部編版二年級語文上冊《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計

坐井觀天

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識3個生字，會寫8個字，有積累詞語的興趣。

2.有感情地朗讀對話，能分角色朗讀課文，體會青蛙自信、

傲慢的語氣。

3.能在初步理解寓意基礎(chǔ)上發(fā)揮各自不同的想象，續(xù)編故

事。

【教學(xué)重點(diǎn)】

青蛙和小鳥的三次對話，在朗讀過程中理解課文內(nèi)容，提高朗

讀能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

發(fā)揮想象，理解寓意。

【教學(xué)課時】

1課時

【教學(xué)設(shè)計理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教

師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活

動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想

啟迪，享受審美樂趣。因此，在本課的教學(xué)中，我以青蛙與小鳥的三

次對話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，創(chuàng)設(shè)了引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)

的情境，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，讓學(xué)生創(chuàng)造性地

自主學(xué)習(xí)，愉悅地讀懂故事、明白道理，品味語言。在自讀、自悟、

主動探究讀懂課文時，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，并關(guān)注工具性和人

文性的統(tǒng)一。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生：課前預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。

教師：準(zhǔn)各識字卡片，紙筒、頭飾、多媒體畫面、教學(xué)掛圖

和相關(guān)音樂。

【教學(xué)步驟】

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1.小朋友們，你們喜歡聽成語故事嗎？說說你們讀過哪些成語

故事。

2.“坐井觀天”是一個成語，這一個故事在我國流傳了千百年,

成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學(xué)早就知道了這個故事。

當(dāng)人們一看到“坐井觀天”這四個字時，就會想到另一個成語——井

底之蛙，就會想到這一個故事的主人公——青蛙。今天這節(jié)課咱們就

來認(rèn)識這一只坐在井底的青蛙。（板書課題）

（設(shè)計意圖：聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，從他們喜愛的故事入手，通過提問

激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)本課的興趣。）

二、初讀感知，識記生字

1.用自己習(xí)慣的方式讀課文，你打算給自己提什么樣的學(xué)習(xí)

要求？

2.（課件出示生字）四人小組自主識字，探索識記方法，師

巡視指導(dǎo)。

3.檢查小組識字情況。

4.區(qū)別““渴”、“喝””的字形，練習(xí)書寫。

5.再讀課文，讀通順流利。

（設(shè)計意圖：自讀課文，整體感知。在語言環(huán)境中識字，在

展示和交流中讀書，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)自主合作識字精神。）

三、朗讀感悟，啟發(fā)想象

1.出示掛圖，（師：瞧，這就是青蛙與小鳥的合影。）

以讀帶講，了解青蛙和小鳥所處的不同位置?？陬^填空：青

蛙坐在（）,小鳥落在（）O

板書理解“井沿”。

2.自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙

和小鳥對天的不同看法的句子。找出文中小鳥和青蛙的三次對話。

3.看插圖練讀第一次對話。

（設(shè)計意圖：體現(xiàn)以學(xué)定教思想，讓學(xué)生自讀自悟。）

4.感悟第二次對話。

（1）指名讀青蛙的話，讀后回答:你們有什么問題要問嗎？

（青蛙為什么說天不過井口那么大？）

（2）理解“大話"。青蛙認(rèn)為小鳥哪句話是大話？指名讀“

播放動畫。（小鳥飛過田野，飛過高山，飛過山林,飛過城

市……）理解"一百多里”。

你能把青蛙對小鳥的不相信，通過讀表達(dá)出來嗎？指名讀，

評議,齊讀。

（3）引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？

（4）圍繞這個問題自由讀課文，想想再回答。用"因?yàn)椤?/p>

所以……”談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

生根據(jù)課文內(nèi)容回答。

A、因?yàn)榍嗤苷熳诰?，看不到井口范圍以外的天，?/p>

以它以為天“只有井口那么大”。

B、因?yàn)樾▲B天天在空中飛，親眼看到天很大很大，所以它

認(rèn)為天“無邊無際”。

（5）理解詞語“無邊無際”?！盁o邊無際”到底有多大？

還有什么也可以說無邊無際？（沙漠、大海、草原等）閉眼想象:小

鳥飛呀,飛呀，飛過田野,高山，山村,城市，飛過那么多地方都沒有飛

到天的邊,天可真大啊！

（6）教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天

很“大”的語氣。指名讀，評議，齊讀.

