部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)(全冊(cè))教學(xué)反思

部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思

1古詩(shī)詞三首

【教學(xué)反思】

在這次的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我認(rèn)為山水田園詩(shī)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都是要講

透詩(shī)中情與景的關(guān)系。因?yàn)樯剿飯@詩(shī)的主要特點(diǎn)就是“一切景語(yǔ)皆

情語(yǔ)”、借景傳情。而山水田園詩(shī)的“情”并不復(fù)雜，或?qū)懹斡^山水的

清興，或抒隱居田園的閑趣，或表對(duì)官場(chǎng)現(xiàn)實(shí)的厭棄、或融愁悶不平

之感，比較容易把握。結(jié)合詩(shī)歌的誦讀教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生去探究：得

出鑒賞山水田園詩(shī)的規(guī)律，有效突破山水田園詩(shī)是如何以景傳情的難

點(diǎn)，達(dá)到以點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生對(duì)山水田園詩(shī)的鑒賞能力。

整個(gè)教學(xué)過程以山水田園詩(shī)的“情”為牽引，其中穿插對(duì)景的賞

析，讓學(xué)生在詩(shī)情畫意中領(lǐng)略山水田園詩(shī)，但在教學(xué)的過程中，我對(duì)

景的把握有所欠缺，幾節(jié)課下來(lái)，細(xì)細(xì)回想，教師只是一味地介紹山

水田園詩(shī)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)山水田園詩(shī)中詩(shī)人抒發(fā)的情感，和詩(shī)相配的

圖似乎成了擺設(shè)，沒有讓學(xué)生感受到詩(shī)情畫意的氛圍。這點(diǎn)有所欠缺,

還需反思和提升。

2鄉(xiāng)下人家

【教學(xué)反思】

文章通過描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、

自然、和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善

于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。在

教學(xué)過程中，第一課時(shí)，我利用引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)鄉(xiāng)下生活的憧憬，通

過學(xué)習(xí)生字詞熟悉課文。第二課時(shí)，逐段解析文章，引導(dǎo)學(xué)生抓住中

心句，重點(diǎn)突出鄉(xiāng)下風(fēng)景的獨(dú)特和迷人，讓學(xué)生想象鄉(xiāng)下人家生活的

自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活

的熱愛；詳解修辭，讓學(xué)生掌握本課的寫作方法，在閱讀中體會(huì)作者

善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的

特點(diǎn)。

3天窗

【教學(xué)反思】

《天窗》是文學(xué)大師矛盾先生以自己的三十年代的童年生活為背

景題材而寫的，時(shí)間久遠(yuǎn)，與孩子們現(xiàn)在生活的時(shí)代相差較遠(yuǎn)，寫得

又比較深刻，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。在兩節(jié)課的講解中，我主要

通過多種方式的閱讀讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，并不斷地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)

揮想象，讓學(xué)生置身其中，深刻體會(huì)文章的中心句“小小的天窗是你

唯一的慰藉”，在讀的過程中與課文的描寫產(chǎn)生共鳴。課堂上，我善

于傾聽孩子們的回答，并對(duì)他們的奇妙想法表示肯定，他們的心靈之

窗瞬間被打開，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。

4*三月桃花水

【教學(xué)反思】

1、這是一篇略讀課文，所以以讀為本貫穿課堂始終C讀的形式

多種多樣，讀的指導(dǎo)手段豐富多彩。教師重視了默讀的訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)情

景引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累和感悟，有利于培

養(yǎng)語(yǔ)感，加強(qiáng)情感的熏陶，整體把握課文內(nèi)容。

2、閱讀過程中教師設(shè)計(jì)了具有啟發(fā)性和開放性的問題，給學(xué)生

以廣闊的思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，自由交流，自由質(zhì)疑，以個(gè)

人獨(dú)特的生活經(jīng)臉、感受和體會(huì)相互啟迪。如：“三月桃花水給你留

下了什么印象？”這是個(gè)牽動(dòng)著全篇的問題，幾乎從整篇課文中都能

找到有關(guān)句子來(lái)回答。這樣的問題不但給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思維和交流的空

