2018年3月18日江蘇徐州市教育局直屬學(xué)校教師招聘考試公共知識真題及答案

》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《2018年3月18日江蘇徐州市教育局直屬學(xué)校教師招聘考試公共知識真題及答案（考生回憶版）一、單項(xiàng)選擇題。下列各題的備選答案中，只有一項(xiàng)最符合題意，請根據(jù)題干要求選擇正確答案。（共18小題，每小題1分，共18分）1、2017年10月18日，中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會在北京人民大會堂開幕。習(xí)近平代表第十八屆中央委員會向大會做報(bào)告。報(bào)告主題是（）。A、《全面建設(shè)小康社會，開創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)新局面》B、《決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利》C、《堅(jiān)定不移沿著中國特色社會主義道路前進(jìn)，為全面建成小康社會而奮斗》D、《高舉中國特色社會主義偉大旗幟，為奪取全面建設(shè)小康社會勝利而奮斗》2、2017年12月5日，在肯尼亞內(nèi)羅畢舉行的第三屆聯(lián)合國環(huán)境大會上，聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署宣布，中國塞罕壩林場建設(shè)者榮獲2017年聯(lián)合國環(huán)保最高榮譽(yù)（）。A、“環(huán)境衛(wèi)士獎”B、“地球衛(wèi)士獎”C、“人居環(huán)境獎”D、可持續(xù)發(fā)展獎3、2018年1月，我國發(fā)射的世界首顆量子科學(xué)實(shí)驗(yàn)衛(wèi)星，在中國和奧地利之間首次實(shí)現(xiàn)距達(dá)70600公里的洲際量子密鑰分發(fā)。該量子科學(xué)實(shí)驗(yàn)衛(wèi)星是（）。A、“悟空號”B、“墨子號”C、“荀子號”D、“莊子號”4、《中華人民共和國義務(wù)教育法》鼓勵學(xué)校和老師采用的教育教學(xué)方法是（）。A、講授式B、灌輸式C、啟發(fā)式D、填鴨式5、“白日不到處，青春恰自來。苔花如米小，也學(xué)牡丹開?！边@首20字小詩《苔》，被鄉(xiāng)村老師梁俊和山里的孩子在《經(jīng)典詠流傳》的舞臺重新喚醒。孩子們最樸實(shí)無華的天籟之聲，讓億萬中國人都在這一刻被感動。這啟示我們（）。A、參加文化活動就能塑造美好人生B、傳統(tǒng)文化能提高人們的文化自信C、文化對人的影響都是積極主動的D、優(yōu)秀文化能夠豐富人的精神世界6、對合格教師的要求開始思考，有了對自我專業(yè)發(fā)展反思的萌芽，表明該教師處于的專業(yè)發(fā)展階段是()。A、生存關(guān)注階段B、虛擬關(guān)注階段C、任務(wù)關(guān)注階段D、自我更新關(guān)注階段7、杜威認(rèn)為“附帶學(xué)習(xí)可能比正式學(xué)習(xí)來得更根本、更重要”。這句話強(qiáng)調(diào)的是哪類課程的重要性？()A、選修課程B、地方課程C、顯性課程D、隱性課程8、不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交流和參與學(xué)習(xí)的行為是（）。A、逆反行為B、對抗行為C、問題行為D、差生行為9、馬卡連柯曾說：“從口袋里掏出揉皺的臟手帕的教師，已經(jīng)失去當(dāng)教師的資格了?！边@體現(xiàn)教師的職業(yè)角色是（）。A、成長參與者B、開發(fā)利用者C、引導(dǎo)促進(jìn)者D、評價研究者10、測驗(yàn)的結(jié)果準(zhǔn)確，所測成績與學(xué)生真實(shí)水平一致，表明測驗(yàn)具有較高的（）。A、信度、B、區(qū)分度C、效度、D、難度11、“我的思路對嗎？我正逐步接近目標(biāo)嗎？”這屬于（）。A、組織策略B、元認(rèn)知策略C、資源管理策略D、精細(xì)加工策略12、為了幫助決策者選擇達(dá)到目標(biāo)的最佳手段，而對各種可供選擇的課程計(jì)劃進(jìn)行評價，這樣的課程評價稱為（）。A、背景評價B、過程評價C、成果評價D、輸入評價13、奧蘇伯爾在教學(xué)中呈現(xiàn)的“先行組織者”，其實(shí)質(zhì)是（）。A、強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)B、一種引導(dǎo)性材料C、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)D、強(qiáng)調(diào)學(xué)生已有知識與新知識之間的關(guān)系14、《學(xué)記》中的“當(dāng)其可謂之時，時過然后學(xué)，則勤苦難成”，反映人身心發(fā)展的特征是（）。A、階段性B、順序性C、個別差異性D、不平衡性15、陶行知提出了生活教育的思想，下面選項(xiàng)不能體現(xiàn)其思想的是（）。