2025教師資格考試高中語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷答案及解析1-5

英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))參考答案及解析(一)~(五)(科目代碼：405)教師資格考試英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(一)參考答案及解析 教師資格考試英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(二)參考答案及解析 教師資格考試英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(三)參考答案及解析 教師資格考試英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(四)參考答案及解析 教師資格考試英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(五)參考答案及解析 教師資格考試英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(一)1.【答案】D。解析：本題考查輔音的分類(lèi)。題干：下面哪一項(xiàng)不屬于齒齦音?/t,/d/,/s/,/z/,/n/,/r/,//都屬于齒齦音，/j/屬于硬腭音(palatal)或近音(approximant)。故本題選D。2.【答案】D。解析：本題考查最小對(duì)立體。最小對(duì)立體(minimalpair)是指只有一個(gè)音素不同的語(yǔ)音組合。A、B、C三項(xiàng)都是最小對(duì)立體。teach/ti:t/和cheat/tfi:t/中的兩個(gè)輔音都不同，故本題選D。3.【答案】A。解析：本題考查名詞辨析。句意為“我們辦公室有個(gè):輪到某個(gè)人的生日時(shí)，他就據(jù)句意可知，帶來(lái)蛋糕給大家分享應(yīng)該是一個(gè)傳統(tǒng)，故本題選A。4.【答案】D。解析：本題考查動(dòng)詞辨析。intend“打算，計(jì)劃”,arrange“買(mǎi)得起，負(fù)擔(dān)得起”。句意為“因?yàn)槿卞X(qián)，他們買(mǎi)不起一臺(tái)新洗衣5.【答案】B。解析：本題考查語(yǔ)言學(xué)知識(shí)。人類(lèi)學(xué)(Anthropology)不屬于語(yǔ)言學(xué)的研究范疇。句法學(xué)(Syntax)、語(yǔ)用學(xué)(Pragmatics)和語(yǔ)音學(xué)(Phonetics)都屬于語(yǔ)言學(xué)的分支。6.【答案】B。解析：本題考查seat作賓補(bǔ)的用法。seat作動(dòng)詞時(shí)是及物動(dòng)詞，后面跟人。本題包含一個(gè)with復(fù)合結(jié)構(gòu)，賓語(yǔ)是theaudience,seat作賓補(bǔ)，二者是一種邏輯上的動(dòng)賓關(guān)系，seat應(yīng)用過(guò)去分詞形式。故本題選B。7.【答案】A。解析：本題考查代詞的用法。those“那些”,是that的復(fù)數(shù)形式，指代較遠(yuǎn)的、不在眼前的可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)；these“這些”,指代較近的、眼前的可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)；that“那個(gè)的單數(shù)或不可數(shù)名詞的同類(lèi)事物；ones泛指前面提到的可數(shù)名詞復(fù)數(shù)中的同類(lèi)事物。句意為“與美國(guó)南部的人相比，美國(guó)北部的人給小費(fèi)時(shí)更慷慨”?？崭裉幩钤~特指不在眼前的那些南方人，用those。故本題選A。8.【答案】B。解析：本題考查定語(yǔ)從句。本題中先行詞為ProfessorLi,且在定語(yǔ)從句中作定語(yǔ)，修飾son,因此用whose引導(dǎo)定語(yǔ)從句。句意為“你聽(tīng)說(shuō)過(guò)那個(gè)兒子出國(guó)的李教授嗎?”故本題選B。9.【答案】B。解析：本題考查言語(yǔ)行為理論。根據(jù)奧斯汀言語(yǔ)行為理論，說(shuō)話者說(shuō)話時(shí)可能同時(shí)實(shí)施三種行為：言內(nèi)行為(locutionaryact,又稱(chēng)發(fā)話行為)是說(shuō)出詞、短語(yǔ)和分句的行為，它是通過(guò)句法、詞匯和音位來(lái)表達(dá)字面意義的行為；言外行為(illocutionaryact,又稱(chēng)行事行為)是表達(dá)說(shuō)話者意圖的行為，它是在說(shuō)某些話時(shí)所實(shí)施的行為；言后行為(perlocutionaryact,又稱(chēng)取效行為)是通過(guò)某些話所實(shí)施的行為，或講某些話所導(dǎo)致的行為，它是話語(yǔ)所產(chǎn)生的后果或所引起的變化。故本題選B。10.【答案】B。解析：本題考查語(yǔ)言學(xué)中的重要區(qū)別。語(yǔ)言(langue)和言語(yǔ)(parole)是索緒爾提出的，前者指的是一個(gè)社會(huì)所有的成員所共享的抽象的語(yǔ)言體系，后者指的是語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。它們之間的區(qū)別類(lèi)似于喬姆斯基提出的語(yǔ)言能力(competence)和語(yǔ)言運(yùn)用(performance)的區(qū)別。11.【答案】A。解析：本題考查課堂活動(dòng)類(lèi)型。模擬真實(shí)情境組織角色扮演、辯論、問(wèn)卷調(diào)查、訪談和利用信息卡對(duì)話等活動(dòng)都具有開(kāi)放性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)。12.【答案】A。解析：本題考查任務(wù)型教學(xué)法。任務(wù)型教學(xué)法是交際教學(xué)法的發(fā)展。13.【答案】B。解析：本題考查語(yǔ)言技能教學(xué)。教師在黑板上畫(huà)了一個(gè)流程圖來(lái)展示語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)和內(nèi)部聯(lián)系，這最有可能是讀寫(xiě)課，所以B項(xiàng)最合適。排序(putsentencesinorder)和判斷正誤(choosetrueorfalse)均可用于培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)理解能力，而B(niǎo)項(xiàng)“構(gòu)思內(nèi)容梗概”是培養(yǎng)學(xué)生大意理解能力的活動(dòng)。故本題選B。15.【答案】A。解析：本題考查詞匯教學(xué)。下定義是呈現(xiàn)新詞匯的方法，不是鞏固已學(xué)詞匯的方法。故本題選A。16.【答案】C。解析：本題考查3P教學(xué)模式。3P教學(xué)模式指Presentation→Practice→Production,故本題17.【答案】B。解析：本題考查課堂活動(dòng)組織形式。設(shè)計(jì)校園活動(dòng)的海報(bào)這個(gè)任務(wù)綜合性較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生個(gè)人而言有一定難度，因此，最好的組織形式是小組活動(dòng)。18.【答案】D。解析：本題考查教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)用具、教學(xué)過(guò)程都是教案的內(nèi)容，只有D項(xiàng)“學(xué)生對(duì)教師所提問(wèn)題的回答”不是，教師沒(méi)辦法預(yù)設(shè)學(xué)生的回答內(nèi)容。故本題選D。19.【答案】B。解析：本題考查學(xué)習(xí)需求分析。教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等，其中學(xué)習(xí)需求分析的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定。故本題選B。20.【答案】D。解析：本題考查課堂提問(wèn)的類(lèi)型。課堂問(wèn)題可分為展示性問(wèn)題(displayquestions)和性問(wèn)題(referentialquestions)。展示性問(wèn)題是指教師已經(jīng)知道答案的問(wèn)題，提問(wèn)只是為了考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握情況。參考性問(wèn)題是指教師沒(méi)有預(yù)設(shè)答案的問(wèn)題，提問(wèn)的目的在于使學(xué)生發(fā)散思維，獲取更多信息。A、B、C三項(xiàng)均為展示性問(wèn)題，D項(xiàng)為參考性問(wèn)題。故本題選D。21.【答案】B。解析：細(xì)節(jié)題。從第二段可知，斯托夫人的《湯姆叔叔的小屋》是著名的反奴隸制小說(shuō)，它和其他早期的小說(shuō)一樣直接針對(duì)奴隸制(dealtdirectlywithslavery),但是馬克·吐溫是個(gè)例外，他把對(duì)奴隸制和偏見(jiàn)的攻擊放在那些看起來(lái)是寫(xiě)其他內(nèi)容的小說(shuō)里面，讓讀者在讀故事的時(shí)候自己去分析辨別，所以說(shuō)他不是直接地公開(kāi)反對(duì)種族主義，B項(xiàng)說(shuō)他的小說(shuō)對(duì)種族歧視的抨擊非常不明顯是恰當(dāng)?shù)?，由此排除C、D;22.【答案】C。解析：細(xì)節(jié)題。