三年級語文上冊第三單元10風(fēng)箏教案2魯教版

PAGEPAGE1風(fēng)箏其次課時(shí)一、導(dǎo)入喚起情感喚起情感：童年的生活是歡樂的我們可以在田野逍遙自由的放風(fēng)箏。你能介紹你是怎么放的嗎？風(fēng)箏飛得高嗎？玩的快樂嗎？有這么一群孩子，他們童年最大的歡樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，共享他們的歡樂吧！這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第十課《風(fēng)箏》二、初讀課文，整體感知1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，邊讀邊想課文圍繞風(fēng)箏講了什么事，依據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏。三、讀中感悟1．默讀思索：“做、放、找”哪一部分最好玩？2．小組溝通：將自己認(rèn)為最好玩的內(nèi)容介紹給大家，并說出自己認(rèn)為最好玩的理由。3．全班溝通（最好玩），讓學(xué)生暢談自己的特性化理解，引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)到，“做、放”都很好玩。假如有學(xué)生認(rèn)為“找”也很好玩，應(yīng)予以特殊確定和激勵(lì)。（一）感悟做風(fēng)箏的樂趣。1．指名讀課文其次段，依據(jù)朗讀狀況，相機(jī)指導(dǎo)正確、流暢地朗讀。2．師生合作解決下列問題：（1）“向往”的意思。幾個(gè)小伙伴細(xì)心地做著風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢？誰能想象一下？（這就是“向往”）（2）為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依舊歡樂？3．指導(dǎo)有感情的朗讀。（1）激趣：課文當(dāng)中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很歡樂，誰能把他們的歡樂心情讀出來呢？（2）練習(xí)朗讀。（二）感悟放風(fēng)箏的樂趣1．輕聲讀課文，看看課文中哪兩個(gè)詞語描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的美麗樣子。找到后把這兩個(gè)詞語多讀幾遍。2．指讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出歡樂的心情。3、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評。老師留意指導(dǎo)“最大的歡樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。”（三）體會(huì)找風(fēng)箏的心情1、讀一讀：專心讀讀第4自然段，能發(fā)覺“我們”的心情有什么改變嗎？2、說一說：說說你讀后的發(fā)覺。3、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采納多次讀的方式進(jìn)行）重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢！請讀讀5、6、7、8自然段。體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難受而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，接著找尋我們的“華蜜鳥”……為主要體會(huì)句。）4、綻開想象：他們在水磨坊找到華蜜鳥了嗎？讓學(xué)生大膽想象，能說多少說多少（五）教學(xué)過程1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（1）這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第10課，齊讀課題。（2）生字娃娃還記得嗎？我們開火車認(rèn)讀。（3）看來同學(xué)們都和生字娃娃交上摯友，誰再來回顧上一節(jié)課圍繞“風(fēng)箏”課文主要講了哪幾件事？（板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏）2、讀中悟情，以情促讀（學(xué)習(xí)第三自然段）（1）風(fēng)箏做好了，孩子們，此時(shí)此刻你們最想干什么？①同學(xué)們，你放過風(fēng)箏嗎？你是怎么放風(fēng)箏的？②課文中的孩子們是怎樣放風(fēng)箏的？默讀第三自然段，用直線劃出來。③誰來讀一下這段話，其他同學(xué)也有任務(wù)，邊聽邊用三角符號標(biāo)描寫人物動(dòng)作的詞。