A、教育即生活，要為今日生活準(zhǔn)備B、和馬牛羊雞犬豕做朋友，對稻粱粟麥?zhǔn)蝠⑾鹿Ψ駽、行動是老子，知識是兒子，創(chuàng)造是孫子D、做教師的人，只有學(xué)而不厭，才能誨人不倦16、以學(xué)生為中心的教學(xué)策略有發(fā)現(xiàn)教學(xué)、情境教學(xué)和（）。A、掌握學(xué)習(xí)B、程序?qū)W習(xí)C、合作學(xué)習(xí)D、指導(dǎo)教學(xué)17、“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”體現(xiàn)的師生觀是（）。A、終身學(xué)習(xí)B、嚴(yán)于律己C、教學(xué)相長D、樂教善教18、認(rèn)為自己有某種特性，他人也一定會有與自己相同的特性，這種心理現(xiàn)象稱為（）。A、暈輪效應(yīng)B、刻板效應(yīng)C、投射效應(yīng)D、對比效應(yīng)二、判斷題。請對下列命題做出判斷。（共12小題，每小題1分，共12分）19、當(dāng)教師和學(xué)生的合法權(quán)利受到侵害時，可以向?qū)W校申請法律救濟(jì)。()20、課程標(biāo)準(zhǔn)是對所有學(xué)生必須達(dá)到目標(biāo)的統(tǒng)一要求，是教師教學(xué)的基本要求。()21、在校本課程開發(fā)中，最重要的是做好國家課程校本化。()22、程序性知識用于回答“為什么”和“怎么樣”的問題。()23、“學(xué)而不厭，誨人不倦”是對教師職業(yè)道德的要求。()24、根據(jù)戴爾的“經(jīng)驗(yàn)錐形”理論，在課堂教學(xué)中，教師的板書是必要的。()25、學(xué)校課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，是教師教學(xué)工作重要的一環(huán)。()26、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張，教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的理解。()27、教學(xué)設(shè)計(jì)的最終呈現(xiàn)成果是教案。()28、流行性腮腺炎俗稱痄腮，是一種春季易發(fā)的急性呼吸道傳染病。()29、教育是要把每一位學(xué)生都培養(yǎng)成“合格公民”，這種觀點(diǎn)屬于個人本位論。()30、學(xué)生確信自己有能力完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時，就會產(chǎn)生高度的自我效能感。()三、案例分析題。閱讀材料，回答問題。（共2小題，第31題4分，第32題6分，共10分）（一）陳老師在課堂上經(jīng)常鼓勵學(xué)生回答問題。起初有的學(xué)生很膽怯，說話小心翼翼，陳老師會開玩笑似的鼓勵學(xué)生：“沒事，盡管說，說錯了，陳老師也不會打你?！庇械膶W(xué)生說得不到位，陳老師也會給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)：“嗯，還不錯，有自己的獨(dú)立思考?！睂χ鲃踊卮饐栴}的學(xué)生，陳老師表現(xiàn)出很開心很欣賞的樣子。持續(xù)了一段時間后，課堂氣氛越來越好。31、結(jié)合以上材料，分析影響課堂氣氛的因素。（二）新入職的王老師剛工作三個月就向?qū)W校提出申請，申請參加當(dāng)年的碩士研究生入學(xué)考試。學(xué)?？紤]到工作的需要，沒有同意他的申請。王老師很難受，工作積極性、責(zé)任心明顯下降，沒有及時制止學(xué)生在課堂上的打鬧行為，導(dǎo)致學(xué)生張某將李某左眼擊傷。32、（1）從教育法律的角度來評析王老師的行為及其應(yīng)該承擔(dān)的法律責(zé)任。（2）結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展策略，談?wù)勀贻p教師如何實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展。答案解析1、本題考查時事政治。2017年10月18日上午9：00，中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會在人民大會堂開幕。習(xí)近平代表第十八屆中央委員會向大會作了題為《決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利》的報(bào)告。B項(xiàng)正確。A、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為B。2、本題考查時事政治。2017年12月5日，在肯尼亞內(nèi)羅畢舉行的第三屆聯(lián)合國環(huán)境大會上，聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署宣布，中國塞罕壩林場建設(shè)者榮獲2017年聯(lián)合國環(huán)保最高榮譽(yù)“地球衛(wèi)士獎”。B項(xiàng)正確。A、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為B。3、本題考查時事政治。