間，還有助于學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考的好習(xí)慣。教師引導(dǎo)學(xué)生從

語(yǔ)言文字、自己的生活體驗(yàn)、情感的共鳴等多方面談感受，讓學(xué)生交

流感受，讀議結(jié)合，讓課堂成為師生互動(dòng)、對(duì)話的舞臺(tái)。

5琥珀

【教學(xué)反思】

《琥珀》是德國(guó)作家柏吉爾寫的一篇說(shuō)明文，也叫科學(xué)小品文。

作者用活潑、通俗易懂的語(yǔ)言介紹了有關(guān)琥珀的科學(xué)知識(shí)，推測(cè)出這

塊琥珀形成的過程，從而判斷了它的科學(xué)價(jià)值。這一課的教學(xué)重點(diǎn)是

使學(xué)生了解琥珀的形成過程和形成的必備條件,并從那塊琥珀推想出

故事發(fā)展的過程,發(fā)展學(xué)生的想象和推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

為了使學(xué)生自覺地參與到教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)他們對(duì)琥珀的興趣,教師在

課前做了如下布置:選擇你喜歡的途徑,搜集有關(guān)琥珀的資料（包括圖

片）。課堂上巧借多媒體資源，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生了

解科學(xué)家是怎樣進(jìn)行想象的，體會(huì)科學(xué)家的推測(cè)是否合理，培養(yǎng)學(xué)生

的想象力，激發(fā)學(xué)已對(duì)自然科學(xué)的興趣。語(yǔ)文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的

創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師出示“柏抱槐”

圖，引導(dǎo)學(xué)生小組討論它的形成過程，要求想象合理，課后嘗試寫出

一篇像課文一樣的科學(xué)小品文。

6飛向藍(lán)天的恐龍

【教學(xué)反思】

這是一篇有關(guān)恐龍的科普文章，由于學(xué)去對(duì)于恐龍沒有較深的了

解，所以在教學(xué)過程中我準(zhǔn)備了一些關(guān)于恐龍的資料，這些資料可以

幫助學(xué)生理解課文，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的興趣。

7納米技術(shù)就在我們身邊

【教學(xué)反思】

十二三歲的學(xué)生對(duì)一切新鮮事物、新鮮名詞都表現(xiàn)出特別的興趣。

“納米”這一概念是20世紀(jì)90年代才興起的，近幾年由于科學(xué)家的

不斷研究，納米技術(shù)將這一概念慢慢變成了現(xiàn)實(shí)，悄然進(jìn)入尋常百姓

家，滲透在衣、食、住、行等領(lǐng)域，所以學(xué)生對(duì)“納米”并不感到陌

生；但納米技術(shù)可使許多傳統(tǒng)產(chǎn)品神奇般地“舊貌換新顏”，可以讓

我們的世界變得更加美妙多彩，這又給“納米”增添了濃郁的神秘

色彩，使得學(xué)生對(duì)它產(chǎn)生了新的興趣。

這雖然是一篇介紹納米技術(shù)的說(shuō)明文，但由于作者沒有使用大量

的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，沒有進(jìn)行深?yuàn)W抽象的理論闡述，而是用生動(dòng)的語(yǔ)言和大

量的事例進(jìn)行說(shuō)明：大大降低了閱讀難度，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣，

學(xué)生完全被納米技術(shù)的神奇吸引?？墒牵瑢W(xué)生通讀一遍后除了興奮的

感覺，對(duì)“納米”“納米技術(shù)”這些基本概念比較模糊。我知道這是

因?yàn)閷W(xué)生還不太懂得如何掌握文章的重點(diǎn)。于是，我調(diào)整了教學(xué)步兼，

先認(rèn)真研讀題目，再閱讀全文，學(xué)生的閱讀效率提高了很多。接下來(lái)，

我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句有目的地篩選信息，教學(xué)效果也非常好。

8*千年夢(mèng)圓在今朝

【教學(xué)反思】

《千年夢(mèng)圓在今朝》敘述了中華民族數(shù)百年來(lái)為實(shí)現(xiàn)飛離地球、

遨游太空的美好夢(mèng)想而進(jìn)行的不斷的嘗試和追求，重點(diǎn)記述了新中國(guó)

