《第一單元·識(shí)字2 金木水火土》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版（2024）一年級(jí)語文上冊(cè)

《第一單元·識(shí)字2金木水火土》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版（2024）一年級(jí)語文上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析親愛的小朋友們，今天我們要一起走進(jìn)《第一單元·識(shí)字2金木水火土》的奇妙世界啦！這節(jié)課，我們將一起學(xué)習(xí)五個(gè)漢字：金、木、水、火、土。這些漢字可是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常見到的哦！它們不僅代表著自然界中的元素，還蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。讓我們一起來看看這些漢字是如何從課本中跳出來的吧！????核心素養(yǎng)目標(biāo)在本節(jié)課中，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，具體目標(biāo)如下：

1.**文化理解與傳承**：通過學(xué)習(xí)“金木水火土”這五個(gè)漢字，讓學(xué)生了解中國(guó)古代對(duì)自然元素的認(rèn)知，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

2.**語言建構(gòu)與運(yùn)用**：通過識(shí)字、組詞、造句等活動(dòng)，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，豐富學(xué)生的詞匯量。

3.**思維發(fā)展與提升**：在漢字的學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析，培養(yǎng)邏輯思維和辯證思維能力。

4.**審美鑒賞與創(chuàng)造**：通過欣賞漢字的書寫美，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

5.**學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)**：通過課堂互動(dòng)和自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)情分析進(jìn)入一年級(jí)上冊(cè)的學(xué)生們，正處于一個(gè)充滿好奇和探索的階段。在這個(gè)階段，他們對(duì)世界充滿了無限的好奇，對(duì)學(xué)習(xí)也充滿了熱情。以下是對(duì)本班學(xué)生的學(xué)情分析：

1.**知識(shí)基礎(chǔ)**：由于剛剛步入小學(xué)，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)入一年級(jí)之前，對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)有限，大多數(shù)學(xué)生只能認(rèn)讀一些簡(jiǎn)單的常用字。因此，本節(jié)課的教學(xué)將著重于基礎(chǔ)漢字的認(rèn)讀和書寫，幫助他們建立起初步的漢字認(rèn)知體系。

2.**能力水平**：一年級(jí)學(xué)生的注意力集中時(shí)間相對(duì)較短，注意力容易分散。在語言表達(dá)能力上，他們能夠通過模仿和簡(jiǎn)單的句式進(jìn)行表達(dá)，但詞匯量有限。因此，教學(xué)活動(dòng)需要設(shè)計(jì)得生動(dòng)有趣，以吸引學(xué)生的注意力，并通過互動(dòng)游戲和小組合作等方式，逐步提升他們的語言表達(dá)能力。

3.**素質(zhì)特點(diǎn)**：學(xué)生們?cè)趥€(gè)性上各有差異，有的活潑好動(dòng)，有的文靜內(nèi)斂。在課堂上，他們對(duì)于新知識(shí)的接受能力和學(xué)習(xí)興趣也有所不同。因此，教學(xué)過程中需要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，采取分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。

4.**行為習(xí)慣**：一年級(jí)學(xué)生正處于行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。他們?cè)谡n堂上需要培養(yǎng)良好的聽講、發(fā)言、合作等行為習(xí)慣。本節(jié)課將通過規(guī)范課堂紀(jì)律、引導(dǎo)積極互動(dòng)等方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.**課程影響**：鑒于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，本節(jié)課將注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，同時(shí)通過游戲和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，通過漢字的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情趣。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆、彩色粉筆、拼音卡片、漢字卡片

-課程平臺(tái)：統(tǒng)編版一年級(jí)語文上冊(cè)教材電子版

-信息化資源：漢字演變圖片、自然元素圖片、動(dòng)畫課件

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（金、木、水、火、土的模型或圖片）、互動(dòng)游戲、角色扮演、小組討論教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在教室前，面帶微笑，用親切的語氣說：“同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)一個(gè)神奇的世界，這個(gè)世界里住著五種元素，它們分別代表了我們的世界。你們知道它們是誰嗎？”

2.學(xué)生們紛紛舉手，爭(zhēng)相回答：“金、木、水、火、土！”

3.老師點(diǎn)頭稱贊：“非常好！今天我們就來學(xué)習(xí)這五種元素，一起探索它們的奧秘?！?/p>

二、識(shí)字教學(xué)

1.老師在黑板上寫下“金、木、水、火、土”五個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形。

2.老師逐個(gè)講解每個(gè)字的筆畫順序和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生跟讀。

3.學(xué)生跟讀后，老師隨機(jī)提問，檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況。

4.老師出示拼音卡片，讓學(xué)生結(jié)合拼音和字形進(jìn)行認(rèn)讀練習(xí)。

5.學(xué)生分組進(jìn)行認(rèn)讀比賽，互相糾正錯(cuò)誤，共同進(jìn)步。

三、組詞造句

1.老師出示“金、木、水、火、土”五個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生思考每個(gè)字可以組成哪些詞語。

2.學(xué)生舉手回答，老師將學(xué)生說的詞語寫在黑板上。

3.老師選取一些詞語，讓學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)。

4.學(xué)生造句后，老師點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

5.學(xué)生互相交流，共同提高。

四、課文閱讀

1.老師講解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解課文主旨。

2.老師提問：“課文中的金、木、水、火、土分別代表了什么？”