2018年1月，我國發(fā)射的世界首顆量子科學(xué)實(shí)驗(yàn)衛(wèi)星“墨子號”，在中國和奧地利之間首次實(shí)現(xiàn)距達(dá)70600公里的洲際量子密鑰分發(fā)。B項(xiàng)正確。A、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為B。4、本題考查的是《中華人民共和國義務(wù)教育法》中關(guān)于教師教育教學(xué)方法的規(guī)定。《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十五條第二款、第三款規(guī)定：學(xué)校和教師按照確定的教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置開展教育教學(xué)活動，保證達(dá)到國家規(guī)定的基本質(zhì)量要求。國家鼓勵學(xué)校和教師采用啟發(fā)式教育等教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量?！盋項(xiàng)正確。A、B、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為C。5、本題考查文化的影響。題干中，鄉(xiāng)村老師梁俊和孩子在《經(jīng)典詠流傳》的舞臺演唱了《苔》這首小詩，孩子們樸實(shí)無華的天籟之聲，讓億萬中國人都在這一刻被感動。這說明，優(yōu)秀文化豐富了人們的精神世界。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：說法過于絕對。與題干不符，排除。B項(xiàng)：題干未體現(xiàn)該點(diǎn)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：文化對人的影響既有積極的也有消極的，說法過于絕對。與題干不符，排除。故正確答案為D。6、本題考查葉瀾、白益民的教師成長階段論。葉瀾、白益民將教師的發(fā)展分為五個階段：（1）“非關(guān)注”階段；（2）“虛擬關(guān)注”階段；（3）“生存關(guān)注”階段；（4）“任務(wù)關(guān)注”階段；（5）“自我更新關(guān)注”階段。其中，“虛擬關(guān)注”階段，該階段一般是職前接受教師教育階段（包括實(shí)習(xí)期）。該階段專業(yè)發(fā)展主體的身份是學(xué)生，至多只是“準(zhǔn)教師”。這使得他們所接觸的中小學(xué)實(shí)際和教師生活帶有某種虛擬性，他們會在虛擬的教學(xué)環(huán)境中獲得某些經(jīng)驗(yàn)，對教育理論及教師技能進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，有了對自我專業(yè)發(fā)展反思的萌芽，從而為正式進(jìn)入任職階段打下良好的基礎(chǔ)。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：這一階段是教師專業(yè)發(fā)展的一個關(guān)鍵階段，他們不僅面臨著由教育專業(yè)的學(xué)生向正式教師角色的轉(zhuǎn)換，也存在所學(xué)理論知識和具體教學(xué)實(shí)踐的“磨合期”，期間需要教師在教學(xué)實(shí)踐過程中對理論、實(shí)踐及其關(guān)系進(jìn)行反思，以克服對于教學(xué)實(shí)踐的不適應(yīng)。新任教師一般處于這一階段。與題干不符，排除。C項(xiàng)：“任務(wù)關(guān)注”階段，隨著基本“生存”知識、技能的掌握，教師自信心日益增強(qiáng)，由關(guān)注自我的生存到更多地關(guān)注教學(xué)，由關(guān)注“我能行嗎”轉(zhuǎn)到關(guān)注“我怎樣才能行”上來。與題干不符，排除。D項(xiàng)：“自我更新關(guān)注”階段，處于該階段的教師，其專業(yè)發(fā)展的動力轉(zhuǎn)移到了專業(yè)發(fā)展自身，而不再受外部評價或職業(yè)升遷的牽制，直接以專業(yè)發(fā)展為指向。同時教師已經(jīng)可以自覺依照教師發(fā)展的一般路線和自己目前的發(fā)展條件，有意識地進(jìn)行自我規(guī)劃，以謀求最大程度的自我發(fā)展。與題干不符，排除。故正確答案為B。7、本題考查課程類型。根據(jù)課程呈現(xiàn)形式，分為顯性課程和隱性課程。顯性課程也叫顯在課程、正規(guī)課程、官方課程、公開課程，指的是為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而被正式列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的各門學(xué)科以及有目的、有組織的課外活動；隱性課程也叫非正式課程、潛在課程、隱蔽課程，指學(xué)生在學(xué)校情境中無意識地獲得經(jīng)驗(yàn)、價值觀、理想等意識形態(tài)內(nèi)容和文化影響。題干中，附帶學(xué)習(xí)指的是隱性課程，而正式學(xué)習(xí)指的是顯性課程，由此可見，杜威更加強(qiáng)調(diào)隱性課程的重要性。