成立以來(lái)，中國(guó)航天事業(yè)的蓬勃發(fā)展。教學(xué)時(shí)以“神舟五號(hào)”成功發(fā)

射為突破口，通過課件，讓學(xué)生品讀、感受千年夢(mèng)圓的激動(dòng)、自豪,

抓住關(guān)鍵詞理解千年夢(mèng)為什么圓在今朝。

9短詩(shī)三首

【教學(xué)反思】

《短詩(shī)三首》選自冰心的詩(shī)集《繁星》c《繁星》是冰心在印度詩(shī)

人泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響下寫成的，用她自己的話說(shuō)，是將一些“零

碎的思想”收集在一個(gè)集子里。總的說(shuō)來(lái)，它們大致包括三個(gè)方面的

內(nèi)容：一是對(duì)母愛與童真的歌頌；二是對(duì)大自然的崇拜和贊頌；三是

對(duì)人生的思考和感悟。這三首詩(shī)文字簡(jiǎn)練，都抒發(fā)了對(duì)母愛的贊美之

情。

1.教學(xué)效果（思效）。

“三分詩(shī)，七分讀”，小學(xué)語(yǔ)文側(cè)重于語(yǔ)言的積累。所以，這堂

課我還是以讀貫串整節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、體會(huì)。學(xué)生們?cè)谖?/p>

的引導(dǎo)下，自讀，齊讀，男女對(duì)讀，然后我問他們最親的人是誰(shuí)，最

難忘的是什么，告訴他們無(wú)需回答，只思考。再示范讀一遍，問他們

聽出了什么，有的學(xué)生說(shuō)聽出了作者對(duì)母親的愛，并且說(shuō)是從“母親

的膝上”聽出來(lái)的C我們就這首詩(shī)展開討論，在作者關(guān)于母親的回憶

里，課文提到了什么，可能還有什么。孩子們還說(shuō)出自己關(guān)于和母親

在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴C我便順勢(shì)引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)我們每個(gè)人都是由母親養(yǎng)

育長(zhǎng)大，要懷有感思之心。還沒等我要求，有個(gè)學(xué)生說(shuō)，老師這首詩(shī)

真好，是不是要求背誦啊。

孩子們的領(lǐng)悟力可真高，都知道該積累的內(nèi)容了。

2.教學(xué)收獲（思得）。

這三首短詩(shī)都是歌頌?zāi)笎鄣?，教育孩子常懷感恩之心，這是再好

不過的機(jī)會(huì)了。我先讓孩子們說(shuō)說(shuō)讀詩(shī)的感受，再說(shuō)說(shuō)自己的母親一

二事，又讓他們說(shuō)兩句對(duì)母親感謝的話。孩子們有的可以說(shuō)上一大段

話，有的說(shuō)著還掉出眼淚來(lái)，有的覺得對(duì)不起母親開始懺悔。此情此

景，我引導(dǎo)他們這樣表達(dá)感恩還不行，能否用詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)歌頌?zāi)?/p>

愛呢？實(shí)際上就是你寫，學(xué)生最怕仿寫，但是聽到“用詩(shī)一樣的語(yǔ)言”

