2025教師資格考試高中生物標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷題目1-5

生物學(xué)科知識與教學(xué)能力(高級中學(xué))(科目代碼：408)教師資格考試生物學(xué)科知識與教學(xué)能力(高級中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(一) 教師資格考試生物學(xué)科知識與教學(xué)能力(高級中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(二) 教師資格考試生物學(xué)科知識與教學(xué)能力(高級中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(三) 教師資格考試生物學(xué)科知識與教學(xué)能力(高級中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(四) 教師資格考試生物學(xué)科知識與教學(xué)能力(高級中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(五) 教師資格考試生物學(xué)科知識與教學(xué)能力(高級中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(一)1.考試時間為120分鐘，滿分為150分。圖1A.a中兩種生物都無細(xì)胞核，并且都以RNA2.用化學(xué)分析法測得某有機物的化學(xué)成分及含量如下表所示，則該物質(zhì)最可能是()。C0NHSB.脂肪C.蛋白質(zhì)A.紅色C.綠色4.圖2表示溫棚內(nèi)光照強度(X)與農(nóng)作物凈光合作用強度(實際光合作用強度與呼吸作用強度之差)的關(guān)系(棚內(nèi)溫度、水分和無機鹽均處于適宜的條件下)。請據(jù)圖分析，下列說法中不正確的是()。A.和Q點相比，P點時葉肉細(xì)胞內(nèi)C?的含量較低B.當(dāng)X>Q時，可采取遮光措施確保作物的最大光合速率C.在N和Q點時分別取農(nóng)作物上部成熟葉片酒精脫色5.科學(xué)研究表明，哺乳動物肌肉細(xì)胞膜外Na+濃度是膜內(nèi)的15倍，K*濃度膜內(nèi)是膜外的35倍，這種濃度差與膜上的Na35倍，這種濃度差與膜上的Na+-K*泵有關(guān)，其作用原理如圖3所示。下列說法正確的是()。A.溫度的改變不影響Na+和K*的運輸B.呼吸抑制劑不影響Na+和K*的運輸C.該運輸過程能體現(xiàn)細(xì)胞膜的功能特征D.該運輸過程的持續(xù)會導(dǎo)致大量ADP的積累6.植物體內(nèi)有機物運輸?shù)闹饕问绞?)。Na圖3A.蔗糖B.葡萄糖D.氨基酸7.研究人員將猴胚胎細(xì)胞(a)中的細(xì)胞核取出，移植入一雌猴的去核卵母細(xì)胞(b)中，得到重組細(xì)胞(c),經(jīng)培養(yǎng)獲得胚胎并移植到另一雌猴(d)體內(nèi)進(jìn)一步發(fā)育，獲得克隆猴(e)。下列敘述正確的是()。A.e的細(xì)胞內(nèi)的全部基因都來自a細(xì)胞，b細(xì)胞不提供基因B.c經(jīng)一系列增殖和分化形成e的過程中，細(xì)胞核起控制作用C.d為胚胎發(fā)育提供遺傳物質(zhì)和其他適宜條件D.e的形成過程中沒經(jīng)過受精作用，其體細(xì)胞中無同源染色體8.色盲男性的一個次級精母細(xì)胞處于著絲粒剛分開時，該細(xì)胞可能存在()。A.兩條Y染色體，兩個色盲基因B.兩條X染色體，兩個色盲基因9.下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)功能的敘述，正確的是()。A.分解者所需的能量可來自各營養(yǎng)級所儲存的能量B.生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞對所有捕食者都必然有利C.通過物質(zhì)多級利用可大大提高能量的傳遞效率D.某開放性的生態(tài)系統(tǒng)，其物質(zhì)總量會逐漸減少糖食物仍然較其他食物更容易引發(fā)Ⅱ型糖尿病。下列有關(guān)糖尿病和血糖調(diào)節(jié)的敘述，錯誤16.已知在某DNA分子的一條鏈上G+C占50%,A占24%。另一條鏈上A占整個DNAA.50%B.26%C.24%C.豌豆的皺粒D.囊性纖維病18.甲、乙圖示真核細(xì)胞內(nèi)兩種物質(zhì)的合成過程，下列敘述正確的是()。酶酶甲酶乙圖4A.甲圖表示的是DNA復(fù)制過程，乙圖表示的是轉(zhuǎn)錄過程B.甲、乙兩個過程所需的原料相同C.甲、乙兩個過程所處的場所一定不同19.下列關(guān)于植物生命活動調(diào)節(jié)的敘述，不正確的是()。A.光照、溫度等環(huán)境因子通過影響細(xì)胞代謝而影響植物生命活動B.植物生長發(fā)育過程中，幾乎所有的生命活動都受到植物激素的調(diào)節(jié)C.在植物激素中，生長素對于植物生長發(fā)育過程起主導(dǎo)作用D.植物的生長發(fā)育過程，實質(zhì)是基因在一定時間和空間上程序性表達(dá)的結(jié)果20.出國旅行是現(xiàn)在人們熱衷的旅游項目。人們?nèi)刖城靶枰邮芎ｊP(guān)的檢驗、檢疫，植物、動物及其制品都不允許隨意進(jìn)入國境，其主要原因是()。A.關(guān)稅保護(hù)B.預(yù)防外來物種的入侵C.防止走私D.保護(hù)他國物種的多樣性21.