D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為D。8、本題考查問題行為的定義。所謂問題行為，是指不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。這樣的行為不僅影響學(xué)生的身心健康，而且常常引起課堂紀(jì)律問題，影響教學(xué)質(zhì)量。主要表現(xiàn)為漫不經(jīng)心、感情淡漠、逃避班級活動、與教師和同學(xué)關(guān)系緊張、容易沖動、上課插嘴、坐立不安、活動過度等。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：逆反行為，就是在一定條件下產(chǎn)生的與教育者的主觀愿望相反的言語和行動。逆反行為是逆反心理的表現(xiàn)。與題干不符，排除。B項(xiàng)：對抗行為是指孩子出現(xiàn)直接與父母等其他人產(chǎn)生沖突，如說慌、沉默、賭氣、發(fā)泄性破壞行為等表現(xiàn)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：差生行為是指個別學(xué)生因成績較差，又希望老師與同學(xué)注意自己、承認(rèn)自己，為了獲得在群體中的地位，而不擇手段地違反紀(jì)律。與題干不符，排除。故正確答案為C。9、本題考查教師的職業(yè)角色。教師必須在外表上和行為上為學(xué)生作出良好的榜樣，處處嚴(yán)格要求自己。作為教師，必須重視和講究自己外表的修飾、衣著的整潔，具有高尚的文明行為修養(yǎng)。馬卡連柯認(rèn)為，無論對學(xué)生或是對教育機(jī)關(guān)中的教師和其他工作人員，都必須要求衣服整潔，兩手清潔，修好指甲和經(jīng)常備有手帕。他甚至認(rèn)為，從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的教師，已經(jīng)失去了當(dāng)教師的資格了，最好還是請他到角落里擤鼻涕，叫誰也不要看見他。為人師表的教師，不僅要平時注意自己，而且在課堂上也應(yīng)該注意“教態(tài)”：儀容端莊大方，舉止從容有禮，態(tài)度嚴(yán)肅而親切。首先從感覺上、心理上給學(xué)生以可親可敬的形象。因此，題干中這句話強(qiáng)調(diào)教師要做好為人師表，做好學(xué)生的引導(dǎo)促進(jìn)者。C項(xiàng)正確。A、B、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為C。10、本題考查測驗(yàn)的指標(biāo)。效度是指一個測驗(yàn)或測量工具能真實(shí)地測量出所要測量的事物的程度。一次測驗(yàn)是否有效，主要看其是否能準(zhǔn)確地測量所要測量的東西。測驗(yàn)的效度有多種類型，主要有內(nèi)容效度、構(gòu)想效度和預(yù)測效度。根據(jù)不同的需要，一個測驗(yàn)可以采用一種或幾種效度。因此，測驗(yàn)的結(jié)果準(zhǔn)確，所測成績與學(xué)生真實(shí)水平一致，表明測驗(yàn)具有較高的效度。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：測驗(yàn)的信度又稱測驗(yàn)的可靠度，是指一個測驗(yàn)經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。與題干不符，排除。B項(xiàng)：測驗(yàn)的區(qū)分度是指測驗(yàn)對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。區(qū)分度與難度有關(guān)，只有在試卷中包含不同難度的試題，才能提高區(qū)分度，拉開考生得分差距。與題干不符，排除。D項(xiàng)：測驗(yàn)的難度是指測驗(yàn)包含的試題難易程度。與題干不符，排除。故正確答案為C。11本題考查學(xué)習(xí)策略。所謂元認(rèn)知策略，是指對認(rèn)知的認(rèn)知策略，也就是說，個體知道自己在想什么、干什么、干得怎么樣及其情感體驗(yàn)。元認(rèn)知過程實(shí)際上就是指導(dǎo)、調(diào)節(jié)人們的認(rèn)知過程，選擇有效認(rèn)知策略的控制執(zhí)行過程，其實(shí)質(zhì)是人對認(rèn)知活動的自我意識和自我控制。元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。其中，監(jiān)控策略是指在認(rèn)知活動中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)不斷反省和監(jiān)控自己的認(rèn)知活動是否在沿著正確的方向進(jìn)行，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平，并根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評價各種認(rèn)知行動、策略的效果。題干中，“我的思路對嗎？我正逐步接近目標(biāo)嗎？?,體現(xiàn)了元認(rèn)知監(jiān)控策略。