這樣的話覺得很有趣，學(xué)生的創(chuàng)作積極性很高。我打開配樂，孩子開

始了歌頌?zāi)笎鄣膭?chuàng)作。

3.不足之處（思失）。

我們一起學(xué)完第一首詩(shī)，我要求第二首詩(shī)由學(xué)生練讀，看能讀出

什么，結(jié)果多數(shù)人說(shuō)，是作者對(duì)大海的愛。這么說(shuō)也無(wú)可厚非，畢竟

第二首較之第一首更隱晦一些。孩子眼睛里看到的是大海，心里想到

的就是大海。這主要是由于學(xué)生對(duì)冰心作品的主題了解的不夠，而且

對(duì)這方面我沒有做出要求。

4.改進(jìn)措施（思改）。

對(duì)于四年級(jí)的孩子，我們不要挖掘太多的文本含義，也不要苛求

孩子們得到千篇一律的精準(zhǔn)的答案。對(duì)孩子理解上的偏離，只要沒有

悖于主題主旨，沒有產(chǎn)生不健康的思想，就不該被否定，他們是孩子，

自然以孩子的視角來(lái)讀詩(shī)，來(lái)理解詩(shī)。我們只要最大程度地尊重他們

的解讀，或多或少，或深或淺，就是尊重學(xué)生的個(gè)性了。

10綠

【教學(xué)反思】

《綠》語(yǔ)言精煉、含蓄，有豐富的意境，能表達(dá)強(qiáng)烈的思想感情。

在教學(xué)過程中，誦讀是有效的手段。誦讀有利于學(xué)生理解詩(shī)歌的美，

感受詩(shī)歌的美。因此，在教學(xué)過程中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多讀多體會(huì)，

其次引領(lǐng)學(xué)生尋覓詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)歌意境。創(chuàng)作詩(shī)歌是詩(shī)人抒發(fā)情

感的方式。在現(xiàn)代詩(shī)中，詩(shī)人主要從自然以及生活中選取物象，把物

象寫到詩(shī)歌中，抒發(fā)自己的情感。因此這些物象包含著詩(shī)人的主觀感

受。這些物象也就是我們所說(shuō)的意象。在學(xué)習(xí)過程中，我讓學(xué)生用心

去體會(huì)這些意象蘊(yùn)含的作者的主觀感受，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

11白樺

【教學(xué)反思】

這首詩(shī)意象鮮明、節(jié)律和諧、感情歡悅、意境明麗，是一首優(yōu)美

的抒情詩(shī)。詩(shī)歌共四節(jié)，每節(jié)四行。采用四行一節(jié)的形式，各節(jié)偶句

押韻，全詩(shī)押通韻，讀來(lái)音韻回環(huán)和諧，如一首歡快的小夜曲。作者

字里行間充溢著對(duì)白樺由衷的喜愛、贊美和崇敬之情。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)

學(xué)生了解寫作背景，把握情感基調(diào)，在瑯瑯讀書聲中，使無(wú)聲的文字

變得有感情，使有限的語(yǔ)言富于活力，讓學(xué)生領(lǐng)略漢字表達(dá)的奇妙效

果，初步感悟詩(shī)句所積淀的文化底蘊(yùn)，逐漸提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的鑒賞

能力C

12*在天晴了的時(shí)候

【教學(xué)反思】

《在天晴了的時(shí)候》是一首生動(dòng)、活潑、情趣盎然的小詩(shī)。語(yǔ)

言生動(dòng)，意境悠遠(yuǎn)，讀起來(lái)讓人回味無(wú)窮。

因此在教學(xué)過程中，我把重點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)

歌上，在閱讀和想象中仔細(xì)揣摩詩(shī)中重點(diǎn)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)其中蘊(yùn)含

的感情，細(xì)細(xì)品讀，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，真正感悟到作者筆下

大自然的美好與神奇。

13貓

【教學(xué)反思】

《貓》是老舍先生寫的一篇生動(dòng)有趣的散文。在教學(xué)時(shí)突出了

本課蘊(yùn)含的人文精神。以研究性閱讀為主，突出學(xué)生的主體地位，

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，使課堂充滿活力；同時(shí)也沒有忽視對(duì)語(yǔ)文

基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。本節(jié)課教師充分利用多媒體技術(shù)，

創(chuàng)設(shè)多種有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生在豐富多彩的畫面中，獲得生

動(dòng)、直觀的感覺，引導(dǎo)學(xué)生融入文本，去閱讀、去探究，讓學(xué)生樂

學(xué)、善學(xué)。

二、注重語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。讓學(xué)生真正走進(jìn)課

文，領(lǐng)悟文字的表達(dá)效果。如對(duì)對(duì)“屏息凝視”“蹭”“豐富多腔”

等詞語(yǔ)的理解，要求學(xué)生不要停留在字面意思上，要聯(lián)系已有的生

活經(jīng)驗(yàn)去想象、去感悟。學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，獲得感知印

