2025教師資格考試高中美術(shù)標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷答案及解析1-5

美術(shù)學(xué)科知識與教學(xué)能力(高級中學(xué))參考答案及解析(一)~(五)(科目代碼：414)教師資格考試美術(shù)學(xué)科知識與教學(xué)能力(高級中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(一)參考答案及解析 (1)教師資格考試美術(shù)學(xué)科知識與教學(xué)能力(高級中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(二)參考答案及解析 教師資格考試美術(shù)學(xué)科知識與教學(xué)能力(高級中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(三)參考答案及解析 (13)教師資格考試美術(shù)學(xué)科知識與教學(xué)能力(高級中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(四)參考答案及解析 教師資格考試美術(shù)學(xué)科知識與教學(xué)能力(高級中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(五)參考答案及解析 /教師資格考試美術(shù)學(xué)科知識與教學(xué)能力(高級中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(一)參考答案及解析1.【答案】B。解析：美術(shù)展覽館是美術(shù)世界的中介體制之一，是美術(shù)接受和傳播的重要機構(gòu)和場所，它對于美術(shù)家來說是他的作品走向社會接受過程的第一步。從大眾接受角度看，美術(shù)展覽館是他們了解、感受當(dāng)代美術(shù)作品的最初環(huán)節(jié)，了解、感受當(dāng)代美術(shù)界的發(fā)展趨勢和潮流的重要中介。2.【答案】B。解析：圖示作品是仰韶文化廟底溝類型的鸛魚石斧彩陶缸。鸛魚石斧彩陶缸上的圖像簡潔醒目，一邊繪有一只鸛鳥，眼大身壯，長喙、短尾、高腳，通體灰白，口銜一尾大魚；另一邊繪有一把帶柄的石斧。3.【答案】C。解析：最先提出“詩畫一律”的觀點，直接建立詩畫同構(gòu)關(guān)系的是蘇軾。他曾寫道：“論畫以形似，見與兒童鄰。賦詩必此詩，定非知詩人。詩畫本一律，天工與清新。”蘇軾對“詩畫一律”最直接的解釋是“天工與清新”?！疤旃ぁ薄扒逍隆倍邇H就作品呈現(xiàn)給讀者的美的風(fēng)格而言，卻蘊含了蘇軾豐富的文藝思想。4.【答案】A。解析：《歷代帝王圖》是唐朝畫家閻立本的作品，表現(xiàn)了漢至隋之間的13位帝王的形象。5.【答案】C。解析：《虢國夫人游春圖》是張萱的代表作品。盛唐畫家張萱曾為宮廷畫家。他擅長人物畫，尤工仕女、宮苑、鞍馬題材。作品特點是人物形象工整而妍巧，肥碩而濃麗。6.【答案】D。解析：《記憶的永恒》是20世紀(jì)超現(xiàn)實主義畫家達利的代表作品。達利與畢加索、馬蒂斯一起被認為是20世紀(jì)最有代表性的三大畫家。達利的繪畫追求極度的無條理性，將自己內(nèi)心世界的荒誕、怪異加入或替代外在的客觀世界，運用分解、綜合、重疊和交錯的方式來反映潛意識的過程，他的其他代表作品還有《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》等。7.【答案】A。解析：油畫《近衛(wèi)軍臨刑前的早晨》是俄國畫家蘇里科夫創(chuàng)作的著名歷史畫。此畫是巡回展覽畫派盛期的代表作，畫家運用了現(xiàn)實主義手法。畫作形象地表現(xiàn)了近衛(wèi)軍在告別親人時的痛苦心情。8.【答案】B。解析：洛可可藝術(shù)發(fā)端于法國路易十四時代晚期，流行于路易十五時代，風(fēng)格纖巧、精美、浮華，又稱為“路易十五式”,最早主要表現(xiàn)在18世紀(jì)法國的細木家具上，以精湛的工藝著稱。9.【答案】A。解析：圖示作品為法國巴黎凱旋門上的群像浮雕《馬賽曲》,作者是19世紀(jì)法國浪漫主義雕塑家呂德。10.【答案】B。解析：油畫是西方傳統(tǒng)繪畫的代表，具有極高的表現(xiàn)力。油畫因使用油質(zhì)顏料而得名，色彩豐富，能體現(xiàn)色調(diào)層次、光線、質(zhì)感和空間感，能真實生動地描繪一切有形事物。11.【答案】B。解析：篆刻的印文一般分為陰文和陽文。陰文是刻制印章時把文字的筆畫刻掉，鈐蓋在紙上的文字部分是白的，故又稱為“白文”。陽文是刻制印章時把文字筆畫及印章邊欄以外的部分刻掉，鈐蓋12.【答案】A。解析：賴特是一位美國建筑師，在世界建筑史上享有盛譽。他聲稱自己設(shè)計的建筑是有機建筑，他的代表作之一是1934年設(shè)計的考夫曼住宅，即著名的流水別墅(也稱落水山莊),是一座建于瀑布之上的別墅。13.【答案】B。解析：繪畫、雕塑是以一定的材料和工具，運用造型的方法和手段進行美術(shù)創(chuàng)造的活動?！袄L畫·雕塑”是普通高中階段美術(shù)科目中的一個內(nèi)容系列，是在義務(wù)教育階段美術(shù)課程中“造型·表現(xiàn)”的基礎(chǔ)上的進一步提高與拓展。繪畫、雕塑活動能幫助學(xué)生認識造型活動的基本規(guī)律和過程，提高表現(xiàn)生活和表達自己的思想、情感的能力。14.【答案】C。解析：根據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》開發(fā)和利用課程資源建議：“學(xué)校應(yīng)配備基本的教學(xué)設(shè)施、器材和書籍，如美術(shù)專用教室、美術(shù)器材、美術(shù)展示場所(有條件的地方可以嘗試建設(shè)學(xué)校美術(shù)館)、美術(shù)教科書、教師教學(xué)用書、學(xué)生學(xué)習(xí)用書，以及美術(shù)專業(yè)及美術(shù)教育書籍，以滿足高中美術(shù)課程實施的需要?！盇、B、D三項屬于社會文化資源。15.【答案】C?！镀胀ǜ咧忻佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》指導(dǎo)思想指出，“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，以社會主義核心價值觀統(tǒng)領(lǐng)課程改革，著力提升課程思想性、科學(xué)性、時代性、系統(tǒng)性、指導(dǎo)性，推動人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。16.【答案】C。解析：以鑒賞活動為主的教學(xué)方法，指在教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)一定教學(xué)情境，或利用特殊內(nèi)容和藝術(shù)形式，使學(xué)生通過體驗事物的真善美，陶冶性情和培養(yǎng)正確的態(tài)度、興趣、理想和審美能力的教學(xué)17.【答案】D。解析：《工藝美術(shù)欣賞——陶器》屬于美術(shù)鑒賞課，在“美術(shù)鑒賞”模塊的教學(xué)重難點中，教學(xué)難點一般是理解美術(shù)的造型語言、創(chuàng)作觀念及文化內(nèi)涵，并能將其綜合運用于鑒賞過程之中；辨析美術(shù)作品中存在的不同文化、品味和格調(diào)的差異，形成健康向上的審美情趣。陶器的藝術(shù)審美價值是學(xué)生不容易掌握的內(nèi)容，因此，可以作為該課的教學(xué)難點。18.【答案】C。解析：參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的要求，組織學(xué)生到校外，通過對實物和現(xiàn)象的觀察、調(diào)查與研究，獲得直觀的感受、客觀的認識和深刻的體驗的教學(xué)方法。19.【答案】B。解析：情感性在教學(xué)情境中一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域和精神需要，就具有了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的功效。20.【答案】D。解析：針對課堂上的情況，座位臨近的學(xué)生結(jié)成一組可能會影響課堂紀(jì)律。因此在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，教師要把握好小組的分組方式。就近分組的方式雖然最快最方便，但不宜采用。21.【答案】C。解析：在“中國書畫”模塊的教學(xué)重難點中，“篆刻”的教學(xué)重點一般是了解篆刻作為中華傳統(tǒng)文化象征的意義，認識篆刻的藝術(shù)風(fēng)格以及篆刻藝術(shù)獨特的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作方式?！蹲痰斗ǚ治黾坝?xùn)練》的教學(xué)重點應(yīng)該是掌握篆刻刀法的基本動作要領(lǐng)。22.【答案】B。解析：教學(xué)設(shè)計既具有設(shè)計學(xué)的一般性質(zhì)，又必須遵循教學(xué)的基本規(guī)律，是實施素質(zhì)教育的重要途徑，有著自己獨特的學(xué)科價值和特殊的教育作用。在美術(shù)教學(xué)設(shè)計中必須要突出美術(shù)學(xué)科自身的特點，落實美術(shù)課程中所具有的特性。特點包括：理論性與創(chuàng)造性，實踐性、人文性、視覺性和系統(tǒng)性。23.【答案】C。解析：范例教學(xué)模式指的是通過列舉一組知識中最典型、最本質(zhì)的實例來幫助學(xué)生理解和掌握同類知識的普遍性規(guī)律和原理，使學(xué)生能夠舉一反三，獲得獨立思考和解決問題的能力。趙老師通過畢加索的《格爾尼卡》來講解立體主義的原理和方法，運用的是范例教學(xué)模式。24.【答案】A。解析：美術(shù)技法教學(xué)的示范時間，應(yīng)當(dāng)視學(xué)生的具體水平和技法難度等因素來確定。25.【答案】B。解析：教學(xué)評價的根本目的是促進學(xué)生發(fā)展。美術(shù)教學(xué)評價的功能在于促進學(xué)生能力和素質(zhì)的全面提高，故A、C、D三項錯誤。26.【答案】C。解析：對教師教學(xué)能力的評價應(yīng)從教師駕馭課堂的能力、基礎(chǔ)技能和表達能力來進行判斷。C項是對教師教學(xué)姿態(tài)的評價。(1)圖案特點①瓦當(dāng)是用以裝飾美化和覆蓋建筑檐頭筒瓦前端的遮擋，是中國古代建筑的重要構(gòu)件。②瓦當(dāng)始見于周代，秦漢已趨流行。