從第四段可知作者認(rèn)為馬克·吐溫的個(gè)角色是美國(guó)小說(shuō)中第一個(gè)被認(rèn)為具備兩種特征的奴隸人物，即白人奴隸文化中幸存者的代言人及吉姆作為一個(gè)父親和一個(gè)男人的代言人，故本題選C。A項(xiàng)中的indetail與原文不符。B項(xiàng)中的Theslave'svoice與原文keytosocialstatus”可知，社會(huì)地位是由養(yǎng)育環(huán)境決定的，而不是生來(lái)注定的。故本題選C。24.【答案】D。解析：含義題。畫(huà)線詞所在句的前一句表明，沒(méi)有理由認(rèn)為馬克·吐溫把這些表演當(dāng)作現(xiàn)實(shí)，后句緊接著解釋?zhuān)厚R克·吐溫對(duì)奴隸制和偏見(jiàn)的不斷抨擊說(shuō)明了他敏銳的意識(shí)——它們不是現(xiàn)實(shí)。由此可見(jiàn)they指代的是theshows?，F(xiàn)出反對(duì)奴隸制度和種族主義，但作者通過(guò)對(duì)其幾部小說(shuō)人物的分析，指出和同時(shí)期的作家相比，馬克·吐溫在反對(duì)種族主義方面做出了更大的貢獻(xiàn)。最后一段最后一句體現(xiàn)了作者的觀點(diǎn)“AndTwain.….mayhavedonemoretoangerthenationoverracialinjustice….thananyothernovelistinthepastcentury”故本題選A。26.【答案】A。解析：推斷題。根據(jù)第一段的內(nèi)容可知，最后一句中提到的discpresenter只是一個(gè)比喻，并非她的真實(shí)身份，故排除C;第二段提到她會(huì)把自己日常生活中發(fā)生的事情放到網(wǎng)上與大家分享，但她不是真正的網(wǎng)絡(luò)新聞作家，故排除D;第一段僅提及她在超市的過(guò)道徘徊，故排除B;根據(jù)第一段中的“TerryColemayseemlikeanordinary40-year-oldmom.…”可推斷出本題選A。thepowerofmediainthehandsofordinarypeople”及倒數(shù)第二段中的“…thetrendisallabtheideaistogetexactlywhatyouwant,whenandwhereyouwantit”可知D項(xiàng)正確，這種新新人類(lèi)的特點(diǎn)就是要選擇自己想聽(tīng)、想看的東西；B項(xiàng)說(shuō)法有誤，他們只是參與iMedia革命，并未發(fā)起。另外兩項(xiàng)屬于無(wú)中生有。故本題選D。28.【答案】B。解析：推斷題。第五段分別選擇了老、中、青三個(gè)年齡階段的典型人物來(lái)說(shuō)明擁護(hù)者包括了從老到少各個(gè)年齡階段的人，故B項(xiàng)正確，A項(xiàng)錯(cuò)誤；C項(xiàng)不符合文意；D項(xiàng)文章未提及。故本題選B。29.【答案】B。解析：細(xì)節(jié)題。根據(jù)倒數(shù)第二段中的“….becausethetrendisallaboutme-me-media—theideaistogetexactlywhatyouwant,whenandwhereyouwantit”可知人們對(duì)媒體的需求得到了滿足。故本題選B。30.【答案】A。解析：細(xì)節(jié)題。根據(jù)最后一段中的“RosenandotherstracethebeginningsoftheiMediarevolutiontotheinventionoftheTVremote,whichmarkbroadcastersandintothehandsoftheaveragecouchpotato"可知A項(xiàng)說(shuō)法正確。故本題選A。31.【參考答案】(1)教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過(guò)程中以教材為依據(jù)，為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的，以形象為主題，富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍。(2)①運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩、形象生動(dòng)的情境能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。②運(yùn)用活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境。教師可以結(jié)合學(xué)生情況及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演或者進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等。③運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。教師運(yùn)用學(xué)生熟悉的語(yǔ)句或肢體語(yǔ)言或其他直觀手段把學(xué)生帶入特定的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(3)①生活性原則。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要緊貼學(xué)生的生活經(jīng)歷，符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活的密切聯(lián)系。②學(xué)科性原則。教學(xué)情境應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程、應(yīng)用的條件及學(xué)科知識(shí)對(duì)生活的意義與價(jià)值。③趣味性原則。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。④價(jià)值性原則。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，真正為教學(xué)服務(wù)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為基本價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。(1)該片段屬于課堂導(dǎo)入(lead-in)環(huán)節(jié)和新課講授(presentation)環(huán)節(jié)。(2)課堂導(dǎo)入的目的：吸引學(xué)生的注意力，并明確本節(jié)課的目的和任務(wù)；激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣；聯(lián)系舊知識(shí)，有利于教師自然而然地引出本節(jié)課的內(nèi)容。精神。TeachingContents:Inthisreadinglessonstudentswillreadanarticleabout(1)Studentscangraspsomenewwordsandexpressionsinthistext:origin,religious,an(2)Studentscanknowdifferentkindsoffestivalsaroundtheworld(3)Studentscanimprovetheirre(4)StudentscantalkabourespectingdifferentfestivalcustomsindiffereStudentscanunderstandthenewwordsandexpressionsanddifferentkindsoffestivaStudentscanimprovetheirabilitiestoreadfAskstudentstodiscussingroupsaboutthef①WhatChinesetraditionalfestival(續(xù)表)…Showstudentsthesub-titles"FestivalsandCelebrations,FestivalsoftheDead.…."andaskthemtopredictwhatfestivalswillbementionedicountries,andtrainstudAskstudentstoconcludethemainideaofeachparagraphAskstudentstoquicklyreadthetextagandimprovedthroughskimmingandscAskstudentstoreadthepassagecarefullyandanswertheTr()①Theancientpeopleneedn'tworrya()②Halloweenusedtob()③MohandasGandhihelpedgainIndia'sindepen()⑤Eastercelebratesthebirthof(Justification:Throughthisstep,studentscaandculturesofdifferentcountries.)Paraphrasethenewwordsandexpressionswithstudentstogetherwiththehelpofthecontext.religious:thatiscondressup:toputonbeautifulclothestoappea(Justification:Carefulreadingandparaphrasinghelpstudentsbetterunderstandthereadingmaterial.)(2)GroupworkImaginethatwearecelebratocelebrateit.Thenasktwogability.Besides,students'cooperativeawarenessisraised.)教師資格考試英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(二)參考答案及解析1.