3.學(xué)生回答后，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

4.老師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，注意語氣和節(jié)奏。

5.學(xué)生分組進(jìn)行課文朗讀比賽，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。

五、課堂活動(dòng)

1.老師準(zhǔn)備五個(gè)不同顏色的氣球，分別代表“金、木、水、火、土”。

2.學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，將氣球分別貼在對(duì)應(yīng)的自然元素圖片上。

3.老師提問：“這些氣球分別代表了什么？”

4.學(xué)生回答后，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

5.學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，分別扮演金、木、水、火、土，展示各自的特點(diǎn)。

六、總結(jié)與作業(yè)

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

2.老師布置作業(yè)：回家后，用“金、木、水、火、土”這五個(gè)字寫一篇日記。

3.學(xué)生收拾課本，準(zhǔn)備下課。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.**識(shí)字能力提升**：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)“金、木、水、火、土”這五個(gè)漢字的認(rèn)讀能力有了顯著提高。他們能夠正確書寫這些字，并在日常生活中運(yùn)用這些字進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。

2.**詞匯積累增加**：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅學(xué)會(huì)了五個(gè)基本漢字，還通過組詞造句活動(dòng)，掌握了與這些漢字相關(guān)的詞匯，如“金色”、“樹木”、“水滴”、“火焰”、“土地”等，豐富了他們的詞匯量。

3.**文化素養(yǎng)增強(qiáng)**：通過學(xué)習(xí)這些漢字，學(xué)生們對(duì)中國(guó)古代對(duì)自然元素的認(rèn)知有了初步的了解，增強(qiáng)了他們對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和認(rèn)同感，提高了文化素養(yǎng)。

4.**語言表達(dá)能力提高**：在課堂上，學(xué)生們通過小組合作、角色扮演等活動(dòng)，鍛煉了自己的語言表達(dá)能力。他們能夠用完整的句子描述自然元素的特點(diǎn)，并在互動(dòng)中學(xué)習(xí)到更多的表達(dá)方式。

5.**思維能力發(fā)展**：在探究漢字的過程中，學(xué)生們需要觀察、比較、分析，這些活動(dòng)有助于培養(yǎng)他們的邏輯思維和辯證思維能力。

6.**審美能力培養(yǎng)**：通過欣賞漢字的書寫美和自然元素的圖片，學(xué)生們對(duì)美的感知能力得到了提升，培養(yǎng)了審美情趣。

7.**學(xué)習(xí)習(xí)慣改善**：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了如何集中注意力聽講，如何積極參與課堂互動(dòng)，如何與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，這些都有助于他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

8.**情感態(tài)度轉(zhuǎn)變**：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)自然元素產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)漢字和傳統(tǒng)文化有了積極的情感態(tài)度，這有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①漢字認(rèn)知

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：金、木、水、火、土五個(gè)漢字的筆畫順序、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

-詞語：金色、樹木、水滴、火焰、土地。

-句子：金閃閃的陽光照在金子上，閃閃發(fā)光。

②自然元素

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：金、木、水、火、土五種自然元素的基本特征。

-詞語：金屬、樹木、水資源、火焰、土壤。

-句子：水是生命之源，沒有水，植物就無法生長(zhǎng)。

③文化內(nèi)涵

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：金、木、水、火、土在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的象征意義。

-詞語：五行、風(fēng)水、金玉良言、木本水源、水火不容。

-句子：五行相生相克，維持著大自然的平衡。

④課文理解

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：課文《識(shí)字2金木水火土》的主旨內(nèi)容。

-詞語：自然、元素、五行、和諧。

-句子：金木水火土，五行和諧，世界生生不息。

⑤教學(xué)活動(dòng)

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：課堂活動(dòng)中涉及的互動(dòng)游戲、角色扮演等教學(xué)手段。

-詞語：氣球、圖片、卡片、比賽、合作。

-句子：通過角色扮演，我們更好地理解了金木水火土的特點(diǎn)。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.**課后復(fù)習(xí)**：請(qǐng)同學(xué)們回家后，復(fù)習(xí)今天學(xué)習(xí)的“金、木、水、火、土”五個(gè)漢字，并嘗試用這些字寫一段話，描述你看到的自然現(xiàn)象。

2.**家庭作業(yè)**：請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助，收集家中與“金、木、水、火、土”相關(guān)的物品，如金屬器具、木質(zhì)家具、水杯、火柴、土壤等，并讓孩子觀察這些物品的特點(diǎn)，記錄下來。

3.**創(chuàng)意寫作**：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，以“金木水火土”為主題，創(chuàng)作一個(gè)小故事，可以是童話、寓言或科幻故事，字?jǐn)?shù)不限。

4.**繪畫展示**：讓學(xué)生用繪畫的方式表達(dá)對(duì)“金、木、水、火、土”的理解，可以是簡(jiǎn)筆畫，也可以是彩色畫，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意。

作業(yè)反饋：

1.**及時(shí)批改**：第二天上課前，老師將對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，確保每位學(xué)生的作業(yè)都能得到及時(shí)的反饋。

2.**個(gè)別輔導(dǎo)**：對(duì)于作業(yè)中存在的問題，老師將進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和改正錯(cuò)誤。

3.**集體反饋**：在課堂上，老師