瓦當(dāng)?shù)膱D案設(shè)計優(yōu)美，字體如行云流水，極富變化，有云頭紋、幾何紋、饕餮紋、文字紋、動物紋等，為精致的藝術(shù)品，屬于中國特有的文化藝術(shù)遺產(chǎn)。③西漢最流行卷云紋瓦當(dāng)和吉祥文字瓦當(dāng)。西漢末年到新莽時期，出現(xiàn)青龍、白虎、朱雀、玄武四神瓦當(dāng)，形象矯健活潑，瓦當(dāng)中央的半球形圖案越來越明顯。(2)示例圖片雕塑是利用一定的物質(zhì)材料，通過雕、刻、塑、敲擊、焊接、裝配和編織等手段，創(chuàng)造出具有實在體積的藝術(shù)形象，借以反映社會生活、表達情感和思想的美術(shù)門類。本模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容由雕塑概述、中外傳統(tǒng)雕塑和現(xiàn)代雕塑等組成。內(nèi)容要求主要包括以下幾點。(1)認知雕塑具有不同的材質(zhì)效果和立體造型的特點；分辨圓雕、浮雕和透雕等種類；了解雕塑發(fā)展的基本脈絡(luò)和社會價值，以及雕塑與環(huán)境的關(guān)系。觀念、象征寓意和文化背景等方面鑒賞雕塑作品，聯(lián)系人文、歷史等知識寫出鑒賞報告。(3)選擇某種雕塑樣式或風(fēng)格的經(jīng)典作品為樣本，研究其材料、工具、技法方面的特征以及雕塑家的創(chuàng)作觀。通過臨摹或?qū)嶒炐詣?chuàng)作，學(xué)習(xí)雕塑技法，結(jié)合現(xiàn)實生活情境和有意義的主題(或社會熱點問題),大膽創(chuàng)(4)在學(xué)習(xí)過程中，不斷反思自己的學(xué)習(xí)過程，寫出有見地的創(chuàng)作小結(jié)，恰當(dāng)?shù)卦u價自己的作品，增強愛國情感，學(xué)會尊重人類文化的差異性和多樣性。29.【參考答案】(1)明確作業(yè)練習(xí)目標(biāo)。(2)掌握技能，提高能力。(3)作業(yè)難易要適度。(4)形式要靈活，有趣味性。(5)練習(xí)要求要清楚、具體。30.【參考答案】(1)診斷鑒定功能教學(xué)評價是檢查課程與教學(xué)工作的重要手段。通過評價，我們還可以區(qū)分和鑒定教學(xué)各環(huán)節(jié)價值的大小，教師能力的大小和學(xué)生智力水平的高低，并為它們劃分等級，以便因材施教。(2)導(dǎo)向規(guī)范功能由于課程指標(biāo)體系的指向和定向，通過評價能進一步明確課程開發(fā)的原則和要求，了解課程與教學(xué)的價值，糾正課程與教學(xué)實施中不恰當(dāng)?shù)淖龇ā?3)激勵促進功能課程與教學(xué)評價有著很強的激勵促進作用，通過評價，可以激發(fā)教師、學(xué)生的成就動機和內(nèi)在動力，調(diào)動師生的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(4)反饋調(diào)控功能課程與教學(xué)評價是教師教學(xué)效果的體現(xiàn)，因此有著反饋功能。往往從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)生的美術(shù)作品等各方面都能反映出教師的教學(xué)實施效果。教學(xué)內(nèi)容的處理及學(xué)生的反饋信息，為教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，調(diào)控教學(xué)進度，改善教學(xué)方法提供了依據(jù)。31.【參考答案】于老師這節(jié)課主要的問題在于課程環(huán)節(jié)安排不合理。(1)問題：①示范和練習(xí)的時間分配不合理。②只有示范沒有講解。③沒有發(fā)揮學(xué)生的主動性。④沒有對學(xué)生進行指導(dǎo)和評價。(2)建議：①課程環(huán)節(jié)安排上，導(dǎo)入安排3至5分鐘，新授時間安排15分鐘左右，留出20分鐘時間進行練習(xí)，最后留下5分鐘左右來進行點評和小結(jié)。②在示范環(huán)節(jié)，應(yīng)該適當(dāng)減少示范的篇幅，可以做局部示范，邊示范邊進行講解；在課堂練習(xí)中，注意從慢寫到速寫的學(xué)習(xí)過程，也可以先進行臨摹練習(xí)；老師應(yīng)該提供幫助，在學(xué)生遇到問題時可以及時解決。32.【參考答案】優(yōu)點：能夠舉辦以評價為目的的展示活動，鼓勵學(xué)生參與評價的過程，評價形式也很新穎。缺點：只是采用了自我評價這一種方式評價美術(shù)作業(yè)，沒有教師點評、“買家”評價(互評)這一環(huán)節(jié)，這就使“選購”這一評價形式失去了意義；沒有人“選購”的作業(yè)也會造成學(xué)生的心理落差，沒有注重評價學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)。建議：根據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》的教學(xué)評價建議，①要將評價嵌入美術(shù)學(xué)習(xí)的整個過程，運用過程性評價隨時發(fā)現(xiàn)和改進學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及創(chuàng)設(shè)問題情境、解決問題等方面出現(xiàn)的偏差和問題，保障學(xué)科核心素養(yǎng)本位的美術(shù)課程得以有效實施；②要發(fā)揮各種評價的優(yōu)勢，如美術(shù)作品評價能對美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量水平作出判斷；階段性自我評價能培養(yǎng)學(xué)生的反思和自主學(xué)習(xí)能力；學(xué)習(xí)檔案袋能較全面地評價學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度和發(fā)展軌跡，以及創(chuàng)意、責(zé)任心、意志力、合作精神、參與程度和交往能力等；書面測驗較適合于評價學(xué)生對美術(shù)知識的認知水平等。綜合運用多種評價方式，形成既注重結(jié)果又關(guān)注過程，能促進學(xué)生發(fā)展的評價機制?！菊n題】奇妙多姿變幻無窮——手工扎染【課型】新授課【課時】1課時【教學(xué)目標(biāo)】(1)了解扎染的概念和藝術(shù)特點，掌握扎染的基本工藝流程，著重學(xué)習(xí)并利用扎結(jié)方法進行印染。(2)通過小組合作、模擬傳統(tǒng)藝術(shù)工坊的活動，制作一件扎染作品。鍛煉團隊協(xié)作能力，提高印染工藝的設(shè)計和制作能力。(3)培養(yǎng)審美判斷、美術(shù)表現(xiàn)及創(chuàng)意實踐方面的核心素養(yǎng)。形成保護我國寶貴民族文化遺產(chǎn)的意識?！窘虒W(xué)重點】掌握扎染的基本工藝流程，實際創(chuàng)作一幅扎染布藝作品。【教學(xué)難點】靈活合理地將畫稿圖案扎結(jié)，尤其是組合使用縫扎、捆扎、夾扎以達到最優(yōu)效果?！窘虒W(xué)過程】教師播放紀(jì)錄片并講述：在云南的蒼山洱海有一對白族青年男女殉情于蝴蝶泉邊，人們在白布上扎出蝴蝶圖案以紀(jì)念他們，這就是扎染工藝的由來。從而導(dǎo)入課題。(1)教師請學(xué)生欣賞一組傳統(tǒng)扎染作品，結(jié)合大屏幕上的相關(guān)背景資料，梳理出扎染的概念、用途和歷史發(fā)展。教師提出問題：什么是扎染?學(xué)生回答，教師補充并總結(jié)：扎染是將紡織面料運用打結(jié)、捆綁、縫綴等扎結(jié)方法進行處理后染色的手工印染藝術(shù)；扎染廣泛應(yīng)用于服裝、衣飾、布藝等；扎染自秦漢起流行，歷經(jīng)唐宋至明清，技藝越發(fā)成熟，制作精巧，種類繁多?，F(xiàn)在，在我國的云、湘、川等地區(qū)，扎染仍是重要的手工藝術(shù)。世界其他國家也有各自的扎染藝術(shù)風(fēng)格。(2)教師請學(xué)生著重欣賞云、湘、川三地的扎染代表作品，安排同桌兩人一組思考探究：從視覺效果方面來看，扎染有哪些藝術(shù)特點?學(xué)生回答，教師總結(jié)：面料由于被捆扎的壓力不同，浸染程度也會不同，從而產(chǎn)生深淺虛實的色暈紋理或神奇多變的肌理效果，同時，不同面料，不同扎結(jié)方法和各種染色技術(shù)的巧妙運用，使扎染呈現(xiàn)出隨心所欲、奇妙多姿、變幻無窮的藝術(shù)風(fēng)貌，形成自由、新奇、樸質(zhì)和富有人情味的藝術(shù)魅力和感染力。環(huán)節(jié)三：實踐設(shè)計創(chuàng)作(1)大屏幕播放關(guān)于扎染工藝主要制作流程的紀(jì)錄片，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師暫停播放并詳細講解，從而使學(xué)法有幾種?(2)教師現(xiàn)場示范捆扎法，印染出一個簡單的紋樣，學(xué)生仔細觀摩。(3)教師安排學(xué)生四人為一組，組建各組的傳統(tǒng)藝術(shù)工坊，分工合作，提倡三種扎結(jié)方法靈活組合使用，大膽設(shè)計圖案并實際制作一件扎染布藝。教師在此過程中巡視指導(dǎo)，強調(diào)水煮染色時注意安全，表揚有創(chuàng)意且做工精細的小組，并對個別小組進行技法指導(dǎo)。教師請各小組依次上臺展示自己的扎染作品，學(xué)生從圖案設(shè)計、扎結(jié)工藝、暈染程度、整體效果等幾方面交流評議，教師做總評。并請學(xué)生主動匯報本堂課都有什么收獲和體會，教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，點出扎染是極其寶貴的民族文化遺產(chǎn)。教師布置作業(yè)：請學(xué)生課下完善本次扎染作品的處理過程，并嘗試對該扎染布藝進行二次剪裁設(shè)計，制成更具實用價值的作品?！景鍟O(shè)計】扎染的概念和藝術(shù)特點扎染的制作工藝教師資格考試美術(shù)學(xué)科知識與教學(xué)能力(高級中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(二)參考答案及解析1.【答案】B。解析：美術(shù)的三大功能是認識功能、教育功能和審美功能。謝赫這句話的大意是繪畫可以用來教誨人民、記載歷史的沉浮興衰，幾千年的事情，打開畫卷就可以見到。這體現(xiàn)了美術(shù)的教育功能。教育功能指美術(shù)作品的題材所表現(xiàn)出來的內(nèi)容和主題對觀眾形成的思想和道德上的感染和影響。2.【答案】C。解析：《千里江山圖》傳為王希孟18歲時所作，長約12米，被譽為“青綠山水第一長卷”。作品描繪了群山起伏、浩渺之景，漁村野市間于其中，并描繪了眾多的人物活動。作品意境雄渾壯闊，氣勢恢宏，充分表現(xiàn)了自然山水的秀麗壯美，被稱為“中國十大傳世名畫”之一。