【答案】B。解析：本題考查輔音的分類(lèi)。根據(jù)發(fā)音方式分類(lèi)，[f],[v],[s],[0],[J],[z],[h]都是擦音2.【答案】C。解析：本題考查單詞重音。雙音節(jié)單詞的重音多數(shù)在第一個(gè)音節(jié)上，但是以be-,com-,con-de-,dis-,em-,en-,mis-,pre-開(kāi)頭的雙音節(jié)單詞，重音通常在第二個(gè)音節(jié)上。故本題答案為C。3.【答案】B。解析：本題考查名詞辨析。句意為“不管怎樣，我不能欺騙他——這違反我的"。不完善的”,inadequate“不充足的，不夠的”,disabled"(人)喪失能力的，有殘疾的”。句意為“我的電腦系統(tǒng)出了毛病，因?yàn)樗鼛追昼娗巴Ｖ沽诉\(yùn)行”。故本題選B。5.【答案】A。解析：本題考查語(yǔ)言學(xué)中概念的區(qū)分。phoneme“音位”,phone“音素”,allophone“音位變體”,allomorph“詞素變體”。音位是語(yǔ)音系統(tǒng)中能夠區(qū)別詞義的基本語(yǔ)音單位，音位定義的要點(diǎn)是區(qū)別意義。音位變體為同一音位在不同環(huán)境中表現(xiàn)出來(lái)的兩個(gè)或多個(gè)不同的語(yǔ)音形式。詞素變體是詞素在不同情況下的不同形式，側(cè)重的是從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)角度研究詞素。故本題選A。6.【答案】D。解析：本題考查it作形式賓語(yǔ)。句意為“她是外國(guó)人的事實(shí)使她很難在那個(gè)國(guó)家找到一份7.【答案】A。解析：本題考查非謂語(yǔ)動(dòng)詞。主語(yǔ)Amy是follow這個(gè)動(dòng)作的發(fā)出者，所以用現(xiàn)在分詞作狀語(yǔ)。句意為“埃米主修藝術(shù)，追隨了母親的腳步”。故本題選A。8.【答案】D。解析：本題考查狀語(yǔ)從句的省略。當(dāng)狀語(yǔ)從句的主語(yǔ)和主句的主語(yǔ)一致，且謂語(yǔ)動(dòng)詞中含有be動(dòng)詞時(shí)，可以把從句主語(yǔ)和be動(dòng)詞一起省略。cleaning的邏輯主語(yǔ)是I,I必須是主句的主語(yǔ)，故排除A、C。cellphone與lie構(gòu)成主動(dòng)關(guān)系，cellphone與throw構(gòu)成被動(dòng)關(guān)系，故排除B。句意為“我在清掃路上的積雪的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)地上有一部手機(jī)”。故本題選D。①避免含混不清；②避免歧義；③簡(jiǎn)練(避免冗長(zhǎng));④有序。題干中B的回答過(guò)于冗長(zhǎng)，違背了方式準(zhǔn)則。B完全可以回答“WashingtonD.C.”或者“America”。A項(xiàng)為“數(shù)量準(zhǔn)則”,B項(xiàng)為“關(guān)系準(zhǔn)則”,D項(xiàng)為“質(zhì)量10.【答案】B。解析：本題考查修辭學(xué)。頭韻(alliteration)是指相連的兩個(gè)或兩個(gè)以上的單詞首字母或首本題選B。11.【答案】D。解析：本題考查教學(xué)模式。詞匯教學(xué)一般采用PPT(Presentation—Practice—Test)或TBLT(Task-basedLanguageTeaching)教學(xué)模式，故本題選D。12.【答案】C。解析：本題考查英語(yǔ)教學(xué)法。根據(jù)題干描述可知，這位教師采取的是“聽(tīng)音理解對(duì)話的含義一模仿一重復(fù)”這樣一個(gè)教學(xué)過(guò)程，由此可知，該教師用的是聽(tīng)說(shuō)法。13.【答案】D。解析：本題考查閱讀教學(xué)活動(dòng)。讀前階段具有導(dǎo)入特征，主要目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，明確閱讀目的，激活背景知識(shí)，為理解文本內(nèi)容做鋪墊。教師一般采用介紹相關(guān)背景知識(shí)，組織學(xué)生預(yù)測(cè)閱讀材料的主題內(nèi)容，開(kāi)展詞匯教學(xué)等活動(dòng)解決語(yǔ)言障礙。D項(xiàng)“為閱讀材料選擇標(biāo)題”適用于讀中階段。故本題選D。演、辯論、問(wèn)卷訪談、小組討論、即興演講等，教師可以模擬真實(shí)情境組織學(xué)生進(jìn)行這些活動(dòng)。D項(xiàng)“復(fù)述”屬15.【答案】B。解析：本題考查聽(tīng)力教學(xué)。在聽(tīng)中環(huán)節(jié)，學(xué)生需要學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)聽(tīng)力過(guò)程中遇到的模糊不清的內(nèi)容，并且需要意識(shí)到即使他們不能完全理解每一個(gè)單詞但仍然可以學(xué)習(xí)。這屬于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)主旨的能16.【答案】B。解析：本題考查寫(xiě)作教學(xué)模式。重內(nèi)容的寫(xiě)作教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作內(nèi)容的豐富性，主張通過(guò)不同渠道收集素材。17.【答案】A。解析：本題考查交際活動(dòng)。聽(tīng)新聞報(bào)道并談?wù)撈渲械囊粋€(gè)事件，屬于交際性活動(dòng)，其他選項(xiàng)均不符合。18.【答案】D。解析：本題考查教學(xué)反思的方法。教學(xué)日志、敘事研究和行動(dòng)研究都是教學(xué)反思的方法，只有D項(xiàng)教案不是。故本題選D。19.【答案】A。解析：本題考查教學(xué)流程。導(dǎo)入(lead-in)的目的是上課開(kāi)始時(shí)，教師幫助學(xué)生將注意力20.【答案】C。解析：本題考查課堂中的教師角色。在英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生以列單子的形式把對(duì)某一主題所產(chǎn)生的各種想法和感受等以詞匯或短語(yǔ)的方式表述出來(lái)，這運(yùn)用的是頭腦風(fēng)暴法，體現(xiàn)了教師的組織者角色。故本題選C。根據(jù)adesignguru后面的“toanalyzeitsmysteriousartisticbeauty,insearchofcluesastowhatmightliewithin”可知，分析Rowling新書(shū)封面的藝術(shù)美感并探索里面所蘊(yùn)含的相關(guān)信息是一件比較專(zhuān)業(yè)的事情，所以adesignguru指的應(yīng)該是“設(shè)計(jì)專(zhuān)家”。故本題選D。22.【答案】A。解析：推斷題。根據(jù)第二段可知，Rowling的新書(shū)TheCasualVacancy在作者看時(shí)還沒(méi)有documentsthanwouldtypicallybeinvolvedinbuyingahouse.…”的曲解，故排除。故本題選A。23.【答案】B。解析：細(xì)節(jié)題。根據(jù)第四段中的“TheuntidyredheadwhousedtowriteinthecafesofLeithbothuniversallyknownandalmostunrecognizable.….herrarepublicappearances”可知，Rowling成公開(kāi)露面，B項(xiàng)錯(cuò)誤。根據(jù)第四段中的“Onceapennilesssinglemother,shebecamethefirstpersononearthtomake$1billionbywritingbooks,butherrarepublicappearancessuggestedafainticemaidenquality"及第五段內(nèi)容可知，Rowling曾是身無(wú)分文的單身母親，但她成名之后逐漸成為富有的優(yōu)雅女性，C、D兩項(xiàng)說(shuō)法正確。故本題選B。24.【答案】C。解析：推斷題。根據(jù)第五段中的“Rowlingiscompletelyrelaxedaboutthisarrangement.Warmandenergetic,quicktolaugh,shechatterssofreelythatherpublicisvoice”及后面的內(nèi)容可以推斷出，Rowing充滿活力，并且親切和善、待人熱情。A項(xiàng)中的aggressive,B項(xiàng)中的quiet,D項(xiàng)中的shy在文中均沒(méi)有體現(xiàn)。故本題選C。25.【答案】A。解析：主旨題。本文主要介紹了Rowling的新書(shū)TheCasualVacancy及其本人的情況，故A項(xiàng)“介紹羅琳及其新書(shū)”最能體現(xiàn)作者寫(xiě)這篇文章的目的，B、C、D三項(xiàng)均不能概括文章主旨。26.【答案】B。解析：主旨題。文章第一段就指出過(guò)去人們的睡眠方式與現(xiàn)在不同——過(guò)去人們采用分段睡眠模式。從第二段開(kāi)始全文圍繞過(guò)去的兩段式睡眠模式展開(kāi)，詳細(xì)介紹這種睡眠模式。故本題選B。27.【答案】A。解析：推斷題。原文第二段至第四段主要描述了分段睡眠的各個(gè)階段，A項(xiàng)“解釋在分段睡眠期間會(huì)發(fā)生什么”符合題意。B項(xiàng)“給出一種關(guān)于分段睡眠模式的觀點(diǎn)”,原文第二段至第四段主要是客觀描述，而非給出一種主觀的觀點(diǎn)，故排除。C項(xiàng)“描述18世紀(jì)以前的農(nóng)民生活”和D項(xiàng)“解釋18世紀(jì)以前的作家和藝術(shù)家的生活”均是以偏概全，故排除。故本題選A。