2025年春初中語文七年級下冊教案設計 11 山地回憶

11山地回憶孫犁

教材分析

《山地回憶》通過第一人稱回憶的筆法,圍繞“我”和妞兒一家的交往展開敘述,通過河邊“爭吵”、販棗、買機等生活片段,生動地表現了在抗日戰(zhàn)爭艱難困苦的環(huán)境中建立起來的革命戰(zhàn)士同人民群眾之間的魚水深情,贊美了純樸真摯的人情。

教學目標

1.理解文章的寫作思路,了解文章主要內容。2.通過圈點勾畫等方法分析“妞兒”的人物形象。3.品味文章的語言特色,體會親密無間的軍民關系。

教學重難點

1.重點:(1)分析文章寫作思路。(2)通過人物語言等描寫概括小說中“妞兒”的性格特點。2.難點:品味作者質樸卻飽含深情的語言,體會親密無間的軍民關系。

教學過程

第一課時一、導入新課同學們,提到戰(zhàn)爭,大家腦海中浮現的往往是槍林彈雨、炮火紛飛、血腥殘酷的畫面。但戰(zhàn)爭并非只留下傷痛與苦難,也存在溫暖與美好。孫犁先生筆下的《山地回憶》便以獨特的視角展現了戰(zhàn)爭中的別樣風景。讓我們跟隨作者的筆觸,走進那段難忘的山地歲月,去認識那些善良淳樸的人們,體會那真摯動人的情誼吧。二、自主學習成果展示1.了解人物與寫作背景。(1)孫犁(1913—2002),原名孫樹勛,河北安平人,中國現當代著名作家,“荷花淀派”的創(chuàng)始人。1945年創(chuàng)作于延安的短篇小說《荷花淀》是其成名作。此后陸續(xù)創(chuàng)作了《蘆花蕩》《囑咐》等一系列以抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭為背景的作品?？箲?zhàn)勝利后,回到冀中主編《平原》雜志,并堅持文學創(chuàng)作。1949年天津解放后,隨軍入城參加創(chuàng)辦《天津日報》,在辦報同時創(chuàng)作了長篇小說《風云初記》、中篇小說《鐵木前傳》和短篇小說《山地回憶》等。(2)背景介紹:阜平是一塊英雄的土地。1925年,阜平成立中共黨組織,1931年建立華北第一個紅色政權——中華蘇維埃阜平縣政府。1937年9月,羅榮桓率八路軍,挺進阜平。1937年11月18日,聶榮臻率晉察冀軍區(qū),移駐阜平。1938年1月15日,晉察冀邊區(qū)政府在阜平成立,中國第一個敵后模范抗日根據地誕生。八年抗戰(zhàn),人口不足九萬的阜平縣,2萬人參軍參戰(zhàn),5000名阜平兒女捐軀沙場,被新華社稱贊為“每個村莊都是堡壘,每個人民都是戰(zhàn)士,絕非輕易撼動的地方”,向全國各抗日根據地發(fā)出“堅持抗日需要向阜平看齊”的號召。從1937年到1948年長達11年時間里,阜平是晉察冀政治、軍事、文化中心。聶榮臻等同志領導晉察冀軍區(qū)以阜平為起點創(chuàng)建的晉察冀抗日根據地,是全國堅持敵后抗戰(zhàn)的一面旗幟,毛主席親筆授予以阜平為中心的晉察冀邊區(qū)“抗日模范根據地”的光榮稱號。2.檢測生字詞。(1)讀準字音,記準字形。孫犁(lí)土靛(diàn)冀中平原(jì)阜平(fù) 玉黍(shǔ) 漚(òu)(2)理解重點詞語的詞義。窮山惡水:形容自然條件很差,物產不豐富的地方。心平氣和:心里平和,不急躁,不生氣。三、學習新課步驟一:分析行文思路,概括故事情節(jié)本文共分為四個部分,請概括每個部分的主要情節(jié)。明確:(一)遇見故人,引起回憶——緣起(倒敘)(二)回憶往事,相遇相識——開端(三)回憶交往,深情厚誼——發(fā)展(四)懷念過去,談及現狀——結尾(照應)步驟二:探究人物,分析形象1.圈畫出那些讓你印象深刻的句子,再結合其他描寫,說說這篇小說刻畫出妞兒什么樣的形象。明確:①“你看不見我在這里洗菜嗎?洗臉到下邊洗去!”“菜是下口的東西呀!你在上流洗臉洗屁股,為什么不臟?”