《游春圖》是展子虔的代表作品；《江帆樓閣圖》是李思訓(xùn)的代表作品；《江山秋色圖》是趙伯駒的代表作品。3.【答案】D。解析：李嵩為南宋畫院待詔，典型的風(fēng)俗畫家。李嵩的風(fēng)俗畫獨具特色，他畫的《貨郎圖》描繪了貨郎來到農(nóng)村，村童和農(nóng)婦圍著貨擔(dān)觀看的情景，與一般表現(xiàn)富貴氣象的貨郎圖不同，極富生活氣息。4.【答案】C。解析：《簪花仕女圖》是中唐畫家周昉的代表作品，畫中描繪了幾位衣著艷麗的貴族仕女在春夏之交賞花游園的情景，向人們展示了這幾位貴族仕女在幽靜而空曠的庭園中，以白鶴、蝴蝶取樂的閑適生活。6.【答案】B。解析：古希臘建筑最基本的兩種柱式是多立克式和愛奧尼式。多立克柱式在公元前5世紀(jì)中葉達到成熟。它的主要特征是沒有柱礎(chǔ)，柱子直接安置在臺基上，柱頭由方塊和圓盤組成，沒有任何裝飾。它的造型粗壯有力，給人以深厚剛毅的感覺，近乎男性人體的美，故被稱為男性柱。帕特農(nóng)神廟采用的就是多立克柱式。7.【答案】A。解析：A項《刮汗污的運動員》是利西波斯的作品。該作品展示了一位男子在激烈的競賽后正在刮去身上的汗水，雙手向前，兩足像是剛剛停止了運動，整個身體此時顯得還有點不太穩(wěn)定。B項《大衛(wèi)》是多納泰羅的作品。C項《行走的人》是賈科梅蒂的作品。D項《擲鐵餅者》是米隆最具代表性的作品。8.【答案】D。解析：圖示作品《自由引導(dǎo)人民》為19世紀(jì)法國浪漫主義畫家德拉克洛瓦的代表作品。這幅畫標(biāo)志著積極浪漫主義發(fā)展的頂峰。9.【答案】D。解析：印象派的代表畫家有馬奈、莫奈、雷諾阿、德加等。塞尚是后印象派的代表畫家，畢加索是立體主義的代表畫家，達利是超現(xiàn)實主義畫家，馬蒂斯是野獸派畫家，杜尚是達達主義的代表人物。10.【答案】A。解析：中國畫按題材可分為人物畫、山水畫、花鳥畫。銅版畫屬于版畫的一種。12.【答案】D。解析：罩染指的是分染后，用一個透明的色整體染一遍(平涂),用筆要輕，顏色要淡，用于大塊色彩的統(tǒng)一，是工筆畫技法之一。章法指的是畫面的構(gòu)圖。點亂指的是隨意點染，是畫家對畫面的一種補充，多用于寫意花鳥畫。分染也叫渲染、暈染，是一支筆蘸色，另一支筆蘸水，色筆在紙上著色以后，趁著顏色未干的時候用清水筆將色彩暈染，自然過渡，以此形成色彩濃淡的漸變效果，也是工筆畫的一種作畫技法。13.【答案】A。解析：教學(xué)時間具體分配應(yīng)是教師在進行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)考慮的內(nèi)容。15.【答案】B。解析：《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》基本理念強調(diào)基礎(chǔ)性和選擇性，滿足個性需求。精選能充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科育人功能的基礎(chǔ)知識和基本技能，構(gòu)建具有時代特征的高中美術(shù)課程。調(diào)動各種資源，使課程內(nèi)容多樣化，營造自主選擇的學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過增強課程內(nèi)容與其他學(xué)科及社會生活、高等教育和職業(yè)生涯的關(guān)聯(lián)，滿足學(xué)生全面而有個性的發(fā)展需求。16.【答案】B。解析：示范法是美術(shù)教學(xué)實施過程中常用的教學(xué)方法，主要指的是教師在美術(shù)教學(xué)過程中，在新課講授的環(huán)節(jié)中運用自己已經(jīng)掌握的工藝制作、作畫等技法向?qū)W生展示基本的工藝制作、作畫的過程和方法，并且要求學(xué)生按照此示范方法進行實踐練習(xí)和創(chuàng)作的教學(xué)方式。題干中的美術(shù)教師示范“切刀法”刻制印章局部，然后要求學(xué)生用“切刀法”練習(xí)刻章屬于示范法的教學(xué)方法。17.【答案】C。解析：課前搜集資料屬于“提前預(yù)習(xí)”,課堂上花費大量時間屬于“保證時間”,“著重講解”在案例中也有體現(xiàn)。18.【答案】C。解析：圖像識讀指對美術(shù)作品、圖形、影像及其他視覺符號的觀察、識別和解讀。美術(shù)表現(xiàn)指運用傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒材、技術(shù)和美術(shù)語言創(chuàng)造視覺形象。審美判斷指對美術(shù)作品和現(xiàn)實中的審美對象進行感知、評價、判斷與表達。創(chuàng)意實踐指在美術(shù)活動中形成創(chuàng)新意識，運用創(chuàng)意思維和創(chuàng)造方法。文化理解指從文化的角度觀察和理解美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象和觀念。19.【答案】C。解析：演示法是為了配合講課和練習(xí)，教師通過操作性的示范表演，使學(xué)生增加感性知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深知識印象的方法。演示的目的是使學(xué)生獲得豐富的感性材料，加強書本與實踐的聯(lián)系，更好地理解各種原理、法則的正確性。讓學(xué)生模仿高難度技法并不能達到教學(xué)目的。20.【答案】A。解析：小麗雖然學(xué)習(xí)成績一般，但在美術(shù)比賽中取得優(yōu)異成績時，吳老師表揚其有自己的精彩，正是關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展的表現(xiàn)。21.【答案】A。解析：教學(xué)模式是教學(xué)中相對固定的結(jié)構(gòu)、程序和方法，是廣大教學(xué)工作者經(jīng)過長期教學(xué)實踐逐漸認識并總結(jié)出來的規(guī)范的實踐方式。教學(xué)方法是完成教學(xué)目的所采用的教學(xué)手段、師生相互作用的活動方法。教學(xué)方式是教學(xué)方法的活動細節(jié)，是教師和學(xué)生進行的個別智力活動或操作活動。教學(xué)理念是人們對教學(xué)和學(xué)習(xí)活動內(nèi)在規(guī)律的認識的集中體現(xiàn)。22.【答案】D。解析：《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》課程結(jié)構(gòu)設(shè)計依據(jù)指出，依據(jù)當(dāng)代課程發(fā)展趨勢和普通高中課程方案中課程內(nèi)容確定的關(guān)聯(lián)性原則，本課程將“電腦繪畫/電腦設(shè)計”“攝影/導(dǎo)學(xué)生在綜合的狀態(tài)中進行學(xué)習(xí)，方便學(xué)生認知和應(yīng)用。23.【答案】A。解析：在教學(xué)過程中，教師只開設(shè)一種課程，這樣就造成了教學(xué)內(nèi)容的單一，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。其中，比較法指教師應(yīng)該多觀摩其他教師的課，并與他們進行對話交流。自我提問法指教師對自己的教學(xué)進行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評價后提出一系列的問題，以促進自身反思能力提高的方法。行動研究直接著眼于教學(xué)實踐的改進。所以，選項中的教學(xué)反思方法有寫反思日記、與其他教師討論交流、進行行動研究。B項不屬于教學(xué)反思的方法。25.【答案】B。解析：當(dāng)一個模塊的教學(xué)或一個學(xué)期結(jié)束時，教師應(yīng)綜合學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋、各階段作業(yè)和綜合表現(xiàn)的得分，或加上對學(xué)生的描述性評語，做出終結(jié)性評價，恰當(dāng)?shù)嘏袛鄬W(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量水平。26.【答案】B。解析：教師要關(guān)注每個學(xué)生的個性差異，根據(jù)學(xué)生的實際情況對他們進行發(fā)展性評價，在評價的語言上要體現(xiàn)教師評價的親切性、準(zhǔn)確性、激勵性以及人文關(guān)懷性。27.【參考答案】(1)藝術(shù)特色：佛羅倫薩畫派有三個特點。第一，以人文主義為主導(dǎo)，繼承希臘、羅馬的藝術(shù)傳統(tǒng)，探索在平面上真實地再現(xiàn)立體造型；第二，將自然科學(xué)的成就運用在藝術(shù)領(lǐng)域，發(fā)展了透視畫法、明暗畫法和藝用解剖學(xué)；第三，在宗教題材作品中，將中世紀(jì)抽象的神的形象表現(xiàn)為世俗的人，創(chuàng)立了新的藝術(shù)風(fēng)格。(2)代表人物：①馬薩喬是15世紀(jì)現(xiàn)實主義藝術(shù)的奠基者。他繼承和發(fā)展了喬托的藝術(shù)傳統(tǒng)，以科學(xué)的探究精神，在畫中首次引人滅點，將解剖學(xué)和透視學(xué)運用于繪畫中。他的代表作品是《失樂園》和《納稅錢》;②多納泰羅(又譯多納太羅),是意大利文藝復(fù)興時期雕塑家、畫家。他是現(xiàn)實主義美術(shù)的重要開拓者之一，被稱為“文藝復(fù)興雕塑之父”。其代表作品有《大衛(wèi)》《圣喬治像》《加塔梅拉塔騎馬像》《赫丘利與安泰俄斯》等；③布魯內(nèi)萊斯基是建筑師、工程師，是意大利文藝復(fù)興時期建筑方面的先驅(qū)之一，其代表作為佛羅倫薩大教堂的穹頂。28.【參考答案】(1)教學(xué)方法方面：教師以講授法為基礎(chǔ)，以情境法來營造立體的學(xué)習(xí)氛圍(如播放音樂)。以演示法(如播放有關(guān)具象藝術(shù)的視頻、圖片)直觀地引導(dǎo)學(xué)生對具象藝術(shù)含義進行初步了解，并靈活運用提問法，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生理解具象藝術(shù)的內(nèi)涵與藝術(shù)特色。以學(xué)生為主體，運用討論法讓學(xué)生討論具象藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，優(yōu)化學(xué)生參與學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果，培養(yǎng)學(xué)生間的合作與交往能力。(2)學(xué)習(xí)方法方面：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法對具象藝術(shù)的內(nèi)涵、藝術(shù)特色以及具象藝術(shù)的欣賞要素和語言美有一個整體的認識。