓生，提筆寫下：“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)?！?0/31一個(gè)陽光明媚日子里，天高云淡。一對小孩，坐在一葉小舟上。他們倆在相互爭辯著今天要去干什么。你一言，我一語，十分激烈。船行了很久，他們累了，就停了下來?？纱⒉荒芤恢蓖Ｔ诤由涎?。怎么能不用竹篙和船漿，讓船前進(jìn)呢？他們冥思苦想，絞盡腦汁，可怎么也想不出來好方法。突然，其中一個(gè)小靈巧鬼尖叫起來：“啊，我想到方法啦！”“快快快，快告訴我呀！”那個(gè)小靈巧鬼指了指船艙中傘。另一個(gè)腦