4 冰融化了 教學設計-2023-2024學年科學三年級上冊教科版

4冰融化了教學設計-2023-2024學年科學三年級上冊教科版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析“4冰融化了”這節(jié)課是科學三年級上冊教科版中的內(nèi)容。這節(jié)課主要通過觀察和實驗，讓學生了解冰融化成水的過程，理解物質(zhì)的狀態(tài)變化。我們將緊密結合課本內(nèi)容，引導學生動手操作，激發(fā)他們的探索興趣，培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)。接下來，我們就一起走進這充滿奇妙變化的冰水世界吧！????二、核心素養(yǎng)目標1.觀察與實驗能力：通過觀察冰融化過程，學生學會細致觀察和記錄實驗現(xiàn)象。

2.探索與發(fā)現(xiàn)精神：在實驗過程中，學生將積極探究冰融化背后的科學原理，培養(yǎng)好奇心和求知欲。

3.科學態(tài)度與價值觀：學生通過親身體驗，理解物質(zhì)狀態(tài)變化是自然界普遍存在的現(xiàn)象，樹立科學的世界觀。

4.合作與交流能力：在小組實驗中，學生學會與他人合作，分享觀察結果，提高溝通與協(xié)作能力。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：在進入本節(jié)課之前，學生們可能已經(jīng)對水的狀態(tài)變化有所了解，知道水可以由液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)，即結冰。然而，他們對冰融化成水的過程可能缺乏直觀的認識，對于物質(zhì)狀態(tài)變化背后的科學原理了解有限。

2.學習興趣、能力和學習風格：三年級的學生通常對周圍的自然現(xiàn)象充滿好奇，對于動手操作和實驗活動特別感興趣。他們的觀察能力和邏輯思維能力正在逐步發(fā)展，能夠通過簡單的實驗活動來理解科學現(xiàn)象。學習風格上，他們可能更傾向于通過直觀體驗和實際操作來學習，而不是單純的理論學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在觀察冰融化過程中，學生可能會遇到以下困難：

-如何準確描述冰融化的現(xiàn)象，包括溫度變化、形態(tài)變化等。

-如何理解冰融化過程中能量的轉(zhuǎn)換，即固態(tài)轉(zhuǎn)化為液態(tài)所需的吸熱過程。

-實驗過程中可能會出現(xiàn)意外情況，如溫度變化不均勻、實驗材料選擇不當?shù)龋枰獙W生具備一定的應變能力。四、教學方法與策略1.教學方法：采用講授與實驗相結合的方法，通過講解冰融化原理，引導學生理解物質(zhì)狀態(tài)變化。同時，注重討論和問題解決，激發(fā)學生的思考。

2.教學活動：設計“冰融化的實驗”活動，讓學生親自動手操作，觀察冰塊在不同溫度下的變化，記錄實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)實驗操作能力和觀察能力。

3.教學媒體：利用多媒體展示冰融化的動畫，幫助學生直觀理解冰融化過程；同時，使用實物教具如溫度計、冰塊等，增強學生的實踐體驗。五、教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對冰融化的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們有沒有見過冰融化的現(xiàn)象呢？它是什么時候發(fā)生的呢？”

（展示一些關于冰融化的圖片或視頻片段，如冰塊在陽光下融化、冬天河面解凍等，讓學生初步感受冰融化的魅力或特點。）

“冰融化成水，這個過程中發(fā)生了什么變化呢？今天我們就來一起探索冰融化的奧秘。”

簡短介紹冰融化的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

二、冰融化基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解冰融化的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解冰融化的定義，包括其主要組成元素或結構。

“冰融化是指冰從固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程，這個過程需要吸收熱量。”

詳細介紹冰的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

“冰主要由水分子組成，這些水分子在低溫下排列成有序的晶體結構，形成固態(tài)的冰。”

“比如，冬天我們堆的雪人，到了春天就會因為冰融化而消失。”

三、冰融化案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解冰融化的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的冰融化案例進行分析，如冬季融雪、冰川融化等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解冰融化的多樣性或復雜性。

