2025教師資格考試初中語文標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷題目1-10

語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初級(jí)中學(xué))卷(一)~(十)(科目代碼：303)教師資格考試語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(一) 教師資格考試語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(二) 教師資格考試語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(三) 教師資格考試語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(四) 教師資格考試語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(五) 教師資格考試語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(六) 教師資格考試語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(七) 教師資格考試語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(八) 教師資格考試語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(九) 教師資格考試語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(十) 教師資格考試語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(一)注意事項(xiàng)：1.考試時(shí)間為120分鐘，滿分為150分。2.請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評(píng)分。一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1.教學(xué)《狼》一文時(shí)，教師指出《狼》出自蒲松齡的文言短篇小說集《聊齋志異》。為了引導(dǎo)學(xué)生深入了解《聊齋志異》,教師又向?qū)W生推薦了其中的幾篇作品，下列不適合推薦的A.《范進(jìn)中舉》2.教師組織開展“少年正是讀書時(shí)”主題活動(dòng)，要求學(xué)生閱讀與讀書相關(guān)的文章。下列不符合要求的是()。A.培根《談讀書》B.葉圣陶《驅(qū)遣我們的想象》C.馬南郵《不求甚解》D.梁?jiǎn)⒊蹲羁嗯c最樂》3.教學(xué)某版教材胡適《我的母親》一文時(shí)，教師提及本篇課文選自《胡適自傳》。為幫助學(xué)生加深對(duì)自傳文體的認(rèn)識(shí)，教師舉出以下示例。下列適合舉例的是()。C.汪曾祺《端午的鴨蛋》D.馮驥才《俗世奇人》4.古代詩(shī)歌鑒賞課上，教師指出《早春呈水部張十八員外》一詩(shī)中，“天街小雨潤(rùn)如酥”一句所運(yùn)用的是比喻修辭手法，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生聯(lián)想其他運(yùn)用了比喻修辭手法的詩(shī)句。下列符合要求的是()。A.蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明(杜牧《贈(zèng)別》)B.忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開(岑參《白雪歌送武判官歸京》)C.感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心(杜甫《春望》)D.懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人(劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》)5.教師在講解文言虛詞“以”的用法及意義時(shí)，讓學(xué)生在筆記本上進(jìn)行總結(jié)。下列對(duì)“以”字的用法歸納不正確的是()。6.教學(xué)完某版教材的詩(shī)詞單元后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)詩(shī)詞的拓展閱讀，指出古人常以花喻格，以花明志。下列詩(shī)詞名句中未體現(xiàn)意象“花”的這一特點(diǎn)的是()。A.待到秋來九月八，我花開后百花殺B.不是花中偏愛菊，此花開盡更無花C.寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中D.求得人間成小會(huì)，試把金尊傍菊叢7.學(xué)習(xí)復(fù)句的基本類型，教師選取了一些語句作為并列復(fù)句學(xué)習(xí)的例句，下列句子適合的是()。A.他進(jìn)入這個(gè)世界，便奉獻(xiàn)給這個(gè)世界以真誠(chéng)B.調(diào)查有兩種方法：一種是走馬觀花，一種是下馬觀花C.她不是要人裝傻，而是要人保留一份純真D.不是魚死，就是網(wǎng)破8.在某次“寫作”教學(xué)的主題研討活動(dòng)中，八年級(jí)教師們特別討論了“寫作”教學(xué)應(yīng)該注意的問題。下列說法不恰當(dāng)?shù)氖?)。A.引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴B.鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通意見C.給學(xué)生提供足夠多的課堂時(shí)間，讓學(xué)生隨意寫作，字?jǐn)?shù)隨意D.設(shè)計(jì)寫作情景，根據(jù)情景進(jìn)行合理想象，表達(dá)自己的心聲9.某教師閱讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》后，對(duì)語文課程的基本理念看法如A.語文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響B(tài).為了教育公平，要盡可能地統(tǒng)一全國(guó)學(xué)校的課程資源C.語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的結(jié)合D.義務(wù)教育階段的語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)10.某版初中語文教材《孔乙己》一課中配有以下插圖。下列關(guān)于編者意圖的理解，錯(cuò)誤的是()。A.引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)作者情感態(tài)度的理解B.引發(fā)學(xué)生對(duì)孔乙己窘迫處境的聯(lián)想C.幫助學(xué)生借助插圖再現(xiàn)文本重點(diǎn)場(chǎng)景D.幫助學(xué)生加深對(duì)孔乙己形象的理解11.閱讀某教師《再塑生命的人》教學(xué)反思(片段),按要求答題。課前，我讓學(xué)生兩人一組做“盲人猜字”的游戲，在最終猜中人數(shù)寥寥無幾的情況下，我因勢(shì)利導(dǎo)轉(zhuǎn)入主題：一個(gè)健康的人暫時(shí)失去視覺來認(rèn)識(shí)一個(gè)漢字都這樣困難，更何況一個(gè)聾啞盲女孩認(rèn)識(shí)整個(gè)世界呢。對(duì)她來說，生存下來就已經(jīng)需要很大的勇氣了，要有所成就，簡(jiǎn)直倫·凱勒的心靈世界。在我的感召下，大家有感情地朗讀課文，并提出了自己的疑問，全班同學(xué)共同解決。接著我便提出自己的疑惑并要求學(xué)生幫忙解決，他們四人一組進(jìn)行合作、探究，忙得不亦樂乎。在品味語言環(huán)節(jié)，幾乎所有的學(xué)生都找出了自己最喜歡或最令自己感動(dòng)的句子進(jìn)行交流，同時(shí)他們被海倫·凱勒的堅(jiān)毅、頑強(qiáng)所打動(dòng)，許多同學(xué)在暢談感受時(shí)表示要以海對(duì)上述教學(xué)反思(片段)的分析，錯(cuò)誤的是()。A.以游戲?qū)虢虒W(xué)，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣B.學(xué)生分組合作探究，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與合作能力C.教師引導(dǎo)學(xué)生做游戲擾亂了課堂秩序，破壞了安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境D.教師營(yíng)造了情感交融的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)師：(播放豫劇視頻《誰說女子不如男》)這段膾炙人口的豫劇演繹的是流傳在我國(guó)民間的一個(gè)家喻戶曉的故事。北朝時(shí)期，戰(zhàn)亂不斷，朝廷大規(guī)模征兵，一位奇女子女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，英勇凱旋，建功受封，最后辭官還家。在那個(gè)女子“養(yǎng)在深閨人難識(shí)”的時(shí)代，這樣的故事充滿了傳奇色彩，故事的主人公就是花木蘭。木蘭的英雄形象千百年來為人們傳頌。下面我們一起來學(xué)習(xí)這首北朝民歌《木蘭詩(shī)》,來欣賞木蘭的傳奇故事。對(duì)上述教學(xué)實(shí)錄導(dǎo)入語的相關(guān)分析，不正確的是()。A.播放視頻、講故事的導(dǎo)入形式，容易吸引學(xué)生注意力B.播放相關(guān)豫劇曲目，學(xué)生可以初步感知木蘭的形象C.課堂上播放視頻、講故事，會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度D.講述北朝戰(zhàn)亂的時(shí)代背景，能夠增強(qiáng)學(xué)生的代入感教師甲：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎?我們可以通過外貌、動(dòng)作、語言等多種描寫方法來塑造人物形象。大家可以在以后的習(xí)作中多多運(yùn)用這些塑造人物的方法。教師乙：朱自清先生的《背影》告訴我們，父親對(duì)子女的愛是深沉而無言的。文中的父子之情感動(dòng)了一代又一代人。我們要珍惜父愛，懂得感恩。對(duì)上述課堂小結(jié)的相關(guān)分析，不正確的是()。A.教師甲的總結(jié)能夠讓學(xué)生更好地掌握塑造人物形象的方法B.教師乙的總結(jié)有助于學(xué)生更好地體會(huì)文章的主要思想感情C.教師甲的總結(jié)忽略了過程與方法教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)D.教師乙的總結(jié)注重情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)14.閱讀以下教學(xué)案例，按照要求答題。一堂作文課上，教師深情地導(dǎo)入：“常言道‘每逢佳節(jié)倍思親’是按農(nóng)歷算，都有許多傳統(tǒng)節(jié)日，而每到佳節(jié)，你也許會(huì)回憶起許多美好的往事，也許會(huì)特別思念某個(gè)人，也許會(huì)想起游覽過的迷人風(fēng)景，也許會(huì)想買個(gè)精致的玩具飾品，也許會(huì)有許多話要向誰訴說……"一石激起千層浪，課堂氣氛立刻活躍起來：有的學(xué)生想起中秋節(jié)時(shí)，全家邊吃月餅邊吟誦“明月幾時(shí)有，把酒問青天”的情景；有的學(xué)生想起五一勞動(dòng)節(jié)在公園游玩時(shí)，一位叔叔勇救落水兒童的場(chǎng)景；有的學(xué)生想起重陽節(jié)時(shí)媽媽給奶奶選賀卡；有的學(xué)生想起六一兒童節(jié)時(shí)爸爸給自己送的禮物；有的學(xué)生想起國(guó)慶長(zhǎng)假到外地游玩時(shí)的迷人風(fēng)景……至此，教師提出作文要求：將你在那個(gè)日子里的所見所聞、所思所感寫下不限。學(xué)生“沙沙沙”地奮筆直書，在一節(jié)課時(shí)間里，多數(shù)同學(xué)輕松地完成了習(xí)作，而且內(nèi)容對(duì)上述教學(xué)案例的評(píng)價(jià)，錯(cuò)誤的是()。A.教師精心創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)入，拓展了學(xué)生思維的寬度和廣度，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣B.