某中學(xué)生物教師發(fā)現(xiàn)自己所教班級近幾次的生物小測驗結(jié)果都不理想，他認(rèn)為是這幾個單元的生物知識過于抽象而學(xué)校又沒有相應(yīng)的可以利用的直觀教具導(dǎo)致的，同時也認(rèn)為應(yīng)對自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思。為了查明原因以提高學(xué)生成績，這位教師宜采用的教學(xué)研究方法是()。A.文獻(xiàn)研究法B.教育觀察法C.教育調(diào)查法D.行動研究法22.圖5所示的“光合作用過程”屬于()。酶光A.概念模型B.物理模型C.數(shù)學(xué)模型D.圖表模型國外某版本生物教材上的有關(guān)擴(kuò)散作用的“迷你實驗”替換了該校所用教科書上的實驗，在本課教學(xué)中取得了良好的效果。該教師的做法()。A.不合理，只能使用該校指定教材B.不合理，我國教材更適用于我國的教育C.合理，教師可使用多個版本教材進(jìn)行備課D.合理，國外教材內(nèi)容優(yōu)于該校指定教材24.在“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”的實驗教學(xué)中，王老師想在學(xué)生自己進(jìn)行實驗前先給學(xué)生做演示實驗，以展示實驗現(xiàn)象。但在實驗過程中，由于王老師在裝有還原糖和蛋白質(zhì)的試管里加的都是斐林試劑，導(dǎo)致裝有蛋白質(zhì)的試管實驗現(xiàn)象不明顯。有同學(xué)開始質(zhì)疑：“怎么老師也不會做實驗?”有個同學(xué)指出是老師試劑加錯了，應(yīng)該加雙縮脲試劑。場面一度很尷尬，此時王老師適宜采取的處理方法是()。A.不理會學(xué)生的發(fā)言，重新做一次實驗B.訓(xùn)斥學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，讓他們自行實驗C.表揚指出錯誤的學(xué)生，說自己是給大家一個錯誤的示范D.解釋自己沒錯，剛才只是操作失誤25.某版本高中生物教材中選做實驗“水質(zhì)污染對生物的影響”的教學(xué)要求是既要將“環(huán)境感教育三者結(jié)合起來，又要突出對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。這體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的()特點。A.學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面性和多元性B.學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性和開放性C.學(xué)習(xí)過程的主動性和探究性D.學(xué)習(xí)形式的多樣性和自主性二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)26.下圖為三種植物激素對豌豆側(cè)芽生長影響的實驗結(jié)果。側(cè)芽長度平均量(mm)(2)比較曲線1與3,可知(填激素名稱)能解除(填激素名稱)的抑制作用，促進(jìn)側(cè)芽繼續(xù)生長。(6分)(3)赤霉素通常產(chǎn)生于植物的組織。比較曲線4和5,可知赤霉素能明顯促進(jìn) 。(6分)網(wǎng)的示意圖，請據(jù)此回答下列問題。網(wǎng)的示意圖，請據(jù)此回答下列問題。be(樟毛等)(白茅等)dCa生物群落，該演替屬于。(3分)度，運用此方法時要注意。(6分)小型飛行草食動物的數(shù)量增多時，網(wǎng)蜘蛛的數(shù)量也會增多，這樣小型飛行草食動物的增長就會 (用圖中字母表示)。(6分)閱讀材料，并回答問題。實驗者姓名：班級：實驗日期：評分人姓名：自評1.右手握住鏡臂，左手托住鏡座取出顯微鏡2.將鏡箱放回實驗臺下3(續(xù)表)自評535前端與載物臺保持2cm左右距離3遮光器上最大的光圈5眼注視目鏡，另一只眼睜開53圓形的明亮視野3片夾夾住玻片5粗準(zhǔn)焦螺旋，下降鏡筒，注視物鏡與玻片間的55結(jié)果(1)與傳統(tǒng)的紙筆測驗相比，運用案例中的評價量規(guī)對學(xué)生進(jìn)行評價有何優(yōu)點?(10分)(2)教學(xué)中如何使用該評價量規(guī)(說出兩種方案)?并指出該案例中的評價量規(guī)不夠完善的地方。(10分)29.材料：某教師在“還原糖的鑒定”的實驗教學(xué)中，設(shè)計的實驗過程和得到首先，教師引導(dǎo)學(xué)生分析實驗原理。其次，進(jìn)行實驗探究。(1)提出問題教師準(zhǔn)備蘋果、梨等實驗材料，提出問題：蘋果或梨中含有還原糖嗎?(2)做出假設(shè)學(xué)生根據(jù)實際經(jīng)驗做出假設(shè)。蘋果或梨中含有還原糖。(3)設(shè)計實驗教師將全班25名同學(xué)分為5個小組。小組選出小組長，自行安排好分根據(jù)實驗過程，教師提出下列問題：③斐林試劑與樣液混合后如何進(jìn)行水浴加熱?④如果樣液中沒有還原糖，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?有還原糖，學(xué)生思考教師的問題，并在組內(nèi)完成實驗計劃。(4)實施實驗教師強調(diào)實驗安全，并指導(dǎo)小組成員進(jìn)行實驗操作。教師巡視，確保學(xué)生實驗操作的(5)分析現(xiàn)象，得出結(jié)論學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度。最后，教師梳理實驗中的注意事項，并總結(jié)實驗結(jié)論。(10分)(2)結(jié)合材料，分析該教師在設(shè)計實驗教學(xué)時所采用的教學(xué)策略。