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。常用的組織策略有列提綱、利用圖形和表格，以及歸類策略。與題干不符，排除。C項(xiàng)：資源管理策略是指輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，具體包括時間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和資源利用策略。與題干不符，排除。D項(xiàng)：精加工策略是一種通過形成新舊知識之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進(jìn)對新信息的理解和記憶的深層加工策略。與題干不符，排除。故正確答案為B。12本題考查課程評價的主要模式。CIPP評價模式包括以下四個步驟。第一，背景評價，即要確定課程計(jì)劃實(shí)施機(jī)構(gòu)的背景；明確評價對象及其需要；明確滿足需要的機(jī)會，診斷需要的基本問題，判斷目標(biāo)是否已反映了這些需要。第二，輸入評價，主要是為了幫助決策者選擇達(dá)到目標(biāo)的最佳手段，而對各種可供選擇的課程計(jì)劃進(jìn)行評價。第三，過程評價，主要是通過描述實(shí)際過程來確定或預(yù)測課程計(jì)劃本身或?qū)嵤┻^程中存在的問題，從而為決策者提供如何修正課程計(jì)劃的有效信息。第四，成果評價，即要測量、解釋和評判課程計(jì)劃的成績。它要收集與結(jié)果有關(guān)的各種描述與判斷，把它們與目標(biāo)以及背景、輸入和過程方面的信息聯(lián)系起來，并對它們的價值和優(yōu)點(diǎn)做出解釋。D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為D。13本題考查奧蘇伯爾的“先行組織者”。所謂“先行組織者”，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能夠清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念和新任務(wù)關(guān)聯(lián)起來。也就是，通過呈現(xiàn)“先行組織者”，在學(xué)習(xí)者已有知識與需要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容之間架設(shè)一道橋梁，使學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)新材料。因此，“先行組織者”實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生已有知識與新知識之間的關(guān)系。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則，因此教師應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，使學(xué)生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識。與題干不符，排除。B項(xiàng)：一種引導(dǎo)性材料是“先行組織者”的概念而非實(shí)質(zhì)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要措施有創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平；充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲；正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。與題干不符，排除。故正確答案為D。14本題考查個體身心發(fā)展的規(guī)律。個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：一方面是指身心發(fā)展的同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段是不平衡的。另一方面是就個體身心發(fā)展的不同方面而言的。因此，心理學(xué)家提出了發(fā)展關(guān)鍵期。所謂關(guān)鍵期，就是指人的某種身心潛能在人的某一年齡段有一個最好的發(fā)展時期。教育教學(xué)要抓住關(guān)鍵期，以求在最短的時間內(nèi)取得最佳的效果?！爱?dāng)其可之謂時，時過然后學(xué)則勤苦而難成?！背鲎浴秾W(xué)記》，意思是適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時期過了才去學(xué)，雖然努力苦學(xué)，也難有成就。反映了人身心發(fā)展過程中存在的關(guān)鍵期，教學(xué)要遵循學(xué)生身心發(fā)展的不平衡性，抓住關(guān)鍵期。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：階段性是指個體的發(fā)展是一個分階段的連續(xù)過程，前后相鄰的階段是有規(guī)律地更替的，前一階段為后一階段的過渡做準(zhǔn)備。