29.【參考答案】“過程型檔案袋”要求能反映學(xué)生一個學(xué)期或者一個學(xué)習(xí)階段的所有學(xué)習(xí)過程，由教師和學(xué)生共同來設(shè)計和建設(shè)，包括學(xué)生的課堂作業(yè)、讀書心得、喜歡的圖片、自己的攝影作品、美術(shù)作業(yè)、教師評語甚至可以是自己的日記等。學(xué)生和教師共同整理“過程型檔案袋”,最后學(xué)生要成為他們自己成果的評定者。資料的收集和整理不是目的，重要的是在整理過程中，能讓教師和學(xué)生共同來感受進步和不足，讓學(xué)生體驗自身成長的快樂，并以此激勵教師和學(xué)生共同改進不足，共同進步?！斑^程型檔案袋”的內(nèi)容能完整地體現(xiàn)學(xué)生在一段時期里所經(jīng)歷的變化。此檔案袋的最終展示能讓學(xué)生直觀地體會到自己的成果，在量的積累上提升學(xué)生的滿足感和成就感，在質(zhì)的優(yōu)化上通過對自己優(yōu)點的分析和總結(jié)，增強自信心和繼續(xù)發(fā)展的動力。同時，教師在參與檔案袋的建設(shè)過程中，增強了與學(xué)生之間的溝通，并通過極力地引導(dǎo)，呵護學(xué)生的內(nèi)心體驗，使學(xué)生人格自尊逐漸完善，最終達到通過藝術(shù)培養(yǎng)人的目的。30.【參考答案】情境法是通過情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生從中品味優(yōu)秀作品的藝術(shù)魅力的教學(xué)方法。在現(xiàn)代多媒體技術(shù)的支持下，情境法有了很大發(fā)展空間，它在教學(xué)中與各種方法的綜合運用，具有視覺直觀性，易于營造立體的鑒賞教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，感染學(xué)生的情緒，強化學(xué)生的審美感受，激起他們豐富的想象和情感。故教師可在講授新課之前的導(dǎo)入部分，采用播放水墨影片等方法，創(chuàng)設(shè)立體的教學(xué)氛圍，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生迅速地融入中國畫的學(xué)習(xí)之中。(1)優(yōu)點：學(xué)生自由組合搜集作品進行探究，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生對整個學(xué)習(xí)過程是完全了解的，這樣學(xué)生會將極大的熱情投入到整個學(xué)習(xí)過程中，有明確的目的、方向。在自覺狀態(tài)下主動學(xué)習(xí)，會達到事半功倍的效果。自主學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。(2)缺點：觀摩此課的老師提出“學(xué)習(xí)效率過低”“不利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握知識”“偏離教材中的解釋太遠”,這說明自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的疑惑不能夠直接得到解決，不易于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新知識，不能形成知識結(jié)構(gòu)，并且學(xué)習(xí)效率相對較低。(1)優(yōu)點：①張老師運用了情境法、比較法等多種教學(xué)方法展開教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性，同時也體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的運用多種方法進行美術(shù)鑒賞。②張老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《搗練圖》時先展示了關(guān)于唐代的影視片段，引導(dǎo)學(xué)生從唐代的時代背景以及生活中的人物形象入手，有利于幫助學(xué)生理解唐代的繪畫作品。張老師從文化的角度觀察和理解美術(shù)作品，體現(xiàn)了美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心素養(yǎng)。(2)缺點：①教學(xué)目標(biāo)未達成，本課的教學(xué)目標(biāo)為理解現(xiàn)實生活題材的作品風(fēng)格并學(xué)習(xí)鑒賞的方法，而張老師未引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實這一題材，也并未講解鑒賞的方法。②教學(xué)重點未突出，本課的重點為理解現(xiàn)實生活題材的作品風(fēng)格，而張老師的教學(xué)并未突出這一題材。③課程安排不夠合理，張老師先播放歌曲《生活》又播放影視片段，聯(lián)系性不夠緊密并且課程的安排過于拖沓。(3)建議：①播放歌曲《生活》的同時展示相關(guān)的生活題材的作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并引入課題。②在講解《搗練圖》時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻片段分析作品的背景及其內(nèi)容，理解現(xiàn)實生活這一題材，然后引導(dǎo)學(xué)生從人物的外貌、動態(tài)、衣著，畫面的色彩、構(gòu)圖等方面進行分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞的方法。【課題】3D角色【課型】新授課【課時】1課時【教學(xué)目標(biāo)】(1)了解3D角色不同表情時的面部結(jié)構(gòu)變化，掌握3D角色面部表情的設(shè)計要點，能夠創(chuàng)作出造型新穎、夸張的卡通人物肖像。(2)通過對表情的分析和學(xué)習(xí)，掌握設(shè)計3D角色不同表情時五官的形狀和位置的變化。(3)提高觀察創(chuàng)新能力與形象思維能力，增加對卡通藝術(shù)的文化理解?！窘虒W(xué)重點】創(chuàng)作出造型新穎、夸張的3D角色。【教學(xué)難點】掌握設(shè)計3D角色不同表情時五官形狀和位置的變化特點?！窘虒W(xué)方法】提問法、講授法、示范法等?！窘虒W(xué)工具】多媒體課件、小鏡子、圖片資料與基本繪畫工具等。【教學(xué)過程】教師借助多媒體播放動畫片視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看并模仿片中動畫人物的表情變化，體會人物做出不同表情時給五官帶來的變化有哪些?學(xué)生大膽嘗試，并感受五官的變化。教師總結(jié)并引出課題《3D角色》。(1)3D角色頭像與寫實人物頭像之間的區(qū)別教師出示3D角色頭像與寫實人物頭像圖片，請學(xué)生思考二者之間有什么區(qū)別?教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞，學(xué)生回答，教師小結(jié)：寫實人物頭像要求在三庭五眼的基礎(chǔ)上對人物進行如實地刻畫。3D角色頭像對表情(臉型、五官、發(fā)型等)進行夸張、變形，失去了正常比例，使人物更加可愛、漂亮、生動，給人一種虛幻美感。(2)3D角色的表情變化口、耳的變化。并嘗試回答：不同表情產(chǎn)生的主要依據(jù)是什么?師生共同回答：角色的表情是通過角色五官的形狀和位置的變化來體現(xiàn)的。教師提問：夸張的表情與五官之間有著怎樣的聯(lián)系?學(xué)生思考作答，教師補充總結(jié)：極度夸張的表情對應(yīng)著極度夸張的五官——五官在3D角色表情的變化中起著至關(guān)重要的作用。(3)3D角色的五官表現(xiàn)教師出示3D角色的局部放大圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察：①五官中的哪一器官最能影響表情的變化?②它的哪些變化賦予了角色生動的面部表情?教師組織學(xué)生思考討論并設(shè)置活動：依次遮住五官的任一器官，對比找出問題答案。師生共同總結(jié)：在五官中，眼睛是影響表情的最重要的器官。拉長或壓扁眼眶，放大或縮小瞳孔，以及利用眼簾的遮蓋功能等，都可以使角色面部顯現(xiàn)出不同喜怒傾向的表情。教師依次為學(xué)生講解設(shè)計一個3D角色時五官的主要變化以及表現(xiàn)方法，如喜怒哀樂、男女老幼、忠誠奸詐等不同角色變化與五官之間的聯(lián)系。(1)教師為學(xué)生示范創(chuàng)作一個3D角色的基本步驟：①手繪設(shè)計稿；②角色建模，建模時盡量減少多邊形數(shù)量；③添加材質(zhì)貼圖。(2)教師在示范講解過程中引導(dǎo)學(xué)生思考：3D角色的表情不僅僅表現(xiàn)在臉部五官的變化上，還反映在哪些地方?學(xué)生同桌之間簡單討論并回答，教師總結(jié)：也反映在角色整體姿勢的變化上。(3)教師用多媒體出示課堂練習(xí)要求。①選擇喜、怒、哀、樂、懼、驚中的一個表情，設(shè)計一個3D角色形象的頭②對所設(shè)計角色的身份、年齡、職業(yè)、性格等信息進行簡單描述，不少于50字。學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)并對練習(xí)過程中共同存在的問題，及時指出，及時糾正。表揚有創(chuàng)意的作品，對個別學(xué)生進行技法指導(dǎo)。學(xué)生自愿分享自己的作品，并且介紹自己設(shè)計的3D角色形象。學(xué)生互相評價作品，并且選出本組最有特色的部分作品進行展示，大家共同分享創(chuàng)作帶來的快樂與收獲。教師總結(jié)評議。鼓勵學(xué)生嘗試為所設(shè)計的3D角色畫出下列三個表情。(1)眼部表現(xiàn)“憤怒”。(2)面部表現(xiàn)“憤怒”。(3)全身姿勢表現(xiàn)“憤怒”。【板書設(shè)計】創(chuàng)作步驟：①手繪設(shè)計稿；②角色建模，建模時盡量減少多邊形數(shù)量；③添加材質(zhì)貼圖教師資格考試美術(shù)學(xué)科知識與教學(xué)能力(高級中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(三)參考答案及解析1.【答案】A。解析：“論畫以形似，見與兒童鄰”是蘇軾的名言，意思是說只看畫的形似到形以上更深層次的意義，那就跟小孩子一樣了。中國畫是情景交融的藝術(shù)，追求“神似”,就是借物詠志，要表現(xiàn)出作者的思想志趣與哲學(xué)思想。畫已盡，而意不止；筆雖止，而勢不窮。要求畫家不僅應(yīng)具備精湛的造型技巧和高超的繪畫功力，而且還要具備深厚的文化藝術(shù)修養(yǎng)。2.【答案】C。