A項(xiàng)是一些人的觀點(diǎn)，而不是這次研究的結(jié)論。根據(jù)第五段中的“…butsleepresearcherssaythatitisactuallyamorenaturalsleeppattern.…”可知分段睡眠是一種更自然的睡眠模式，B項(xiàng)符合題意。C、D兩項(xiàng)表述與原文不符。故本題選B。29.【答案】B。解析：推斷題。根據(jù)最后一段中的“Weusuallyconsiderthisasleeping'problem',butfollowedbyarelaxationperiodandasecondperiodofslelives”可知B項(xiàng)正確。根據(jù)最后一段中的“Dividedsleepmaybethewayweshouldallbesleeping”可知C項(xiàng)錯(cuò)30.【答案】A。解析：細(xì)節(jié)題。A項(xiàng)過(guò)于絕對(duì)。根據(jù)倒數(shù)第二段中的“Wehrandotherscientistsbelievethatartifciallightinghasalteredthewaypeoplesleep”可知B項(xiàng)正確。根據(jù)該段中的“humanmayconsiderdivided正確。根據(jù)倒數(shù)第二段中的“modernsleepproblemsoccurbecausetheorderly,naturalwayofsleepisbreakingthroughthemorerecentcontinuoussleeppattern.…”可知D項(xiàng)正確。故本題選A。(1)聽(tīng)力基本技能包括以下幾點(diǎn)：②交際信息辨別能力：辨別談話中的信息指示語(yǔ)、例證指示語(yǔ)、話題中止語(yǔ)、話題轉(zhuǎn)換指示語(yǔ)等能力。③大意理解能力：理解談話或獨(dú)白的主題或意圖等能力。④細(xì)節(jié)理解能力：獲取聽(tīng)力材料中具體信息的能力。⑤詞義猜測(cè)能力：借助各種技巧猜測(cè)聽(tīng)力材料中出現(xiàn)的陌生表達(dá)方式的含義的能力。⑥推理判斷和預(yù)測(cè)能力：對(duì)說(shuō)話人的意圖、談話人之間的關(guān)系、說(shuō)話者的情緒態(tài)度等的推理判斷，以及對(duì)談話下文的預(yù)測(cè)能力。⑦記筆記的能力：根據(jù)聽(tīng)力材料類(lèi)型和聽(tīng)力要求選擇適當(dāng)?shù)墓P記記錄形式的能力。(2)訓(xùn)練方式：①培養(yǎng)學(xué)生的辨音能力，可以讓學(xué)生“聽(tīng)并辨別不同的音素”“聽(tīng)后標(biāo)注重音、節(jié)奏、意群”“模仿”“重②培養(yǎng)學(xué)生的大意理解能力，可以讓學(xué)生“聽(tīng)后選擇恰當(dāng)?shù)闹黝}”“構(gòu)思內(nèi)容梗概”“進(jìn)行主題匹配”等。③培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)理解能力，可以讓學(xué)生“判斷正誤”“根據(jù)聽(tīng)力材料給句子排序”“回答細(xì)節(jié)問(wèn)題”等。(1)該教學(xué)片段屬于英語(yǔ)語(yǔ)法課的練習(xí)(Practice)和輸出(Production)環(huán)節(jié)。在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生通過(guò)合并兩個(gè)句子練習(xí)定語(yǔ)從句中關(guān)系代詞who和that的用法；在輸出環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生談?wù)撈渥钕矚g的電影或地方，通過(guò)語(yǔ)篇來(lái)練習(xí)定語(yǔ)從句中關(guān)系代詞的用法，學(xué)生既練習(xí)了語(yǔ)法，又鍛煉了口語(yǔ)交際能力。(2)教學(xué)目標(biāo)：①學(xué)生能夠掌握定語(yǔ)從句中關(guān)系代詞who和that的用法。②學(xué)生能運(yùn)用定語(yǔ)從句描述或討論事情，能通過(guò)練習(xí)提高語(yǔ)法運(yùn)用能力及口語(yǔ)表達(dá)能力。③學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，逐步提高對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣和積極性。(3)該教師教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)：在教學(xué)活動(dòng)中，該教師首先開(kāi)展機(jī)械性操練，由淺入深，幫助學(xué)生理解關(guān)系代詞的用法。在學(xué)生接觸語(yǔ)法點(diǎn)之后，組織學(xué)生在句子層面進(jìn)行操練，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)的記憶，使學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)由控制性階段過(guò)渡到自動(dòng)化階段，即實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，為學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)打下基礎(chǔ)。然后該教師組織交際性練習(xí)，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)而有意義的情境，讓學(xué)生在討論中運(yùn)用新學(xué)的語(yǔ)法，由句子層面過(guò)渡到語(yǔ)篇層面，達(dá)到有效交際的目的。33.【參考設(shè)計(jì)】TeachingContents:ThismaterialforthereadinglessonmainlytalksaboutthelifeofNelsonMandelaandthechangeofElias'lifeafter(1)Studentscanlearnsomenewwordsandexpressions:lawyer,guidance,legal,fee,outostage,vote,attack,violence,asamatteroffact,blowu(2)StudentscanunderstandthepassageandknowEl(4)StudentscanhavetheawarenessStudentscanunderstandt(1)Askstudentstoreadbriefintroductionstothefivepersons(WilliamTyndale,NoGandhi,NelsonMandela)showedonthescreenanddiscussiftheywere/a(2)Encouragestudentstolookatthetitleandpredictwhattthensharetheinformationwiththewhole(4)Showthemeaningofthenewwordsandexpressionsthatwillinfluencestu(Justification:Beforereadingthispassage,letstudentsexpressionsandcultivatetheirpredictiAskstudentstodividethepassageinto2partsandgivethegeneralidePart1(Para.1~2):ThelifeofEliaPart2(Para.3~7):ThechangeofElias'lifeafterheAskstudentstoscanthepassageandtrytofindthe①What'sthenameofthewriter?②Whendidhefirstme④Didblackpeoplehavethevote⑥WhywasEliashappytohelpMandelablowupsomegovernmentbuildingsthoughi(Justification:StudentscanhaveabasicunderstandingofthepassageanddeveloptheirskimmThenaskstudentstoreadthepassagecarefullyandloo③NelsonMandelahelpedhimkeephisjob.⑥NelsonMandelathoughtviolencewasagoodwaytohelpbl(Justification:ThetimelineofElias'lifehighlightsthemainstructuralorganizationofthetextandhelpsstudentshaveabetterunderstandingofthepassage.T/FquestionsencouragestudentstoexploitthetetraintheirdeepreadingabiAskstudentstoretellthepassageinchronologicaloHowtobeagreatman?Inotherwords,whatqualitiesd(Justification:Retellspeakingability.Discussioncanhelpthemdevelopcommunicativecompetenceandqualitiesthatagre教師資格考試英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(三)參考答案及解析2.【答案】C。解析：本題考查語(yǔ)調(diào)。在選擇疑問(wèn)句中，語(yǔ)調(diào)為先升后降。故本題選C。理解力”。根據(jù)句意可知，教師應(yīng)該維持其專(zhuān)業(yè)能力，故本題選C。4.【答案】C。解析：本題考查介詞(短語(yǔ))辨析。