象，和已有的生活經(jīng)驗(yàn)相碰撞，最終心有圻悟，豁然開朗，體會(huì)到

了那份只可意會(huì)不可言傳的神韻。

三、以讀為主，讀中悟情。本節(jié)課采用了多種方式讓學(xué)生充分

閱讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀

中接受情感的熏陶C通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，感受作者語(yǔ)言的魅力

和字里行間蘊(yùn)含著的人文情懷，從而樹立熱愛生活的積極態(tài)度。

四、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式C本節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)

計(jì)，先從整體入手，再到部分，使學(xué)生在品詞賞句中理解課文內(nèi)容

的同時(shí)，學(xué)習(xí)閱讀的方法。課堂教學(xué)應(yīng)成為學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合

作、大膽想象的自主天空。

14母雞

【教學(xué)反思】

《母雞》是老舍先生的另一篇佳作，通過描寫對(duì)母雞看法的變

化，表達(dá)了作者對(duì)母愛的贊頌。在體會(huì)作者由討厭到敬佩的情感過

程中，緊扣文章的情感主線，引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感，梳理文章

的脈絡(luò)。在表現(xiàn)對(duì)母雞的討厭的那部分內(nèi)容，作者實(shí)際上使用了欲

揚(yáng)先抑的寫作方法，為表達(dá)課文的主旨——贊頌?zāi)笎鄯?wù)。在教學(xué)

的過程中，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活中母親對(duì)自己的愛的表現(xiàn)，感悟作

者表達(dá)的主旨，從而使學(xué)生升華自己的感情，體會(huì)母愛的偉大。

15白鵝

【教學(xué)反思】

《白鵝》語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，活靈活現(xiàn)，全文讀起來(lái)給人一種喜愛

之感。

在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生通過初讀課文，了解作者采用先總

寫后分寫的方法，向我們描述了一只高傲的白鵝。然后讓學(xué)生抓住

鵝的“高傲”這一特點(diǎn)，圍繞第二自然段“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它

的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段，進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生做到

心中有數(shù)，知道從哪些方面展開學(xué)習(xí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我放手

讓學(xué)生自學(xué)自悟。并且讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，來(lái)進(jìn)行動(dòng)作表

演，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果也

好。

16海上日出

【教學(xué)反思】

《海上日出》是著名作家巴金的名作，主要寫了作者站在海邊觀

看日出的情景和經(jīng)過。作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言、擬人的修辭手法、簡(jiǎn)

潔明快的筆墨為我們描繪了一幅“海上日出”的壯麗畫卷。作者在四

周清靜的環(huán)境中，獨(dú)自觀賞日出美景，更顯悠然興致。也只有在這樣

的環(huán)境和情趣中，才能更好地表現(xiàn)作者與山、水、云霞相融的情懷,

更好地表達(dá)作者對(duì)美好世界的向往和熱愛大自然的情感。課文最后一

句“這不是很偉大的奇觀嗎?”充分地流露出作者對(duì)大自然的無(wú)限贊

美之情。全文條理清楚、語(yǔ)言流暢、文字優(yōu)美、動(dòng)靜相宜，很適合朗

讀、背誦。學(xué)生在朗讀時(shí)要投入情感，發(fā)揮想象，把自己當(dāng)成文中

的“我”，身臨其境般看到“海上日出”的壯麗景觀。以朗讀、描繪代

替煩瑣講解，創(chuàng)造性地把讀、想、看、問、思、說(shuō)聚合交融，使整個(gè)

教學(xué)過程成為學(xué)生景中讀文、讀中看景的主體建構(gòu)活動(dòng)。讓學(xué)生在深

情的“美讀”中，自然而然地體會(huì)海上日出的美景和作者的思想感情。

17記金華的雙龍洞

【教學(xué)反思】

《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生寫的一篇游記，是一篇典型

的游記類散文。課文條理十分清晰，描寫具體生動(dòng)。主要描寫了外

洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)。了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)和落實(shí)分清

文章的主次這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是本課教學(xué)的重點(diǎn)；感受孔隙窄小的

特點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)C

一、抓主線，散而不亂。

這是一篇游記，首先要讓學(xué)生知道作者的游覽順序。在教學(xué)