組織作文教學(xué)時(shí)，教師將習(xí)作所涉及的范圍適當(dāng)拓寬，降低了運(yùn)用知識(shí)的難度，學(xué)生能夠從多方面結(jié)合自己的生活實(shí)際來進(jìn)行寫作C.這樣的寫作練習(xí)能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且便于調(diào)動(dòng)學(xué)生儲(chǔ)藏于大腦中的知識(shí)和經(jīng)歷，記憶的大門一旦打開，寫出好的作文自然也就水到渠成D.寫作練習(xí)時(shí)不應(yīng)該對(duì)字?jǐn)?shù)文體等加以限制，適當(dāng)拓寬寫作要求其實(shí)就是擴(kuò)大了學(xué)生完成習(xí)作的自由度，這樣有利于學(xué)生全面發(fā)展15.教師在教學(xué)某版教材八年級(jí)下冊(cè)第三單元的《吆喝》一課時(shí)，要求學(xué)生做了這樣一項(xiàng)準(zhǔn)備工作：提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商販的吆喝聲，并做簡(jiǎn)單的描述和評(píng)論。對(duì)此你的認(rèn)識(shí)是()。A.沒有必要，學(xué)生學(xué)習(xí)的是課文上的知識(shí)，現(xiàn)實(shí)生活不等于課本，這項(xiàng)準(zhǔn)備是毫無用處的B.很有必要，能夠讓學(xué)生提前熟悉課本內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)興趣，讓學(xué)生對(duì)“吆喝”形成自己的初步認(rèn)識(shí)C.沒有必要，教師自己準(zhǔn)備幾份音頻、視頻資料即可，這樣也能達(dá)到讓學(xué)生熟悉“吆喝”的目的，還能節(jié)省時(shí)間，更有利于保證學(xué)生的人身安全D.很有必要，藝術(shù)來源于生活，讓學(xué)生親身去體驗(yàn)“吆喝”遠(yuǎn)比課文講解效果要好得多，這樣也可免去教師的課堂講解二、案例分析題(本大題共3小題，第16小題20分，第17小題8分，第18小題12分，共40分)閱讀《秋天的懷念》教學(xué)過程(片段),回答第16小題。曲徑通幽——“烹飪”趣味文本句子：①母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。③她比我還敏感。她又悄悄地出去了。教學(xué)實(shí)錄：(學(xué)生自薦朗讀)師：僅僅是關(guān)心?再細(xì)致一點(diǎn)。師：出去了又回來，回來了又出去，一遍又一遍，對(duì)兒子真是——無比有耐心啊!讀一讀，把你的體會(huì)讀進(jìn)去，讓我們感受到這樣的母親。師：母親的腳步還是稍重了一些，再輕一點(diǎn)兒。指名讀第二句。(一生讀，其他學(xué)生輕聲齊讀)師：你們真會(huì)讀書呀!你(握一學(xué)生的手)的啟發(fā)，引領(lǐng)著大家體會(huì)到母親痛心中還有細(xì)問題：16.(1)請(qǐng)從朗讀的角度對(duì)該教學(xué)案例進(jìn)行評(píng)析。(2)請(qǐng)從教學(xué)評(píng)價(jià)的角度評(píng)析該教學(xué)案例。閱讀以下學(xué)生習(xí)作，回答第17~18小題。生活是快樂的①魚兒在水中自由地潛游，鳥兒在天空自由地飛翔，馬兒在草原上自由地奔跑，浪花在大海里自由地翻滾……它們都是自由的，它們都因此而快樂。②當(dāng)魚兒失去了水，它開始崩潰；當(dāng)鳥兒失去了天空，它開始哭泣；當(dāng)馬兒失去了草原，它開始憂郁；當(dāng)浪花失去了大海，它開始分解……它們失去了生存的空間、生存的領(lǐng)域，同時(shí)它們也因此失去了自由與快樂。③而我們又何嘗不是如此呢?從我們呱呱墜地的那一刻起，便意味著我們已經(jīng)步入生活的“殿堂”;我們從兒童成長(zhǎng)為少年，而我們的快樂也在逐漸減少。那時(shí)，快樂就像是那可望而不可即的大洋彼岸，與我們隔海相望。⑤正值“忙趁東風(fēng)放紙鳶”時(shí)，幾個(gè)伙伴在廣場(chǎng)上一起放風(fēng)箏。天空中飄著各種各樣的風(fēng)箏，五彩斑斕，仿佛一幅抽象的油畫懸掛在天空之中；到了“身跳入池塘之中，在水中不停地?cái)[動(dòng)著身軀，游來游去，像是一條條泥鰍在不斷地為農(nóng)民革命事業(yè)而奮斗；當(dāng)菊花盛開之際，無數(shù)熱愛花的人開始活動(dòng)了，在人群中、花市上不斷尋覓著屬于自己的“寶藏”;大雪飄然而至，小孩子們?cè)趹敉怄覒騺韽浹a(bǔ)平日里所落下的“空缺”,他們⑥想著他們的快樂，望著自己的“負(fù)擔(dān)”,心中倒添了些許快樂。⑦我漸漸明白：原來生活并不只是單一乏味，倒是還有一些趣味在其中。⑧周日，我們一家三口到了北邊的一個(gè)大湖旁騎車，在那里有許多垂釣者，他們年齡參差不齊：有二十出頭的大學(xué)生，有三四十歲的中年男子，也有年過花甲的老人。但是大部分人都有一個(gè)共同點(diǎn)——神情都很悠閑。也許他們是為了來尋求一些平靜，來尋求一種“孤樂”。⑨我們一路上說說笑笑，這不由得令我卸下了心中的包袱，而剩下的只是愉快的談話。⑩這天，我真正體會(huì)到了生活的愉快。而我們應(yīng)該讓自己的生活快樂，從而將這種快樂傳遞給身邊的每一個(gè)人!17.請(qǐng)從第④段和第⑤段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第③段中找出一處病句，并分別改正。18.請(qǐng)指出該習(xí)作的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)和一個(gè)缺點(diǎn)，并結(jié)合具體內(nèi)容分析。三、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共3小題，第19小題20分，第20小題20分，第21小題25分，共閱讀文本材料和相關(guān)要求，回答第19~21小題?！都孑纭吩乃伎继骄恳?、《詩(shī)經(jīng)》多采用重章疊句的形式，即上下句或上下章基本相同，只是更換其中的幾個(gè)三、《蒹葭》一詩(shī)沒有直接訴說主人公的思念之情，但其思念卻綿遠(yuǎn)悠長(zhǎng)；沒有直接描寫“伊人”,但其身影卻無處不在。說說這首詩(shī)是怎樣達(dá)到這種效果的。積累拓展四、《詩(shī)經(jīng)》中的詩(shī)多是四字一句，兩字一頓，各章還常常重復(fù)詠唱。朗讀并背誦這首詩(shī)，感受其節(jié)奏和韻律。單元介紹自然美景，幸福生活，人所向往；奇絕藝人，精湛技藝，令人贊嘆。這個(gè)單元所選古詩(shī)文，有的記事，有的記游，有的狀物，有的抒情。閱讀這些詩(shī)文，能夠讓我們了解古人的思想、情學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后通過反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)文的豐富內(nèi)涵，品味精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。預(yù)習(xí)提示《詩(shī)經(jīng)》中有不少歌詠愛情的詩(shī)，或表達(dá)對(duì)美好愛情的向往和追求，或抒發(fā)愛而不得的憂傷和悵惘。這些詩(shī)，今天讀來仍然會(huì)讓人怦然心動(dòng)，獲得美的愉悅。誦讀這首詩(shī)，用心體會(huì)詩(shī)中歌詠的美好感情?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》相關(guān)要求欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。學(xué)生情況八年級(jí)，班級(jí)人數(shù)40人。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)條件教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT,播放音頻、視頻文件，投影實(shí)物等。19.從“教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”角度，寫出你對(duì)《兼葭》的教學(xué)認(rèn)識(shí)，不少于200字。20.根據(jù)上述資料，確定本課的教學(xué)目標(biāo)，并具體說明確定的依據(jù)(不可照抄材料)。21.選擇其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一則教學(xué)方案片段，簡(jiǎn)要說明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。教師資格考試語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(二)1.考試時(shí)間為120分鐘，滿分為150分。2.請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評(píng)分。一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1.教學(xué)杜甫《月夜憶舍弟》一詩(shī)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生整理能夠表現(xiàn)游子思鄉(xiāng)之情的古代詩(shī)詞。下列作品不適合的是()。A.王維《九月九日憶山東兄弟》B.溫庭筠《商山早行》C.李白《行路難》(其一)D.馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》2.教學(xué)王維的《使至塞上》時(shí)，教師要求學(xué)生積累與意象“雁”相關(guān)的詩(shī)句并簡(jiǎn)要賞析。下列說法錯(cuò)誤的是()。北雁南飛喚起了詞人對(duì)北方故鄉(xiāng)的懷念之情B.“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”:此處“雁”為北飛之雁，寄托了詩(shī)人對(duì)家人、對(duì)家鄉(xiāng)的無盡思念C.“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲”:孤雁月夜獨(dú)叫，既渲染了邊塞秋夜的悲涼氛圍，又體現(xiàn)出詩(shī)人的孤獨(dú)，為下文寫思親懷鄉(xiāng)做鋪墊D.“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意”:句中“衡陽雁去”實(shí)為“雁去衡陽”,留意、南飛衡陽的大雁，表達(dá)了駐守邊疆的士兵對(duì)遠(yuǎn)方親人的思念之情3.教學(xué)《事物的正確答案不止一個(gè)》一文后，為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)議論文，教師向?qū)W生介紹了以下議論文。下列不適合推薦的是()。A.丁肇中《應(yīng)有格物致知精神》B.季羨林《希望在你們身上》C.陶行知《創(chuàng)造宣言》D.嚴(yán)文井《永久的生命》文學(xué)作品。下列適合的是()。A.老舍《駱駝祥子》B.斯威夫特《格列佛游記》C.奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》D.莎士比亞《威尼斯商人》5.教學(xué)《小石潭記》時(shí)，教師以“斗折蛇行”為例講解詞類活用的現(xiàn)象。下列加點(diǎn)字的用法和例句不合適的是()。A.能面刺寡人之過者，受上賞(《鄒忌諷齊王納諫》)B.日扳仲永環(huán)謁于邑人(《傷仲永》)D.扁鵲望桓侯而還走(《扁鵲見蔡桓公》)6.古代詩(shī)詞復(fù)習(xí)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧贊頌“梅花”的詩(shī)詞。下列適合的是()。A.寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中B.只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝C.疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏D.何須淺碧深紅色，自是花中第一流7.學(xué)生對(duì)“暗喻”這一修辭手法不太了解，教師搜集了課文中的例子來講解。下列語句合適的是()。A.春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去(朱自清《春》)B.