“你剛在那石頭上洗了臉,又叫我站上去洗菜!”第7—17段的對話中女孩的語言體現出女孩心直口快、坦率開朗、無遮無攔的性格。②她說著,扭著身子逆著河流往上去了。蹬在一塊尖石上,把菜籃浸進水里,把兩手插在襖襟底下取暖,望著我笑了。運用一系列動詞,將女孩率真可愛的形象以及得理不饒人的性格刻畫得栩栩如生、躍然紙上。③“我們是真衛(wèi)生,你們是裝衛(wèi)生!你們盡笑話我們,說我們山溝里的人不講衛(wèi)生,住在我們家里,吃了我們的飯,還刷嘴刷牙,我們的菜飯再不干凈,難道還會弄臟了你們的嘴?為什么不連腸子都刷刷干凈!“那是假話嗎?你們一個飯缸子,也盛飯,也盛菜,也洗臉,也洗腳……”第24、27段關于講衛(wèi)生的兩段話,女孩肆意的嘲笑表現出軍民交往的無拘無束。也表現了“妞兒”的心直口快、伶牙俐齒。④“什么時候,才能打敗鬼子?”“我們的房,叫他們燒過兩三回了!”“光著腳打下去嗎?”“我問你為什么不穿襪子,腳不冷嗎?也是衛(wèi)生嗎?”女孩層層逼問,一步步引領,希望讓戰(zhàn)士說出求助的話來,然后趁機宣布“我給你做”,可見其聰慧、善良。⑤“同志,你知道我是沾你的光嗎?”“往年,我一個人背棗,我們妞兒是不會給我吃這么好的!”通過大伯的語言,側面表現出女孩的質樸善良和對八路軍的無私關愛之情。⑥以后,女孩子就學習紡織的全套手藝了:紡,拐,漿,落,經,鑲,織。他說妞兒已經有兩個孩子了,還像小時那樣,就是喜歡新鮮東西,說什么也要學會。寫出紡織繁雜的全套手藝,表現出妞兒的好學要強、心靈手巧的性格特點。2.小說中“我”具有怎樣的人物形象?請概括。明確:①“我”是八路軍戰(zhàn)士,知恩圖報?！拔摇笨吹礁菲洁l(xiāng)下來了農民代表,“我”陪他去參觀展覽,“我”想買幾尺布送給他。②有禮有節(jié)。從“我”與妞兒之間的交流用詞、對百姓的尊重中可以看出。③具有堅定的意志和必勝的決心。妞兒問“我”什么時候可以打敗鬼子,“我”回答她不管多少年,我們總是要打下去,我們不會悲觀。④樂于助人。妞兒的父親計劃販紅棗到曲陽賣,我便每天打早起,同大伯背上一百多斤紅棗送到曲陽。四、課堂小結通過這節(jié)課的學習,我們了解到孫犁先生的生平及創(chuàng)作背景,接著梳理了小說的情節(jié),從遇見故人到回憶交往再到懷念過去,清晰展現故事脈絡。重點分析了“妞兒”這一人物形象,她性格潑辣、爽快率直、心靈美好、質樸善良,是勞動人民的典型代表。希望大家課后繼續(xù)研讀文章,感受其獨特的文學魅力,提升文學鑒賞能力。第二課時一、導入新課同學們,上節(jié)課我們通過對《山地回憶》的研讀,結識了那位性格鮮明的妞兒。她的直爽、善良、勤勞,透過文字仿佛就在我們眼前跳躍。但大家有沒有想過,作者孫犁僅僅是想給我們講一個有趣的故事、刻畫一個生動的人物嗎?當然不是!這節(jié)課,咱們就把目光從妞兒身上擴展開來,一起去品一品文中如詩如畫的語言,瞧一瞧那藏在字里行間的環(huán)境密碼,挖一挖這看似平淡故事背后深沉的主題,現在,讓我們再次走進《山地回憶》。二、學習新課步驟一:快速閱讀課文,探究環(huán)境描寫跳讀課文,找出文中關于環(huán)境描寫的段落或語句,思考其作用。明確:①“阜平的農民沒有見過大的地塊,他們所有的,只是像炕臺那樣大,或是像鍋臺那樣大的一塊土地。在這小小的、不規(guī)整的,有時是尖形的,有時是半圓形的,有時是梯形的小塊土地上,他們費盡心思,全力經營。”采用白描的手法寫出阜平惡劣的生存條件,從中可以看出山地人民艱辛的生存環(huán)境和堅強不屈的性格,贊美山區(qū)人民的勤勞智慧,烘托出他們無私支援抗戰(zhàn)的奉獻精神。②“有一天早晨,刮著冷風,只有一抹陽光,黃黃的落在河對面的山坡上?！贝坦堑睦滹L,罕見的陽光,從細節(jié)上寫出了山地環(huán)境的惡劣,為人物的出場提供了背景。