時(shí)，讓學(xué)生默讀課文，圈劃出表示作者游覽順序的詞，了解游覽線

路，再讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)寫到黑板上。作者的游覽順序大概為：

路上——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞。在學(xué)生理出文

章的線索后，再讓學(xué)生細(xì)細(xì)朗讀、品味。將文本的語(yǔ)言內(nèi)化，感受

景色的美，最后整理出游覽圖，了解寫游記的一些技巧，學(xué)習(xí)體會(huì)詞句的

精妙。小溪的流向是文章的一條暗線，當(dāng)整堂課快結(jié)束時(shí)，在地形

圖的基礎(chǔ)上繪制小溪流水線路圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的暗線。在教

學(xué)過程中，可以重點(diǎn)抓住文章的主線，使教學(xué)散而不亂，使作者的

寫作思路和教師的教學(xué)思路有效融合，提高課堂教學(xué)效率。

二、讀讀悟悟，精彩在演示中生成C

孔隙下流水，孔隙上是巖壁。中間只能容一艘小船進(jìn)出。由于

空間太過狹小，所以帶給我們的感受著實(shí)深刻。文章第5自然段是

一段非常精彩的進(jìn)入內(nèi)洞的敘述，沒有華麗的詞藻，只有近乎白描

的寫實(shí)筆觸，把孔隙狹小的特點(diǎn)描摹得十分傳神，使讀者有身臨其

境之感。所以我在教授本課時(shí)以讀為突破口，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，強(qiáng)

調(diào)讀書要做到“讀進(jìn)去讀出來(lái)”。“讀進(jìn)去”就是讀中有思考，“讀出

來(lái)”就是讀中有感悟。但是學(xué)生對(duì)讀書的思考和感悟往往還停留在

表層，在教學(xué)過程中我不斷加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，應(yīng)該說(shuō)這節(jié)課中，學(xué)

生對(duì)文本的朗讀是充分的、扎實(shí)的。

18小英雄雨來(lái)（節(jié)選）

【教學(xué)反思】

本課我將體會(huì)雨來(lái)的英雄形象作為教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我放手

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),并且給學(xué)生充分交流的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我將“英雄”一詞

貫穿全課，圍繞“英雄”提出兩個(gè)問題:第一，從哪些地方可以體會(huì)出

雨來(lái)的英雄氣概？第二，雨來(lái)小小年紀(jì)，為什么會(huì)具有這樣的英雄氣

概？這樣，牽一發(fā)而動(dòng)全身，突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容也比較集

中，教學(xué)思路也比較清晰。

19*我們家的男子漢

【教學(xué)反思】

首先從“男子漢”入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心目中的男子漢是什

么樣的。然后讓學(xué)生聯(lián)系生活、電視作品、歷史人物、文學(xué)作品回

答“你認(rèn)為哪些人物是“男子漢？”學(xué)生對(duì)這個(gè)話題特別感興趣，

但是他們對(duì)“男子漢”的理解是朦朧的，于是我話題一轉(zhuǎn)“作家筆

下的男子漢是什么樣的？”導(dǎo)入課文，通過對(duì)人物形象的分析，學(xué)

生對(duì)“男子漢”的理解又進(jìn)一層，明白能否成為男子漢與年齡、體

格無(wú)關(guān)，關(guān)鍵看性格品質(zhì)，在學(xué)生真正了解了“男子漢”的內(nèi)涵之

后，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)：爭(zhēng)取成為人人夸贊的男子漢。在課堂上我盡

可能地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，避免老師過多地取代學(xué)生?？傊?，

每一節(jié)課都是一個(gè)歷練教學(xué)水平的過程，我力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能

陪伴學(xué)生度過一段充實(shí)快樂的時(shí)光！

20*蘆花鞋

【教學(xué)反思】

本課我將體會(huì)青銅的人物形象作為教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我放手

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給課文擬小標(biāo)題，快速了解課文內(nèi)容，然后抓住印象

深刻的句子進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容比較集中，教學(xué)思路也比較清晰。

21古詩(shī)三首

【教學(xué)反思】

一、允許“模糊解讀”。

小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了閱讀古詩(shī)詞的目的不在于理解內(nèi)