(10分)四、教學(xué)設(shè)計題(本大題共1小題，30分)30.以下為某版本教材“特異性免疫”一節(jié)中的部分內(nèi)容，請根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計。防御部隊會如何應(yīng)戰(zhàn)呢?流感病毒進(jìn)入機體后，在體內(nèi)時刻巡邏的、具有吞噬作用的種激烈的保衛(wèi)戰(zhàn)時刻都在進(jìn)行著。為研究方便，人為將它們的“作戰(zhàn)”方式分為體液免疫和方式稱為體液免疫。體液免疫的基本過程如圖4-6所示?！?dāng)病原體進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)部，就要靠T細(xì)胞直接接觸靶細(xì)胞來“作戰(zhàn)”,這種方式稱為細(xì)胞免疫。細(xì)胞免疫的基本過程如圖4-7所示。(1)根據(jù)以上材料，設(shè)計落實重點、突破難點的方法。(10分)(2)根據(jù)問題(1)中所設(shè)計的方法，寫出體液免疫和細(xì)胞免疫的教學(xué)過程。(20分)注意事項：1.考試時間為120分鐘，滿分為150分。2.請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。一、單項選擇題(本大題共25小題，每小題2分，共50分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上的對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。1.下列生物中，不具有產(chǎn)能系統(tǒng)的是()。A.藍(lán)細(xì)菌B.放線菌C.支原體D.衣原體2.以下是對生物體ATP的有關(guān)敘述，其中正確的一項是()。A.ATP大量產(chǎn)生時一定伴隨線粒體對O?的大量消耗B.ATP不可能產(chǎn)生、消耗于同一細(xì)胞器C.ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化，在活細(xì)胞中其循環(huán)一定是永無休止的D.ATP與ADP中的“A”都是指腺苷，即腺嘌呤脫氧核苷酸3.如圖，①表示有酶催化的反應(yīng)曲線，②表示沒有酶催化的反應(yīng)曲線，E表示酶降低的活Z是構(gòu)成細(xì)胞膜的主要成分。下列有關(guān)說法正確的是()。A.如果X被人的紅細(xì)胞吸收，不需要消耗ATPB.維生素D可優(yōu)先通過細(xì)胞膜擴(kuò)散到細(xì)胞內(nèi)部與Y有關(guān)A.高爾基體B.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)C.線粒體D.葉綠體A.病毒感染→人體T細(xì)胞分泌特異性抗體→清除病毒A.孢子生殖B.出芽生殖C.裂殖D.再生8.下圖能正確表示基因分離定律實質(zhì)的是()。9.炎性甲亢是由甲狀腺濾泡細(xì)胞膜通透性發(fā)生改變，濾泡細(xì)胞中的甲狀腺激素大量釋放進(jìn)入血液，而引起機體內(nèi)甲狀腺激素含量明顯升高的一種疾病。下列相關(guān)敘述錯誤的是()。雜交得F?,F?測交結(jié)果為aabbcc:AaBbCc:aaBbcc:AabbCc=1:1:1:1,則F?體細(xì)胞中三88j圖2f1hkaiB.狼同化的能量可表示為c=f+i+lC.若一段時間內(nèi)草原所固定的太陽能總量為1×10?kJ,那么圖中最高營養(yǎng)級所獲得的能表示。研究小組在實驗中測得某種子萌發(fā)時的RQ=A.若m值小于1,則該種子的呼吸類型一定為有氧呼吸和無氧呼吸并存B.若m值小于1,則該種子的呼吸過程中一定有非糖物質(zhì)的氧C.若m值大于1,則該種子的無氧呼吸強度一定大于有氧呼吸強度D.若m值大于1,則該種子的呼吸消耗非糖物質(zhì)的量一定大于糖類14.某實驗小組用一定濃度的萘乙酸(NAA)溶液和激動素(KT)溶液探究二者對棉花根單株側(cè)根數(shù)單株側(cè)根數(shù)甲：空白對照圖3A.主根和側(cè)根對NAA的敏感性不同D.一定濃度的KT對NAA促進(jìn)側(cè)根生長的效應(yīng)具有增強作用A.有絲分裂和分化B.同源染色體分離18.圖4中圖甲是H?O?酶活性受pH影響的曲線；圖乙表示在最適溫度下，pH=a時H?O?分解產(chǎn)生O?量隨時間的變化曲線。若該酶促反應(yīng)過程中改變某一初始條件，以下敘述甲圖4乙陽光20.PCR是擴(kuò)增目的DNA片段的分子生物學(xué)技術(shù)。以下物質(zhì)在PCR反應(yīng)體系中B.了解學(xué)生的社會背景和班級的課堂氛圍25.某中學(xué)生物教師準(zhǔn)備探究該校學(xué)生對生物學(xué)課程的態(tài)度，他應(yīng)該選擇的最佳工具C.評價量表二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)口28℃四40℃26.研究者進(jìn)行了不同溫度和光照強度組合處理對葡萄葉片口28℃四40℃問題：(1)在兩種光照強度下，隨溫度升高，葉片光合速率均。從甲、乙兩圖分析，原因(2)據(jù)丙圖可知：適宜光強/40℃、強光/37℃及強光/40℃的組合處理，胞間CO?濃度均明顯升高，推測這些條件下葉片光合速率下降的原因是。(3分)(3)分析甲圖數(shù)據(jù)可知，強光或高溫都會抑制光合作用，而且。因而在炎熱夏季的葡萄生產(chǎn)中，可采用措施。(6分)27.自然生長的植物在果實成熟過程中，各種植物激素都有明顯的變化。有植物生理學(xué)家研究了某種果實成熟過程中的激素變化，如圖7所示，請據(jù)圖回答下列問題。細(xì)問題：(1)生長素的化學(xué)本質(zhì)是。