（設(shè)計意圖：拓展思維讓學(xué)生進(jìn)一步理解天很大，無邊無際。）

（7）帶學(xué)生體驗(yàn)：走出教室，說說你看到的天有多大？（天,

無邊無際。）

用紙卷成紙筒再去看天，看到的天有多大？（天不過紙筒口

那么大。）

這是為什么呢？（因?yàn)殚L長的筒壁擋住了我們的視線，所以

看上去天只有紙筒口那么大。而走出教室看天，沒有什么障礙擋住我

們的視線，所以天無邊無際。）

（8）看畫面，你們明白青蛙為什么認(rèn)為天只有井口那么大

嗎

（多媒體畫面演示：青蛙坐在井里看天）

得出結(jié)論：這是因?yàn)榍嗤艿囊暰€被高高的井壁擋住了，它的

目光狹小，所見有限，所以它認(rèn)為天只有井口那么大。

相機(jī)指名讀好句中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”。

（9）比賽朗讀小鳥認(rèn)為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為“天小”

的句子，看誰讀得好。老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的話。

青蛙的話用自信、傲慢的語氣；小鳥的話用勸告、誠懇的語

氣。

5.感悟第三次對話。

（1）自由讀第三次對話，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑著

說的，它倆的笑各有什么含義？

（2）小組合作學(xué)習(xí)。先分角色朗讀，再討論上面的問題。

（3）朗讀對話并交流，讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣。

小結(jié)：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現(xiàn)出自以為是

的心理狀態(tài)；小鳥的話要讀出耐心地擺事實(shí)、講道理的語氣，表現(xiàn)出

實(shí)事求是的誠懇態(tài)度。

6.整體感悟，角色體驗(yàn)。

（1）小組合作，分角色朗讀全文。

（2）選擇自己喜歡的角色，帶頭飾表演朗讀。

（3）師生合作，分角色朗讀表演。

（4）依據(jù)畫面，為自己喜歡的角色配音。（音樂）

（設(shè)計意圖：在活動中朗讀，激發(fā)學(xué)生興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展

示分角色朗讀和個性化朗讀的機(jī)會，進(jìn)一步加深對課文的理解，訓(xùn)練

學(xué)生感情朗讀的能力，以致達(dá)到表演讀的程度。）

四、讀后悟理，理解寓意

1.說說你對小鳥和青蛙的不同看法。

2.是啊，同學(xué)們，千百年來，直到今天，人們一直認(rèn)為這

是一只眼界狹小，見識短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這

個成語來形容那些眼界狹小，見識短淺的人。

3.舉一些生活中的例子，如：

（1）小明這次到北京轉(zhuǎn)了一圈，可開眼界啦！以前整天呆

在村里，坐井觀天，沒想到外面發(fā)生了那么大的變化。

（2）有些人坐井觀天，自我感覺特別好，卻不知天外有天,

人外有人。

（3）我們很多同學(xué)坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西

太多了。

（4）原以為我們的設(shè)計、規(guī)劃夠先進(jìn)了，可去外地一看一

比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠(yuǎn)了！

4.所以，咱們每一個同學(xué)從小就要多學(xué)點(diǎn)知識，多讀一些

課外書，多出去走走看看，不斷地增長自己的見識，你才不會成為一

個坐井觀天的人，而是一個見多識廣的人。

（設(shè)計意圖：通過對小鳥和青蛙正確與錯誤原因的分析，學(xué)

生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言,

讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。）

五、拓展活動，升華情感

1.同學(xué)們，今天咱們這節(jié)課，全面地認(rèn)識了這一只坐在井

底的青蛙，但是咱們不應(yīng)該討厭他、批評他、責(zé)怪他，而應(yīng)該可憐他、

同情他、幫助他。對像坐井觀天的人也一樣，要想方設(shè)法地幫助他們

才對?，F(xiàn)在，誰來想個巧妙的辦法幫助這只青蛙離開這口枯井？

2.小組合作，續(xù)編第四次對話：青蛙被你們救上來以后，

它驚呆了，它會看到什么？它會說些什么呢？（借助多媒體，出示青

蛙跳出井口的畫面）

3.學(xué)生分小組續(xù)編第四次對話。

（設(shè)計意圖：續(xù)編對話，拓展知識，激發(fā)了學(xué)生的興趣，培

養(yǎng)學(xué)生說話的能力）

六、總結(jié)全文。

1.學(xué)習(xí)了本文，我們都收獲不小，你還有什么不懂的問題

嗎？不懂就要問！

可能有一些學(xué)生會提問：

（1）青蛙是否愿意跳出來？（2）青蛙有沒有錯？……

（設(shè)計意圖：重視語文的熏陶作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取

向的同時也尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)