outside“在……外面”,beyond“除……之外”,otherthan“(通常用于否定陳述后)除……之外”,ratherthan“而不是”。句意為“這種作物在土里生長(zhǎng)得并不好，除非種在為它特制的土壤里”。故本題選C。態(tài)學(xué)”。音系學(xué)研究的是語(yǔ)言的語(yǔ)音模式和語(yǔ)音系統(tǒng)，包括某一特定語(yǔ)言里的語(yǔ)音及音位分布和結(jié)合的規(guī)律。6.【答案】A。解析：本題考查非謂語(yǔ)動(dòng)詞。句意為“這個(gè)目標(biāo)是在接下來(lái)大約80年的時(shí)間里預(yù)防、治療或控制所有的疾病，盡管他們?cè)谟猩瓴惶赡芸吹侥繕?biāo)實(shí)現(xiàn)”。由于accomplish和goal是動(dòng)賓關(guān)系，所以空格處需填過(guò)去分詞作賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)，可排除B、C。seesth.beingdone強(qiáng)調(diào)看到的事情正在發(fā)生，與句意不符，這句話可還原為“theyareunlikelytolivetoseethegoalaccomplished”。故本題選A。稱(chēng)，有“必須”之意。四個(gè)選項(xiàng)中只有shall有這樣的用法，故本題選C。句意為“任何公民，無(wú)論是誰(shuí)，都必須8.【答案】D。解析：本題考查賓語(yǔ)從句。句意為“他希望與和他有同樣興趣愛(ài)好的人交朋友”。with后面的空格要求填一個(gè)連接代詞，這個(gè)詞必須既能在從句中作主語(yǔ)，又能連接這個(gè)名詞性從句作with的賓語(yǔ)，可排除A、C。固定結(jié)構(gòu)“特殊疑問(wèn)詞+-ever”既可以引導(dǎo)讓步狀語(yǔ)從句也可以引導(dǎo)名詞性從句；而“nomatter+特殊疑問(wèn)詞”只能引導(dǎo)讓步狀語(yǔ)從句，排除B。故本題選D。9.【答案】A。解析：本題考查音系學(xué)中的超音段。英語(yǔ)中的一個(gè)音節(jié)由節(jié)首(onset)和韻基(rhyme)構(gòu)成，韻基中的元音是節(jié)核(nucleus),節(jié)核后面的輔音是節(jié)尾(coda)。所有音節(jié)必須有節(jié)核，但不是所有的音節(jié)都有節(jié)首和節(jié)尾。沒(méi)有節(jié)尾的音節(jié)叫作“開(kāi)音節(jié)”,有節(jié)尾的音節(jié)叫作“閉音節(jié)”。因此本題選A。10.【答案】B。解析：本題考查語(yǔ)素知識(shí)。語(yǔ)素是最小的語(yǔ)言單位，不能再進(jìn)一步劃分為更小的單位而不破壞或徹底改變其詞匯或語(yǔ)法意義。單詞unlikeliness由un-,like,-li-,-ness四個(gè)語(yǔ)素構(gòu)成，其中l(wèi)ike是本詞的自由語(yǔ)素，其他三個(gè)是黏著語(yǔ)素。故本題選B。11.【答案】B。解析：本題考查交際法。交際法重視培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)教學(xué)除了重視語(yǔ)言12.【答案】C。解析：本題考查聽(tīng)說(shuō)法。聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法通過(guò)外語(yǔ)與母語(yǔ)的對(duì)比分析，確定教學(xué)難點(diǎn)，安排教學(xué)順序；及時(shí)糾正錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)言習(xí)慣；限制母語(yǔ)和翻譯的使用；在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練完成后，再進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練以鞏固聽(tīng)說(shuō)效果。C項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤，故本題選C。13.【答案】A。解析：本題考查語(yǔ)音教學(xué)原則。準(zhǔn)確性原則是語(yǔ)音教學(xué)的首要原則。14.【答案】A。解析：本題考查閱讀教學(xué)活動(dòng)。A項(xiàng)“15.【答案】B。解析：本題考查詞匯教學(xué)。題干：下列哪一項(xiàng)不是可推薦的詞匯記憶策略?A項(xiàng)“情境記憶法”,B項(xiàng)“死記硬背”,C項(xiàng)“聯(lián)想記憶法”,D項(xiàng)“詞典輔助記憶法”。“死記硬背”不是可推薦的詞匯記憶16.【答案】B。解析：本題考查語(yǔ)法教學(xué)。在語(yǔ)法練習(xí)中，機(jī)械性練習(xí)有兩種常用方式：替換操練(substitutiondrills)和轉(zhuǎn)換操練(transformationdrills)。題干描述的是轉(zhuǎn)換操練的內(nèi)容。故本題選B。17.【答案】A。解析：本題考查視覺(jué)導(dǎo)入法。視覺(jué)導(dǎo)入法包括實(shí)物導(dǎo)入、繪畫(huà)導(dǎo)入和肢體導(dǎo)入等方式。A項(xiàng)“展示實(shí)物或圖片”屬于視覺(jué)導(dǎo)入法，B項(xiàng)“講故事”屬于故事導(dǎo)入法，C項(xiàng)“帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)”屬于復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，D項(xiàng)“放一首歌”屬于聽(tīng)覺(jué)導(dǎo)入法。故本題選A。18.【答案】B。解析：本題考查英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略等。B項(xiàng)不屬于英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。19.【答案】C。解析：本題考查課堂教學(xué)活動(dòng)。適合全班活動(dòng)的是面向全體同學(xué)的教學(xué)活動(dòng)。C項(xiàng)“呈現(xiàn)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)”最為合適。20.【答案】C。解析：本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)方式。A項(xiàng)“終結(jié)性評(píng)價(jià)”,B項(xiàng)“診斷性評(píng)價(jià)”,C項(xiàng)“形成性評(píng)價(jià)”,D項(xiàng)“綜合性測(cè)試”。題干中教師讓學(xué)生通過(guò)概念圖來(lái)總結(jié)所學(xué)單元的知識(shí)，從而評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，這屬于形成性評(píng)價(jià)中的質(zhì)性評(píng)價(jià)法。故本題選C。21.【答案】C。解析：細(xì)節(jié)題。題干：美國(guó)家長(zhǎng)們希望孩子在學(xué)校學(xué)到什么?第一段提到“Evenourschoolsarewherewesendourchildrentogetapracticaleducation—nknowledge",即“我們送孩子去學(xué)校是為了讓他們獲得實(shí)踐教育——而不是為了知識(shí)而學(xué)知識(shí)”。由此可知C項(xiàng)符合原文意思，學(xué)知識(shí)是為了實(shí)踐。22.【答案】B。解析：細(xì)節(jié)題。題干：公民積極參與民主的原因是什么?根據(jù)關(guān)鍵詞democracy定位于第三段中的"Withouttheabilitytothinkcritically….theycannotfullyparticipateinourdemocracy",由此可知答案是B。人反智主義的典范。故本題選D。24.【答案】C。解析：推斷題。根據(jù)關(guān)鍵詞Emerson定位至第五段中的“RalphWaldoEmersonandotherTranscendentalistphilosophersthoughtschoolingandrigorousbooklearningputunnaturalrestraintsonchil即Emerson和其他一些先驗(yàn)主義哲學(xué)家認(rèn)為學(xué)校和嚴(yán)格的書(shū)本教育會(huì)抑制孩子的天性。故本題選C。25.【答案】B。解析：詞匯題。最后一段最后一句中，and引導(dǎo)并列結(jié)構(gòu)，其后半部分表示他們認(rèn)同智商低的孩子，可知前半部分的態(tài)度大致相同，所以他們對(duì)智力持反對(duì)的態(tài)度。awareness“意識(shí)”,willingness“愿意”,tolerance“容忍”,均不符合題意。opposition“反對(duì)”為正確答案。26.【答案】A。解析：細(xì)節(jié)題。題干關(guān)鍵詞researchers在第一段第四句出現(xiàn)。從第四句開(kāi)始，作者提到了當(dāng)代研究者的觀點(diǎn)“夢(mèng)可以調(diào)節(jié)人的情緒，夢(mèng)不僅可以被駕馭，還可以被有意識(shí)地進(jìn)行控制，夢(mèng)可以改變”。A項(xiàng)把原文的change換成了同義詞modify,故本題選A。根據(jù)第一段中的“researcherssuspectthatdreamsare而B(niǎo)項(xiàng)“容易受到情感變化的影響”意思是情緒影響夢(mèng)，與原文意思相反。作者在第四句之前主要介紹了過(guò)去有關(guān)夢(mèng)的定義，包括“Freud(弗洛伊德)”及“20世紀(jì)70年代神經(jīng)學(xué)家”的說(shuō)法。