④多么生動(dòng)的詞語，作者正是通過這些動(dòng)詞的正確運(yùn)用，把放風(fēng)箏的畫面生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們眼前，這樣抓住人物動(dòng)作詳細(xì)描寫的方法我們要學(xué)習(xí)。⑤風(fēng)箏飛起來了，孩子們的心情怎樣？請同學(xué)們快速閱讀第三自然段，用波浪線畫出描寫孩子們心情的句子。（出示句子）假如你就是那些孩子，你們會(huì)喊什么？叫什么？（“華蜜鳥”，請你飛得更高些吧！“華蜜鳥”，你飛得好高??！“華蜜鳥”，飛吧！飛到白云上面去吧?。揎L(fēng)箏越飛越高，我們的歡樂也就——越飛越高，我們的華蜜也就——越飛越高。那就讓我們歡樂、華蜜地讀讀第三自然段。3、學(xué)習(xí)第四自然段過渡：孩子們在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏時(shí)的心情都是愉快的，其實(shí)我們的歡樂還不止這些呢！接著讀下去，看看還有哪些地方也能讓我們感受到這種歡樂的心情呢？①生讀第四自然段的1、2句。師：風(fēng)箏飛到了云彩上去了，把我們的歡樂也牽到云彩上去了！這樣激烈的心情你通過朗讀表達(dá)出來嗎?看來做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的確是孩子們童年時(shí)最大的歡樂。就在孩子們享受著風(fēng)箏越飛越高帶給他們的歡樂時(shí)，突然吹來一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔恕ｏL(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便極快地飛走了。文中還有一個(gè)詞也是表示“極快地”意思，是哪個(gè)詞？（倏地）你還可以換個(gè)什么詞？（一下子、唰地）②風(fēng)箏一下子沒了蹤影，此時(shí)此刻孩子們的心情怎樣？快速讀第四自然段，劃出描寫孩子們心情的句子。（出示句子）什么是大驚失色？（特別驚訝，臉色都變了）此時(shí)，他們又會(huì)呼喊什么呢？（華蜜鳥，你在哪里？快回來吧?。﹦偛潘窃诤艉?，但是千呼萬喚嗎？怎么叫千呼萬喚？呼喊的次數(shù)多，人數(shù)多就是千呼萬喚。師：多好的兩個(gè)成語，寫出了孩子們此時(shí)的心情。誰想讀讀這句話，讀出孩子們的心情。4、學(xué)習(xí)找風(fēng)箏過渡：千呼萬喚，卻喚不回飛走的風(fēng)箏，最密切的伙伴飛走了，你們甘心嗎？不！想怎么樣？去找風(fēng)箏?、僬埻瑢W(xué)們快來讀第五自然段，看看他們有沒有把歡樂找回來。師：孩子們找到了嗎？他們專心找了嗎？你怎么知道的？師：四處找尋了半個(gè)下午，依舊沒有結(jié)果。此時(shí)孩子們的心情怎樣？你能用書上的一個(gè)詞來表達(dá)他們的心情嗎？（沒精打采）做一下沒精打采的樣子師：同學(xué)們不要沒精打采，會(huì)不會(huì)有什么地方?jīng)]找??？生：有！水磨坊！師：抓緊去啊，說不定風(fēng)箏就在那里呢！快，快?。ǔ鍪咀罱K一句話：“我們向那房子跑去，接著找尋我們的華蜜鳥……”）齊讀。②師：后來找到了沒有，課文沒有寫出來。下面小組溝通一下，假如讓你們接著寫，會(huì)怎么寫？學(xué)生溝通：找到了！找到了！風(fēng)箏真的就落在這里！我們歡呼起來……沒有！依舊沒有風(fēng)箏的蹤影！我們又一次大哭起來！師小結(jié)：華蜜鳥??！我們親自做的華蜜鳥！你牽動(dòng)著每一個(gè)人的心，牽動(dòng)著每一個(gè)的歡樂和苦痛。你就是我們童年最密切的摯友！讓我們再次滿懷深情地呼喊這個(gè)摯友——風(fēng)箏！4、課后練習(xí)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這么多描寫心情的詞語，課后請同學(xué)們自己也寫幾個(gè)，比比誰寫得最多。板書設(shè)計(jì)：10、風(fēng)箏做風(fēng)箏向往希望愉快放風(fēng)箏愉快大驚失色千呼萬喚找風(fēng)箏哭了沒精打采二、教學(xué)實(shí)施（精彩片段）【片段一】師：風(fēng)箏飛到了云彩上去了，把我們的歡樂也牽到云彩上去了！這樣激烈的心情你通過朗讀表達(dá)出來嗎?一生讀師：我覺得你的心情很安靜。誰能讀出孩子們激烈的心情嗎？另一生讀師：你動(dòng)情了，我覺得你就是那個(gè)放風(fēng)箏的孩子看來做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的確是孩子們童年時(shí)最大的歡樂。就在孩子們享受著風(fēng)箏越飛越高帶給他們的歡樂時(shí)，突然吹來一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔?。