“比如，冰川融化會導致海平面上升，影響沿海地區(qū)的生態(tài)環(huán)境?！?/p>

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用冰融化的知識解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論冰融化的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與冰融化相關的主題進行深入討論，如“如何減少冬季融雪對城市交通的影響”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對冰融化的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)冰融化的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括冰融化的基本概念、組成部分、案例分析等。

“今天我們學習了冰融化的過程和原理，了解了它對我們的生活和環(huán)境的影響?！?/p>

強調(diào)冰融化在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用冰融化的知識。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于冰融化的短文或報告，以鞏固學習效果。

“請大家回家后，觀察并記錄生活中冰融化的現(xiàn)象，思考我們可以如何利用這一自然現(xiàn)象?！绷⒔虒W資源拓展1.拓展資源：

-自然現(xiàn)象觀察記錄表：提供給學生一份詳細的觀察記錄表，包括觀察日期、時間、地點、天氣、冰塊初始狀態(tài)、融化過程、最終狀態(tài)等，幫助學生系統(tǒng)地記錄冰融化的過程。

-冰融化的視頻資料：收集一些關于冰融化的科普視頻，如冰川融化、河流解凍等，讓學生通過視覺體驗更直觀地了解冰融化的現(xiàn)象。

-冰融化相關的科普書籍：推薦一些適合三年級學生的科普書籍，如《神奇的水》、《冰與火的較量》等，幫助學生從更廣闊的視角了解水的特性及其變化。

2.拓展建議：

-觀察生活中的冰融化現(xiàn)象：鼓勵學生在日常生活中留意冰融化的現(xiàn)象，如雪后的路面、冰箱里的冰塊等，記錄下這些現(xiàn)象發(fā)生的時間、地點和條件。

-設計冰融化實驗：指導學生設計簡單的冰融化實驗，如將冰塊放在不同溫度的水中，觀察融化速度的差異，從而理解溫度對冰融化速度的影響。

-制作冰融化時間記錄表：讓學生制作一個冰融化時間記錄表，記錄冰塊在不同環(huán)境條件下的融化時間，分析影響冰融化速度的因素。

-組織冰融化知識競賽：通過組織知識競賽，激發(fā)學生對冰融化知識的興趣，鞏固課堂所學內(nèi)容。

-開展冰融化主題繪畫：鼓勵學生發(fā)揮想象力，以冰融化為主題進行繪畫創(chuàng)作，表達對冰融化的理解和感悟。

-探索冰融化在生活中的應用：引導學生思考冰融化在生活中的應用，如如何利用冰融化來預測天氣變化、如何利用冰融化來保鮮食物等。七、課后作業(yè)1.實驗報告：

-請你記錄下自己進行冰融化實驗的過程和結果。包括實驗時間、地點、使用的冰塊大小、實驗條件（如水溫、室溫等）、冰塊融化所需時間、觀察到的現(xiàn)象等。最后，根據(jù)實驗結果，寫一段文字描述冰融化的過程，并分析影響冰融化速度的因素。

2.觀察日記：

-選擇一個天氣變化較為明顯的日子，觀察并記錄你所在地區(qū)冰融化的現(xiàn)象。包括冰開始融化的時間、融化過程中水的溫度變化、融化完成的時間等。同時，思考并寫下你對冰融化現(xiàn)象的思考或感想。

3.水的循環(huán)小論文：

-結合本節(jié)課所學的冰融化知識，寫一篇關于水循環(huán)的小論文。論文應包括水循環(huán)的基本過程、水循環(huán)的重要性、人類活動對水循環(huán)的影響等內(nèi)容。