空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮(老舍《濟(jì)南的冬天》)C.每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙(宗璞《紫藤蘿D.我似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了(魯迅《故鄉(xiāng)》)8.某教師自學(xué)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》后，對(duì)“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”做了以下記憶。下列記憶不正確的是()。A.語文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國(guó)語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)B.語文課程的建設(shè)應(yīng)注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染C.語文課程的建設(shè)應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要D.語文課程的建設(shè)應(yīng)注重本學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用9.教師自學(xué)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版》后，對(duì)“正確把握語文教育的特點(diǎn)”進(jìn)行分析解說。下列解說不正確的是()。A.在重視語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的熏陶感染作用的同時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)B.培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐和語言運(yùn)用的能力，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性C.注重學(xué)生思維能力的發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握文本的能力D.讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐活動(dòng)中把握運(yùn)用語文的規(guī)律10.閱讀某教師關(guān)于《梁生寶買稻種》一課所設(shè)計(jì)的系列問題，按要求答題。①“幾乎全部旅客都進(jìn)入了這個(gè)或那個(gè)旅館……”“幾乎”和“全部”怎么能夠放在一起呢?②這個(gè)年輕的莊稼人，是怎樣站在破席棚底下的呢?最吸引你注意的是哪幾個(gè)動(dòng)詞?③“他站在破席棚底下，并不怎么著急地思量著：這到哪里過一夜呢?……”那他思量什么呢?④走進(jìn)一家小飯鋪，有什么好高興的?為什么要加上“滿臉笑容”四個(gè)字?⑤吃完湯面和饃饃，為什么要帶一句“打著飽嗝兒”?這與文章中心有什么關(guān)系?⑥梁生寶是怎樣拿出一張五分票的?文章為什么要把這一細(xì)節(jié)寫得這么詳細(xì)?⑧如果你是小飯鋪的服務(wù)員，站在一旁，會(huì)怎么看待梁生寶?現(xiàn)在你讀了全文，又是怎樣看待這一人物的?⑨“他想：在這里甜美地睡上一夜，明日一早過渭河，到太白山下的產(chǎn)稻區(qū)買稻種呀”,買了稻種以后，梁生寶會(huì)怎樣返回湯河?對(duì)上述問題設(shè)計(jì)意圖的說明，不正確的是()。A.①②③三個(gè)問題體現(xiàn)了認(rèn)知性問題特點(diǎn)，從詞句入手，從“小”處著眼，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找到答案B.④⑤兩個(gè)問題是“課文閱讀理解式”問題，旨在讓學(xué)生初步熟悉課文，了解故事情節(jié)C.⑥⑦⑧三個(gè)問題是評(píng)價(jià)性問題，讓學(xué)生站在評(píng)價(jià)者的立場(chǎng)上進(jìn)行比較與評(píng)判，對(duì)梁生寶這一人物形象進(jìn)行全面分析D.問題⑨是創(chuàng)造性問題，需要學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解進(jìn)行回答，還需要學(xué)生展開豐富的想象，發(fā)揮創(chuàng)造能力解決這一問題11.閱讀不同教師設(shè)計(jì)的語文綜合性學(xué)習(xí)“身邊的文化遺產(chǎn)”活動(dòng)方案，按要求答題。教師甲：在一切準(zhǔn)備就緒的情況下，師生到距離學(xué)校最近的物質(zhì)文化遺產(chǎn)處實(shí)地考察、親身體驗(yàn)?？疾旖Y(jié)束后，教師組織學(xué)生以“身邊的文化遺產(chǎn)”為主題進(jìn)行演講，讓學(xué)生暢所欲言。教師乙：利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等資源，學(xué)生可自由選擇一項(xiàng)自己最感興趣的文化遺產(chǎn)，說一說它的價(jià)值所在，并談一談該項(xiàng)文化遺產(chǎn)的保護(hù)現(xiàn)狀、面臨的問題及應(yīng)如何長(zhǎng)久流傳。書面展示思考成果，不少于600字。教師丙：全班同學(xué)分成若干小組，選擇各自感興趣且具有較高研究?jī)r(jià)值的物質(zhì)文化遺產(chǎn)或非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)行調(diào)查研究，研究角度和內(nèi)容自定。最終，各小組推選代表進(jìn)行發(fā)言。教師丁：讓學(xué)生搜集資料并思考，除了已經(jīng)得到國(guó)家保護(hù)的文化遺產(chǎn)外，還有哪些文化遺產(chǎn)也有較高的人文和歷史價(jià)值，需要進(jìn)行申遺保護(hù)?小組分工合作探討，并選出小組代表與大家分享探討結(jié)果。對(duì)上述活動(dòng)方案的相關(guān)分析，不正確的是()。A.教師甲的方案體現(xiàn)了語文課程的實(shí)踐性特點(diǎn)B.教師乙的方案目的是考查學(xué)生的寫作水平C.教師丙的方案利于鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力D.教師丁的方案利于提高學(xué)生解決問題的能力12.閱讀“我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，按要求答題。第一步：學(xué)生暢所欲言，展示搜集的網(wǎng)絡(luò)流行語，說說自己在網(wǎng)上見過的有趣的事，或者自己與網(wǎng)絡(luò)之間的小趣事。第四步：教師簡(jiǎn)要說明辯論的要求和注意事項(xiàng)，學(xué)生分組，以“網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)是利大于弊還是弊大于利”為主題進(jìn)行辯論。第五步：教師及其他學(xué)生作為本次辯論賽的評(píng)委，評(píng)選出最佳辯論小組和最佳辯手，學(xué)生依據(jù)辯論結(jié)果形成關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)的利與弊”的書面作業(yè)。第六步：教師做活動(dòng)總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生在今后的生活中利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行娛樂，但要把握好度，要有網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，做文明的網(wǎng)絡(luò)公民。對(duì)上述教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的相關(guān)分析，正確的是()。A.教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)，充分開發(fā)利用了教學(xué)資源B.整體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)不利于學(xué)生聽說讀寫能力的全面發(fā)展，應(yīng)摒棄C.辯論賽環(huán)節(jié)會(huì)讓教師失去主導(dǎo)地位，不利于教師把控教學(xué)進(jìn)度D.辯論賽能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但對(duì)發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力無益13.某教師在教學(xué)《小石潭記》一課時(shí)，不要求學(xué)生預(yù)習(xí)，而是在教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助手段，首先讓學(xué)生聽課文朗讀，并欣賞一幅幅小石潭美景圖；再讓學(xué)生用自己的語言來描述喜歡的景象，說一說他們對(duì)所見景物的感受；最后結(jié)合音樂、動(dòng)畫與文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。下列對(duì)該教師運(yùn)用多媒體方式的評(píng)價(jià)，不恰當(dāng)?shù)氖?)。A.教師忽略了多媒體的使用是為語文教學(xué)的內(nèi)容服務(wù)的這一特點(diǎn)，其設(shè)計(jì)不當(dāng)B.過多欣賞圖片，以多媒體展示代替學(xué)生的理解感悟，限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展C.限制了學(xué)生的個(gè)性化想象，使其思維定格在畫面上，不利于學(xué)生的個(gè)性化閱讀D.多媒體技術(shù)運(yùn)用越多越好，有助于課堂教學(xué)形式的多樣化，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)大家都聽說過“草船借箭”的故事吧!那孔明究竟是靠什么“借”得這十萬支箭的呢?孔明又是怎樣知道有大霧天氣呢?小說里的孔明故弄玄虛了一番，其實(shí)他之所以知道會(huì)有大霧天氣，是因?yàn)樗^了天象，即類似于我們今天的“看云識(shí)天氣”。所以我們今天就一起來學(xué)習(xí)一篇說明文《看云識(shí)天氣》,了解一下，如何根據(jù)云來推測(cè)天氣的陰晴雨雪。對(duì)上述課堂導(dǎo)入的相關(guān)分析，不正確的是()。A.教師巧妙地將已學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為本節(jié)課的教學(xué)資源B.教師的兩個(gè)連續(xù)的發(fā)問可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣C.教師的這種導(dǎo)入方式可以鞏固學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握D.教師的講解生動(dòng)形象，可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣15.閱讀某教師《三峽》教學(xué)反思(片段),按要求答題。學(xué)習(xí)文言文，是為了讓學(xué)生接受古代文化的熏陶感染，提高人文素養(yǎng)。但如果只是將文言文分解成一字一句來閱讀，既枯燥乏味，也難以向?qū)W生傳遞其中的韻味。因此，在教學(xué)中，我首先利用教學(xué)資源，展示三峽圖片，讓學(xué)生直觀感知三峽的特點(diǎn)，將學(xué)生快速帶入教學(xué)情境。接著就是弄懂文意。學(xué)生解讀語言，讀懂文意，才能真正明白文章到底在描述什么,三峽“奇”在何處，“美”在何處，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生與古人的對(duì)話。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)必須嚴(yán)格與傳統(tǒng)的自己講解區(qū)分開。最后就是讀。讀是進(jìn)一步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。