容的深層含義，而在于積累語(yǔ)言、增強(qiáng)語(yǔ)感，提高文學(xué)修養(yǎng)，所以,

剛開始學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，不必要求學(xué)生對(duì)每一篇都字字疏通，句句領(lǐng)會(huì)。

只要學(xué)生的理解沒有扭曲作者表達(dá)的意思，把大體意思說(shuō)明白就可以

了，沒有必要對(duì)學(xué)生在文字及表達(dá)方式上吹毛求疵，要求過嚴(yán)。隨著

學(xué)生年齡的增長(zhǎng)、閱歷的增加和文學(xué)素養(yǎng)的提高，他們會(huì)逐漸領(lǐng)會(huì)古

詩(shī)詞的深層含義。

二、反復(fù)吟誦。

古詩(shī)詞特有的音韻之美，決定了其特別適合誦讀的特點(diǎn)，所謂“熟

讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”，“書讀百遍，其義自見”說(shuō)明了吟

誦的功效。吟誦可以使鑒賞者感知古詩(shī)詞的音律美和意境美，吟誦得

多了，還可能引發(fā)鑒賞者的想象、聯(lián)想、體驗(yàn)和感受，有著無(wú)窮的樂

趣。對(duì)于初學(xué)者，這是最有效的審美手段。給學(xué)生設(shè)計(jì)安排一些新奇

點(diǎn)，采用各種形式的吟誦，讓學(xué)生在吟誦中理解、感悟、體驗(yàn)、積淀。

三、有分寸地把握詩(shī)詞背景介紹。

學(xué)古詩(shī)詞僅靠吟誦是不夠的，還要注意結(jié)合詩(shī)詞的時(shí)代背景或作

者的經(jīng)歷。古詩(shī)詞是詩(shī)人思想感情的真情流露，而詩(shī)人的思想感情與

當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和詩(shī)人的經(jīng)歷密切相關(guān)。

四、啟發(fā)想象，品味意境。

意境是古詩(shī)詞的靈魂，鑒賞古詩(shī)詞的過程就是品味古詩(shī)詞意境的

過程，所以引導(dǎo)學(xué)之品味意境是鑒賞古詩(shī)詞的關(guān)鍵。使學(xué)生進(jìn)入意境

之中的最好方法就是要求學(xué)生充分調(diào)動(dòng)想象和聯(lián)想，將自己設(shè)想成作

者本人，站在當(dāng)時(shí)作者的立場(chǎng)考慮感受，使古詩(shī)詞中描寫的形象和景

象---浮現(xiàn)于腦海中，再現(xiàn)場(chǎng)景。

興趣是最好的老師。只要我們教師能夠逐漸培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)

詞的興趣，定會(huì)將古詩(shī)詞課上得興趣盎然、有滋有味。如何讓古詩(shī)詞

教學(xué)變得生動(dòng)活潑，展現(xiàn)古詩(shī)詞教學(xué)無(wú)與倫比的獨(dú)特魅力和豐富內(nèi)涵,

這一問題值得我們每一位教師去思考。

22文言文二則

【教學(xué)反思】

文言文是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。初

學(xué)文言文，很多學(xué)生感到困難，-是難讀，二是難懂。有些學(xué)生不大

喜歡這些“之乎者也”的文章，認(rèn)為枯燥乏味。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)

怎樣做才能讓學(xué)生喜歡文言文，愿意學(xué)文言文？怎樣才能讓文言文在

學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)中占據(jù)一席之地呢？我認(rèn)為小學(xué)文言文教學(xué)要堅(jiān)持

師生互動(dòng)的原則，讓學(xué)生在讀中悟，悟中解，解中練，練中拓。

我們都知道語(yǔ)文課必須“以讀為本”。教學(xué)文言文更應(yīng)如此，因

為文言文的節(jié)奏感和韻律感很強(qiáng)，適合朗讀。但是要讀好文言文并非

易事，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)難度更大。由于文言文里的一些字詞的讀音和

現(xiàn)代漢語(yǔ)中的讀音不同，學(xué)生在讀的過程中可能會(huì)出現(xiàn)斷句不當(dāng)、、、

錯(cuò)讀、沒有韻味等問題。初學(xué)文言文，教師一定要帶學(xué)生闖過“讀通”