在果實的細(xì)胞分裂和細(xì)胞伸長時期生長素濃度較高，(2)從圖中可知，除了生長素能促進(jìn)細(xì)胞伸長外，也具有這樣的作用。果實中的生長素主要來源于。(6分)(3)上圖中各種激素的動態(tài)變化說明。(3分)三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)某教師關(guān)于“DNA的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)設(shè)計思路如下。(1)問題情境創(chuàng)設(shè)：犯罪分子逃亡幾年后，經(jīng)過DNA鑒定可以確定其身份，為什么通過問題1:沃森和克里克利用了前人的哪些經(jīng)驗和科學(xué)成果?這對你理解生物科學(xué)的發(fā)展有什么啟示?問題2:他們在建構(gòu)模型的過程中出現(xiàn)過哪些錯誤?他們是如何對待和糾正這些錯誤的?問題3:沃森和克里克默契配合，他們發(fā)現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的過程，作為科學(xué)家合作研究的典范，在科學(xué)界傳為佳話。他們的這種工作方式給了你哪些啟示?其對認(rèn)識DNA分子結(jié)構(gòu)具有什么意義?(3)出示課本的結(jié)構(gòu)模式圖，引導(dǎo)學(xué)生讀取圖中的信息，并創(chuàng)設(shè)問題情問題1:觀察并回答DNA是由幾條鏈構(gòu)成的?這兩條鏈的位置關(guān)系如何?它們的方向一致嗎?它具有怎樣的立體結(jié)構(gòu)?問題2:DNA的基本骨架由哪些物質(zhì)構(gòu)成?分別位于DNA的什么部位?問題3:什么是堿基互補配對原則?堿基位于DNA的什么位置?問題4:脫氧核苷酸的三個組成成分怎樣連接?脫氧核苷酸間又是如何連接的?問題1:發(fā)現(xiàn)組員出錯時有什么感受?你對你們的成功(不成功)的經(jīng)驗有什么感想?問題2:每個小組構(gòu)建的DNA模型相同嗎?DNA之間的差異主要在哪里?問題3:大家的組裝方式有什么不同嗎?問題4:你覺得細(xì)胞在形成新的DNA分子時會以哪種方式進(jìn)行?(1)圍繞上述材料內(nèi)容，談?wù)勗摻處焺?chuàng)設(shè)問題情境的目的與作用。(12分)(2)材料中提到的建構(gòu)的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，屬于哪一種模型?請結(jié)合高中生物教材內(nèi)容，列舉兩種同類型的模型實例。(8分)首先，準(zhǔn)備實驗材料。將洋蔥的老根去除，經(jīng)水培生根，根長約為5cm時，取出生長健壯的根備用。①解離：剪取根尖2~3mm,放入盛有質(zhì)量分?jǐn)?shù)為15%的鹽酸和體積分?jǐn)?shù)為95%的酒精(體積比為1:1),解離3~5min。解離的目的是使組織中的細(xì)胞相互分離開來。②漂洗：將根尖取出，放入盛有清水的培養(yǎng)皿中漂洗10min。漂洗的目的是洗去解離③染色：用質(zhì)量濃度為0.01g/mL的甲紫溶液染色3~5min。最后，觀察臨時裝片并繪制圖像。觀察時，應(yīng)先在低倍顯微鏡下觀察，找到分生區(qū)細(xì)末期、間期的圖像。嘗試?yán)L制出有絲分裂各個時期的簡圖。(1)根據(jù)內(nèi)容，分析教師應(yīng)該將該實驗的教學(xué)安排在學(xué)習(xí)有絲分裂的概念和過程之前，還是之后，并闡明理由。(10分)(2)根據(jù)該實驗的教學(xué)內(nèi)容，分析教師在進(jìn)行該實驗教學(xué)時的注意事項。(10分)四、教學(xué)設(shè)計題(本大題共1小題，30分)30.以下是某教師關(guān)于“基因突變與基因重組”一節(jié)的教學(xué)過程設(shè)計。教師展示整容及雜交水稻的實例。提問：整容后的美麗能遺傳給后代嗎?雜交水稻的高產(chǎn)能夠遺傳給后代嗎?通過兩種變異的對比，得出變異的類型分為可遺傳變異(遺傳物質(zhì)改變引起的)和不可遺傳變異(單純由環(huán)境引起的)?？蛇z傳變組和染色體變異。今天我們來學(xué)習(xí)基因突變二、通過活動及材料分析，構(gòu)建基因突變的概念到這句話),第一位同學(xué)書寫該句子并向該組的第二位同學(xué)傳遞這句話(每次傳遞只有一個人能看到句子)。按照順序，同學(xué)之間依次傳遞這句英文。但是匯報的結(jié)果千奇百怪。教師將該游戲中的句子比作DNA片段，英文字母比作堿基對，從而引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識基因突變。教師依次展示鐮刀型細(xì)胞貧血癥、囊性纖維病及白化病的種疾病的形成原因。通過三種病的案例分析，使學(xué)生明確基因突變基因結(jié)構(gòu)的改變。教師提問：基因突變后，基因的數(shù)目變化了嗎?基因突變的結(jié)果是什么?基因突變一定會引起生物性狀的改變嗎?基因突變一定會遺傳給后代嗎?通過一系列問題，幫助學(xué)生消除概念上的誤區(qū)，從而深入理解基因突變。教師指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材，以結(jié)腸癌發(fā)生的原因為例，思考探討細(xì)胞癌變與基因突變的關(guān)系，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。通過社會熱點問題的討三、聯(lián)系生活實際，分析基因突變的原因及特點課件展示有關(guān)基因突變的生活情境，如強烈的日光下涂抹防曬霜務(wù)人員要穿防護(hù)衣、化療患者的頭發(fā)脫落等。