我在展示三峽圖片的同時(shí)，為學(xué)生播放專業(yè)朗讀錄音，讓學(xué)生在視覺和聽覺上同步感知三峽。在讀的過程中，學(xué)生如果有不能解決的問題，就提出來，大家共同討論解決。實(shí)踐證明，有了看、聽、讀的基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率非常高，他們提出的問題，很快便得到了解決。對(duì)上述教學(xué)反思(片段)的相關(guān)分析，不正確的是()。A.展示圖片是為了幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有直觀感受B.實(shí)現(xiàn)與古人對(duì)話，需要逐字逐句理解文言文文意C.播放朗讀錄音有助于把握閱讀節(jié)奏，體會(huì)文章情感D.調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)學(xué)習(xí)有利于提高教學(xué)效率二、案例分析題(本大題共3小題，第16小題20分，第17小題8分，第18小題12分，共40分)閱讀以下材料，回答第16小題。案例：環(huán)節(jié)一要求：請(qǐng)學(xué)生暢談對(duì)《穿井得一人》寓意的理解，并分別站在“丁氏”“國(guó)人”“宋君”的角度，談一談《穿井得一人》這一寓言給自己帶來的啟示。環(huán)節(jié)二要求：拓展閱讀，請(qǐng)學(xué)生思考《曾參殺人》的寓意。環(huán)節(jié)三要求：拓展閱讀，請(qǐng)學(xué)生思考《三人成虎》的寓意。環(huán)節(jié)四要求：請(qǐng)學(xué)生課下改編《穿井得一人》,形成新的故事，師生交流改編后故事的新寓意。環(huán)節(jié)一課文原文：穿井得一人《呂氏春秋》宋之丁氏，家無井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人?！庇新劧鴤髦撸骸岸∈洗┚靡蝗恕！眹?guó)人道之，聞之于宋君。宋君令人問之于丁氏，丁氏對(duì)曰：“得一人之使，非得一人于井中也?！鼻舐勚舸?，不若無聞也。環(huán)節(jié)二增補(bǔ)內(nèi)容：曾參殺人《戰(zhàn)國(guó)策》昔者曾子處費(fèi)，費(fèi)人有與曾子同名族者而殺人。人告曾子母曰：“曾參殺人?！痹又冈唬骸拔嶙硬粴⑷??！笨椬匀?。有頃焉，人又曰：“曾參殺人?！逼淠干锌椬匀粢病ｍ曋唬骸霸鴧⑷??！逼淠笐?，投杼逾墻而走。夫以曾參之賢與母之信也，而三人疑之，則慈母不能信也。環(huán)節(jié)三增補(bǔ)內(nèi)容：三人成虎《韓非子》龐恭與太子質(zhì)于邯鄲，謂魏王曰：“今一人言市有虎，王信之乎?”曰：“不信?！薄岸搜允惺兄疅o虎也明矣，然而三人言而成虎。今邯鄲之去魏也遠(yuǎn)于市，議臣者過于三人，愿王察之?！?6.(1)請(qǐng)?jiān)u析環(huán)節(jié)二和環(huán)節(jié)三在教學(xué)中的作用。(2)請(qǐng)比較環(huán)節(jié)一和環(huán)節(jié)四的教學(xué)目的，說說它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。閱讀以下學(xué)生習(xí)作，回答第17~18小題。生命中的痛與歌①不是每一片土地，都能感受到陽光的溫暖，在某些陰暗的角落，寒冷正在蔓延；不是每一棵小草，都能生長(zhǎng)于肥沃的土壤，在險(xiǎn)峻的石壁上，貧窮正在生長(zhǎng)天恩賜，在另一個(gè)地方，缺陷正掛在臉上。所以，如果你也是一個(gè)不幸而又幸運(yùn)地被世界以痛②其實(shí)，我也是這樣一個(gè)被世界痛吻的人，自我出生開始，那個(gè)永遠(yuǎn)無法抹平的痕跡就刻在了我的臉上——一塊紫色的胎記。③小時(shí)候，媽媽告訴我，這是她特意留給我的印記。她還說，她怕我丟失了，這樣就能很快找回來。我偎依在媽媽懷里，聽著這樣一個(gè)近乎美麗的故事。④當(dāng)我第一次發(fā)現(xiàn)我的臉不同于其他同學(xué)時(shí)，我哭了。那是開始我學(xué)業(yè)生涯的第一天，當(dāng)我高高興興地背著我媽媽親手縫制的書包蹦蹦跳跳地走進(jìn)校園時(shí)，從陌生同學(xué)眼中發(fā)出的奇異的眼光，讓我驚慌得不知所錯(cuò)，最后畏懼地躲到了媽媽的身后。我仔細(xì)地聽著同學(xué)們之間取笑我的對(duì)話，心開始劇烈地疼痛。我真的很恨媽媽，恨她為什么對(duì)我美化一個(gè)讓人可笑的生理缺陷?但是，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)媽媽因此而愧疚得流淚時(shí)，那些埋怨卻又煙銷云散了。這怨不得母親!⑤我開始試著去面對(duì)這塊胎記，面對(duì)人們異樣的目光。因?yàn)槟赣H曾經(jīng)對(duì)我講過，塘泥雖然污濁，但是它能育出潔白的荷花。我一直堅(jiān)信：只要我努力，就一定會(huì)戰(zhàn)勝這心理的陰埋。⑥現(xiàn)在，我已經(jīng)慢慢長(zhǎng)大了。很多事理我都能明白，我都能面對(duì)。記得有人說過：當(dāng)上帝把所有的門都關(guān)閉時(shí)，總會(huì)給你留下一扇窗。也許，母親的話就是她留給我的那扇窗，她替我將陽光接進(jìn)屋來，藏在心房。朋友們，請(qǐng)善待世界留給你的痛，打開心窗，讓陽光注入心房。⑦當(dāng)你在漫步田野時(shí)，你應(yīng)該感謝世界給予了你健全的雙腳；當(dāng)你在盡情歌唱時(shí)，你應(yīng)該感謝世界給予了你甜美的歌喉；當(dāng)你在揮毫作畫時(shí)，你應(yīng)該感謝世界給予了你柔韌的手臂……如果上帝沒有賜予你這一切，請(qǐng)不要悲傷，試著用心靈歌唱。記住，沒有比心靈的歌更美的聲音，而這聲音正來自你的心房。⑧陰暗的土地得不到陽光的恩惠，卻滋吸養(yǎng)分，育出了一片鮮綠的苔蘚，供螞蟻覓食，蜻蜓歇腳。石壁上的百合，雖然得不到充足的養(yǎng)分，卻在陡峭細(xì)密的巖縫中練就了柔韌的根須，開出了潔白的花朵，讓蜜蜂采蜜，供游人觀賞。池塘里的淤泥雖然污濁丑陋，卻不言辛苦，滋養(yǎng)了荷塘里絢麗開放的花朵，供蝴蝶起舞，供游魚蔽蔭……⑨這一切的一切，教會(huì)了我太多太多，唯有善待生命中的痛，唱出歡樂的歌，才能讓你的人生活得精彩，像那百合一樣，永遠(yuǎn)綻放出絢麗的光彩!17.請(qǐng)從第④段和第⑤段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第⑥段中找出一處病句，并分別改正。18.這是一位初中學(xué)生的習(xí)作，請(qǐng)認(rèn)真閱讀并指出其中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共3小題，第19小題20分，第20小題20分，第21小題25分，共閱讀文本材料和相關(guān)要求，回答第19~21小題。元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。思考探究一、朗讀并背誦課文。分析短文在句式、節(jié)奏等方面的特點(diǎn)，說說帶給你什么樣的美感。二、細(xì)讀《記承天寺夜游》,體會(huì)作者的心境。結(jié)合寫作背景和你對(duì)蘇軾生平、思想的認(rèn)積累拓展單元介紹總能讓人流連忘返，引起無限的情思。古代詩(shī)文中有很多歌詠山水的優(yōu)美篇章，閱讀這類作學(xué)習(xí)本單元課文，要借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。反復(fù)誦讀，借助聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)文的意境，感受山川風(fēng)物之靈秀，體會(huì)作者寄寓其中的情懷。注意積累、常見的文預(yù)習(xí)提示面對(duì)風(fēng)景，只有擁有發(fā)現(xiàn)美的眼光和感受美的心情，才能真正領(lǐng)會(huì)到其中的美。默讀課文，展開聯(lián)想與想象，體會(huì)作者發(fā)現(xiàn)的美和寄寓的情。朗讀課文，體會(huì)文章的語言風(fēng)格?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》相關(guān)要求閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。學(xué)生情況八年級(jí)，班級(jí)人數(shù)40人。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)條件教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT,播放音頻、視頻文件，投影實(shí)物等。19.從“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”的角度，寫出你對(duì)《記承天寺夜游》的教學(xué)認(rèn)識(shí)，不少于200字。20.根據(jù)上述資料，確定本課的教學(xué)目標(biāo)，并具體說明確定的依據(jù)(不可照抄材料)。21.選擇其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一則教學(xué)方案片段，簡(jiǎn)要說明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。教師資格考試語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(三)1.考試時(shí)間為120分鐘，滿分為150分。2.請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評(píng)分。一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀具有“濃郁的地方色彩”“生動(dòng)的北京口語”“通俗而不乏幽默”等特點(diǎn)的作品，一位學(xué)生列出了以下書單。下列符合要求的是()。A.琦君《春酒》B.老舍《駱駝祥子》C.魯迅《故鄉(xiāng)》D.楊絳《老王》2.學(xué)習(xí)托物言志的手法后，教師讓學(xué)生舉例說明。下列作品不適合舉例的是()。A.周敦頤《愛蓮說》B.劉禹錫《陋室銘》C.虞世南《蟬》D.魏學(xué)湃《核舟記》3.學(xué)完《走一步，再走一步》后，教師組織學(xué)生選取同類文學(xué)體裁的作品進(jìn)行相關(guān)專題研究。下列所選作品中適合的是()。B.泰戈?duì)枴督鹕ā?.古代文學(xué)常識(shí)分享課上，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)相關(guān)知識(shí)。下列學(xué)生的總結(jié)中，不正確的B.《范進(jìn)中舉》出自《儒林外史》,作者是清代小說家吳敬梓C.《醉翁亭記》的作者歐陽修是“唐宋八大家”之一，也是北宋詩(shī)文革新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者D.《河中石獸》出自紀(jì)昀的《閱微草堂筆記》,《閱微草堂筆記》與《聊齋志異》均為志怪小說集5.教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞“白發(fā)三千丈”一句所運(yùn)用的夸張修辭手法時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解該修辭手法的作用，擬找出類似句子舉一反三。下列適合的是()。A.故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干B.感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心C.人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)D.大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A6.初中文言文復(fù)習(xí)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)過的文言文中虛詞“乃”的用法。下列歸納錯(cuò)誤的是()。A.《小石潭記》:以其境過清，不可久居，乃記之而去(代詞，我)B.《桃花源記》:問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉(副詞，竟然)C.《狼》:屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀(副詞，于是，就)D.《送東陽馬生序》:媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和(副詞，才，這才)7.