4.創(chuàng)意繪畫：

-以“冰融化的春天”為主題，進行一幅創(chuàng)意繪畫。在畫中展示冰融化的過程，如小溪解凍、冰雪消融、春天的景象等，并配以簡短的文字說明。

5.家庭小實驗：

-在家中進行一個簡單的冰融化實驗。如將冰塊放在鹽水中，觀察冰塊融化速度的變化。記錄實驗過程和結果，并思考為什么在鹽水中冰會融化得更快。

答案示例：

1.實驗報告：

-實驗時間：2023年3月15日

-實驗地點：學校實驗室

-實驗條件：室溫25℃，水溫10℃

-冰塊大小：5cm×5cm

-冰塊融化所需時間：1小時

-觀察到的現(xiàn)象：冰塊逐漸變小，水從冰塊中流出，水溫逐漸升高。

2.觀察日記：

-2023年3月18日，今天早晨我發(fā)現(xiàn)小區(qū)的路面已經(jīng)沒有積雪了，小溪里的冰也融化了，春天真的來了。

3.水的循環(huán)小論文：

-水循環(huán)是地球上重要的自然現(xiàn)象之一，它包括蒸發(fā)、凝結、降水等過程。水循環(huán)對于維持地球生態(tài)平衡、調(diào)節(jié)氣候具有重要作用。人類活動如過度開采地下水、排放污染物等，會破壞水循環(huán)，影響生態(tài)環(huán)境。

4.創(chuàng)意繪畫：

-（繪畫內(nèi)容：畫面展示了一片春天的景象，小溪中的冰塊已經(jīng)融化，溪水清澈見底，河岸上的花草樹木生機勃勃。畫面上方配以文字：“冰融化的春天”。）

5.家庭小實驗：

-在鹽水中，冰塊融化速度比在純凈水中快。這是因為鹽水中溶解了鹽，降低了水的冰點，使得冰塊更容易融化。八、板書設計1.本文重點知識點：

①冰融化的定義：固態(tài)的冰在吸收熱量后轉(zhuǎn)變?yōu)橐簯B(tài)的水。

②冰融化的條件：溫度達到冰的熔點（0℃）以上。

③冰融化的過程：冰塊逐漸變小，表面出現(xiàn)水滴，最終完全變?yōu)樗?/p>

2.關鍵詞：

①冰

②水

③熔點

④熱量

⑤溫度

3.重點句子：

①“冰在吸收足夠的熱量后，會從固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)?！?/p>

②“冰的熔點是0℃，當溫度超過0℃時，冰開始融化?！?/p>

③“融化過程中，冰塊會逐漸變小，表面出現(xiàn)水滴。”教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的參與度較高，對于冰融化的現(xiàn)象表現(xiàn)出濃厚的興趣。在實驗操作過程中，大部分學生能夠按照要求進行觀察和記錄，表現(xiàn)出良好的實驗操作能力和觀察能力。在討論環(huán)節(jié)，學生能夠積極發(fā)表自己的觀點，并與同學進行有效的交流。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)，各組學生能夠圍繞冰融化的主題展開深入的討論，提出的問題具有針對性和啟發(fā)性。在展示環(huán)節(jié)，各組代表能夠清晰、有條理地闡述討論成果，其他學生也能夠認真傾聽并提出自己的看法，顯示出良好的團隊合作精神和表達能力。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，考察學生對冰融化相關知識的掌握程度。測試內(nèi)容包括冰融化定義、條件、過程等基本概念，以及影響冰融化速度的因素。大部分學生能夠正確回答這些問題，顯示出本節(jié)課的教學效果良好。

4.實驗報告反饋：

學生提交的實驗報告格式規(guī)范，內(nèi)容詳實。在報告中，學生能夠清晰地描述實驗過程和結果，對冰融化的現(xiàn)象進行分析和總結。同時，學生能夠結合實驗結果，提出自己對冰融化現(xiàn)象的理解和感悟。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)：教師對學生在課堂上的積極參與和良好的實驗操作給予肯定，同時指出在討論環(huán)節(jié)中部分學生表達不夠清晰的問題。

針對小組討論成果展示：教師對各組學生的討論成果表示滿意，認為學生在討論中能夠提出有深度的問題，并提出改進建議。

針對隨堂測試：教師對學生的測試成績表示滿意，認為學生對冰融化相關知識掌握較好。同時，針對