通過生活情境的展因突變的原因。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，自主總結(jié)基因突變的特點。教師四、分析基因重組的概念及意義圖片展示基因重組的實例，引導(dǎo)學(xué)生理解其概念，分析其意義。(具體過程略)五、通過表格將基因突變與基因重組進(jìn)行對比比較項目類型發(fā)生的時間結(jié)果特點實例意義了哪些教學(xué)方法。(15分)1.考試時間為120分鐘，滿分為150分。2.請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。一、單項選擇題(本大題共25小題，每小題2分，共50分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上的對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。1.下列有關(guān)生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的闡述，正確的是()。A.噬菌體的組成元素一定含有C、H、O、N、PB.原核生物的RNA可通過自我復(fù)制或轉(zhuǎn)錄合成C.真核細(xì)胞代謝所需要的酶都分布在生物膜上D.細(xì)胞中的有機物是在不斷變化的，無機物是穩(wěn)定不變的2.由M個氨基酸構(gòu)成的一個蛋白質(zhì)分子，含N條肽鏈，其中Z條是環(huán)狀多肽。這個蛋白質(zhì)至少含有多少個氧原子?()A.M-N+ZB.M-N-ZC.M+N-ZD.M+N+Z3.()含有眾多酶系，是細(xì)胞中含酶較多的由兩層膜包被的細(xì)胞器。A.線粒體B.溶酶體C.高爾基體D.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)4.下列關(guān)于細(xì)胞周期的敘述，正確的是()。A.果蠅所有體細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時間相同B.動物機體內(nèi)所有的細(xì)胞都處于細(xì)胞周期中C.生殖細(xì)胞成熟以后即進(jìn)入下一個細(xì)胞周期D.連續(xù)分裂的細(xì)胞多數(shù)處于分裂間期之中5.有些生物在發(fā)育過程中，幼體和成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)存在較大差異，這種發(fā)育方式叫作變態(tài)發(fā)育。變態(tài)發(fā)育又包括完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育。下列生物中，進(jìn)行不完全變態(tài)發(fā)育的是()。A.蚊B.蝗蟲C.菜粉蝶D.豆天蛾6.遺傳育種中，將基因型未知的顯性個體與隱性純合體進(jìn)行交配，以鑒定顯性個體基因型的方法稱為()。8.下列屬于固醇類物質(zhì)的是()。A.維生素BB.膽固醇C.磷脂9.將洋蔥根尖細(xì)胞放在含3H標(biāo)記的胸腺嘧啶脫氧核苷酸培養(yǎng)基上培養(yǎng)完成一個細(xì)胞周期，然后在不含放射性標(biāo)記的培養(yǎng)基中繼續(xù)培養(yǎng)完成一個細(xì)胞周期。下列敘述正確C.免疫D.艾弗里實驗證明S型細(xì)菌的DNA是遺傳物質(zhì)而蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)A.HIV的遺傳物質(zhì)是DNAB.HIV可直接插入宿主DNA中完成復(fù)制C.HIV的復(fù)制主要在B淋巴細(xì)胞中完成C.動物細(xì)胞核移植D.胚胎分割A(yù)B0016.下列關(guān)于圖1的說法不正確的是()。CCFEBD圖1C.圖中的F指下丘腦17.如果自然生長的生物種群增長速率為0,可能出現(xiàn)()。D.種群數(shù)量接近K值20.某一山區(qū)自然生態(tài)系統(tǒng)因挖礦完全被破壞，成為一片廢墟，為盡快恢復(fù)到原有自然生態(tài)系統(tǒng)，應(yīng)采取的最好的措施是在這片廢墟上()。B.回填土壤，引進(jìn)多種外來物種，重建生態(tài)系統(tǒng)C.回填土壤，栽培當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)農(nóng)作物，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)A.催化劑的種類B.催化劑的用量C.溫度D.反應(yīng)時間22.下列課程資源屬于隱性課程資源的是()。A.科學(xué)知識科普書B.動植物標(biāo)本C.網(wǎng)絡(luò)教室D.學(xué)生的生活經(jīng)驗23.某生物教師針對自己在學(xué)科教學(xué)和班級管理的過程中遇到的種種問題，在生物學(xué)教育專家的指導(dǎo)下，對問題進(jìn)行科學(xué)的定位、診斷，制訂解決的計劃及具體的問題，從而提高自身的教育水平，改善教學(xué)質(zhì)量。這種研究方法稱為()。A.經(jīng)驗總結(jié)法B.實驗法C.教育敘事研究法D.行動研究法24.聽課是幫助教師成長的有效途徑，聽課時要做好聽課筆記。聽課筆記包括教學(xué)實錄和教學(xué)評點兩個方面。其中，教學(xué)實錄一般包括()。①聽課學(xué)科、班級、授課人等基本信息②教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容③聽課教師人數(shù)④授課人教學(xué)時采用的方法⑤各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排⑥學(xué)生活動情況及教學(xué)效果C.