解析：圖示作品是唐代書法家柳公權(quán)的《玄秘塔碑》(局部)。柳公權(quán)是“楷書四大家”之一，《玄秘塔碑》是其楷書作品。隋唐時期，楷書發(fā)展到新的高峰，在文字上規(guī)范嚴謹，在書寫上典雅大方。唐楷的誕生，在書壇上取代魏碑，樹立起楷書正宗。盛唐的顏真卿和晚唐的柳公權(quán)都是唐代楷書的代表人物，他們的楷書也各有特點，顏體用筆渾厚強勁，饒有筋骨，亦有鋒芒。柳體偏重骨力，頓挫轉(zhuǎn)折明確，卻又遒媚得體。書法史上對其二人有“顏筋柳骨”之譽。3.【答案】B。解析：圖示作品為董源的《瀟湘圖》。董源以畫山水著稱，描繪的多是秀美抒情的江南景色。他的山水畫有水墨和青綠二體，尤擅水墨山水，皴擦點染結(jié)合并用，創(chuàng)造了披麻皴和點子皴等表現(xiàn)方法，具有革新精神。這種“平淡天真”的山水特別受到北宋書畫家米芾的推崇，并在元明以后產(chǎn)生重大影響。隋代畫家展子虔的代表作品是《游春圖》。北宋畫家范寬的代表作品是《溪山行旅圖》。北宋畫家郭熙的代表作4.【答案】B。解析：《潑墨仙人圖》是南宋畫家梁楷的作品，他把水墨寫意用在人物造型上，開創(chuàng)了元明清寫意人物畫的先河。他的人物畫多以佛教禪宗人物或文人雅士為題材，并以極其簡練的筆墨、高度概括的手法進行描繪。其他代表作品還有《李白行吟圖》等。5.【答案】C。解析：《江山如此多嬌》是關(guān)山月、傅抱石為北京人民大會堂創(chuàng)作的巨幅山水畫。作品再現(xiàn)了毛澤東《沁園春·雪》的磅礴氣象，表現(xiàn)了紅日初升時生機盎然的大自然景色。傅抱石，擅畫山水，中年創(chuàng)“抱石皴”,筆致放逸，氣勢豪放。他的山水畫，多將皴擦和渲染相結(jié)合，水、墨、彩有機地融為一體，講究意境的加工與創(chuàng)造。6.【答案】A。解析：《伏爾加河上的纖夫》是19世紀(jì)俄國畫家列賓的作品。列賓堅持批判現(xiàn)實主義的創(chuàng)作方法，反映社會現(xiàn)實和人民疾苦，擅長各種題材?！斗鼱柤雍由系睦w夫》是批判現(xiàn)實主義的杰作。作品以狹長的橫幅展現(xiàn)了一群套著繩索在拉平底貨船的纖夫的形象。在構(gòu)圖上，列賓利用了沙灘的地形和河灣的轉(zhuǎn)折，使11個纖夫猶如一組雕像，被塑造在一座黃色的、高起的底座上，從而使這幅畫具有宏偉深遠的張力。7.【答案】B。解析：19世紀(jì)法國現(xiàn)實主義美術(shù)從技巧、技法上強調(diào)如實地再現(xiàn)生活。現(xiàn)實主義藝術(shù)家贊美自然，歌頌勞動，深刻而全面地展現(xiàn)了現(xiàn)實生活的廣闊畫面，尤其描繪了普通勞動者的生活和斗爭。庫爾貝是現(xiàn)實主義畫家，代表作品《石工》;熱里科是浪漫主義畫家，代表作品《梅杜薩之筏》;米勒是巴比松畫派的8.【答案】A。解析：圖示作品為19世紀(jì)法國雕塑家羅丹的代表作品《巴爾扎克》,表現(xiàn)的是巴爾扎克身披睡衣而仰頭矗立之姿態(tài)。猶如作家在睡夢中靈感來襲，急披睡衣起床，文思涌動，即將噴薄而發(fā)的瞬間。9.【答案】C。解析：《最后的晚餐》是達·芬奇在米蘭圣瑪利亞修道院餐廳的一面墻上繪制的作品。達·芬奇根據(jù)墻面形狀和主題的需要，在長方形框架內(nèi)精心安排了耶穌蒙難前最后一次與眾門徒聚餐的情景。10.【答案】B。解析：中國園林設(shè)計的主導(dǎo)思想是詩情畫意。魏晉南北朝私家園林崇尚自然野致的風(fēng)格，唐宋官僚和文人畫家將他們的生活思想及傳統(tǒng)文學(xué)和繪畫描繪的意境貫穿于園林的布局與造景中，形成了詩情畫意的主導(dǎo)思想。11.【答案】B。解析：所謂意境，首先就是情與景的交融，其次的融合。蘇軾曾經(jīng)評價唐代王維的作品“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩”。中國畫與詩在創(chuàng)作上有著相通之處，“詩中有畫，畫中有詩”體現(xiàn)了中國畫的意境美。12.【答案】C。解析：白瓷孩兒枕堪稱北宋定窯白瓷的代表作品。定窯是我國宋代五大名窯之一，它是繼唐代的邢窯白瓷之后興起的另一大瓷窯體系。13.【答案】B。解析：《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》按照美術(shù)門類將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為美術(shù)鑒賞、繪畫、中國書畫、雕塑、設(shè)計、工藝和現(xiàn)代媒體藝術(shù)七個學(xué)習(xí)模塊。依據(jù)普通高中課程方案的要求，采用必修課程、選擇性必修課程與選修課程相結(jié)合的課程組織形式，增強課程的選擇性?！袄L畫”模塊屬于選擇性必修課程。14.【答案】A。解析：《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》課程結(jié)構(gòu)中學(xué)分與選課指出，“每位學(xué)生必須修習(xí)美術(shù)課程54學(xué)時，以獲得3個基本學(xué)分。其中必修美術(shù)鑒賞內(nèi)容系列1學(xué)分，選擇性必修美術(shù)表現(xiàn)內(nèi)容系列2學(xué)分”。15.【答案】C。解析：《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》“美術(shù)鑒賞”模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容由鑒賞基礎(chǔ)和鑒賞內(nèi)容等組成。16.【答案】D。解析：《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》“美術(shù)鑒賞”模塊內(nèi)容要求指出，“美術(shù)鑒賞是運用感知、經(jīng)驗和知識對美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進行觀察、體驗、聯(lián)想、鑒別與評價，獲得審美17.【答案】A。解析：王老師深入了解班上每個同學(xué)的情況，并為學(xué)生制定個人三年發(fā)展規(guī)劃是關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展差異性的體現(xiàn)。18.【答案】D。解析：教學(xué)設(shè)計既具有設(shè)計學(xué)的一般性質(zhì)，又必須遵循教學(xué)的基本規(guī)律，是實施素質(zhì)教育的重要途徑，有著自己獨特的學(xué)科價值和特殊的教育作用。在美術(shù)教學(xué)設(shè)計中必須要突出美術(shù)學(xué)科自身的特點，落實美術(shù)課程中所具有的特性。教學(xué)設(shè)計的主要特點有理論性、創(chuàng)造性、實踐性、人文性、視覺性和系統(tǒng)性，而不包括主觀性。19.【答案】B。解析：教學(xué)設(shè)計是教學(xué)實施的前提和保障，教學(xué)實施是教學(xué)設(shè)計的落實與評價。20.【答案】A。解析：演示法指教師在教學(xué)的過程中運用教學(xué)模具，對課程中涉及的工藝制作、作畫的理論知識和基礎(chǔ)原理進行還原和講解的教學(xué)方法。21.【答案】A。解析：直接導(dǎo)入法即上課開始教師就單刀直入、開門見山地點出課題，這種方法的優(yōu)點是主題突出、論點鮮明。22.【答案】C。解析：教學(xué)實施過程中，美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該難易適度、分量適當(dāng)，不至于增加學(xué)生的負擔(dān)。23.【答案】D。解析：講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)能力、進行思想教育的方法。在以語言傳遞為主的教學(xué)方法中，講授法應(yīng)用最廣泛，且其他各種方法在運用中常常要與講授法結(jié)合。它是使用范圍較廣、頻率較高的教學(xué)方法，美術(shù)教學(xué)中大量的視覺信息和理論知識都是借助語言在教師和學(xué)生之間實現(xiàn)傳遞。24.【答案】D。解析：D項“講授文房四寶的品鑒25.【答案】D。解析：美術(shù)教學(xué)評價的功能有診斷鑒定功能、導(dǎo)向規(guī)范功能、激勵促進功能和反饋調(diào)控功能。26.【答案】C。解析：表現(xiàn)性評價指對學(xué)生在真實情境中完成某項任務(wù)或任務(wù)群時所表現(xiàn)出的語言、文字、創(chuàng)造和實踐能力的評定，也指對學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中，所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度以及問題解決能力等的評定。王老師對學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度進行評價，運用的是表現(xiàn)性評價。(1)唐代陵墓雕刻中最著名的是立于唐太宗昭陵前的六駿石刻浮雕。(2)六駿是太宗征戰(zhàn)時所騎過的六匹戰(zhàn)馬(颯露紫、青騅、拳毛翳、什伐赤、特勒驃、白蹄烏，后颯露紫和拳毛翳被盜往國外),分別選取侍立、徐行、疾馳等動作，風(fēng)姿英武。其中的颯露紫選取戰(zhàn)馬受傷、丘行恭為其拔箭的瞬間，具有情節(jié)性。(3)這六件作品純熟地使用了“起位”這一典型的浮雕創(chuàng)作技巧，因而使作品產(chǎn)生了強烈的體積感。昭陵六駿是我國浮雕藝術(shù)史上具有代表性的作品，具有重要的實物史料價值。高中美術(shù)課堂的導(dǎo)入方法有以下幾種(任選三種即可)。(1)直觀導(dǎo)入法，是美術(shù)教學(xué)中最為常用的方法。教師通過多媒體播放圖片、學(xué)生作品、教師作品、名師作品、民間藝術(shù)品等進行導(dǎo)入。(2)溫故導(dǎo)入法，是通過溫習(xí)以前學(xué)過的知識引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種方式不僅簡潔流暢，而且加強了新舊知識的聯(lián)系。(3)情境導(dǎo)入法，是教師精心營造一種情緒氛圍，從感情上叩擊學(xué)生的心弦，使學(xué)生自覺地進人學(xué)習(xí)的軌道。(4)懸疑導(dǎo)入法，要精心設(shè)計懸念，誘發(fā)學(xué)生的探究心理。學(xué)生好奇心的觸動會導(dǎo)致探究的心理出現(xiàn)。(5)故事導(dǎo)入法，采用寓意深刻又輕松幽默的故事，把抽象的內(nèi)容以淺顯的形式表達出來。如果是一堂欣賞課，則可以通過作者的故事進行導(dǎo)入。(1)充分認識開發(fā)和利用課程資源的重要性。(2)改善實施高中美術(shù)課程的學(xué)校的軟硬件環(huán)境。(3)充分開發(fā)和利用社會文化和自然資源。