珍惜時(shí)間把握今天-高一上學(xué)期第一次月考總結(jié)提升主題班會(huì)課件

珍惜時(shí)間把握今天第一次月考總結(jié)提升主題班會(huì)一分鐘我們可以做些什么？一分鐘可以閱讀一篇五六百字的文章一分鐘可以瀏覽一份40多版的日?qǐng)?bào)一分鐘可以打字200個(gè)，讀70多個(gè)單詞一分鐘可以看5-10個(gè)精彩的廣告短片一分鐘可以跑400米一分鐘可以做20多個(gè)仰臥起坐一分鐘可以做一次成功的助攻，一個(gè)球賽的勝敗往往就在最后一分鐘甚至幾十秒中確定的一分鐘可以......月考已經(jīng)過(guò)去，失去的時(shí)間無(wú)法找回。但是我們還有今天，明天和未來(lái)！請(qǐng)我們每一個(gè)人珍惜每一分每一秒——分析以前學(xué)習(xí)中的得與失，總結(jié)學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，積極地用自己的實(shí)際行動(dòng)開展自我提升，小組提升進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班級(jí)提升，再反過(guò)來(lái)促進(jìn)個(gè)人的自我提升?，F(xiàn)在就讓我們

擼起袖子加油干，

比學(xué)趕超奮勇?tīng)?zhēng)先！明確高中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。初中學(xué)習(xí)方式以模仿和記憶為主，而高中則是以理解和應(yīng)用為主，要求學(xué)生要有更強(qiáng)的分析、概括、綜合、實(shí)踐的能力，要將基本概念、原理消化吸收，變成自己的東西。（2）知識(shí)容量增大。高中教材知識(shí)量明顯增大，每門學(xué)科都涉及很多章節(jié)，很多個(gè)分支，內(nèi)容龐雜，頭緒繁多，且環(huán)環(huán)相扣，不可或缺。高一學(xué)習(xí)內(nèi)容相當(dāng)于初中三年的學(xué)習(xí)內(nèi)容，高中三年動(dòng)的腦筋相當(dāng)于小學(xué)、初中九年動(dòng)的腦筋。明確高中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：（3）理論性明顯增強(qiáng)，能力要求大大提高。高中學(xué)習(xí)對(duì)理解要求很高，不動(dòng)一番腦子，就難以掌握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別。（4）綜合性明顯增強(qiáng)，往往解決問(wèn)題，還得應(yīng)用其它學(xué)科的知識(shí)。（5）系統(tǒng)性增強(qiáng)，高中教材知識(shí)結(jié)構(gòu)化升級(jí)，能力要求明顯提高。（6）思維性明顯增強(qiáng)，需要?jiǎng)幽X筋才能明白。在高中，不注意在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)自己的能力，特別是思維能力，就會(huì)使學(xué)習(xí)越來(lái)越困難；即使勉強(qiáng)上完高一，也會(huì)直接影響到高二高三的學(xué)習(xí)。擁有充足的動(dòng)力和明確的目標(biāo)！

一個(gè)有效目標(biāo)包含五個(gè)要素，即目標(biāo)是明確具體的、可衡量的、可接受的、現(xiàn)實(shí)可行的、有時(shí)間限制的。中國(guó)著名的實(shí)戰(zhàn)型管理培訓(xùn)大師余世維博士說(shuō)過(guò)：“任何目標(biāo)都不會(huì)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)。我們經(jīng)常提出一些遠(yuǎn)大的目標(biāo)，但因?yàn)闆](méi)有分解、沒(méi)有細(xì)化在每一天、每一件事情或者每一個(gè)過(guò)程里面，這個(gè)目標(biāo)總是顯得模糊不清。沒(méi)有量化在每一個(gè)工作里面，就不知道對(duì)于這個(gè)目標(biāo)，我們自己的責(zé)任是什么，我們自己的貢獻(xiàn)是什么，所以更重要的是怎么具體實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。”意思就是說(shuō)，要想實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，首先要學(xué)會(huì)量化目標(biāo)，把大目標(biāo)分解為一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，然后從每一個(gè)小目標(biāo)著手，一點(diǎn)一點(diǎn)突破。如果目標(biāo)不可量化，就會(huì)很容易放棄，因?yàn)榭床坏匠删汀?/p>