掛圖D.模型二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)26.下圖表示反射弧和神經(jīng)纖維局部放大的示意圖(圖3為圖2虛線框放大圖，圖4為圖2中⑥的放大圖),據(jù)圖回答問題。C圖2圖3③圖4(2)圖3表示神經(jīng)纖維受到刺激的瞬間膜內(nèi)外電荷的分布情況，在a、b、c中興奮部位是 形成了。(6分)(3)圖4中的結(jié)構(gòu)③是下一個神經(jīng)元的。(3分)(4)取手指血進(jìn)行化驗，當(dāng)針刺手指時，并未發(fā)生縮手反射，原因是該反射受到_的控制。(3分)27.在人類產(chǎn)生生殖細(xì)胞的過程中，可能出源染色體(常染色體)的不正常分裂情況。人的X染色體和Y染色體大小、形態(tài)不完全相同，但存在著同源區(qū)(Ⅱ)和非同源區(qū)(I、Ⅲ),如圖6所示。請結(jié)合相關(guān)知識回答下列問題。0II(1)請分析圖5中位于該對同源染色體(常染色體)上的等位基因是否遵循基因分離定律。 (填“是”或“否”),原因是_。(6分)(3)圖6中I片段基因控制的隱性遺傳病，患病率男性(填“大于”“等于”或“小于”)女性；Ⅱ片段基因控制的遺傳病，患病率男性(填“大于”“等于”或“小于”)女三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問題。以下是某教師設(shè)計的“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”的課堂給同學(xué)們設(shè)計實驗方案的任務(wù)，現(xiàn)在我們一起來復(fù)習(xí)細(xì)胞膜的小組的實驗方案。現(xiàn)象進(jìn)行描述)(一)分析學(xué)生的實驗方案師：現(xiàn)在讓我們將各小組針對不同問題的實驗設(shè)計方生(小組1):我們的問題是植物細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離的原因是什么,是水分子從細(xì)胞內(nèi)排出到細(xì)胞外還是溶液從細(xì)胞內(nèi)排出細(xì)胞外?所以我們的實驗設(shè)計方案是……生(小組2):我們想知道不同濃度的溶液對質(zhì)壁分離的影響案是…生(小組3):我們研究的問題也是不同濃度的溶液對植物細(xì)胞質(zhì)壁分離還是有點小問題，剛才別的小組都幫你們糾正了，一會師：(簡要說明實驗關(guān)鍵步驟)好!現(xiàn)在開始按各小組設(shè)計的實驗方案進(jìn)行實(二)學(xué)生獨立實驗教師在學(xué)生進(jìn)行實驗時，在各小組之間與學(xué)生進(jìn)行交流討論。(18分鐘)(三)實驗結(jié)果匯報和交流(四)師生共同總結(jié)歸納(1)從教學(xué)活動特點來看，該教師采取了哪種教學(xué)策略?(4分)注意哪些方面的問題。(16分)×醫(yī)料大學(xué)xxE號四H共AITaw!元B武地■開血液生化六項檢查化驗單在進(jìn)行常規(guī)體檢時，通常要做血液生化六項的檢查，以了解肝功能，腎功能，血糖，血脂等是否正常。左圖是某人的血液生化六項檢查的化驗單。1.為什么血漿的生化指標(biāo)能反映機體的健康狀況?3.從化驗單上可以看出什么成分超出正常范圍?這可能會對人體造成什么不利影響?“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天街夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”讓我們重溫唐代詩人杜牧這·情景交融的詩句，想象夜空中與星光媲美的點點流螢，◆討論：1.螢火蟲發(fā)光的生物學(xué)意義是什么?螢火蟲螢火蟲問題：(1)分析該欄目的教育應(yīng)用價值。(10分)(2)分析該欄目在教學(xué)中的應(yīng)用策略。(10分)用(圖3-5)。如果初級消費者被次級消費者捕食，能呼吸作用呼吸作用分解者利用→散失攝入殘骸同化用于生長、呼吸作用呼吸作用(植食性動物)(肉食性動物)(肉食性動物)(綠色植物)圖3-6生態(tài)系統(tǒng)能量流動的示意圖(2)為檢測教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，設(shè)計2道備選項為四項的單項選擇題和1道問答題，并給出答案。(15分)教師資格考試生物學(xué)科知識與教學(xué)能力(高級中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(四)1.考試時間為120分鐘，滿分為150分。一、單項選擇題(本大題共25小題，每小題2分，共50分)A.只含有DNA,不含RNAB.ATP脫去2個磷酸基團(tuán)后是RNA的基本組成單位之一圖15.光合作用可分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個步驟，光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供的物質(zhì)是()。C.ADP和H?OD.[H]和ATP6.下列關(guān)于生長素和乙烯的敘述，正確的是()。A.生長素能防止落花落果，而乙烯能促進(jìn)植物器官脫落B.生長素和乙烯都通過在生物體內(nèi)進(jìn)行極性運輸?shù)竭_(dá)相應(yīng)部位C.在植物生長發(fā)育的后期，生長素對植物的生長不起調(diào)節(jié)作用D.乙烯能促進(jìn)果實成熟，但濃度過高反而會起抑制作用7.