Module10 Unit1 He was in the kitchen（教學設計）-2024-2025學年外研版（三起）英語五年級上冊

Module10Unit1Hewasinthekitchen（教學設計）-2024-2025學年外研版（三起）英語五年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析嘿，親愛的同學們，今天我們要一起走進Module10Unit1"Hewasinthekitchen"這個有趣的學習單元。這是我們外研版三起五年級上冊英語課本的一部分，這個章節(jié)主要圍繞家庭生活場景展開，通過描述一個人的日?；顒樱屛覀儗W習過去進行時態(tài)。咱們要結合課本，通過實際情境，讓英語學習變得生動有趣，一起感受英語的魅力吧！????核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言感知能力和語感，通過實際語境理解過去進行時態(tài)的使用。

2.提升學生的跨文化交流意識，通過角色扮演等活動，增進對家庭生活場景的理解。

3.增強學生的自主學習能力，鼓勵學生通過合作探究，發(fā)現(xiàn)并解決問題。教學難點與重點1.教學重點：

-核心內(nèi)容：掌握過去進行時態(tài)的構成和用法，能夠正確描述過去某個時間點正在進行的動作。

-舉例解釋：例如，通過句子"Hewascookingdinnerwhenthephonerang."，學生需要理解"wascooking"表示過去某個時刻正在進行的烹飪動作。

2.教學難點：

-難點內(nèi)容：理解過去進行時態(tài)的時態(tài)標志和語境應用。

-舉例解釋：例如，學生在區(qū)分"wasdoing"和"haddone"時可能會感到困難，因為兩者都表示過去發(fā)生的事情，但時態(tài)的用法不同。"wasdoing"強調(diào)過去某個時刻正在進行的動作，而"haddone"則強調(diào)過去的過去，即過去的某個動作已經(jīng)完成。教師可以通過設置具體的情境，讓學生在實際對話中體會和運用這些時態(tài)。教學資源-軟硬件資源：電子白板、投影儀、電腦、音響

-課程平臺：英語學習軟件或平臺賬號

-信息化資源：相關主題的英語聽力材料、視頻資料、在線練習題庫

-教學手段：角色扮演道具、圖片卡片、時間軸圖示教學過程設計**用時：45分鐘**

**一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**情境創(chuàng)設**：播放一段關于家庭日常生活的英語視頻，展示不同家庭成員在廚房做飯的場景。

2.**提出問題**：引導學生思考視頻中人物正在做什么，如何用英語表達。

3.**小組討論**：分組討論視頻中的句子，并嘗試用英語復述。

4.**總結**：教師總結視頻中的關鍵句型，如"Iwascooking"。

**二、講授新課（15分鐘**）

1.**引入新知識**：通過PPT展示過去進行時的構成，即was/were+動詞的ing形式。

2.**示例講解**：展示幾個過去進行時的句子，如"Hewasreadingabook"和"Wewereplayingsoccer"。

3.**時態(tài)對比**：對比一般過去時和過去進行時的區(qū)別，通過例句讓學生感知時態(tài)的變化。

4.**互動練習**：讓學生用新學的時態(tài)造句，教師及時反饋。

**三、鞏固練習（15分鐘**）

1.**練習活動**：分發(fā)練習冊，完成相關練習題，包括選擇題、填空題和翻譯題。

2.**小組合作**：學生分組，每組完成一個過去進行時的情景對話。

3.**角色扮演**：每組選擇一個場景，進行角色扮演，其他學生觀察并評價。

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.**提問環(huán)節(jié)**：教師提出與課堂內(nèi)容相關的問題，如"Canyouusethepastcontinuoustodescribeapastevent?"。

2.**學生回答**：鼓勵學生積極回答問題，教師給予即時反饋。

**五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**提問與回答**：教師提問，學生回答，教師針對學生的回答進行評價和指導。

2.**游戲互動**：進行一個與過去進行時相關的英語游戲，如"SimonSays"，讓學生在游戲中練習時態(tài)。

**六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘**）

1.**文化意識**：討論家庭在英語國家文化中的重要性，以及家庭成員之間的互動。

2.**思維品質**：引導學生思考如何用英語描述自己的家庭生活，提升語言表達能力。

**七、總結與作業(yè)布置（5分鐘**）

1.**總結**：回顧本節(jié)課學習的內(nèi)容，強調(diào)過去進行時態(tài)的重要性。

2.**作業(yè)布置**：布置相關的家庭作業(yè)，如寫一篇關于家庭生活的英語短文，使用過去進行時態(tài)描述。

3.**課后反思**：鼓勵學生在課后反思自己的學習情況，提出疑問或分享學習心得。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**語言能力提升**：學生在學習本章節(jié)后，能夠熟練運用過去進行時態(tài)描述過去某個時間點正在進行的動作。例如，他們能夠用句子如"HewasreadingabookwhenIarrived."來描述一個具體的過去場景。