(4)廣泛汲取我國各民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想資源。(5)充分而理性地利用信息化資源。(6)捕捉和利用生成性課程資源。(1)堅持正確的政治方向。(2)堅持反映時代要求。(3)堅持科學(xué)論證。(4)堅持繼承發(fā)展。31.【參考答案】(1)優(yōu)點：王老師運用參觀法的方式將學(xué)生帶到宜家家居購物體驗廣場，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生欣賞家居的陳設(shè)，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面將生活引入到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，幫助學(xué)生更好地理解生活與美術(shù)的關(guān)系。(2)缺點：①教學(xué)的重點不突出，教學(xué)目標(biāo)未達成。本課的教學(xué)重點為掌握居住空間設(shè)計的方法并用手繪的方法進行表現(xiàn)，而王老師在課程中并未講解綠化和陳設(shè)的方法，以及手繪的表現(xiàn)形式。②課堂創(chuàng)作的要求不夠明確，王老師讓學(xué)生為自己的家設(shè)計綠化和陳設(shè)，但未提出具體的要求。(3)建議：①欣賞與講解相結(jié)合，學(xué)生展示拍攝的照片并說出感受后，引導(dǎo)學(xué)生從色彩、空間等方面進行分析，講解居住空間綠化與陳設(shè)的方法。②引導(dǎo)學(xué)生欣賞手繪設(shè)計作品并講解手繪形式的創(chuàng)作方法，使學(xué)生認識不同的表現(xiàn)方法。③從空間設(shè)計的要點、手繪表現(xiàn)方法等方面明確課堂創(chuàng)作的要求。④在學(xué)生課堂創(chuàng)作完成后展示其作品并且引導(dǎo)學(xué)生進行自評、互評，教師進行總結(jié)和評價，提出改進建議。32.【參考答案】(1)高老師引導(dǎo)學(xué)生以講解員的身份展示并講解自己的作品，并讓學(xué)生作為評委對喜歡的作品進行點評，高老師本人也參與了學(xué)生作品的點評。符合《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》評價建議中提倡“提供學(xué)生充分展示的機會”,這樣可以提升學(xué)生的成就感，營造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。(2)高老師引導(dǎo)學(xué)生展示并講解自己的作品，并讓學(xué)生作為評委對喜歡的作品進行點評，也體現(xiàn)了《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》評價建議中“發(fā)展學(xué)生的自評和互評的能力”,通過相互比較、分析、研討甚至辯論，發(fā)現(xiàn)他人和自身的優(yōu)缺點，從而提高學(xué)生的評價能力，激發(fā)自信心，保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。(3)高老師從制作過程方面進行點評，體現(xiàn)了《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》評價建議中“合理量化質(zhì)性評價”,即改變簡單地根據(jù)作業(yè)優(yōu)劣打分的評價方式，通過質(zhì)性評價全面而充分地揭示和描述學(xué)生及其學(xué)習(xí)過程的各種特質(zhì)，彰顯其中的意義。33.【參考設(shè)計】【課題】佛教寺院與哥特式教堂【課型】新授課【課時】1課時【教學(xué)目標(biāo)】(1)了解中國佛教建筑和西方哥特式建筑各自的建筑形式，掌握中國佛教建筑和西方哥特式建筑的裝飾特點。(2)通過對比、討論、欣賞的方法，提高對中西方宗教建筑的圖像識讀和審美判斷能力。(3)形成健康的審美情趣。理解并尊重世界文化的多樣性?！窘虒W(xué)重點】了解中國佛教建筑和西方哥特式建筑的結(jié)構(gòu)特點。【教學(xué)難點】理解中西方文化的差異?！窘虒W(xué)工具】多媒體課件。【教學(xué)過程】教師用多媒體展示圖片，提問：同學(xué)們能看出這是哪類建筑的圖片?學(xué)生回答：寺院和教堂。教師追問：同學(xué)們是根據(jù)什么判斷出來的呢?學(xué)生回答，教師總結(jié)中西方宗教建筑的不同風(fēng)格特點。引出本節(jié)課題。(1)教師用多媒體展示洛陽白馬寺和巴黎圣母院的圖片。并提問：這兩座宗教建筑在空間布局上有什么不同之處?學(xué)生回答，教師總結(jié)：中國的宗教建筑在南北中軸線上，相輔相成，對稱分布，與自然融為一體。西方的宗教建筑強調(diào)單體內(nèi)部的連體結(jié)構(gòu)，多建于城市中，是城市的社會活動中心。(2)教師用多媒體展示山西應(yīng)縣木塔以及米蘭大教堂的圖片并提問：中西方宗教建筑在材料及結(jié)構(gòu)上有什么不同之處?學(xué)生分組討論，教師總結(jié)：中國的宗教建筑以木結(jié)構(gòu)為主，采用多層斗拱相結(jié)合。而西方宗教建筑多以石頭為骨架，多由尖券、尖拱和飛扶壁組成。(3)教師用多媒體展示大雄寶殿、夏特爾大教堂的內(nèi)外裝飾并提問：中西方宗教建筑在裝飾工藝上有什么不同之處?學(xué)生分組討論，教師總結(jié)：中國的寺院建筑在大殿外部房頂上一般鋪青瓦，殿堂門外柱體上繪有各種圖案，內(nèi)部金碧輝煌，與繪畫結(jié)合緊密。西方的宗教建筑多采用圓雕和高浮雕，教堂雕飾精美，整體設(shè)計具有雕刻的力量之美。鞏固知識，教師引導(dǎo)學(xué)生分析布達拉宮和科隆大教堂兩幅圖片。教師引導(dǎo)學(xué)生回顧中國佛教建筑和西方哥特式建筑的特點。教師布置開放型作業(yè)：調(diào)查家鄉(xiāng)周圍的宗教建筑，并對它們的特點進行賞析，下節(jié)課與同學(xué)們分享?！景鍟O(shè)計】空間布局結(jié)構(gòu)教師資格考試美術(shù)學(xué)科知識與教學(xué)能力(高級中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(四)參考答案及解析1.【答案】A。解析：1859年馬克思在其巨著《政治經(jīng)濟學(xué)批判》的序言中提出了有關(guān)歷史唯物主義的經(jīng)典性論述，在導(dǎo)言中全面闡述了意識形態(tài)同生產(chǎn)關(guān)系、交往關(guān)系的關(guān)系，并且正式明確提出了“藝術(shù)生產(chǎn)”的概念。2.【答案】B。解析：圖示作品是盛唐書法家顏真卿的行書代表作《祭侄文稿》。顏真卿擅楷書、行書。他3.【答案】B。解析：盛唐畫家張萱擅長人物畫，尤工仕女、宮苑、鞍馬題材。作品特點是工整而妍巧，肥碩而濃麗。流傳下來的作品有《搗練圖》和《虢國夫人游春圖》。其中，《虢國夫人游春圖》以唐代宮廷貴族婦女生活為創(chuàng)作題材，描繪了楊貴妃姐妹三月三日游春的場景。畫面通過構(gòu)圖的前疏后緊，表現(xiàn)人物的主從關(guān)系，突出了主人公的地位。藝術(shù)風(fēng)格，明代董其昌稱其為“天下第一”。此畫境界深邃幽雅，采用高遠法構(gòu)圖，畫出了卞山自山麓至山頂?shù)拿谰?。刻畫等方面都突出體現(xiàn)了民族藝術(shù)的中國作風(fēng)和中國氣派。具有氣概非凡、真實莊重、鮮明熱烈的藝術(shù)特點。6.【答案】C。解析：提香是威尼斯畫派的代表人物。威尼斯畫派擅長用色，而提香的色彩表現(xiàn)力達到了這一畫派的頂峰，他把油畫的色彩、造型和筆觸的運用推進到新的階段，畫中所含的情感飽滿而深刻，因此被7.【答案】C。解析：杜米埃是19世紀(jì)法國著名諷刺漫畫家、油畫家和版畫家。他的創(chuàng)作多以普通勞動者和賣藝人的生活以及他喜愛的文學(xué)作品為題材，運用強烈的明暗對比、遒勁的線條來突出人物形象，粗獷潑辣，富有獨創(chuàng)性。他的代表作品有《三等車廂》《帶孩子的洗衣婦》等。8.【答案】A。解析：利希滕斯坦是美國畫家、雕塑家，他的作品風(fēng)格深受立體主義和抽象表現(xiàn)主義影響，后來轉(zhuǎn)向波普藝術(shù)，成為波普藝術(shù)的標(biāo)志性藝術(shù)家之一。波普藝術(shù)的精神是準(zhǔn)確地捕捉大眾文化的內(nèi)涵，至于用何種具體的形式，藝術(shù)家們有各自不同的想法。利希滕斯坦喜歡把漫畫和廣告風(fēng)格結(jié)合起來作畫，《嗯，大概》是其代表作。10.【答案】B。解析：中國畫畫家的觀察點不是固定在一個地方，也不受固定視域的限制，而是根據(jù)需要，移動著立足點進行觀察，各個不同立足點上所看到的東西都可組織進自己的畫面，這種透視方法叫作“散11.【答案】A。解析：文人畫也稱“士大夫?qū)懸猱嫛薄笆糠虍嫛?泛指中國古代文人、士大夫的繪畫。王維以詩入畫，創(chuàng)造出簡淡抒情的意境，被后世推為文人畫始祖。文人畫多取材于山水、花木，追求主觀情趣的表現(xiàn)，以抒發(fā)個人“性靈”為主，不拘泥于形似的描摹，極大地影響了后世中國畫的面貌。12.【答案】D。解析：宋代五大名窯之說，始見于明代皇室收藏目錄《宣德鼎彝譜》:“內(nèi)庫所藏柴、汝、13.【答案】D。解析：現(xiàn)代媒體藝術(shù)是指運用多媒體設(shè)備與技術(shù)表達觀念、思想與情感的新興藝術(shù)種類。多媒體設(shè)備與技術(shù)主要包括影像設(shè)備與技術(shù)、計算機設(shè)備與技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)傳播設(shè)備與技術(shù)三大類。本模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容由攝影、攝像、數(shù)碼繪畫和數(shù)碼設(shè)計等組成。14.【答案】C。解析：美術(shù)鑒賞是運用感知、經(jīng)驗和知識對美術(shù)作品進行感獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動。“美術(shù)鑒賞”是普通高中階段美術(shù)科目中的一個內(nèi)容系列，是在義務(wù)教育階段美術(shù)課程中“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上更高層次的拓展與延伸。美術(shù)鑒賞活動能幫助學(xué)生在欣賞、鑒別與評價美術(shù)作品的過程中，逐步提高審美能力，形成熱愛本民族文化、尊重世界多元文化的情感和態(tài)度。15.【答案】B。解析：《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》地方和學(xué)校實施本課程的建議指出，“本課程的實施，需要強有力的支持系統(tǒng)，這個系統(tǒng)主要由地方教育行政部門、教研部門和學(xué)校三個方面構(gòu)成。