個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。與題干不符，排除。B項(xiàng)：順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的順序進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)。“拔苗助長”“陵節(jié)而施”等都是有違個體身心發(fā)展的順序性規(guī)律的。與題干不符，排除。C項(xiàng)：個別差異性是指由于人的先天素質(zhì)、環(huán)境、教育以及自身的主觀能動性不同，每個人的發(fā)展優(yōu)勢、發(fā)展速度、高度（達(dá)到的水平）往往是千差萬別的。例如，有的人愛動，有的人喜靜；有的人早慧，有的人則大器晚成；有的人記憶能力好，有的人觀察能力強(qiáng)。與題干不符，排除。故正確答案為D。15、本題考查陶行知的生活教育思想。人民教育家陶行知寫在曉莊師范的對聯(lián)，上聯(lián)：和馬牛羊雞犬豕做朋友，下聯(lián)：對稻梁粟麥?zhǔn)蝠⑾鹿Ψ?。他主張“和馬牛羊雞犬豕做朋友，對稻梁菽麥?zhǔn)蝠⑾鹿Ψ颉保w現(xiàn)了他面對工農(nóng)大眾的教育方針。陶行知曾說過：“行動是老子，知識是兒子，創(chuàng)造是孫子”。行動是老子，知識是兒子：實(shí)踐出真知，絕知此事要躬行，只有實(shí)實(shí)在在的做事，才能將書本上的理論轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簱碛械闹R，要想獲得知識必須進(jìn)行行動，所以行動是知識的老子。知識是兒子，創(chuàng)造是孫子：創(chuàng)造創(chuàng)新不是憑空就能進(jìn)行了，只有在充分掌握一個事物的運(yùn)行規(guī)律，知道它的本質(zhì)，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造，所以創(chuàng)造的前提是擁有知識，知識是孫子的老子。陶行知在《我們的信條》中說到：“我們深信教師必須學(xué)而不厭，才能誨人不倦。我們深信教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用困難，以發(fā)展思想及奮斗精神?！敖逃瓷睿獮榻袢丈顪?zhǔn)備”為杜威的思想。A項(xiàng)表述錯誤，為正確選項(xiàng)。B、C、D三項(xiàng)：均是陶行知的思想。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為A。16、本題考查的是教學(xué)策略的分類。教學(xué)策略指教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動計(jì)劃，包括教學(xué)事項(xiàng)的順序安排、教學(xué)方法的選用、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)環(huán)境的設(shè)置以及師生相互作用設(shè)計(jì)等。教學(xué)策略分為：以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略（指導(dǎo)教學(xué)）、以學(xué)生為中心的教學(xué)策略（包括發(fā)現(xiàn)教學(xué)、情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)）、個別化教學(xué)（包括程序教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、掌握學(xué)習(xí)）。C項(xiàng)正確。A、B兩項(xiàng)：屬于個別化教學(xué)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：屬于以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略。與題干不符，排除。故正確答案為C。17、本題考查的是師生關(guān)系的相關(guān)知識?！奥劦烙邢群?，術(shù)業(yè)有專攻”的意思是“弟子不一定比不上老師的，老師也不一定要比弟子強(qiáng)，學(xué)習(xí)道理有先后之分，學(xué)術(shù)專業(yè)上也有不同的研究重點(diǎn)?！边@句話點(diǎn)明了師生之間能力強(qiáng)弱的關(guān)系，老師與學(xué)生的能力并不一定是懸殊的強(qiáng)弱之分，在不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，能力強(qiáng)者即為師，然而到了另一個弟子擅長的領(lǐng)域里，老師又成為了不恥下問的受教者。在師生關(guān)系中，也并無地位尊卑之分，擁有知識者不必驕傲自滿，學(xué)習(xí)者也不必心虛自卑，不過是學(xué)習(xí)知識或早或晚的問題，要不就是專業(yè)領(lǐng)域側(cè)重的區(qū)別。因此，老師與學(xué)生之間應(yīng)該教學(xué)相長，互相尊重。C項(xiàng)正確。A、B、D三項(xiàng)：題干未體現(xiàn)。與題干不符，排除。故正確答案為C。