例如：我下次的班級(jí)目標(biāo)，年級(jí)目標(biāo)是什么？下次考試我要超越班級(jí)里的那位同學(xué)？我們可以為自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃出量化目標(biāo)。例如，本次考試成績(jī)不理想，下次考試的目標(biāo)是擺脫落后的名次提高成績(jī)，那么在制定目標(biāo)的時(shí)候就應(yīng)該把各種因素（比如，計(jì)劃、時(shí)間、身體、聽(tīng)講、做題、作業(yè)、優(yōu)科、弱科等）考慮周全，給自己制定下次進(jìn)步的名次、超越的對(duì)手、在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要解決的問(wèn)題等。計(jì)劃目標(biāo)時(shí)，既要考慮到自身的特點(diǎn)，又要考慮到現(xiàn)實(shí)的情況和時(shí)間的限制；制定的目標(biāo)不要過(guò)高或過(guò)低，因?yàn)橹贫ㄒ粋€(gè)自己努力跳一下就可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)更有利于自身的不斷進(jìn)步。目標(biāo)被分解后,就要保證每天、每項(xiàng)都完成，即使完不成，也要盡快做好彌補(bǔ)。就這樣，你的量化目標(biāo)就會(huì)逐步實(shí)現(xiàn)!實(shí)現(xiàn)后，再用同樣的辦法計(jì)劃出下一次的量化目標(biāo)，久而久之，你就會(huì)感到收獲的喜悅和成功的快樂(lè)，滿懷信心地驅(qū)使自己逐漸達(dá)到最終的奮斗目標(biāo)。擁有自己的學(xué)習(xí)方法

在學(xué)校里，總能看到一些學(xué)生在很用功地學(xué)習(xí)，但是成績(jī)卻不理想；還有一些學(xué)生每天又玩又鬧，積極參加學(xué)校的活動(dòng)，但是成績(jī)卻很好。這是什么原因呢？這是學(xué)習(xí)方法的正確與否決定的。較之初中階段，高中階段學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)及壓力明顯加重，不能再依賴初中時(shí)期老師“填鴨式”的授課，“看管式”的自習(xí)，“命令式”的作業(yè)，要逐步培養(yǎng)自己主動(dòng)獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)的能力，要根據(jù)自己的條件，及高中階段學(xué)科知識(shí)交叉多、綜合性強(qiáng)，以及考查的知識(shí)和思維觸點(diǎn)廣的特點(diǎn)，自己主動(dòng)探尋一套行之有效的學(xué)習(xí)方法。1.積極參與課堂和課間討論

。2.科學(xué)用腦的有效途徑：1.善于利用最佳記憶時(shí)間。早起后，大腦認(rèn)識(shí)印象清晰；上午八到十點(diǎn)，精力旺盛，記憶效率高；下午六到八點(diǎn)，記憶最佳期；睡前一小時(shí)，沒(méi)有記憶干擾。2.動(dòng)用多種感覺(jué)同時(shí)參與學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時(shí)做到眼到、口到、耳到、心到、手到，則若干皮層中心間就會(huì)漸漸拓道聯(lián)系，形成暫時(shí)性的神經(jīng)道路，大腦的工作效率得以提高。3.不斷更換性質(zhì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。既防止腦細(xì)胞的過(guò)度疲勞，又可調(diào)動(dòng)整個(gè)大腦的積極性，提高其運(yùn)轉(zhuǎn)效率。3.主動(dòng)利用碎片化時(shí)間

每學(xué)期自主學(xué)習(xí)時(shí)間：每周按照3個(gè)工作日（不含星期日和節(jié)假日）計(jì)算，假期學(xué)習(xí)按照25天計(jì)算（10天屬于完全休息），每學(xué)期自主學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)85天。

在高考前自主學(xué)習(xí)時(shí)間高達(dá)425天，相當(dāng)于多學(xué)習(xí)了1年多！??！3.主動(dòng)利用碎片化時(shí)間

每學(xué)期自主學(xué)習(xí)時(shí)間：每周按照3個(gè)工作日（不含星期日和節(jié)假日）計(jì)算，假期學(xué)習(xí)按照25天計(jì)算（10天屬于完全休息），每學(xué)期自主學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)85天。