各方應(yīng)充分認識美育在基礎(chǔ)教育中的重要地位和美術(shù)課程的獨特育人功能，各司其職，通力合作，共同營造良好的環(huán)境，確保本課程順利而有效地實施”。16.【答案】D。解析：由題可知，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)美感所在，然后進行自我理解并且講述，應(yīng)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法。17.【答案】D。解析：教師為了達到特定的教學(xué)目標(biāo)，必須運用語言、文字、形象等傳達指令、形成互動、傳播知識、引發(fā)思維、開展實踐，在這一過程中采用的語言、行為、手段、程序和技巧就是所謂的教學(xué)方法。因此，教學(xué)方法是多樣的，教學(xué)過程中可采用多種教學(xué)方法。18.【答案】C。解析：根據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》,美術(shù)教科書內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)有利于引領(lǐng)教學(xué)方式的變革，精心設(shè)計教學(xué)情境與教學(xué)提示，有效組織教學(xué)；有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究的學(xué)習(xí)態(tài)度與能力，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和批判性思維能力。19.【答案】B。解析：題干中于老師要求學(xué)生在課前收集資料，目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題、解決問題的能力。20.【答案】A。解析：美術(shù)教學(xué)的示范活動主要是為了讓學(xué)生明了作畫的方法和步驟，以提高學(xué)生作畫水平。教師應(yīng)該突出方法要領(lǐng)和方法程序性，同時應(yīng)該面向全體學(xué)生。在一節(jié)課的教學(xué)中還要給學(xué)生一定的練習(xí)時間，并在學(xué)生練習(xí)時給予適當(dāng)指導(dǎo)?；ㄙM整節(jié)課時間進行示范顯然是不合理的。21.【答案】D。解析：探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境。學(xué)生通過自主、獨立地進行探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。22.【答案】B。解析：美術(shù)課堂教學(xué)活動首先需要面向全體學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參加。其次需要教師對學(xué)生進行引導(dǎo)，對于回答錯誤的學(xué)生需要指出問題所在，但不應(yīng)嚴厲批評。23.【答案】B。解析：互動式教學(xué)，就是通過營造多邊互動的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中，不同的觀點碰撞交融，進而激發(fā)教學(xué)雙方的主動性和探索性，達成提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。張老師在課程中引導(dǎo)學(xué)生互動，通過模仿雕塑，讓學(xué)生積極參與，體會課程的樂趣。24.【答案】D。解析：導(dǎo)入是教師在一個新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動開始時，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。它要求教師能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)情調(diào)和課堂氛圍，把學(xué)生帶進一個與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界。因此，導(dǎo)入也被稱為課堂教學(xué)的“開場白”。直觀導(dǎo)入是教師借助于實物、標(biāo)本、掛圖等直觀教具，以及投影、錄像等媒體或示范性試驗，對與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息進行演示，并引導(dǎo)學(xué)生通過觀察產(chǎn)生疑問，進行思考，從而自然地進入新課學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)入方法。這種導(dǎo)入有助于學(xué)生獲得感性知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。王老師通過播放直觀的動畫電影，讓學(xué)生直接感受到動畫的魅力，屬于直觀導(dǎo)入法。25.【答案】C。解析：行為觀察法屬于自主學(xué)習(xí)評價中的方法。教師可以在學(xué)生閱讀、討論、完成作業(yè)的時候，設(shè)定一個單位時間(如3分鐘)對被評測者進行行為觀察(如學(xué)生在書上畫記號、問答、勾畫、擦抹等),并進行記錄，記錄之后可就剛完成的學(xué)習(xí)任務(wù)向?qū)W生提問，主要了解學(xué)生對任務(wù)目標(biāo)的理解和這一環(huán)節(jié)中有哪些思考，并把學(xué)生的回答情況也記錄下來，由此判斷、了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況和程度。26.【答案】B。解析：《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》美術(shù)鑒賞模塊內(nèi)容要求指出，“掌握2—3種美術(shù)鑒賞的基本方法，聯(lián)系文化情境認識美術(shù)作品的主題、內(nèi)涵、形式和審美價值，并用恰當(dāng)?shù)男g(shù)語進行解讀、評價和交流”。(1)威尼斯畫派是16世紀(jì)以意大利威尼斯畫家喬爾喬涅和提香為代表的畫派。該畫派受人文主義影響，題材愈益走向世俗化，其突出特征是對色彩的崇尚、對人體美的贊頌和對自然風(fēng)景的生動描繪。他們在色彩上大膽創(chuàng)新，使畫作更為生動明快，同時人物背景的風(fēng)景比例更大。(2)威尼斯畫派的藝術(shù)特色主要有以下幾點。①十分強調(diào)色彩的運用，畫面絢麗，注重視覺效果。②宗教題材中的人物完全世俗化了，具有享樂主義情調(diào)。③注重對自然風(fēng)光的描繪，充滿抒情的詩意。④威尼斯氣候潮濕，濕壁畫的創(chuàng)作被遏制，因此布面油彩得到發(fā)展。(3)威尼斯畫派對油畫的影響遠遠大于佛羅倫薩畫派，其精湛技藝給即將閉幕的意大利文藝復(fù)興寫下了輝煌的結(jié)尾，對其后的巴洛克藝術(shù)有很大影響。(1)培養(yǎng)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進全面發(fā)展。(2)強調(diào)基礎(chǔ)性和選擇性，滿足個性需求。(3)創(chuàng)設(shè)問題情境，倡導(dǎo)探究式美術(shù)學(xué)習(xí)。(4)運用質(zhì)性評價，著眼美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)鼓勵或要求教師捕捉教師與學(xué)生、學(xué)生與社會、學(xué)生與學(xué)生在交流互動中生成的問題、事件和結(jié)果，以及教師的教學(xué)案例、教學(xué)反思和學(xué)生的成長過程、作品及其反響等，并及時地總結(jié)、整理和提升，應(yīng)用于高中美術(shù)教學(xué)中，以豐富課程內(nèi)容和教學(xué)方法。(1)教學(xué)反思有利于教案的改進。課后教師認真反思，吸取教訓(xùn)，捕捉課堂教學(xué)中的感悟點，其實也是在備課。教師將教學(xué)感受記錄下來，這是最有價值的第一手資料，既可以及時糾正錯誤，又可以為第二節(jié)備課或研究提供素材，以不斷提高自己的備課能力與研究能力。(2)教學(xué)反思為撰寫教學(xué)研究、論文提供豐富的素材。教學(xué)反思是教學(xué)實踐中一個過程的結(jié)束，又是新的教學(xué)實踐的開始。教師只要對教學(xué)活動堅持不懈地進行反思，一定能不斷提高對教學(xué)的認識，發(fā)展教學(xué)實踐智慧，在“反思一實踐—反思”的螺旋式上升中，實現(xiàn)自己的專業(yè)成長。(3)教學(xué)反思有助于促進教師專業(yè)發(fā)展。教學(xué)反思能夠提高教師的問題意識，培養(yǎng)批判性思維，提升理性分析問題的能力，提升理論水平，實現(xiàn)教師由“經(jīng)驗型”向“研究型”和“創(chuàng)造型”角色的轉(zhuǎn)變。(1)問題：①教學(xué)目標(biāo)未達成，本課的教學(xué)目標(biāo)為了解扎染這一民間藝術(shù)形式，理解其特點并學(xué)會扎染的制作方法。王老師并未對扎染的藝術(shù)特色和制作方法進行講解，而是著重講解了其歷史，內(nèi)容的選取不恰當(dāng)，教學(xué)重難點不夠突出，教學(xué)目標(biāo)未達成。②教學(xué)方法較為單一，王老師只是運用了講授法的方式進行教學(xué)，未突出學(xué)生的主體地位，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。③教學(xué)安排上缺少示范的環(huán)節(jié)，《手工扎染》一課屬于“工藝”模塊，技能較為專業(yè)，學(xué)生通過自學(xué)難以掌握扎染的方法和技巧，需要教師進行示范。(2)建議：①在欣賞作品時加入扎染藝術(shù)特點及其技法的講解。王老師在學(xué)生傳閱欣賞作品后應(yīng)該從扎染的色彩、圖案等方面進行分析，幫助學(xué)生理解扎染的藝術(shù)特點，并且從圖案入手講解扎染的制作方法和制作技巧。②采用多種教學(xué)方法進行教學(xué)，如情境法、示范法等。王老師可以通過多媒體展示民間藝人制作過程的視頻，引導(dǎo)學(xué)生初步認識扎染的制作過程。為了更好地幫助學(xué)生解決扎染的制作方法這一難點，王老師可以運用示范法多次示范扎染的制作方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)扎染制作方法和制作技巧。(1)不足：①教學(xué)重難點不夠突出，教學(xué)目標(biāo)未達成?！端孛琛芬徽n的教學(xué)重點為掌握素描的繪畫方法，即明暗、透視等方法，而高老師對這一部分的內(nèi)容并未進行著重講解。