C項(xiàng)是“"Freud”的理論，D項(xiàng)是70年代的觀點(diǎn)，都不是現(xiàn)在的觀點(diǎn)。27.【答案】C。解析：推斷題。在第二段第三句中可以找到limbicsystem(邊緣系統(tǒng))及其含義。根據(jù)“情感大腦”和下文專(zhuān)家的話“Wewakeupfromdreamshappyordepressed,andthosefeelingscanstaywithusallday",可以判斷出本題選C。其他三項(xiàng)，文中提到“邊緣系統(tǒng)屬于情感大腦”,但是并沒(méi)有說(shuō)它在夢(mèng)中的功能，所以A項(xiàng)不正確。文中對(duì)REMsleep(快速眼睛運(yùn)動(dòng)睡眠)只進(jìn)行了簡(jiǎn)單解釋?zhuān)](méi)有對(duì)其機(jī)制進(jìn)行任何的講解，所以B項(xiàng)不正確。文中提到prefrontalcortex(前額皮質(zhì)),說(shuō)它是智力和推理中心，但是沒(méi)有講它和邊緣系統(tǒng)的關(guān)系，所以D項(xiàng)屬于無(wú)中生有。28.【答案】D。解析：細(xì)節(jié)題。根據(jù)關(guān)鍵詞negativefeelings定位到第三段中的“Mostpeopleseemtohavemorebaddreamsearlyinthenight,progressingtowaworkingthroughnegativefeelingsgeneratedduringtheday",由此可知白天產(chǎn)生的負(fù)面情緒會(huì)在噩夢(mèng)里出現(xiàn)，而大多數(shù)人會(huì)在夜間早些時(shí)候做噩夢(mèng)，故本題選D。人們做夢(mèng)是為了消除白天的負(fù)面情緒，所以剛睡著時(shí)的噩夢(mèng)會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)改善，故A、C兩項(xiàng)錯(cuò)誤。B項(xiàng)“負(fù)面情緒發(fā)展成為快樂(lè)的夢(mèng)”,屬于偷換概念，文中說(shuō)的是負(fù)面情緒通過(guò)噩夢(mèng)向快樂(lè)的夢(mèng)轉(zhuǎn)變的方式得以消除，不能直接說(shuō)負(fù)面情緒直接演變成快樂(lè)的夢(mèng)。29.【答案】D。解析：細(xì)節(jié)題。第四段提到“這一過(guò)程不一定是無(wú)意識(shí)的”“Cartwright相信人能夠?qū)掖纬霈F(xiàn)的噩夢(mèng)進(jìn)行有意識(shí)的控制，比如：確認(rèn)你夢(mèng)中令你不安的事情，想象一下你想如何結(jié)束它，以及在下次做同樣的夢(mèng)時(shí)醒過(guò)來(lái)”。故D項(xiàng)正確。A項(xiàng)只是專(zhuān)家建議中的一個(gè)步驟；B項(xiàng)有誤，應(yīng)該是想象它如何結(jié)束；C項(xiàng)與Cartwright對(duì)夢(mèng)進(jìn)行控制的觀點(diǎn)正好相反。就沒(méi)有理由太在意所做的夢(mèng)?？植乐髁x、經(jīng)濟(jì)的不確定性及通常的不安全感都增加了人們的焦慮。那些長(zhǎng)期受到噩夢(mèng)折磨的人應(yīng)該尋求專(zhuān)家?guī)椭?，而?duì)其他人來(lái)說(shuō)，大腦有自動(dòng)消除不良情緒的方法。安心睡覺(jué)甚至做夢(mèng)，早上醒來(lái)時(shí)你會(huì)感覺(jué)好多了?！边@段話的意思非常明確，長(zhǎng)期受到噩夢(mèng)折磨的人應(yīng)該尋求專(zhuān)家?guī)椭欢渌?，也就是那些偶爾做噩?mèng)的人，“安心睡覺(jué)甚至做夢(mèng)”,也就是像平常一樣，所以A項(xiàng)正確。B項(xiàng)適合長(zhǎng)期受到噩夢(mèng)折磨的人；C項(xiàng)是控制噩夢(mèng)的方法，不是Cartwright對(duì)有時(shí)做噩夢(mèng)的人的建議；D項(xiàng)文中沒(méi)有提及。31.【參考答案】(1)按照不同的分類(lèi)方法，課堂提問(wèn)的問(wèn)題可分為開(kāi)放性問(wèn)題和封閉性問(wèn)題、展示型問(wèn)題與參考性問(wèn)題；按照布魯姆的分類(lèi)方法，課堂提問(wèn)的問(wèn)題可分為知識(shí)性問(wèn)題、理解性問(wèn)題、應(yīng)用性問(wèn)題、分析性問(wèn)題、綜合性問(wèn)題和評(píng)價(jià)性問(wèn)題。②封閉性問(wèn)題通常只有一個(gè)正確答案，只能評(píng)估學(xué)生對(duì)特定知識(shí)的了解。如：What'sthemeaningof“abacus”?(3)課堂提問(wèn)的作用：①課堂提問(wèn)是教師輸出信息、傳遞信息和獲得教學(xué)反饋的重要渠道，有助于教師組織或指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是教師了解學(xué)生的理解程度、檢查教學(xué)效果、訓(xùn)練學(xué)生思維和提高學(xué)生理解能力的重要手段。②課堂提問(wèn)可以激發(fā)和維持學(xué)生的興趣或注意，可以鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)并思考課堂內(nèi)容，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展，使新、舊知識(shí)得以連接和鞏固，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得。(1)教學(xué)目標(biāo)：①學(xué)生能學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句中“介詞+關(guān)系代詞”的正確用法。②通過(guò)教師含蓄的重述，學(xué)生能夠主動(dòng)更正錯(cuò)誤，鍛煉發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、糾正問(wèn)題的能力。③學(xué)生通過(guò)教師的重復(fù)，認(rèn)識(shí)不足，并及時(shí)改正，這對(duì)價(jià)值觀的形成有重要意義，同時(shí)也能培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。(2)該教師采用的糾錯(cuò)方法是重述法。重述法是指教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)中的錯(cuò)誤進(jìn)行含蓄糾正，即先進(jìn)行部分肯定之后用正確的語(yǔ)言重述學(xué)生的表達(dá)，對(duì)部分成分或詞語(yǔ)進(jìn)行修正，并保持原表達(dá)的意思不變；教師不直接指出錯(cuò)誤，而是通過(guò)不同的語(yǔ)氣(如反問(wèn))、語(yǔ)調(diào)、眼神、動(dòng)作等，讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。此糾錯(cuò)方法對(duì)于糾正學(xué)生口語(yǔ)中的語(yǔ)法錯(cuò)誤比較有效。(3)除了該糾錯(cuò)方法之外，教師還可以采用如下方法：①直接糾錯(cuò)法。Readafterme..②重復(fù)法。Oncemore./Pardon?/Repeat,p③強(qiáng)調(diào)暗示法。T:TheboywhomyousS:Oh,theboywithwhomIsTeachingContents:Thematerialfortherea(1)Studentscanknowsomebasicknowledgeaboutco(3)StudentscancultivatetheirinterestinadvStudentscanunderstandthedStudentscanretellthehistoryofAskstudentstothinkaboutthefollowingtwoquestions,andinvitesomeo①Whatelsecancomputersdo②Whatdoyoudowithyourcomputeri(Justification:ThisstepcanhelpstudentstothinkaboutthforthefollowingreadinAskstudentstoreadthepassagequicklyandfindoutthetimelineofthepassage.TheuniversalmachinewasmadetosolvemathematicalpComputerswerebroughtintopeopleComputersconnectpeopAfterreading,invitesomestudentstofinishtheformontheblackboa(Justification:StudentscanimprovetheirreadingspeedandabilitytfeedbackcanencouragethemtotakepartintheclassAskstudentstoreadthepassagecarefully,andmwasconsideredatechnologicalrevolution.②Withtimepassingby,thecomputerhas③Itisunlikelytoputcomputersintospac(Justification:Studentscangras(1)Askstudentstoretellthepassinvitesomeofthemtosharetheirretelling.theirimaginarycomputerswiththewholeclass.(Justification:Thisstepcancheckstudents'understandingofthalsoimprovetheirspeakingabilityandstrengthenth教師資格考試英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(四)1.