學(xué)習(xí)完《愛蓮說》后，學(xué)生覺得“出淤泥而不染，請(qǐng)教師再為其推薦一些具有深刻哲理的句子。下列不符合要求的是()。A.問渠那得清如許，為有源頭活水來B.舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家C.人有悲歡離合，月有陰晴圓缺D.一寸丹心圖報(bào)國(guó)，兩行清淚為思親8.某教研室組織教師學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》后，教師對(duì)“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合”這一要求在綜合性學(xué)習(xí)中的實(shí)施，理解錯(cuò)誤的是()。A.應(yīng)聯(lián)系生活中的實(shí)際問題開展學(xué)習(xí)活動(dòng)B.主要由教師自行設(shè)計(jì)和組織相關(guān)探究活動(dòng)C.應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生組織策劃協(xié)調(diào)的能力D.應(yīng)以提高語文素養(yǎng)為目的，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)9.《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》的課后習(xí)題是“有感情地朗讀課文，背誦這首詩(shī)。探究一下‘我'僅指作者一個(gè)人嗎?‘我’與祖國(guó)是一種什么關(guān)系?作者抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)怎樣的感情?這種感情又是通過哪些事物來表現(xiàn)的?”下列選項(xiàng)中，對(duì)該習(xí)題的設(shè)計(jì)意圖分析不正確的是()。A.通過朗讀和背誦，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴B.這道題可以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神C.這道題可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本分析D.這道題旨在對(duì)詩(shī)歌的寫作背景進(jìn)行探究10.某版教材中有這樣一段話：“學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要注意反復(fù)吟詠，體會(huì)詩(shī)中的思想感情，注意不同的作品在創(chuàng)作手法上的獨(dú)特性，還要注意不同詩(shī)體的節(jié)奏，感受由此產(chǎn)生的不同情趣?！睆恼Z文教材的構(gòu)成要素來看，這屬于語文教科書的哪一個(gè)系統(tǒng)?()A.助讀系統(tǒng)B.練習(xí)系統(tǒng)C.范文系統(tǒng)D.知識(shí)系統(tǒng)11.閱讀鄭振鐸《貓》教學(xué)實(shí)錄(片段),按要求答題。師：是的。這樣我們就知道，第三只貓是因?yàn)椤拔摇钡脑┩骱驼`解而死的，所以相較前兩只貓，第三只貓的死亡更讓“我”難受。這樣的結(jié)局很讓人心碎。可大家仔細(xì)想想，是什么原因?qū)е铝嗽┌傅某霈F(xiàn)呢?從文中找一找依據(jù)。生：我覺得是偏見。第17段，因?yàn)樨埧偸恰澳毙g迎的這只貓嫌疑最大。師：非常好，我們看到，如果是前兩只貓的話，作者的第一反應(yīng)可能不是這樣。“一定是免這樣的悲劇再次發(fā)生，“我”應(yīng)吸取怎樣的教訓(xùn)呢?師：是的；我們做事不能主觀臆斷，要弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事是作者寫這篇文章的真正目的，也是這篇文章的主旨——對(duì)人性的反思。文中所寫的不只是一只貓，在生活中類似貓的人也很多。你在生活中曾經(jīng)誤解過別人或被別人誤解過嗎?談?wù)劯惺堋?生談經(jīng)驗(yàn)感受)師總結(jié)：學(xué)了這篇文章，我們了解了作者養(yǎng)貓的經(jīng)歷，了解了作者寫文章的目的，也有了很多的收獲。生活中我們要同情弱者，拒絕偏見。對(duì)上述內(nèi)容的相關(guān)分析，不正確的是()。A.教師引導(dǎo)學(xué)生從原文中找依據(jù)，可幫助學(xué)生理解文章中心B.教師應(yīng)嚴(yán)厲批評(píng)回答錯(cuò)誤的學(xué)生，避免學(xué)生再犯類似錯(cuò)誤C.教師通過問答的方式進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生逐步理解文章D.教學(xué)片段在最后將文本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)社會(huì)聯(lián)系，升華了主題師：這節(jié)課我們雖然沒有吃到鴨蛋，但通過學(xué)習(xí)課文，是不是也能感受到鴨蛋的美味呢?生(大喊):是!師：作者寫家鄉(xiāng)的端午習(xí)俗，尤其寫了端午的鴨蛋，是因?yàn)轼喌笆羌亦l(xiāng)的特產(chǎn)，對(duì)家鄉(xiāng)的鴨蛋介紹得如此具體，都是因?yàn)橐环N自豪感，這種自豪感來源于什么?因?yàn)閷?duì)家鄉(xiāng)的熱愛與依戀，“最美故鄉(xiāng)山，最甜故鄉(xiāng)水?！毙⌒〉镍喌袄?，作者不但嘗出了的滋味，也融進(jìn)了濃濃的鄉(xiāng)情。讀了這樣一篇文章，我們不僅了解了作者家鄉(xiāng)端午節(jié)的習(xí)俗，知道了一種美食，積累了一種情感，還學(xué)會(huì)了在平淡的生活中去發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩(shī)意，真實(shí)體驗(yàn)生活的酸甜苦辣。對(duì)上述課堂小結(jié)的評(píng)價(jià)，不正確的是()。A.課堂小結(jié)注意課內(nèi)與課外的互動(dòng)，學(xué)科課程與活動(dòng)課程的聯(lián)系B.課堂小結(jié)圍繞教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛關(guān)注生活C.課堂小結(jié)給人以意猶未盡、回味無窮的感受，屬于懸念式收束D.課堂結(jié)束語的設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)課文的內(nèi)容、體裁和學(xué)生的特點(diǎn)而定13.閱讀《我的叔叔于勒》教學(xué)實(shí)錄(片段),按要求答題。師：好，我們先來研討一下菲利普夫婦一家的情況——【投影展示】我小時(shí)候，家在勒阿弗爾，并不是有錢的人家，也就是剛剛夠生活罷了。我父親做著事，很晚才從辦公室回來，掙的錢不多。我有兩個(gè)姐姐。……我母親對(duì)我們的拮據(jù)生師：同學(xué)們，這兩段寫的是菲利普一家的生活狀態(tài)。其中，哪些關(guān)鍵詞語要特別注意?生：不可以，這個(gè)“并”表達(dá)的是一種強(qiáng)調(diào)的意味，“我”一開始就強(qiáng)調(diào)“我家”沒有錢，很窮。師：好!同學(xué)們理解什么叫“剛剛夠生活”嗎?生：就是什么都要非常節(jié)約才能應(yīng)付日常開銷。生：至于!因?yàn)檫@家人這樣的經(jīng)濟(jì)狀況已經(jīng)持續(xù)了很久了，他們很不開心，也沒有精神上的安慰。師：說得不錯(cuò)?？蛇@個(gè)充滿陰霾的家庭中有些細(xì)節(jié)卻很讓我們感到奇怪?！就队罢故尽靠墒敲總€(gè)星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。生：他們到海邊棧橋散步的時(shí)候居然是“衣冠整齊”的!師：哦，是，老師也有同感，按照常理應(yīng)該是這樣的。但菲利普一家偏偏要穿得衣冠整齊，這說明了什么?生：他們對(duì)于勒的極度的盼望，如果于勒發(fā)了大財(cái)回來了，他們希望自己是衣冠整齊地去迎接他，這樣顯得更有面子。師：可是剛才不是已經(jīng)分析了，其實(shí)菲利普的潛意識(shí)中都不太相信于勒會(huì)回來啊。注意是“每個(gè)星期日”啊，年復(fù)一年都一樣啊。他們?nèi)绱舜虬纾c其說是盼望于勒，還不如說是在盼望——師：同意!這個(gè)“剛剛夠生活”的家庭，就是在用這種方式表達(dá)對(duì)幸福生活的向往和等待。對(duì)上述內(nèi)容的相關(guān)分析，不正確的是()。A.聯(lián)系生活情景，有助于學(xué)生把握小說的細(xì)節(jié)描寫B(tài).分析關(guān)鍵詞語，有助于學(xué)生準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容C.教師步步設(shè)疑引導(dǎo)，有利于學(xué)生集中注意力D.師生間的頻繁問答，不利于教學(xué)的有效進(jìn)行A.該作業(yè)具有一定的層次性及自主性B.該作業(yè)更適用于學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生C.該作業(yè)有助于學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的聲韻美D.該作業(yè)重在及時(shí)考查學(xué)生的書寫能力15.某位教師在作文評(píng)改中進(jìn)行了名為“給自己的作文找讀者”的嘗試。學(xué)生完成作文后，作文不是當(dāng)堂收上來而是讓學(xué)生保留兩天，在這兩天里要求學(xué)生將自己的作文拿給同學(xué)寫評(píng)語(內(nèi)容不限，字?jǐn)?shù)不限),兩天后作文收上來，教師在課堂上進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生參與這項(xiàng)活動(dòng)的熱情極高。下列關(guān)于這位教師作文課改嘗試的評(píng)價(jià)，錯(cuò)誤的是()。A.教師關(guān)注學(xué)生的寫作熱情，學(xué)生樂于分享，寫作欲望強(qiáng)烈B.教師用“給自己的作文找讀者”的方法激發(fā)學(xué)生的寫作欲望C.教師是作文評(píng)價(jià)的主體，教師要多改，反對(duì)學(xué)生獨(dú)立修改D.寫作評(píng)價(jià)可以采用學(xué)生互評(píng)、教師講評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)形式二、案例分析題(本大題共3小題，第16小題20分，第17小題8分，第18小題12分，共40分)閱讀《談生命》教學(xué)實(shí)錄(片段),回答第16小題。課堂導(dǎo)入：悉的作品?生：我想到的是一個(gè)關(guān)于藏羚羊的故事，就在獵人的槍口對(duì)準(zhǔn)它時(shí)，那只肥胖的藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著獵人，然后沖著獵人前行兩步，兩條腿撲通一聲跪了下來，與此同時(shí)，兩行長(zhǎng)淚從它的眼里流了出來……這只藏羚羊是為了保護(hù)它腹中的胎兒，讓人感慨生命的偉大。生：中央電視臺(tái)的《實(shí)話實(shí)說》欄目曾經(jīng)播出過一期感人的節(jié)目——《感受堅(jiān)強(qiáng)》,它講述的是患癌少女張默然的故事。張默然年輕的生命被癌癥折磨得痛苦不堪，但這個(gè)十七歲的花季少女卻以頑強(qiáng)的毅力與病魔堅(jiān)強(qiáng)搏斗。她的事跡，感動(dòng)了醫(yī)生，感動(dòng)了親友，感動(dòng)了所有人，盡管大家最終也沒能挽留住張默然的生命，但她熱愛生命、勇敢面對(duì)死亡的人生態(tài)度，讓人們感受到了生命的堅(jiān)強(qiáng)。生：我想到的是置身荒島，與孤獨(dú)和災(zāi)害頑強(qiáng)抗?fàn)幍聂敒I孫。生：我還想到了病魔纏身卻具有鋼鐵般意志的保爾。師：是的，生命是一個(gè)永恒的話題，歷代文人墨客都曾談到過生命這個(gè)話題。今天，我們就一起走進(jìn)世紀(jì)老人冰心的《談生命》,看看她對(duì)生命做了怎樣的詮釋。更多免費(fèi)資料見公眾號(hào)：編途指南課堂收束：師：人的經(jīng)歷不同，對(duì)生命的感悟也就不同。但毫無疑問的是，生命帶給人的每一種體驗(yàn)都是獨(dú)一無二的，慷慨激昂的人生與瀟灑淡然的人生，都是值得欣賞與贊美的。哪位同學(xué)想和大家分享一下自己對(duì)生命的感悟呢?(生積極發(fā)言)師：同學(xué)們的發(fā)言都非常精彩，這種發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)的聲音也非常令人動(dòng)容，老師也從中獲得了不少啟示?