研究表明，每個人的DNA都不完全相同，因此DNA也可以像指紋一樣用來識別身份，這種方法就是DNA指紋技術(shù)。下列關(guān)于DNA指紋技術(shù)的說法，正確的是()。A.應(yīng)用DNA指紋技術(shù)首先需用合適的酶將待檢測的樣品DNA切成片段，該酶是DNA酶B.切出的DNA片段可以用差速離心的方法進(jìn)行分離C.該技術(shù)利用了DNA分子的特異性D.通過檢測線粒體DNA可以鑒定父子關(guān)系8.2017年8月3日，英國《自然一生物技術(shù)》雜志發(fā)表聲明，由于實驗缺乏可重復(fù)性，某科學(xué)團(tuán)隊撤回了發(fā)表在該雜志上的關(guān)于新的“基因編輯技術(shù)”的研究論文，從而引起廣泛關(guān)注?！盎蚓庉嫾夹g(shù)”是指通過一種細(xì)菌編碼的核酸內(nèi)切酶Cas9蛋白，利用一條單鏈向?qū)NA對特定的DNA片段進(jìn)行定向切割的技術(shù)(如圖2)。下列相關(guān)敘述正確的()。圖2A.細(xì)菌的一個基因轉(zhuǎn)錄時，兩條DNA鏈可同時作為模板，提高轉(zhuǎn)錄效率B.Cas9蛋白對DNA上的目標(biāo)位點進(jìn)行切割時破壞的化學(xué)鍵是磷酸二酯鍵C.Cas9蛋白由相應(yīng)基因指導(dǎo)，在核糖體中合成并經(jīng)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體分泌D.向?qū)NA通過A和T、C和G的互補配對以形成自身的雙鏈區(qū)域9.下列有關(guān)真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的描述，正確的是()。A.正常生理狀態(tài)下，溶酶體不會分解細(xì)胞自身結(jié)構(gòu)B.真核細(xì)胞分裂過程中，紡錘體的形成都離不開中心體C.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)合成的細(xì)胞分泌物都要經(jīng)過高爾基體的加工D.液泡可以調(diào)節(jié)植物細(xì)胞內(nèi)的環(huán)境并保持細(xì)胞的形態(tài)10.在調(diào)查某小麥種群時發(fā)現(xiàn)T(抗銹病)對t(易感染)為顯性。在自然情況下，該小麥種使全部的易感染小麥在開花之前全部死亡。該小麥在感染銹病之前與感染銹病之后基因T的頻率分別是()。B.50%和62.5%C.62.5%和50%D.50%和100%光一段時間，然后在相同光照強度下不同時間測定葉肉細(xì)胞的光合光合作用強度光合作用強度0光合作用強度光合作用強度答用強度12.某50肽中有2個丙氨酸(R基為—CH?),現(xiàn)脫掉其中的丙氨酸(相應(yīng)位置如圖3)得到幾種不同有機產(chǎn)物，其中脫下的氨基酸均以游離態(tài)正常圖3A.肽鍵數(shù)目減少4個B.氨基和羧基分別增加4個C.氫原子數(shù)目增加8個D.氧原子數(shù)目增加2個行多次17.一次性過量飲水會造成人體細(xì)胞腫脹，功能受損。可用靜脈滴注高濃度鹽水(1.8%NaCl溶液)對患者進(jìn)行治療。其原理是(B.圖中共有4個完整的突觸圖5B.3號和4號再生一個患病男孩的概率為C.5號和6號再生一個患病孩子的概率為D.如果7號和8號婚配，后代患病概率為20.在資源和空間有限的條件下，種群數(shù)量呈“S”形增長。圖6是某種藻類植物在不同溫體體程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》中的()這一基本理念。A.核心素養(yǎng)為宗旨B.內(nèi)容聚集大概念A(yù).討論法B.發(fā)現(xiàn)法C.講授法D.材料，為嘗試探究提供可能。是否有替代品?如果使用其他材料進(jìn)行實驗，結(jié)果又會如何呢?只含有一種物質(zhì)，如梨中是否只含有還原糖?有沒有蛋白質(zhì)?能否用梨來檢測蛋白質(zhì)?能否檢測花生中的還原糖、大豆里的脂肪呢?A.本教學(xué)設(shè)計在驗證性實驗的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供了更為豐富的實驗材料，使原本的驗證性實驗具有了一定的探索空間B.在實驗中，教師注重激發(fā)學(xué)生主動思考和探究的積極性，使其對實驗原理、材料選擇以及操作要求等有更深刻的理解C.這種設(shè)計安排，在加強學(xué)生動手技能、養(yǎng)成實驗操作習(xí)慣、強化生物學(xué)概念的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究能力D.該教學(xué)符合面向全體學(xué)生的教育理念25.高一新學(xué)期開始，某生物教師為了掌握新生的生物學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣等信息，以便對學(xué)生進(jìn)行分組、安排教學(xué)，于是對全班學(xué)生展開了一次測試。該測試屬于()。C.形成性評價D.終結(jié)性評價二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)26.下圖表示內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制。據(jù)圖分析回答問題。外界環(huán)境⑤①問題：(1)圖中③、⑤可以代表的物質(zhì)依次是_(用字母表示)。(3分)C.性激素D.血紅蛋白E.呼吸酶F.抗體(2)外界環(huán)境溫度下降刺激皮膚感受器，感受器興奮時，神經(jīng)纖維膜內(nèi)電位變化是神經(jīng)沖動傳導(dǎo)到位于的體溫調(diào)節(jié)中樞，通過調(diào)節(jié)維持體溫的恒定。