這一關(guān)。遇到難讀的字詞、句子，教師要指出，要告訴學(xué)生應(yīng)該如何

停頓，教給學(xué)生一些朗讀的技巧，如語(yǔ)速稍慢，停頓時(shí)要音斷氣不斷

等。教師最好能范讀課文，甚至要帶學(xué)生讀課文，把范讀、帶讀、自

由練讀等多種方法結(jié)合起來(lái)。教師把這些做到位了，學(xué)生就很容易把

文言文讀精確、讀流利，并能從中感受到朗讀文言文的樂趣。

“難懂”是學(xué)”學(xué)習(xí)文言文的第二個(gè)困難。文中的一些字詞的意

思和現(xiàn)代漢語(yǔ)中的意思相差甚遠(yuǎn)，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)并激勵(lì)學(xué)生借助課后

注釋和工具書理解字詞C因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)可以

適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。在學(xué)生理解文言文的意思之后，要激勵(lì)學(xué)生熟讀成誦，

并完成積累。

在學(xué)生能正確、流暢地讀通課文之后，教師可以設(shè)計(jì)學(xué)生自主、合

作和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文的每句話進(jìn)行揣摩，了解大意。然后

教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練說(shuō)，說(shuō)重點(diǎn)字詞、句子的意思，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)

系生活實(shí)際討論、交流，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，從多角度發(fā)表自己的見解,

進(jìn)而領(lǐng)悟一些生活的哲理。

23“諾曼底號(hào)”遇難記

【教學(xué)反思】

一、以讀為本，讀中感悟。

要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中獲得感悟。預(yù)設(shè)問

題，如：在危急時(shí)刻，哈爾威船長(zhǎng)是怎么說(shuō)的？“大聲吼喝……”（指

名讀）。船長(zhǎng)一個(gè)人的聲音能蓋過嘈雜的聲音嗎？“就在這時(shí)，船長(zhǎng)

威嚴(yán)的聲音壓倒了一片呼號(hào)和嘈雜……”（齊讀），學(xué)生帶著問題去讀,

對(duì)課文的印象會(huì)更加深刻，對(duì)體會(huì)船長(zhǎng)的沉著、鎮(zhèn)定、臨危不懼的品

質(zhì)有幫助。對(duì)話部分，讓學(xué)生分角色讀，關(guān)于命令的句子指名再讀,

重點(diǎn)讀“夠了”，體會(huì)在危急時(shí)刻，在別人亂得不可開交的時(shí)候，哈

爾威船長(zhǎng)能做到鎮(zhèn)定自若、舍己救人、忠于職守。

二、讀思結(jié)合，大膽提問。

聰明的孩子不僅會(huì)提出問題，更會(huì)思考問題。本節(jié)課我讓學(xué)生根

據(jù)句子質(zhì)疑，比如：為什么說(shuō)“在英倫海峽上，沒有任何一個(gè)海員能

與他相提并論"？在什么地方不能和他相提并論？船長(zhǎng)為什么要隨

著輪船一起沉入大海？在質(zhì)疑解疑的過程中，不但激發(fā)了學(xué)生的探究

欲望，也促使學(xué)生養(yǎng)成了在閱讀中思考的習(xí)慣。

三、主線清晰，中心明確。

“在英倫海峽上，沒有任何一個(gè)海員能與他相提并論」抓住這

一問題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)提示：在危急時(shí)刻哈爾威船長(zhǎng)是怎么說(shuō)的？怎么做的?

從中可以看出哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？明確哈爾威船長(zhǎng)的舍己

救人、忠于職守的高尚品質(zhì)，讓學(xué)生的心靈受到震撼C

24*黃繼光

【教學(xué)反思】

這節(jié)課讓學(xué)生通過理解重點(diǎn)句子，了解人物的品質(zhì)，體會(huì)黃繼光

為革命犧牲的偉大精神，讓學(xué)生感受革命英雄主義教育，使學(xué)生對(duì)革

命英雄主義有更直接、真實(shí)的感受。

25寶葫