在高考前自主學(xué)習(xí)時(shí)間高達(dá)425天，相當(dāng)于多學(xué)習(xí)了1年多?。?！

做到體系式碎片化學(xué)習(xí)：碎片化學(xué)習(xí)的時(shí)間與內(nèi)容也需要相對(duì)固定，否則會(huì)使學(xué)習(xí)知識(shí)很零散，不便于識(shí)記積累，導(dǎo)致效率低下。從實(shí)用目標(biāo)出發(fā)，你可以先分解出實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)所需的知識(shí)，再將其具體計(jì)劃到相對(duì)固定的時(shí)間段去進(jìn)行。有了碎片化學(xué)習(xí)的體系后，你就隨時(shí)可以實(shí)現(xiàn)碎片化輸入、體系化積累。5.當(dāng)天作業(yè)做完后，花時(shí)間鉆研自己的薄弱學(xué)科!對(duì)學(xué)習(xí)的啟示：只有抓好自己的薄弱學(xué)科，才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)；只有攻克每門學(xué)科的薄弱知識(shí)點(diǎn)，才能提高該科學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)個(gè)人的啟示：只有改正自身的缺點(diǎn)，才能成為一個(gè)健全的人。對(duì)團(tuán)隊(duì)的啟示：只有提升后進(jìn)生的實(shí)力，才能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力；只有縫合情誼裂痕和意見(jiàn)分歧，才能使團(tuán)隊(duì)利益最大化；只有班主任、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同發(fā)力，才能助力孩子健康茁壯成長(zhǎng)。對(duì)管理的啟示：桶箍猶如規(guī)則，只有遵守規(guī)則，才能凝聚合力；只有改善自己工作短板，才能提高自己管理能力；只有狠抓薄弱環(huán)節(jié)，才能提高整體工作成效；只有相對(duì)公平公允，才能激發(fā)每個(gè)人的最大潛力、取得巨大效益。6.聽(tīng)課中有不明白的地方，下課及時(shí)后向老師或同學(xué)請(qǐng)教

學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，就是既學(xué)又問(wèn)；只有勤學(xué)好問(wèn)，才能通透學(xué)問(wèn)；寧愿裝不懂，也不要不懂裝懂。但是，高中生的學(xué)習(xí)并不是不懂就“問(wèn)”，而是不懂要學(xué)著“問(wèn)”，也就是要有準(zhǔn)備的“不恥下問(wèn)”。這樣的“問(wèn)”才能“問(wèn)”出結(jié)果，“問(wèn)”出進(jìn)步。特別是，被“問(wèn)”的人在對(duì)問(wèn)題的講解中，更會(huì)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的理解、綜合和創(chuàng)新。費(fèi)曼學(xué)習(xí)法的本質(zhì)：表面上是在教別人，其實(shí)是在以教的方式“逼”自己查漏補(bǔ)缺。費(fèi)曼學(xué)習(xí)法的本質(zhì)：表面上是在教別人，其實(shí)是在以教的方式“逼”自己查漏補(bǔ)缺。費(fèi)曼學(xué)習(xí)法的原理，來(lái)源于學(xué)習(xí)金字塔，這是美國(guó)緬因州國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室的研究成果，學(xué)習(xí)金字塔如下圖：7.扎實(shí)做預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作！2019年6月國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》中指出：積極探索基于情境、問(wèn)題導(dǎo)向的互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式、體驗(yàn)式等課堂教學(xué)，注重加強(qiáng)課題研究、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究性學(xué)習(xí)等跨學(xué)科綜合性教學(xué)，認(rèn)真開展驗(yàn)證性和探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。高考命題的考點(diǎn)設(shè)置、設(shè)問(wèn)方式、答案擬定等，剝離聚焦所謂“考點(diǎn)”、堆砌術(shù)語(yǔ)等模式，還原學(xué)生的思維過(guò)程，考查思維品質(zhì)、審美能力、文化價(jià)值取向，讓一線教師認(rèn)識(shí)到必須糾正教學(xué)中重講解、重結(jié)論的傾向。考生必須認(rèn)真閱讀、梳理思路，才能做出正確答案。這本身既是體驗(yàn)過(guò)程，也是學(xué)生思維過(guò)程的“還原”呈現(xiàn)，還考查了考生思維的準(zhǔn)確性與有序性，以及審美傾向及價(jià)值取向。