，F(xiàn)在再給大家三分鐘的時(shí)間回想一下自己內(nèi)心對(duì)生命的感悟，并把它寫下來，利用課下時(shí)間，完成一篇不少于600字的作文。下節(jié)課我們?cè)僖黄稹皶痴勆薄?6.(1)請(qǐng)結(jié)合案例評(píng)析上述課堂導(dǎo)入的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)。(2)教師設(shè)計(jì)上述課堂收束的意圖是什么?閱讀以下學(xué)生習(xí)作，回答第17~18小題。我與風(fēng)的親密接觸我想擁抱風(fēng)，并成為它的心跳。——題記①你輕輕拂過我的臉，讓我為你著迷。你沒有色彩，卻讓世間風(fēng)光無限。②古往今來，多少人為你傾倒，為你輕吟?！罢匆掠麧裥踊ㄓ?，吹面不寒楊柳風(fēng)”,是你④你在春天揚(yáng)起溫柔的情思，拂過凍醒的湖面，蕩起絲絲漣漪。你揮灑愛的雨露，浸潤(rùn)著枯萎的樹枝，滋養(yǎng)著田里的麥苗，伴著春光，你輕歌曼舞，向人們展示著你的魅力。春天的風(fēng)，像一支清新脫俗的樂曲，攜帶著希望，喚起了沉睡的生命，也喚醒我惆悵的心。從此，我感受⑤你在夏日獻(xiàn)出火熱的激情，讓大地郁郁蔥蔥。那動(dòng)人的綠呀，激起農(nóng)人對(duì)秋的向往，對(duì)豐收的暢想。我走在田埂上，迎著你火樣的熱情，心里充滿無盡的遐想。有了你，我的心不再荒蕪，青春的田野也有了色彩。夏天的風(fēng)，謝謝你，讓我的世界多姿多彩。⑥你在晚秋吹來了絲絲感傷，讓我為你憂郁。我知道，你有你不孤單，即使你帶走了所有的色彩，你的心中五彩斑斕，你充實(shí)，你幸福。我從落葉中讀懂了你，你送走了幼稚，帶來了成熟。我把落葉捧在手里，同時(shí)也把你留在心中。于是，我的青春也變得靚麗和穩(wěn)重。⑦你在冬天像難馴的野馬，在田地里奔跑著，把小草踩得一片狼籍，把落葉吹得漫天飛舞，吹走了繁華，吹走了虛偽，只留下赤裸的大山和大地。你用自己獨(dú)特的方式，考驗(yàn)著世間所有事物的意志。冬天的風(fēng)，你好強(qiáng)勁，打痛了我的臉，也打醒了我的心，讓我學(xué)會(huì)了冷靜地思考人生，不再叛逆，不再輕狂。我走在凜冽的冬風(fēng)里，感受著人生的冷酷與蒼桑。⑧我在風(fēng)中行走，我與風(fēng)親密接觸，感受風(fēng)給我的唯美，感受風(fēng)給我的啟迪。⑨風(fēng)，你是我一生最美麗的擁有。17.請(qǐng)從第⑦段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第⑥段中找出一處病句，并分別改正。18.請(qǐng)指出該習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。三、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共3小題，第19小題20分，第20小題20分，第21小題25分，共65分)閱讀文本材料和相關(guān)要求，回答第19~21小題。慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百?gòu)U具興，乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩(shī)賦于其上，屬予作文以記予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無際涯，朝暉夕陰，氣象萬千，此則岳陽樓之大觀也，前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會(huì)于此，青。而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極!登斯樓也，則有心嗟夫!予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉?不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時(shí)而樂耶?其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎!噫!微斯人，吾誰與歸?時(shí)六年九月十五日。思考探究篇散文大量運(yùn)用排比、對(duì)偶等修辭手法，富有文采和詩(shī)意，讀起來朗朗上口，鏗鏘有力。有感情地朗讀課文，體會(huì)其中的語言美，并在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。二、朗讀課文第3、4段，結(jié)合具體語句談一談它們各自描寫了什么樣的景色，其中蘊(yùn)含著作者怎樣的心境。三、這篇課文中的寫景、抒情和議論之間是怎樣的關(guān)系?結(jié)合具體語段，加以分析。四、“古仁人”與“遷客騷人”有什么不同?“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”體現(xiàn)了作者怎樣的政治情懷?積累拓展1.屬予作文以記之2.前人之述備矣3.然則北通巫峽，南極瀟湘六、岳陽樓是江南名樓，古往今來，無數(shù)文人登臨攬勝，留下了許多名篇佳作。如李白中的思想感情。單元介紹登亭臺(tái)樓閣，觀湖光山色，游目騁懷，縱情山水，可以讓人感受自然之美，領(lǐng)略歷史文化的底蘊(yùn)。本單元所選的詩(shī)文在描寫景物、抒發(fā)感情的同時(shí)，也表達(dá)了作者的政治理想、志趣抱負(fù)。學(xué)習(xí)時(shí)，要注意體會(huì)古人寄托于山水名勝中的思想情感，感受他們的憂樂情懷。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，熟讀成誦，積累、掌握課文中的文言實(shí)詞和名言警句，并體會(huì)文言虛詞在關(guān)聯(lián)文意、傳達(dá)語氣等方面的作用。預(yù)習(xí)提示本文題為《岳陽樓記》,但并未具體描寫岳陽樓本身，這是為什么呢?帶著問題，參照注釋讀課文，看看文中到底寫了哪些內(nèi)容。朗讀課文，把握好重音和停連，讀出感情和氣勢(shì)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》相關(guān)要求閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。學(xué)生情況九年級(jí)，班級(jí)人數(shù)40人。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)條件教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT,播放音頻、視頻文件，投影實(shí)物等。問題：19.翻譯原文中畫線的句子。20.根據(jù)上述資料，確定本課的教學(xué)目標(biāo)，并具體說明確定的依據(jù)(不可照抄材料)。21.選擇其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一則教學(xué)方案片段，簡(jiǎn)要說明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教教師資格考試語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(四)1.考試時(shí)間為120分鐘，滿分為150分。2.請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評(píng)分。一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1.元代的戲曲文學(xué)是中國(guó)古代文學(xué)史上一顆璀璨的明珠，教師設(shè)置了一個(gè)“走近‘元曲四大家'"的主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀其作品。下列推薦不合適的是()。A.關(guān)漢卿《竇娥冤》B.白樸《梧桐雨》C.馬致遠(yuǎn)《漢宮秋》D.湯顯祖《牡丹亭》2.教師教學(xué)朱自清的《背影》后，請(qǐng)學(xué)生列舉其他描寫父親的文章進(jìn)行閱讀。下列作品適合的是()。A.史鐵生《秋天的懷念》B.劉紹棠《蒲柳人家》C.彭荊風(fēng)《驛路梨花》D.李森祥《臺(tái)階》3.教師在講解古詩(shī)這一單元的時(shí)候，列舉了以下詩(shī)句，讓同學(xué)們說出詩(shī)句描述的季節(jié)。下列選項(xiàng)中的順序?qū)?yīng)正確的是()。①六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝。②月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。③接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。④兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。A.春秋夏冬B.冬秋夏春C.冬秋春夏D.春冬秋夏4.學(xué)習(xí)完劉慈欣的《帶上她的眼睛》后，學(xué)生對(duì)科幻小說產(chǎn)生了興趣，教師借機(jī)向?qū)W生推薦其他科幻小說作品。下列不適合的是()。A.凡爾納《海底兩萬里》B.威爾斯《時(shí)間機(jī)器》C.克拉克《太空序曲》D.霍金《時(shí)間簡(jiǎn)史》更多免費(fèi)資料見公眾號(hào)：編途指南更多免費(fèi)資料見公眾號(hào)：編途指南5.教師以“今齊地方千里”一句中的“地方”為例，引導(dǎo)學(xué)生了解古今異義詞。下列加點(diǎn)詞語不能幫助學(xué)生更好地了解古今異義詞的是()。B.土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞(《桃花源記》)D.君以五十里之地存者，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)6.教師為幫助學(xué)生理解記憶文學(xué)常識(shí)，計(jì)劃組織一場(chǎng)“古代文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)”競(jìng)賽，要求學(xué)生做好參賽的準(zhǔn)備工作，進(jìn)行古代文學(xué)常識(shí)的知識(shí)梳理。下列學(xué)生梳理的知識(shí)中不正確的是()。A.《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，作者是西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家、思想家司馬遷B.《木蘭詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北朝的一首樂府民歌，收錄在北宋文學(xué)家郭茂倩編錄的《樂府詩(shī)集》中7.學(xué)習(xí)魯迅《故鄉(xiāng)》時(shí)，在講解“然而圓規(guī)很握“借代”這種修辭手法，教師舉出以下示例。下列不適合作為例子使用的是()。A.江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰B.兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來C.我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了D.南國(guó)烽煙正十年，此頭須向國(guó)門懸8.教師學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》后，對(duì)語文課程評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)進(jìn)行了理解分析并做了筆記。下列筆記內(nèi)容錯(cuò)誤的是()。A.為了達(dá)到這一目標(biāo)，語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮語文課程評(píng)價(jià)的多重功能B.為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師在教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)C.為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師應(yīng)突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性與綜合性D.