②時間分配不合理。高老師帶學(xué)生用了30分鐘的時間練習(xí)線條，而對于本課的重點知識，明暗、透視等素描知識卻只用了10分鐘的時間，未能結(jié)合本課的重點和難點設(shè)計、分配時間。③教學(xué)結(jié)構(gòu)不夠完整，教學(xué)安排不合理。本課屬于“繪畫”模塊，學(xué)生需要通過創(chuàng)意實踐掌握素描繪畫技巧，而高老師并未安排實踐的環(huán)節(jié)。(2)建議：①高老師應(yīng)該突出對明暗、透視等素描知識的講解，可以通過展示相應(yīng)的作品并配合教師的示范講解此部分的知識。②設(shè)置課堂實踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上運用素描的方式寫生生活中的一件日常用品，并且進行展示評價。③根據(jù)教學(xué)的重難點合理的分配時間，縮短排線練習(xí)的時間至5分鐘，增加講解光線、明暗和透視的時間至15分鐘，實踐環(huán)節(jié)的時間大約20分鐘?！菊n題】不同的歌聲——民族文化與美術(shù)【課型】新授課【課時】1課時【教學(xué)目標(biāo)】(1)從畫派藝術(shù)特征了解時代背景，了解時代所賦予美術(shù)的民族文化特征。(2)通過欣賞、討論的方法，掌握“巡回畫派”的藝術(shù)特點和畫家畫作的風(fēng)格特征，提升圖像識讀和審美判斷能力。(3)體會與理解美術(shù)與民族文化之間的重要關(guān)系，加強對世界多元化藝術(shù)的文化理解。【教學(xué)重點】通過認識俄羅斯繪畫流派特征，了解民族文化對于美術(shù)創(chuàng)作的影響?！窘虒W(xué)難點】能用語言表述不同民族文化所賦予繪畫的不同內(nèi)涵及意義?！窘虒W(xué)方法】講述法、提問法?！窘虒W(xué)工具】多媒體課件。【教學(xué)過程】教師播放俄羅斯民歌《伏爾加船夫曲》,教師提問：聽了歌曲后，你有何感受?學(xué)生自由回答。教師總結(jié)：《伏爾加船夫曲》是一首流傳很廣的俄羅斯民歌，憂郁、深沉是其基本格調(diào)。教師順勢利用多媒體展示繪畫作品《伏爾加河上的纖夫》。教師板書課題《不同的歌聲——民族文化與美術(shù)》。教師引導(dǎo)學(xué)生觀看作品《伏爾加河上的纖夫》。提出問題：作品畫了一群什么階層的人物?從哪些地方可以看出來?學(xué)生回答，教師總結(jié)：作品描繪的是俄國底層人民，通過服飾、動態(tài)、環(huán)境教師提問：這幅作品在視覺感受上有什么特點?教師繼續(xù)提問：這幅畫運用了什么表現(xiàn)手法?學(xué)生積極交流，教師總結(jié)：這幅畫在結(jié)構(gòu)上利用了沙灘的地形和河灣的轉(zhuǎn)折，使11位纖夫猶如一組雕像，被塑造在一座黃色的、高起的底座上，使畫面具有宏偉深遠的張力。背景昏暗色彩的運用突出了陰郁的主題。學(xué)生4人一組，探討交流作品與當(dāng)時的歷史背景之間的關(guān)聯(lián)。教師總結(jié)：《伏爾加河上的纖夫》充分表現(xiàn)了在封建勢力和資本家的剝削下，俄國勞動人民的悲慘生活，記錄了當(dāng)時社會的真實面貌。11位纖夫的苦難代表了整個俄國的苦難。畫面的表現(xiàn)力，時至今日仍能給人以強烈的震撼。小組合作，探究中國藏族美術(shù)與漢族美術(shù)的特色。播放多幅藏族、漢族作品，引導(dǎo)學(xué)生從色彩、線條和構(gòu)圖等方面進行分析，總結(jié)出每幅作品中所表現(xiàn)出來的情感，并體會漢族與藏族藝術(shù)特色、民族文化的異同。小組討論后，各推選一名代表發(fā)表討論結(jié)果，最后教師從語言表述清晰度、專業(yè)術(shù)語運用度、對藏族漢族的主要特征的把握等方面進行總評并強調(diào)：中國地大物博，民族眾多。這些民族有著獨特的習(xí)俗以及美術(shù)形態(tài)，我們要理解并且尊重這些美術(shù)形態(tài)，同時要關(guān)注我們身邊的藝術(shù)文化遺產(chǎn)的傳承與保護。師生共同回顧本節(jié)課重點內(nèi)容，強調(diào)理解美術(shù)與民族文化之間的關(guān)系。教師安排學(xué)生課下欣賞下一課時內(nèi)容，并將自己的看法運用本節(jié)課所學(xué)知識從色彩、線條、表情、構(gòu)圖等方面對作品進行分析，以書面形式表現(xiàn)出來?！景鍟O(shè)計】藝術(shù)特點色彩、線條、構(gòu)圖教師資格考試美術(shù)學(xué)科知識與教學(xué)能力(高級中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(五)參考答案及解析1.【答案】C。解析：藝術(shù)構(gòu)思是藝術(shù)創(chuàng)作的中心環(huán)節(jié)，是藝術(shù)家在藝術(shù)體驗的基礎(chǔ)上，在特定創(chuàng)作動機的引導(dǎo)下，通過藝術(shù)思維，對生活素材進行概括、提煉、加工、虛構(gòu)，在頭腦中孕育成主觀客體融合的完整的藝術(shù)意象的過程。2.【答案】D。解析：圖示作品為南宋畫家梁楷的人物畫作品《潑墨仙人圖》。作品以大筆蘸墨畫人物的衣著，寥寥數(shù)筆勾寫人物面目，生動傳神。3.【答案】D。解析：宋徽宗趙佶的《芙蓉錦雞圖》是一幅重彩工筆花鳥畫，畫的是秋天清爽宜人的景色，以花蝶、錦雞構(gòu)成畫面。4.【答案】A。解析：明末清初畫家陳洪綬的代表作有繪畫作品《歸去來辭圖》,版畫作品《九歌圖》《水滸葉子》《博古葉子》等。《九歌圖》中的《屈子行吟圖》以仰視的角度、夸張的手法，塑造了紀(jì)念碑式的屈原形象。5.【答案】B。解析：“半生落魄已成翁，獨立書齋嘯晚風(fēng)。筆底明珠無處賣，閑拋閑擲野藤中”是明代畫家徐渭題于其作品《墨葡萄圖》上的詩句。6.【答案】D。解析：羅馬式建筑廣泛使用拱券結(jié)構(gòu)，平面呈拉丁十字形，并采用石頭作為建筑的主要材料，風(fēng)格上表現(xiàn)出端莊、穩(wěn)定的特點。羅馬式建筑的代表是意大利比薩大教堂。7.【答案】A。解析：哈爾斯主要創(chuàng)作肖像畫。他的創(chuàng)作標(biāo)志著歐洲現(xiàn)實主義肖像畫發(fā)展的高峰，他被認為是僅次于倫勃朗的17世紀(jì)荷蘭畫家?！都焚惻伞肥枪査沟拇碜髌贰?.【答案】D。解析：圖示作品是20世紀(jì)西班牙畫家畢加索的《亞威農(nóng)少女》。這是第一張被認為有立體主義傾向的作品。9.【答案】C。解析：蒙德里安是荷蘭風(fēng)格派的代表人物。蒙德里安的典型畫風(fēng)是以黑色直線分割三原色和黑白灰的色塊構(gòu)成方格狀畫面。代表作品有《紅、黃、藍的構(gòu)成》《百老匯的爵士樂》《紅樹》《灰樹》《開花的蘋果樹》等。10.【答案】D。解析：色彩是一切視覺要素中最活躍、最有沖擊力的因素。11.【答案】A。解析：雕塑是造型藝術(shù)的一種，又稱雕刻，是雕、刻、塑三種制作方法的總稱，是用各種可雕、可刻的硬質(zhì)材料(如木材、石頭、金屬等)或可塑材料(如石膏、樹脂等),經(jīng)過雕、刻、塑創(chuàng)造出來的具有一定空間的可視、可觸的藝術(shù)形象，借以反映社會生活，表達藝術(shù)家的審美感受、審美情感、審美理想的藝術(shù)。12.【答案】C。解析：結(jié)構(gòu)素描又稱“形體素描”。結(jié)構(gòu)素描是把對形體的理解和概括表現(xiàn)作為訓(xùn)練目標(biāo)，以研究物體組織、構(gòu)造為目的的素描方法。結(jié)構(gòu)素描的特點是以線條作為主要表現(xiàn)手段，強調(diào)物體的輪廓和內(nèi)部結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)折，嚴謹?shù)靥角蠼Y(jié)構(gòu)的連接和透視變化。不強調(diào)明暗的表現(xiàn)作用，使所表現(xiàn)的物體具有一種“透明”感。13.【答案】A。解析：根據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》,學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成本學(xué)科課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以本學(xué)科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫。依據(jù)不同水平學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的關(guān)鍵特征，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確將學(xué)業(yè)質(zhì)量劃分為不同水平，并描述了不同水平學(xué)習(xí)結(jié)果的具體表現(xiàn)。14.【答案】A。解析：《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》中美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)水平劃分，圖像識讀水平1的描述為“能運用整體觀察的方法，感受圖像中的造型、色彩、比例和肌理等形式特征。識別、比較圖像之間在材質(zhì)、技法和風(fēng)格特征方面的異同。在美術(shù)鑒賞活動中，能對美術(shù)作品表達自己的看法，發(fā)展自信心”。B項為圖像識讀水平2的內(nèi)容；C項為圖像識讀水平3的內(nèi)容；D項為美術(shù)表現(xiàn)水平1的內(nèi)容。15.【答案】B。解析：根據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》,美術(shù)表現(xiàn)指運用傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒材、技術(shù)和美術(shù)語言創(chuàng)造視覺形象。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能形成空間意識和造型意識；了解并運用傳統(tǒng)16.【答案】A。解析：根據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》,學(xué)校作為普通高中美術(shù)課程實施的主體，應(yīng)制訂切實可行的實施計劃，保質(zhì)保量開設(shè)美術(shù)必修課程和選擇性必修課程，并根據(jù)地方實際開設(shè)選修課程。為此，學(xué)校應(yīng)該制訂選課指導(dǎo)方案，建立良好的選課機制，幫助學(xué)生選擇能滿足其發(fā)展需要的美術(shù)課程。17.【答案】A。解析：教學(xué)導(dǎo)入是教師在一項新的教學(xué)內(nèi)容或