風(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便極快地飛走了。文中還有一個(gè)詞也是表示“極快地”意思，是哪個(gè)詞？（倏地）你還可以換個(gè)什么詞？（一下子、唰地）風(fēng)箏一下子沒了蹤影，此時(shí)此刻孩子們的心情怎樣？快速讀第四自然段，劃出描寫孩子們心情的句子。（出示句子）師：什么是大驚失色？（特別驚訝，臉色都變了）此時(shí)，他們又會(huì)呼喊什么呢？（華蜜鳥，你在哪里？快回來吧?。﹦偛潘窃诤艉?，但是千呼萬喚嗎？怎么叫千呼萬喚？呼喊的次數(shù)多，人數(shù)多就是千呼萬喚。多好的兩個(gè)成語，寫出了孩子們此時(shí)的心情。誰能讀出孩子們的心情。一生讀師：你讀得還有些欠缺，誰還能讀得更好？另一生讀師：你讀得真有感情，看來要超過你是不行能的?！就ㄟ^學(xué)生一遍遍品讀，老師對學(xué)生讀書狀況加以激勵(lì)評價(jià)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解文本，升華感情?！俊酒味繋煟汉⒆觽冋业搅藛幔克麄儗Ｐ恼伊藛?？你怎么知道的？生：讀文師：四處找尋了半個(gè)下午，依舊沒有結(jié)果。此時(shí)孩子們的心情怎樣？你能用書上的一個(gè)詞來表達(dá)他們的心情嗎？生：讀文回答（沒精打采）做一下沒精打采的樣子【通過讓學(xué)生品讀及表演，體會(huì)“沒精打采”的意思和孩子們此時(shí)的心情，比單純的說教好得多】師：同學(xué)們不要沒精打采，會(huì)不會(huì)有什么地方?jīng)]找??？生：有！水磨坊！師：抓緊去啊，說不定風(fēng)箏就在那里呢！快，快?。ǔ鍪咀罱K一句話：“我們向那房子跑去，接著找尋我們的華蜜鳥……”）齊讀。師：后來找到了沒有，課文沒有寫出來。請同學(xué)們先小組溝通，再綻開想象的翅膀接著寫下去（聽音樂寫）……【這是一次語言訓(xùn)練。這種有意識(shí)的語言訓(xùn)練，既可以加深對課文的理解，又能發(fā)展學(xué)生的思維實(shí)力、想象力及語言表達(dá)力?！繉W(xué)生作品精彩片段：有的說：“找到了！找到了！風(fēng)箏真的就落在這里！我們歡呼起來……”有的說：“沒有！依舊沒有風(fēng)箏的蹤影！我們又一次大哭起來！”有的說：“華蜜鳥啊華蜜鳥，你原委在哪里啊？你可知道我們多么惦念你！你快回來吧！快回來吧！”……三、教學(xué)反思《風(fēng)箏》是一篇有關(guān)賈平凹的童年時(shí)候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景?！耙氪騽?dòng)別人，先要打動(dòng)自己”，這篇文章我讀了好多遍，每讀一遍都讓我有了更深的感悟，以至于最終能一字不漏地背誦文本。那么怎樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，深深體會(huì)到作者如何用樸實(shí)的語言把文中小伙伴的心情改變生動(dòng)呈現(xiàn)出來呢？三年級教學(xué)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生在朗讀文本的基礎(chǔ)上體會(huì)文本所要表達(dá)的情感及寫作方法，所以我確定以朗讀為突破口來挖掘文本。這就要在“讀”上下功夫了。風(fēng)箏做好了，孩子們迫不及待地放飛風(fēng)箏，他們歡樂地喊叫，從早晨到下午，心情高漲，興味深厚；可是突然來了一陣風(fēng)，無情地將風(fēng)箏吹斷，這可急壞了孩子們，他們大驚失色，千呼萬喚想喚回?cái)嗑€的風(fēng)箏，可是努力無效，風(fēng)箏倏地飛得無影無蹤；孩子們自然不會(huì)這么輕易就放棄自己心愛的風(fēng)箏，于是起先苦苦追尋，他們情愿找遍每個(gè)角落……多么可愛的一群孩子，多么自由、歡樂的生活。文章正是因?yàn)檫@份感情深深牽動(dòng)著孩子們的心，三年級的孩子品讀課文，極其簡單與主子公一起向往、一起歡樂、一起悲傷……文章依次理清以后，再緊扣“歡樂”來讀課文，體會(huì)作者的感情。也就是圍繞“放風(fēng)箏時(shí)歡樂嗎？找風(fēng)箏時(shí)歡樂嗎？”來品讀課文，在“是否歡樂”這個(gè)問題的調(diào)控下讀課文，在讀中體會(huì)情感，在體會(huì)中再來讀出自己的感受。語文新課標(biāo)要求讀書要有“獨(dú)特的感受和體驗(yàn)”，要“多角度、有創(chuàng)意地閱讀”。基于這點(diǎn)，我把整堂課的重心都放在了朗讀上，有進(jìn)行指名讀，同桌溝通讀，小組競讀等。在教學(xué)過程中，每當(dāng)孩子朗讀精彩時(shí)，我都能給于一個(gè)激勵(lì)的微笑，當(dāng)某個(gè)孩子膽小聲音微弱時(shí)，讓其他孩子給他鼓掌。看著孩子