為了達(dá)到這一目標(biāo)，語文課程評(píng)價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，有重點(diǎn)地落實(shí)語文課程目標(biāo)9.某教師學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》時(shí)，對(duì)“隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識(shí)，用來幫助理解課文中的語言難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)”產(chǎn)生了以下感悟。下列表述正確的是()。A.教師要脫離語文運(yùn)用實(shí)際，系統(tǒng)地講授和操練知識(shí)B.教師要加強(qiáng)語法知識(shí)概念的講授，保證學(xué)生記憶C.教師應(yīng)結(jié)合具體的語言實(shí)例指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生D.教師要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和良好語感的提高精湛技藝，令人贊嘆。這個(gè)單元所選古詩(shī)文，有的記事，有的記游，有的狀這些詩(shī)文，能夠讓我們了解古人的思想、情趣，感受他們的智慧，受到美的熏陶和感染。學(xué)習(xí)更多免費(fèi)資料見公眾號(hào)：編途指南這個(gè)單元，要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后通過反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)文的豐富內(nèi)涵，品味精美的語言，并積累一些常用的文言詞語”。下列對(duì)編者設(shè)計(jì)本單元導(dǎo)語意圖的理解，不正確的是()。A.建議單元學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)課文的能力B.指出單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文重難點(diǎn)C.提示課文學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理課文結(jié)構(gòu)D.點(diǎn)明學(xué)習(xí)專題，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生興趣11.閱讀以下某教師在教學(xué)《傷仲永》一課時(shí)設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，按照要求答題。知識(shí)與能力目標(biāo)：積累一定的文言文詞語，了解一些文言句式和詞類活用現(xiàn)象。結(jié)合注過程與方法目標(biāo)：采取多種形式反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生疏通文意，培養(yǎng)良好的語感。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。學(xué)習(xí)寓理于事和縱向?qū)Ρ鹊膶懽魇址?。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者為人才被毀所做的挽歌，體味家庭和社會(huì)的不良風(fēng)氣對(duì)人才的摧殘。對(duì)上述教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)，不正確的是()。A.三維目標(biāo)完整，符合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的整體性和可行性原則B.過程與方法目標(biāo)的表述方式符合語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)規(guī)范C.教學(xué)目標(biāo)符合語文課程特點(diǎn)，體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一D.知識(shí)與能力目標(biāo)的表述與設(shè)計(jì)具體、明確，具有可考核性12.閱讀某教師關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)論文(片段),按要求答題。教學(xué)時(shí)，許多教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的概念認(rèn)知不清，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)總有一些點(diǎn)顧及不到。綜合性學(xué)習(xí)不同于以往的課堂形式，第一，它要求學(xué)生要有主人公意識(shí)，要有積極參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師在這一過程中主要發(fā)揮指導(dǎo)作用。第二，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。教師應(yīng)協(xié)助學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)際問題開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括但不限于對(duì)自然、社會(huì)現(xiàn)象的探索，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。第三，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和四，綜合性學(xué)習(xí)也要充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，教師要幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，樹立健康的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)，充分開發(fā)并利用身邊的學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)空間，豐富語文綜合性學(xué)習(xí)。對(duì)上述教學(xué)論文(片段)的相關(guān)分析，不正確的是()。A.綜合性學(xué)習(xí)可由學(xué)生自主設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，教師在旁邊進(jìn)行輔助指導(dǎo)B.綜合性學(xué)習(xí)是書本知識(shí)與生活實(shí)踐、語文課程與其他課程的緊密結(jié)合C.無論是跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)還是跨學(xué)科學(xué)習(xí)，都應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神D.網(wǎng)絡(luò)資源豐富多元，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方便快捷，學(xué)生和教師都可直接從中獲益13.閱讀《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)實(shí)錄(片段),按要求答題。師：今天我們一起來學(xué)習(xí)杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。同學(xué)們課前都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，你們感覺它和我們平時(shí)所學(xué)的唐詩(shī)有什么不同?更多免費(fèi)資料見公眾號(hào)：編途指南師：你關(guān)注到了句子的長(zhǎng)短，很好。但不是每一句的字?jǐn)?shù)都不同，是有一些句子的字?jǐn)?shù)不同。我們知道唐朝大多數(shù)的詩(shī)都是五言或七言，這首詩(shī)以七言為主，但是還有一些句子不是七言。這樣的詩(shī)歌體裁我們稱之為歌行體。(屏幕顯示，學(xué)生齊讀)歌，能唱的詩(shī)。本是古代歌曲的一種形式，后成為古詩(shī)的一種體裁，稱為“歌行首詩(shī)的背景。對(duì)上述教學(xué)實(shí)錄(片段)的相關(guān)評(píng)價(jià)，不恰當(dāng)?shù)氖?)。A.直接切入的導(dǎo)入方式過于直接，不利于學(xué)生熟悉課文內(nèi)容B.教師在學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)之后再進(jìn)行專業(yè)介紹，水到渠成C.導(dǎo)入既檢查了預(yù)習(xí)，又巧妙地引入了新課，過渡自然D.教師讓學(xué)生從形式上準(zhǔn)確地感受到了“歌行體”的特點(diǎn)14.閱讀《阿里山紀(jì)行》教學(xué)設(shè)計(jì)(片段),按要求答題。精讀第4~9段：(1)點(diǎn)名朗讀，其他學(xué)生閉眼想象阿里山是什么樣子。(2)把你認(rèn)為文中最美的地方朗讀出來，體會(huì)這個(gè)景點(diǎn)的特點(diǎn)。(多媒體出示問題)讀了課文我們不僅感受到了阿里山風(fēng)光的優(yōu)美，而且感受到了課文語言的優(yōu)美。課文為什么令我們有如此感受?作者又是用什么方法把阿里山的風(fēng)光寫得這么美呢?下面以小組合作的形式進(jìn)行討論、交流。討論之后，教師提示：寫景的文章一定要抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，這樣才能給讀者留下深刻的印象。你認(rèn)為文中最美的是什么地方?它的特點(diǎn)是什么?(全班交流)(3)引導(dǎo)語：散文“一切景語皆情語”。作者在描寫阿里山如畫風(fēng)光的同時(shí)，字里行間流露出一種濃濃的愛意。這就是我們常說的“融情于景”的寫法。所以在朗讀時(shí)一定要聲情并茂地讀出自己的喜愛之情。(4)配樂集體朗讀第4~9段。(5)整體出示圖片，請(qǐng)同學(xué)做導(dǎo)游介紹阿里山的風(fēng)光。(學(xué)生可以選擇最喜愛的一處進(jìn)行介紹)(6)阿里山風(fēng)光引人入勝，令人留戀，請(qǐng)大家結(jié)合課文內(nèi)容為阿里山景區(qū)設(shè)計(jì)一條廣告語或?qū)懸桓睂?duì)聯(lián)。對(duì)上述教學(xué)設(shè)計(jì)(片段)的相關(guān)分析，不恰當(dāng)?shù)氖?)。A.教師注重訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，通過有感情地朗讀讓學(xué)生品味課文中的美景B.教師用較為靈活的手法(設(shè)計(jì)廣告語或?qū)β?lián)),訓(xùn)練了學(xué)生的寫作與表達(dá)能力C.建設(shè)了開放而有活力的語文課堂，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性D.教師出示阿里山的風(fēng)景圖，限制了學(xué)生的想象，不利于教學(xué)教學(xué)完文學(xué)名著單元后，學(xué)生基本掌握了如何抓住小說的主要線索來梳理故事情節(jié)，如何把握人物形象的方法，基本了解了古代白話小說的藝術(shù)特點(diǎn)。在隨后的寫作對(duì)上述教學(xué)敘事(片段)的相關(guān)分析，正確的是()。A.分組及布置組內(nèi)任務(wù)時(shí)教師充分考慮了學(xué)生的實(shí)際情況二、案例分析題(本大題共3小題，第16小題20分，第17小題8分，第18小題12分，共40分)環(huán)節(jié)一克的作品，榮獲第六十屆(1988)奧斯卡最佳動(dòng)畫短片獎(jiǎng)。幾教師出示PPT。時(shí)間教師提問：同學(xué)們，文中“我”初遇牧羊人的時(shí)候，牧羊人所處的環(huán)境是怎樣的?更多免費(fèi)資料見公眾號(hào)：編途指南了干凈的農(nóng)舍，看得出人們生活得幸福、舒適。樹林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水。人們挖了水渠，農(nóng)場(chǎng)邊上，楓樹林里，流淌著源源不斷的泉水，澆灌著長(zhǎng)在周圍的鮮嫩薄荷。那些廢棄的村子一點(diǎn)點(diǎn)重建起來。從地價(jià)昂貴的城市搬到這里安家的人帶來了青春和活力，還有探索新生活的勇氣。”教師歸納：從荒原、廢墟到美麗富饒的田園，這片土地發(fā)生了翻天覆地的變化。