18、本題考查印象形成效應(yīng)。投射是指個體依據(jù)其需要、情緒的主觀指向，將自己的特征轉(zhuǎn)移到他人身上的現(xiàn)象。投射作用的實(shí)質(zhì)，是個體將自己身上所存在的心理行為特征推測成在他人身上也同樣存在。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：暈輪效應(yīng)是指在對人的某些品質(zhì)、特征形成了清晰、鮮明的印象后，掩蓋了其余品質(zhì)、特征的知覺。如“一白遮百丑”、“一壞百壞”。與題干不符，排除。B項(xiàng)：刻板效應(yīng)是對社會上各類人的固定看法，或是對人概括泛化的看法。與題干不符，排除。D項(xiàng)：對比效應(yīng)是指在績效評定中，他人的績效影響了對某人的績效評定。與題干不符，排除。故正確答案為C。19、學(xué)生合法權(quán)益收到侵害時，可以向?qū)W校申請法律救濟(jì)。教師權(quán)利受到侵犯時，教師可以依據(jù)相關(guān)法律規(guī)定，通過教師申訴制度依法提起行政訴訟，尋求法律救濟(jì)。《教師法》第三十九條規(guī)定，教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。教師認(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾嘘P(guān)行政部門侵犯其根據(jù)本法規(guī)定享有的權(quán)利的，可以向同級人民政府或者上一級人民政府有關(guān)部門提出申訴，同級人民政府或者上一級人民政府有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)作出處理。故表述錯誤。20、本題考查義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)的概念。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的和任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)是面向全體學(xué)生統(tǒng)一的基本要求，是教師教學(xué)的基本要求。故表述正確。21、本題考查的是校本課程的開發(fā)。校本課程開發(fā)的意義不僅體現(xiàn)在校本課程開發(fā)的產(chǎn)品中，而且還體現(xiàn)在校本課程開發(fā)的過程中。校本課程開發(fā)既可以自主開發(fā)自己學(xué)校的獨(dú)特課程，也可以針對國家課程進(jìn)行校本化改造，從而使國家課程更加符合具體的學(xué)校教學(xué)情境，但它并不改變國家對于課程的權(quán)力主體性質(zhì)。校本課程權(quán)力主體顯然是學(xué)校，因而它更準(zhǔn)確地說是校定課程，而且屬于校本課程開發(fā)對象范圍的一部分。因此，校本課程開發(fā)包括校本課程的開發(fā)過程和國家課程的校本化操作改造過程兩個方面。確切地說，國家課程的校本化操作改造過程和校本課程的開發(fā)過程是緊密聯(lián)系的，是同一個開發(fā)過程的兩個方面，因?yàn)樗鼈兌既谌肓藢W(xué)校的教育哲學(xué)思想，考慮到了學(xué)校具體的辦學(xué)特點(diǎn)和資源條件。因此，這兩個部分都很重要，緊密聯(lián)系。故表述錯誤。22、本題考查的是陳述性和程序性知識的區(qū)別。陳述性知識也叫“描述性知識”，它是個人有意識地提取線索，因而能夠直接加以回憶和陳述的知識。主要用來說明事物的性質(zhì)、特征和狀態(tài)，用于區(qū)別和辨別事物。這類知識主要解決“是什么”“為什么”“怎么樣”的問題，這種知識具有靜態(tài)的性質(zhì)。程序性知識也叫“操作性知識”，是個人沒有有意識地提取線索，因而其存在只能借助某種作業(yè)形式間接推測的知識。這類知識主要用來解決“做什么”和“怎么做”的問題。這種知識具有動態(tài)的性質(zhì)。故表述錯誤。23、本題考查教師職業(yè)道德規(guī)范。教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容包括：（1）愛國守法——教師職業(yè)的基本要求。熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行；（2）愛崗敬業(yè)——教師職業(yè)的本質(zhì)要求。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)；（3）關(guān)愛學(xué)生——師德的靈魂。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生；（4）教書育人——教師的天職。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)；（5）為人師表——教師職業(yè)的內(nèi)在要求。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利；（6）終身學(xué)習(xí)——教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。