步驟二:品讀課文,探究小說語言特色精讀課文,結合文章內容分析小說語言特色。明確:①質樸自然。文章語言如同嘮家常一般,沒有華麗的辭藻。例如“我每天到河邊去洗臉,河里結了冰,我蹬在冰凍的石頭上,把冰砸破,浸濕毛巾,等我擦完臉,毛巾也就凍挺了”,這種描寫非常真實、自然,就像在講述自己的日常經歷,使讀者能夠很容易地代入故事場景。②充滿生活氣息。小說運用了大量富有生活氣息的語言。像“菜是下口的東西呀!你在上流洗臉洗屁股,為什么不臟?”“‘你又裝假了,’女孩子燒著火抬起頭來,‘你有錢嗎?’”這些對話都是生活中常見的語言,通過人物之間的對話展現出鄉(xiāng)村生活的日常場景和人際關系,讓讀者感受到濃厚的鄉(xiāng)村生活氛圍。③具有地域特色。文中使用了一些具有地方特色的語言來增強作品的地域色彩。如“掛火”“踢倒山”“下剩”等方言詞匯,體現出故事發(fā)生地的地域特點,使故事更具真實感。④細膩生動。在描寫人物和場景時語言細膩。如對女孩子的描寫,“風吹紅了她的臉,像帶霜的柿葉,水凍腫了她的手,像上凍的紅蘿卜”。通過這些生動細致的描寫,使人物形象躍然紙上,讓讀者能夠真切地感受到妞兒的形象和她生活的艱辛。步驟三:交流討論,探究小說主旨1.學生以小組為單位,深入討論,結合小說內容,探究作者在抗戰(zhàn)的背景下,寫這些日?，嵤?目的是什么。明確:①展現真實的抗戰(zhàn)生活。通過描寫如砸冰洗臉、用麻納襪底、販棗賣棗、織布等日?，嵤?讓讀者看到抗戰(zhàn)時期普通百姓的生活場景,感受到那段歷史的真實與鮮活。②刻畫鮮明的人物形象。以日?，嵤聻檩d體,在日常的互動和交流中,如妞兒與“我”因洗臉而產生的沖突以及之后的一系列交往,更自然地展現出人物的性格、品質和內心世界,使人物形象更加立體、豐滿、真實可信。③體現軍民魚水情:這些瑣事多是圍繞著八路軍戰(zhàn)士與當地百姓展開的,如妞兒一家為戰(zhàn)士做襪子、提供食宿,戰(zhàn)士幫大伯販棗等,在看似平淡的生活往來中,深刻體現出軍民之間相互關心、相互幫助、親如一家的深厚情誼。2.深入探究,小說表達了怎樣的主題?明確:①軍民魚水情。生動地展現了軍民之間相互關愛、相互扶持的深情厚誼,體現了軍民團結一心、共御外敵的偉大力量。②對和平生活的向往。妞兒和“我”在對話中多次提到對打敗日本后美好生活的憧憬,如“等我們打敗了日本,占了北平,我們就可以吃飯有吃飯的家伙,喝水有喝水的家伙了,我們就可以一切齊備了”,表達了對和平、富足生活的向往和追求,也反映了抗戰(zhàn)時期人們內心的期盼和信念。③贊美人性的美好:無論是妞兒的善良、熱情、勤勞、直率,還是大娘、大伯等家人的淳樸、好客、樂于助人,以及“我”對百姓的理解和關心,都在日?，嵤轮械靡哉宫F,體現了人性的美好和光輝,在殘酷的戰(zhàn)爭背景下更顯得珍貴和動人。④歌頌堅韌樂觀的精神:盡管生活在被敵人燒毀過的村莊,面臨著物質匱乏、生活艱苦等諸多困難,但文中的人物并沒有被困境打倒,而是積極樂觀地生活著,通過自己的努力去創(chuàng)造更好的生活,如妞兒努力學習紡織全套手藝等,展現了在抗戰(zhàn)時期人民堅韌不拔的精神和對生活的堅定信念。四、課堂小結同學們,《山地回憶》以抗戰(zhàn)為背景,通過日?，嵤抡宫F軍民魚水情深的主題,歌頌了人性的美好與堅韌。在學習過程中,大家收獲頗豐。從環(huán)境描寫里體會到艱苦環(huán)境下軍民相互支撐的力量;在質樸語言里,大家感受了鄉(xiāng)村生活氣息。課后,希望大家重讀小說,圈畫出打動自己的詞句深入體會,也可以和家人分享文中的暖心故事,把從中學到的寫作技巧運用到寫作中,提升自己的語文素養(yǎng)。五、布置作業(yè)1.請以《山地回憶》的主題、人物、情節(jié)、環(huán)境、語言特色為分支,繪制一幅思維導圖,要求圖文并茂,能夠清晰、全面地呈現