16.(1)評(píng)析“環(huán)節(jié)一”中教師播放動(dòng)畫短片的作用。(2)評(píng)析“環(huán)節(jié)二”中教師要求學(xué)生對(duì)比不同時(shí)期高原情況的作用。閱讀以下學(xué)生習(xí)作，回答第17~18小題。告別江南①已經(jīng)兩天了，我在煙雨中的江南盤桓，觸摸江南的靈氣。但是今天，我不得不與你告②從小就讀過“煙籠寒水月籠沙”“月落烏啼霜滿天”的優(yōu)美詩(shī)句，心中便藏下對(duì)江南“小橋流水人家”的無限向往。去年暑假，禁不住誘惑，便報(bào)了旅行團(tuán)，來到了我魂?duì)繅?mèng)螢的江南。③江南好，風(fēng)景舊曾諳。喜歡江南的質(zhì)樸寧?kù)o，蒙蒙水汽間，綠水人家繞。白墻黑瓦的老屋一座連著一座，古樸得宛如唐詩(shī)宋詞的意境。細(xì)雨蒙蒙中，偶爾有一兩個(gè)打傘的人從石橋上走過，那半圓的橋洞恰與水中的倒影合成一個(gè)完美的整圓，構(gòu)成一幅唯美的江南水墨畫。④江南的水清柔，如同綢緞般，清柔得能一眼望到底，沒有任何遮攔和懸念。這水該不會(huì)是江南女子的衣裳吧?你看，屋舍前，石橋下，田野里，到處都是水的影子。有了水，江南才充滿光鮮、靈氣；有了水，江南才會(huì)成為可人的小家璧玉。悠閑地飄蕩在這靜靜流淌的碧綠的水上，時(shí)間的腳步也放慢了，雜蕪的心事逐漸淡遠(yuǎn)，思想和靈魂仿佛被洗滌一新：人生何嘗不是錯(cuò)落的馬頭墻，青青光滑的石板路，爬滿青藤的院墻，狹窄悠長(zhǎng)的小巷，再配上九曲十八彎的溪水，吱呀轉(zhuǎn)動(dòng)的古老水車，五顏六色飄搖的招幌，構(gòu)成了一幅美妙的圖畫。院落都不大，與北方院落相比，甚至顯得有些狹窄，但都一律地干凈整潔，滲透著古樸和典雅。細(xì)心的主人，將院落的每一處都精心設(shè)計(jì)過，正如葉圣陶老先生所說，無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。不僅如此，聽導(dǎo)游說，每一個(gè)院落還都曾有過一個(gè)動(dòng)聽的故事呢。⑥月落烏啼霜滿天，烏篷船仍蕩漾在槳聲燈影的秦淮河上，靜謐的夜里，江南更顯得風(fēng)情萬種。槳聲、燈影、簫聲、流水聲，再加上船上人的笑語聲著她們撐起了一把小竹傘，隨著船的輕漾，仿佛走進(jìn)了畫里，走進(jìn)了翰墨飄香的唐詩(shī)宋詞，舵船舟駛?cè)肱夯ㄉ钐帯哕囎訚u行漸遠(yuǎn)，我回頭望著那旖旎的畫面，慢慢化為一個(gè)小小的黑點(diǎn)，我知道，我不得不與我的江南作別了。三天的時(shí)光雖然短暫，但江南的質(zhì)樸寧?kù)o，江南的霧靄朦朧，江南的明麗清純，早已定格在心底，會(huì)成為我一生的記憶。⑧什么時(shí)候，我能再來江南?17.請(qǐng)從第②段和第④段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第⑤段中找出一處病句，分別改正。18.請(qǐng)指出該習(xí)作的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合習(xí)作具體分析。三、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共3小題，第19小題20分，第20小題20分，第21小題25分，共閱讀文本材料和相關(guān)要求，回答第19~21小題?！陡毁F不能淫》原文景春曰：“公孫衍、張儀豈不誠(chéng)大丈夫哉?一怒而諸侯懼，安居而天下熄。”孟子曰：“是焉得為大丈夫乎?子未學(xué)禮乎?丈夫之冠也，父命之；女子之嫁也，母命之，往送之門，戒之曰：‘往之女家，必敬必戒，無違夫子!'以順為正者，妾婦之道也居，立天下之正位，行天下之大道。得志，與民由之；不得志，獨(dú)行其道。富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。此之謂大丈夫。”思考探究一、孟子為什么認(rèn)為公孫衍、張儀不配稱為大丈夫?在孟子心目中，什么樣的人才是真正的大丈夫?出一兩個(gè)例子做具體分析。積累拓展1.一怒而諸侯懼，安居而天下熄。四、《孟子》中有不少歷代傳誦的名言警句，請(qǐng)從課文或課文以外的篇目中選擇一句作為單元介紹人應(yīng)該有怎樣的品格與志趣?本單元的幾篇古代詩(shī)文從不同角度回答了這一問題。它們或以睿智雄辯論述人生理想與擔(dān)當(dāng)，或以奇特想象寄寓不凡的追求，或以生動(dòng)事跡彰顯人物品格，或以詩(shī)意語言抒寫人生感悟與思考。閱讀這些經(jīng)典作品，要用心去感受古人的智慧與學(xué)習(xí)本單元，要借助注釋和工具書，整體感知課文內(nèi)容大意；還要多讀熟讀，積累常見文言詞語和名言警句，不斷提高自己的文言文閱讀能力。預(yù)習(xí)提示孟子是繼孔子之后的又一位儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”。查找資料，了解孟子其人和他所處的時(shí)代?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》相關(guān)要求閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。學(xué)生情況八年級(jí)，班級(jí)人數(shù)40人。更多免費(fèi)資料見公眾號(hào)：編途指南1課時(shí)教學(xué)條件教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT,播放音頻、視頻文件，投影實(shí)物等。19.從“閱讀文言文，注重積累、感悟和運(yùn)用”的角度，寫出你對(duì)《富貴不能淫》教學(xué)的認(rèn)識(shí)，不少于200字。20.根據(jù)上述資料，確定本課的教學(xué)目標(biāo)，并具體說明確定的依據(jù)(不可照抄材料)。21.選擇其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一則教學(xué)方案片段，簡(jiǎn)要說明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。教師資格考試語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(五)1.考試時(shí)間為120分鐘，滿分為150分。2.請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評(píng)分。一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1.學(xué)習(xí)某版教材第六單元李白的《行路難》時(shí)，有學(xué)生指出該詩(shī)是盛唐時(shí)期的代表詩(shī)作。教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生整理盛唐時(shí)期其他作家及其作品。下列表述不符合要求的是()。A.王維《渭川田家》B.孟浩然《過故人莊》C.崔顥《黃鶴樓》D.賈島《尋隱者不遇》2.教師教學(xué)《藤野先生》一文時(shí)，向?qū)W生介紹了敘事散文與抒情散文的區(qū)別，并舉例進(jìn)行說明。下列所舉作品不同于其他三項(xiàng)的是()。A.蕭乾《棗核》B.朱自清《背影》C.楊朔《荔枝蜜》D.吳伯簫《記一輛紡車》3.教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)啟蒙文學(xué)，提到啟蒙文學(xué)時(shí)期涌現(xiàn)出一批杰出的作家與大量?jī)?yōu)秀的作品。下列不屬于啟蒙文學(xué)時(shí)期的作家及其作品的是()。A.歌德《浮士德》B.盧梭《新愛洛依絲》C.孟德斯鳩《波斯人信札》D.塞萬提斯《堂吉訶德》4.學(xué)完《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信》后，學(xué)生對(duì)“鑄劍為犁”這一成語很感興趣。為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的成語，教師為學(xué)生布置了制作“戰(zhàn)爭(zhēng)主題類成語集錦”的作業(yè)。下列學(xué)生搜集的成語不適合的是()。A.四面楚歌B.草木皆兵C.揭竿而起D.殺雞取卵5.文言文復(fù)習(xí)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文言實(shí)詞“通假”現(xiàn)象。下列句子中，沒有包含A.河曲智叟亡以應(yīng)(《愚公移山》)D.日扳仲永環(huán)謁于邑人(《傷仲永》)6.教師講解“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”時(shí)，提及這兩句詩(shī)所運(yùn)用的修辭手法，并請(qǐng)學(xué)生列舉與例句運(yùn)用相同修辭手法的詩(shī)句。下列適合的是()。A.相顧無相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇(王績(jī)《野望》)B.仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟(李白《渡荊門送別》)C.問君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏(陶淵明《飲酒》)D.大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A(王維《使至塞上》)7.漢字習(xí)字課上，教師向?qū)W生介紹甲骨文。下列關(guān)于甲骨文的表述不正確的是()。A.甲骨文是一種比較成熟的文字，漢字由它發(fā)展而來B.甲骨文又被稱為“籀文”C.甲骨文是刻在龜甲和獸骨上的文字D.甲骨卜辭真實(shí)地記錄了商王的重要活動(dòng)8.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。下列教師對(duì)“探究學(xué)習(xí)”的記憶與認(rèn)識(shí)正確的是()。A.改變學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)B.學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)并解決問題，獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式C.學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工和互助性的學(xué)習(xí)方式D.學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程有自覺的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式9.教師在學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》時(shí)，對(duì)“正確把握語文教育的特點(diǎn)”進(jìn)行研討。下列教師的理解不正確的是()。A.注重語文的人文性、實(shí)踐性和民族性B.語文教育需要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和個(gè)性化的理解C.語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力D.在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的閱讀能力和寫作能力何‘憎惡’‘討厭’阿長(zhǎng)，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情與懷念嗎?不妨與同學(xué)們交流一下。”下列對(duì)該練習(xí)的設(shè)計(jì)意圖分析不正確的是()。A.體會(huì)先抑后揚(yáng)手法對(duì)塑造人物形象的作用B.貫徹新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生探討交流理念C.點(diǎn)明回憶性散文所特有的描寫手法、順序D.引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者的“雙重眼光”11.閱讀《醉翁亭記》教學(xué)實(shí)錄(片段),按要求答題。師：關(guān)于本課字詞釋義，同學(xué)們有自己的發(fā)現(xiàn)嗎?生1:我發(fā)現(xiàn)有一字多義的情況。“日出而林霏開”的“霏”指霧氣；在上一課《岳陽樓記》師：很好!這兩處都有注釋，你能溫故知新，并且從一字多義的角度進(jìn)行歸納，方法很高明!生2:(調(diào)皮狀)老師，我的