(6分)(3)若⑥表示侵入內(nèi)環(huán)境的某種病毒，則機體將通過體液免疫和細(xì)胞免疫清除該病毒。其中，產(chǎn)生抗體的是細(xì)胞，與靶細(xì)胞密切接觸使其裂解死亡的是細(xì)胞。(6分)27.下圖表示某生物體有絲分裂過程中，不同時期染色體和DNA的數(shù)量變化。數(shù)目數(shù)目圖8問題：(1)圖8中與紡錘體形成有關(guān)的細(xì)胞器是。(3分)(2)圖9表示的是有絲分裂中的數(shù)量變化模型。其cd段數(shù)量減少是因為 。(6分)(3)圖10表示的是有絲分裂中的數(shù)量變化模型。其gh段數(shù)量增加是因為 三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)目的要求：設(shè)計和制作不同組分的小生態(tài)瓶，嘗試結(jié)構(gòu)及其穩(wěn)定性。統(tǒng)復(fù)雜程度的不同，其穩(wěn)定性也不相同，持續(xù)的時間也會不一樣。根據(jù)不同小生態(tài)瓶中生物的變化情況，來探索生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性與其復(fù)雜程度的關(guān)系。材料用具：顯微鏡，大廣口瓶若干，山坡陽面樹下其種類和數(shù)量。蓋上蓋玻片，制成臨時裝片，放在顯微鏡下觀察，記錄其中的微生物種(3)取該土樣置于不同廣口瓶中，改變其中動植物的種類和數(shù)量，將廣口瓶編號密封后，放在不同條件下。(4)定期取廣口瓶內(nèi)土樣觀察，記錄其中動植物及微生物的生存狀況。(2)根據(jù)不同廣口瓶中生物種類和數(shù)量的變化情況，討論生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及其穩(wěn)定性與各種因素的關(guān)系。(1)根據(jù)實驗的作用來看，本實驗屬于哪種類型的學(xué)生實驗?簡要般步驟和方法。(12分)(2)概述這種實驗教學(xué)方法的優(yōu)點。(8分)29.材料：以下是某教師關(guān)于“細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)”中的關(guān)于“細(xì)胞中的糖類”的教學(xué)設(shè)計思路?！菊n前準(zhǔn)備】把學(xué)生分為四人一組，讓每組準(zhǔn)備不同種類的糖(少量)不得少于五種，鼓勵種類越多越好，意在調(diào)動學(xué)生的好奇心和求知欲，使其積極參與并查閱資料了解能輕松地突破難點以及更好地理解和掌握糖的有關(guān)知識做好鋪墊。【教學(xué)過程】構(gòu)。通過談話、自學(xué)、歸納、總結(jié)，認(rèn)識了糖前準(zhǔn)備的各種糖進(jìn)行歸類，并能說出每種糖在生物體細(xì)胞中的作用。對完成得快而且好的小組，教師給全組同學(xué)在發(fā)展性評價的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和個性化評價欄中記錄為A一次。學(xué)生：分組討論、交流并積極完成任務(wù)。(1)根據(jù)材料，分析該教師的教學(xué)設(shè)計中主要使用了哪種教學(xué)策略。運用這種教學(xué)策略時，應(yīng)注意的問題有哪些?(10分)種。(10分)高等動植物的減數(shù)分裂發(fā)生在有性生殖器官內(nèi)。人和其他哺乳動物的精子是在睪丸中形成的。睪丸里有許多彎彎曲曲的曲細(xì)精管(圖2-1),曲細(xì)精管中有大量的精原細(xì)胞。精原細(xì)胞是原始的雄性生殖細(xì)胞，通過有絲分裂進(jìn)行增殖，每個精原細(xì)胞中的染色體數(shù)目都與的一部分精原細(xì)胞就開始進(jìn)行減數(shù)分裂?？茖W(xué)曲細(xì)精管曲細(xì)精管減數(shù)分裂Ⅱ(也叫減數(shù)第二次分裂)。精細(xì)胞再經(jīng)過變形，就形成了成熟的雄性生殖細(xì)胞——精子(圖2-2)。同源染色體配對——聯(lián)會；四分體中的非姐妹染色單體可以發(fā)生互換；色單體分開，分別移向細(xì)胞的兩級。特征。(10分)1.考試時間為120分鐘，滿分為150分。D.能利用CO?和水生成乳酸A.氨基酸的脫水縮合B.RNA的合成C.二氧化碳的固定4.如圖1所示，b是由1分子磷酸、1分子堿基和1分子a構(gòu)B.在禽流感病原體、幽門螺桿菌體內(nèi)b均為4種C.人體細(xì)胞質(zhì)中b只有4種吸收速率圖2A.加入氰化物后K*的吸收速率明顯下降是因為能量供應(yīng)不足C.在5h時根尖細(xì)胞消耗的ATP可能來自細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)次級卵母細(xì)胞在分裂后期有對姐妹染色單體移向了同一極B.黃色鼠自由交配的后代中黃色鼠：灰色鼠=2:1D圖3FBACEB.圖中E步驟滴加的是清水13.已知一段DNA分子的一條鏈中堿基數(shù)量之比,則其互補鏈上的該比值A(chǔ).0.5C.1.5關(guān)系。經(jīng)調(diào)查，在第5年時該種群的種群數(shù)量為200只。下列有關(guān)敘述正確的是()。圖4A.理論上該種群在此環(huán)境中的環(huán)境容納量約為400只B.由于天敵、生活空間和資源等原因，導(dǎo)致第5年到第9年這段D.如果該種群為東方田鼠，則將其數(shù)量控制在2A.肺炎鏈球菌中S型菌是唯一能引起肺炎或敗血癥的類型B.若將S型菌的DNA與R型菌混合后進(jìn)行懸浮培養(yǎng)，則培養(yǎng)產(chǎn)物均圖5A.課堂研究B.實驗研究C.量的研究