【答案】A。解析：本題考查語(yǔ)音學(xué)。根據(jù)英語(yǔ)輔音表中的發(fā)音位置和發(fā)音方式可知，當(dāng)發(fā)音方式為塞音(stop)時(shí)，可能的發(fā)音部位有三個(gè)，分別是雙唇音(bilabial)、齒齦音(alveolar)及軟腭音(velar)。故本題2.【答案】A。解析：本題考查輔音的發(fā)音。根據(jù)聲帶振動(dòng)與否，輔音可以分為清輔音(voiceless)和濁輔音(lateral)和近音(approximant)。根據(jù)以上分類(lèi)方式，/p/,k/,/t/均屬于清輔音和塞音。故本題選A。3.【答案】B。解析：本題考查連詞辨析。whether引導(dǎo)讓步狀語(yǔ)從句或名詞性從句，意為“無(wú)論”或“是否”;unless引導(dǎo)條件狀語(yǔ)從句，意為“除非”;because引導(dǎo)原因狀語(yǔ)從句，意為“因?yàn)椤?while引導(dǎo)時(shí)間狀語(yǔ)從句，意為“當(dāng)……的時(shí)候”,也可引導(dǎo)并列句，意為“然而”。句意為“我不會(huì)給你打電話，除非發(fā)生出乎意料的4.【答案】C。解析：本題考查動(dòng)詞短語(yǔ)辨析。句意為“這些葡萄很快就要熟了。讓我們加快采收葡萄的加快”,showup“(使)顯現(xiàn)，到場(chǎng)”。根據(jù)句意可知，本題選C。infix“中綴”,指插入詞中的詞綴，如feet中的-ee-prefixroot“詞根”,是構(gòu)成詞的基礎(chǔ)成分，表示單詞的基本意義，所有的詞都至少包含一個(gè)詞根。本題中的geese是在其詞根goose中插入中綴-ee-后使語(yǔ)法意義(單復(fù)數(shù))改變而產(chǎn)生的派生詞。故本題選B。6.【答案】A。解析：本題考查非謂語(yǔ)動(dòng)詞。句意為“這部上個(gè)月出版的小說(shuō)直奔暢銷(xiāo)書(shū)排行榜”。句子已經(jīng)有謂語(yǔ)動(dòng)詞，所以本題要用publish的非謂語(yǔ)形式，故排除B。分析句子可知此處表示已經(jīng)完成的動(dòng)作，故排除C、D。過(guò)去分詞published表示被動(dòng)與完成。故本題選A。7.【答案】A。解析：本題考查連詞的用法。句意為“盡管一些國(guó)家已經(jīng)采取措施解決水資源短缺的問(wèn)題，但是可能還要有一段時(shí)間情況才會(huì)好轉(zhuǎn)”。before“在……之前”,when“當(dāng)……時(shí)候”,since“自從”,until“直到”。固定句型“itmay/willbe+時(shí)間段+before從句”表示“還要過(guò)多久才……”,故本題選A。8.【答案】A。解析：本題考查動(dòng)詞語(yǔ)態(tài)。根據(jù)選項(xiàng)可知，本題想表達(dá)的意思為“你的作文讀起來(lái)很美。這是我昨天看見(jiàn)你寫(xiě)的那篇作文嗎?”read作不及物動(dòng)詞，意為“讀起來(lái)(給人以某種印象)”,其主動(dòng)形式可表達(dá)被動(dòng)意義，因此排除C、D;根據(jù)下文Isittheone…提示，這里指現(xiàn)在說(shuō)話時(shí)的感覺(jué)，應(yīng)使用一般現(xiàn)在時(shí)。故本題選A。9.【答案】D。解析：本題考查語(yǔ)義學(xué)。內(nèi)涵意義(connotation)指詞的隱含意義或象征意義。A、B、C三項(xiàng)中的畫(huà)線詞，使用的都是其基本意思，即外延意義。D項(xiàng)中的fox“狐貍”并非指“狐貍”這種動(dòng)物本身，而是指“狐貍”所暗含的狡猾、奸詐、虛偽等特征，屬于詞的內(nèi)涵意義。故本題選D。11.【答案】A。解析：本題考查任務(wù)型教學(xué)法。根據(jù)Clark,Scarino和Brownell的觀點(diǎn)，任務(wù)型教學(xué)法中12.【答案】D。解析：本題考查語(yǔ)音教學(xué)。教師進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持準(zhǔn)確性、趣味性等原則，靈活運(yùn)用教學(xué)方法進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)。A、B、C三項(xiàng)均可以在語(yǔ)音教學(xué)中使用，D項(xiàng)“依賴(lài)于解釋”不適用于語(yǔ)音教學(xué)。故本題選D。13.【答案】A。解析：本題考查語(yǔ)法教學(xué)。演繹法是指教師首先直接講解語(yǔ)法規(guī)則并舉例說(shuō)明，然后讓學(xué)生進(jìn)行各種替換練習(xí)、句子練習(xí)等訓(xùn)練。A項(xiàng)“演繹法”,B項(xiàng)“呈現(xiàn)14.【答案】D。解析：本題考查聽(tīng)力教學(xué)。聽(tīng)的目的是能聽(tīng)懂正常語(yǔ)速的故事，理解故事的因果關(guān)系，但并不需要背誦故事。15.【答案】A。解析：本題考查寫(xiě)作教學(xué)。Editing“修改”,包括學(xué)生自改和學(xué)生間的互改，題干描述的過(guò)程即學(xué)生互改；Brainstorming“頭腦風(fēng)暴”,指教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題開(kāi)展議題活動(dòng)，各抒己見(jiàn)，通過(guò)集體討論抓住有用的信息并形成思路；Mapping“繪制思路圖”,指讓學(xué)生寫(xiě)下作文的話題或用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)代替這個(gè)16.【答案】C。解析：本題考查閱讀教學(xué)過(guò)程。讀中階段的主要任務(wù)是閱讀、理解課文并在閱讀過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能，教會(huì)學(xué)生略讀、尋讀等策略；訓(xùn)練學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)、質(zhì)疑、析疑、概括的能力及識(shí)別代替詞的能力等。17.【答案】B。解析：本題考查課堂提問(wèn)的類(lèi)型。A項(xiàng)是綜合性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，學(xué)生要利用所掌握的知識(shí)進(jìn)行分析，得出自己的結(jié)論和看法；B項(xiàng)是理解性問(wèn)題，即檢查學(xué)生是否理解了應(yīng)該理解的知識(shí)，要求學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行解釋闡述；C項(xiàng)是應(yīng)用性問(wèn)題，這種提問(wèn)主要目的是促使學(xué)生把解決此問(wèn)題的知識(shí)、方法、思路用于解決彼問(wèn)題，并使學(xué)生觸類(lèi)旁通、舉一反三，促進(jìn)知識(shí)間的遷移，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力；D項(xiàng)是評(píng)價(jià)性問(wèn)題，指教師為培養(yǎng)學(xué)生的判斷力而提的問(wèn)題，這類(lèi)提問(wèn)讓學(xué)生闡述觀點(diǎn)、評(píng)判價(jià)值、提出原因。綜上可知，答案為B。學(xué)生的工作”,D項(xiàng)“把學(xué)生注意力吸引到課堂上”。教師問(wèn)“誰(shuí)想試一試”,對(duì)課堂活動(dòng)起到推動(dòng)作用。故本19.【答案】C。解析：本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)方法。在教學(xué)過(guò)程中基于課堂信息而做出的評(píng)價(jià)屬于形成性評(píng)價(jià)。20.【答案】D。解析：本題考查課堂指令。題干：為了維持課堂紀(jì)律，教師會(huì)發(fā)出以下哪項(xiàng)指令?“Closeyourbooks”和“Raiseyourhands”屬于引發(fā)學(xué)生行為的指令；“Listentothetape”屬于實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的指令；“Bequiet,please”屬于控制課堂紀(jì)律的指令。故本題選D。21.【答案】C。解析：細(xì)節(jié)題。根據(jù)第一段中的“Inthosetimes,wedidn'thavethecommunicationsorairplanesormanykindsoftransportationthatwedonow.SothemasterwenttoIndiaonfoot”可知本題選C。intofoodfortaste”可知，人們把辣椒當(dāng)調(diào)味品。故本題選B。23.【答案】C。解析：細(xì)節(jié)題。根據(jù)第二段的描述可知，大師吃到辣椒后，眼睛流淚，嘴巴辣得像著火一樣，整個(gè)頭好像要燒起來(lái)，他又咳又嗆，滿臉通紅地喘不過(guò)氣來(lái)，在那里邊跳邊叫。由此可知大師吃辣椒很痛苦。故本題選C。24.【答案】A。解析：詞匯題。so指代前面提到的“Weinvestmoney,timeoreffortinarelationship….wesillcontinuejustbecausewe'veinvestedmoney,time,effortandloveintoit”,這是我們頭腦不理智的表現(xiàn)。outoforder“發(fā)生故障，失靈”。故本題選A。That'sbetterthancontinuingto26.【答案】C。解析：細(xì)節(jié)題。