題干中，“學(xué)而不厭，誨人不倦”，意思是勤奮學(xué)習(xí)而不感到滿足，教誨學(xué)生從不倦怠?！皩W(xué)而不厭”體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)、終身學(xué)習(xí)的教師職業(yè)道德規(guī)范，“誨人不倦”體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生、教書育人的教師職業(yè)道德規(guī)范。故表述正確。本題考查的是戴爾的“經(jīng)驗(yàn)錐形“理論。戴爾從直接具體經(jīng)驗(yàn)到抽象經(jīng)驗(yàn)排列了11種媒體，構(gòu)成一個經(jīng)驗(yàn)錐形。從錐體底部往上，直接經(jīng)驗(yàn)逐漸減少，而抽象程度逐漸增加。在這一經(jīng)驗(yàn)錐形中，學(xué)習(xí)者開始被看作是一個實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的參與者，然后是一個實(shí)際事件的觀察者和中介事件（即通過某種媒體呈現(xiàn)的事件）的觀察者，直至最后，是一個符號（表征某一事件）的觀察者。這種排列有助于我們根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力和先前經(jīng)驗(yàn)水平選擇適當(dāng)?shù)拿襟w。例如，在“有直接目的的經(jīng)驗(yàn)”的水平上，兒童通過與實(shí)物、動物和人接觸，“在做中學(xué)”。隨著年齡的增加，圖片或其他模擬的替代物能被用來獲得某些經(jīng)驗(yàn)。對于成熟的學(xué)習(xí)者，通過錐形頂端的“言語符號”進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)是十分有效的方法。根據(jù)戴爾的“經(jīng)驗(yàn)錐形“理論，板書是必要的，這樣有利于把教學(xué)內(nèi)容跟學(xué)生經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。故表述正確。25、本題考查的是教學(xué)工作基本環(huán)節(jié)。教師教學(xué)工作包括五個基本環(huán)節(jié)：備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的檢查和評定。其中，課外輔導(dǎo)是在課堂教學(xué)規(guī)定時間以外，教師對學(xué)生的輔導(dǎo)。因此，課外輔導(dǎo)是上課必要的補(bǔ)充，是教師教學(xué)工作重要的一環(huán)。其形式一般有個別輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)和集體輔導(dǎo)三種。故表述正確。26、本題考查的是布魯納的結(jié)構(gòu)教學(xué)觀的觀點(diǎn)。布魯納的結(jié)構(gòu)教學(xué)觀是其認(rèn)知發(fā)展理論中的觀點(diǎn)，布魯納認(rèn)為教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)由學(xué)科的基本概念、基本原理及基本態(tài)度和方法等組成的知識結(jié)構(gòu)，他還強(qiáng)調(diào)把握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有動機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則、強(qiáng)化原則。布魯納是認(rèn)知主義的代表人物。故表述錯誤。27、本題考查教學(xué)設(shè)計(jì)的含義。教學(xué)設(shè)計(jì)是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，運(yùn)用系統(tǒng)方法，對課程資源進(jìn)行有機(jī)組合，對教學(xué)過程進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃、選擇、安排、確定的構(gòu)想過程。這個過程包括對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)媒體以及教學(xué)評價等活動過程的策劃。教學(xué)設(shè)計(jì)最后要以教案的形式呈現(xiàn)教學(xué)準(zhǔn)備的結(jié)果。故表述正確。28、本題考查醫(yī)學(xué)常識。流行性腮腺炎簡稱流腮，俗稱痄腮。四季均有流行，以冬、春季常見。是兒童和青少年期常見的呼吸道傳染病。故表述正確。29、本題考查的是有關(guān)教育目的的理論。社會本位論是指從社會發(fā)展需要出發(fā)，注重教育的社會價值；主張教育的目的是培養(yǎng)合格公民和社會成員；認(rèn)為教育是國家的事業(yè)，評價教育要看其對社會的發(fā)展貢獻(xiàn)的指標(biāo)。故表述錯誤。30、本題考查自我效能感。自我效能感是指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。班杜拉認(rèn)為期待包括結(jié)果期待和效能期待