嚴(yán)縱

格容

是毀

大一

愛(ài)生

請(qǐng)接受老師對(duì)你嚴(yán)苛的愛(ài)

嚴(yán)縱

格容

是毀

大一

愛(ài)生

請(qǐng)接受老師對(duì)你愛(ài)的嚴(yán)苛嚴(yán)而有愛(ài)，善莫大焉！學(xué)生謹(jǐn)記：對(duì)你有嚴(yán)格要求的老師，才是能真正幫助你成長(zhǎng)的好老師，使我痛苦者，必使我強(qiáng)大！最不給學(xué)生舒適感的老師，其實(shí)給了學(xué)生真正的安全感，因?yàn)楸瞥隽藢W(xué)生的強(qiáng)大，逼出了他們的成長(zhǎng)，也因此他們有了未來(lái)！老師謹(jǐn)記：如果真的愛(ài)你的學(xué)生，就鞭策他，要求他，激勵(lì)他，高要求，高目標(biāo)，高標(biāo)準(zhǔn)，逼迫他成長(zhǎng)！如果你顧慮太多，有所后怕，低目標(biāo)，低要求，低標(biāo)準(zhǔn)養(yǎng)了一群小綿羊、老油條、小白兔。這是你對(duì)學(xué)生最大的失德失責(zé)!因?yàn)檫@只會(huì)助長(zhǎng)他們的任性、嫉妒和懶惰。

嚴(yán)縱

格容

是毀

大一

愛(ài)生

請(qǐng)接受老師對(duì)你嚴(yán)苛的愛(ài)費(fèi)曼學(xué)習(xí)法的原理，來(lái)源于學(xué)習(xí)金字塔，這是美國(guó)緬因州國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室的研究成果，學(xué)習(xí)金字塔如下圖：3.主動(dòng)利用碎片化時(shí)間

每學(xué)期自主學(xué)習(xí)時(shí)間：每周按照3個(gè)工作日（不含星期日和節(jié)假日）計(jì)算，假期學(xué)習(xí)按照25天計(jì)算（10天屬于完全休息），每學(xué)期自主學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)85天。

在高考前自主學(xué)習(xí)時(shí)間高達(dá)425天，相當(dāng)于多學(xué)習(xí)了1年多！！！我們可以為自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃出量化目標(biāo)。例如，本次考試成績(jī)不理想，下次考試的目標(biāo)是擺脫落后的名次提高成績(jī)，那么在制定目標(biāo)的時(shí)候就應(yīng)該把各種因素（比如，計(jì)劃、時(shí)間、身體、聽(tīng)講、做題、作業(yè)、優(yōu)科、弱科等）考慮周全，給自己制定下次進(jìn)步的名次、超越的對(duì)手、在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要解決的問(wèn)題等。計(jì)劃目標(biāo)時(shí)，既要考慮到自身的特點(diǎn)，又要考慮到現(xiàn)實(shí)的情況和時(shí)間的限制；制定的目標(biāo)不要過(guò)高或過(guò)低，因?yàn)橹贫ㄒ粋€(gè)自己努力跳一下就可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)更有利于自身的不斷進(jìn)步。目標(biāo)被分解后,就要保證每天、每項(xiàng)都完成，即使完不成，也要盡快做好彌補(bǔ)。就這樣，你的量化目標(biāo)就會(huì)逐步實(shí)現(xiàn)!實(shí)現(xiàn)后，再用同樣的辦法計(jì)劃出下一次的量化目標(biāo)，久而久之，你就會(huì)感到收獲的喜悅和成功的快樂(lè)，滿懷信心地驅(qū)使自己逐漸達(dá)到最終的奮斗目標(biāo)。月考已經(jīng)過(guò)去，失去的時(shí)間無(wú)法找回。但是我們還有今天，明天和未來(lái)！請(qǐng)我們每一個(gè)人珍惜每一分每一秒——分析以前學(xué)習(xí)中的得與失，總結(jié)學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，積極地用自己的實(shí)際行動(dòng)開展自我提升，小組提升進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班級(jí)提升，再反過(guò)來(lái)促進(jìn)個(gè)人的自我提升。明確高中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：（3）理論性明顯增強(qiáng)，能