根據(jù)題干信息定位到第一段。本段主要介紹了《公共科學(xué)圖書(shū)館·醫(yī)學(xué)》上一篇論文的觀點(diǎn)，即與愛(ài)交際的人相比，孤獨(dú)的人似乎患與慢性炎癥相關(guān)的疾病的風(fēng)險(xiǎn)更大，孤獨(dú)對(duì)死亡率的影響能與抽煙和酗酒相提并論。由此可見(jiàn)，C項(xiàng)“他們可能成為慢性疾病的受害者”符合題意，故本題選C。A項(xiàng)與首句描述相矛盾。雖然第一段最后出現(xiàn)了age和illness,但這是指論文中所說(shuō)的研究控制了年齡和已患疾病等因素，故排除B項(xiàng)和D項(xiàng)。27.【答案】A。解析：細(xì)節(jié)題。根據(jù)原文第二段中的“Dr.Coleharvestedsamplesofwhitebloodcellsfrombothlonelyandgregariouspeople.Hethenanalysedtheactivityoftheirgenes,asmeasuredbytheproductionsubstancecalledmessengerRNA”可知，Cole博士從孤獨(dú)的人和愛(ài)交際的人那里收集了白細(xì)胞樣本，然后靠測(cè)量一種叫做信使RNA的物質(zhì)的含量分析了他們基因的活性，故A項(xiàng)符合題意。B項(xiàng)和D項(xiàng)在原文中沒(méi)有提及，可排除。原文提到的是信使RNA攜帶著基因上的指令，這些指令告訴細(xì)胞生產(chǎn)哪類(lèi)蛋白質(zhì)，顯然這是對(duì)信使RNA的介紹，并不是分析基因活性的方法，故C項(xiàng)“對(duì)合成某種蛋白質(zhì)下達(dá)指令”錯(cuò)誤。28.【答案】B。解析：細(xì)節(jié)題。根據(jù)原文第三段中的“Broadlyspeaking,thegeneslessactiveinthelonelywerethoseinvolvedinstavingoffviralinfections.Thosethatwerbacteria”可知，孤獨(dú)的人體內(nèi)不太活躍的基因是那些幫助人們避開(kāi)病毒感染的基因，而那些較活躍的基因幫助人們抵抗細(xì)菌。故本題選B。文中提到避開(kāi)病毒感染的基因是孤獨(dú)的人體內(nèi)活躍度較低的基因，故排除A項(xiàng)。第二段末句說(shuō)無(wú)論是活躍度較高的基因還是活躍度較低的基因都來(lái)自少數(shù)功能群，C項(xiàng)不符合文意。D項(xiàng)在原文未提及，故排除。29.【答案】D。解析：細(xì)節(jié)題。根據(jù)原文第四段中的“Thecrucialbitofthepuzzleisthatviruseshavetobecaughtfromanotherinfectedindividual…Dr.Colethussuggeststhatpastevolutionhacauseswhitecellstorespondapropriately”可知，病毒通過(guò)另一個(gè)已感染此病毒的人傳染給某個(gè)人，并且病毒通常有其一對(duì)一的特殊宿主。相比之下，細(xì)菌經(jīng)常僅僅潛伏在周?chē)沫h(huán)境中，并且宿主眾多。所以愛(ài)交際的人比孤獨(dú)的人更易感染病毒。由此可見(jiàn)，病毒較之細(xì)菌對(duì)愛(ài)交際的人的威脅更大，故本題選D。原文提到經(jīng)常潛伏在周?chē)h(huán)境中的是細(xì)菌，而不是病毒，故A項(xiàng)錯(cuò)誤。B項(xiàng)描述的是病毒的傳染方式。C項(xiàng)與原文中的“Thegregariousarethereforeatgreaterriskthanthelonelyofcatchingviruses”描述矛盾30.【答案】B。解析：推斷題。根據(jù)原文最后一段中的“WhatDr.Coleseemstohaverevealed,then,isa乎已經(jīng)揭示出社交環(huán)境可以影響人們體內(nèi)的機(jī)制，調(diào)整人體內(nèi)的基因組以讓其做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。這并非說(shuō)孤獨(dú)的人和愛(ài)交際的人在基因上有所不同，而是根據(jù)交際程度的不同，這兩種人以不同的方式調(diào)控各自的基因。歸納上述內(nèi)容可推斷，交際程度能調(diào)整人的基因組，使它得以正常工作，故本題選B。A項(xiàng)與此意矛盾，可排除。C項(xiàng)在原文中并未提及。D項(xiàng)“個(gè)人要找到他們自己的方式來(lái)適應(yīng)環(huán)境”不符合Cole博士要表達(dá)的意思。(1)寫(xiě)作教學(xué)模式：重結(jié)果的寫(xiě)作教學(xué)模式；重過(guò)程的寫(xiě)作教學(xué)模式；重內(nèi)容的寫(xiě)作教學(xué)模式。(2)①重結(jié)果的寫(xiě)作教學(xué)模式是一種注重寫(xiě)作成品的教學(xué)方式。其主要特點(diǎn)是一稿寫(xiě)作。但是，重結(jié)果的寫(xiě)作不等于傳統(tǒng)的教師布置課外作業(yè)，學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，然后教師批改的方式。重結(jié)果的寫(xiě)作同樣有控制性練習(xí)，多采用模仿寫(xiě)作的方式，突出文本形式的準(zhǔn)確性。寫(xiě)作通常由范本分析到自由寫(xiě)作，最后是教師批閱。②重過(guò)程的寫(xiě)作教學(xué)模式是寫(xiě)作內(nèi)容與過(guò)程并重的寫(xiě)作。寫(xiě)作一般由寫(xiě)前準(zhǔn)備、打草稿、同伴或者小組評(píng)議等環(huán)節(jié)組成。寫(xiě)前階段主要是確定預(yù)期讀者、寫(xiě)作目的和寫(xiě)作模式，采集信息和規(guī)劃寫(xiě)作；初稿階段提倡小組合作和教師指導(dǎo)；修改階段強(qiáng)調(diào)學(xué)生互評(píng)和小組評(píng)議。因此，重過(guò)程的寫(xiě)作是一個(gè)幾經(jīng)易稿的寫(xiě)作。③重內(nèi)容的寫(xiě)作教學(xué)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作內(nèi)容的豐富性，主張通過(guò)不同渠道采集素材，以豐富寫(xiě)作內(nèi)容。它著重寫(xiě)前的準(zhǔn)備，鼓勵(lì)在確定寫(xiě)作目的后，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、調(diào)查、上網(wǎng)檢索信息等方式獲取素材；修改階段除語(yǔ)言之外也尤其注意內(nèi)容的刪減和增補(bǔ)。(選擇其中任意兩種寫(xiě)作教學(xué)模式作答即可)(3)寫(xiě)作練習(xí)形式如下。③交流性寫(xiě)作：隨意性的寫(xiě)作；敘述和描述細(xì)節(jié)。32.【參考答案】(1)材料一中，在學(xué)生回答錯(cuò)誤后，教師采用間接糾錯(cuò)的方法，用反問(wèn)的語(yǔ)氣重復(fù)錯(cuò)誤答案，并加以解釋和引導(dǎo)，使學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。直至學(xué)生給出正確答案后，教師給予積極肯定的評(píng)價(jià)反饋。這種方法不僅顧及學(xué)生的自尊心，而且引導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)行積極思考，能更有效地糾錯(cuò)。材料二中，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有回答出教師的問(wèn)題時(shí)，教師直接責(zé)怪學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，這種消極的反饋方式會(huì)使學(xué)生感到羞愧和焦慮，影響學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的思考，以致最后互動(dòng)終止。在提出問(wèn)題后，教師沒(méi)有給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，并且采用了消極的評(píng)價(jià)方式，容易打擊學(xué)生的積極性和自信心。(2)材料一中教師通過(guò)間接糾錯(cuò)的方法提示學(xué)生答案錯(cuò)誤并且提供了有幫助的信息，幫助學(xué)生梳理思路，重新回答問(wèn)題，體現(xiàn)了教師評(píng)價(jià)者和提示者的角色。教師的其他角色還包括指導(dǎo)者、控制者、組織者、參(3)該教師可逐步引導(dǎo)學(xué)生得出正確答案，如：T:Let'slookatthequestT:Yes!You'reright.AndIguessyoumustknowwhatT:Great,it'salong-distancerace.Sotofinishthisevent,athleteswillconsumemuchT:Exactly.Soit'sthehardestevent.The(1)StudentscanlearnthedevelopmentofEnglishandgetthereasonswhyEnglishha(2)Studentscanpredictthecontentofthetextaccordingtothetitleandimprovetheirreadi(3)StudentscanhaveadeeperimpressionofthepopularityofEnglish,realizetheimportanceEnglishandhaveastrongermoTeachingKeyandDifficuStudentscanpredictbeforereading,andthengetthespecificinformation