2.**詞匯積累**：學生通過本章節(jié)的學習，掌握了一系列與家庭生活相關的詞匯，如"cooking"、"eating"、"watchingTV"等，這些詞匯的積累有助于學生更全面地描述日常活動。

3.**語法理解加深**：學生對過去進行時的構成和用法有了更深入的理解，能夠區(qū)分一般過去時和過去進行時的用法差異，提高了對英語語法結構的認識。

4.**聽力與口語能力提高**：通過聽力材料和角色扮演活動，學生的聽力理解能力和口語表達能力得到了鍛煉。他們在聽懂真實語境中的過去進行時表達的同時，也能夠自信地用這種時態(tài)進行口語交流。

5.**文化意識增強**：學生在學習過程中，了解了不同文化中家庭生活的重要性，以及家庭成員之間的互動方式，這有助于培養(yǎng)學生的跨文化交際意識。

6.**自主學習能力增強**：通過小組合作和課后作業(yè)，學生學會了如何獨立思考和解決問題，提高了自主學習的能力。

7.**問題解決能力提升**：學生在面對與過去進行時相關的復雜句子時，能夠運用所學知識進行分析和解答，這有助于他們在面對類似問題時能夠更加從容地應對。

8.**情感態(tài)度價值觀**：學生在學習過程中，體驗到了英語學習的樂趣，增強了學習英語的興趣和自信心，這有助于他們形成積極的學習態(tài)度和價值觀。板書設計①本文重點知識點：

-過去進行時的構成：was/were+動詞的ing形式

-過去進行時的用法：描述過去某個時間點正在進行的動作

-過去進行時與一般過去時的區(qū)別

②重點詞匯：

-was/were

-cooking

-reading

-watchingTV

-doing

③重點句型：

-He/She/Itwas+動詞的ing形式+時態(tài)標志

-We/You/Theywere+動詞的ing形式+時態(tài)標志

-Whatwereyoudoingatthistimeyesterday?

-Iwas+動詞的ing形式+時態(tài)標志when...

④過去進行時與一般過去時的對比：

-過去進行時：強調(diào)過去某個時間點正在進行的動作

-一般過去時：強調(diào)過去發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)

⑤過去進行時的標志：

-be動詞的過去式：was/were

-動詞的ing形式教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，互動性強。

-學生能夠主動參與角色扮演活動，用英語進行對話，展現(xiàn)良好的口語表達能力。

-學生在課堂練習中表現(xiàn)出良好的學習態(tài)度，能夠認真完成作業(yè)。

2.小組討論成果展示：

-學生在小組討論中能夠積極分享觀點，共同解決問題，展現(xiàn)了團隊合作精神。

-小組討論成果展示時，學生能夠清晰地表達自己的觀點，并能夠運用過去進行時態(tài)進行描述。

-學生在展示過程中，能夠正確使用過去進行時態(tài)，并能夠用英語進行合理的推測和假設。

3.隨堂測試：

-學生在隨堂測試中，能夠正確運用過去進行時態(tài)完成題目，如填空、選擇題和翻譯題。

-測試結果顯示，學生對過去進行時態(tài)的掌握程度較好，能夠靈活運用。

-部分學生在測試中遇到了時態(tài)混淆的情況，需要進一步指導。

4.家庭作業(yè)反饋：

-學生完成家庭作業(yè)的情況良好，能夠獨立完成并按時上交。

-學生在家庭作業(yè)中表現(xiàn)出較高的準確率，能夠正確運用過去進行時態(tài)進行描述。

-部分學生的家庭作業(yè)中存在語法錯誤或時態(tài)使用不當，需要教師個別輔導。

5.教師評價與反饋：

-針對學生課堂表現(xiàn)：對積極參與課堂的學生給予表揚，對表現(xiàn)不佳的學生進行個別指導，鼓勵他們積極參與課堂活動。

-針對小組討論成果展示：對小組合作表現(xiàn)出色的學生給予肯定，對討論過程中出現(xiàn)的問題進行總結和講解，幫助學生提高討論能力。

-針對隨堂測試和作業(yè)反饋：對測試和作業(yè)中的錯誤進行詳細講解，幫助學生分析錯誤原因，并提供相應的學習建議。

-針對學生的整體進步：對學生在學習過程中取得的進步給予肯定，鼓勵他們繼續(xù)努力，不斷提高自己的英語水平。

-針對個別學生的困難：對學習困難的學生進行個別輔導，針對他們的具體問題提供幫助，確保每個學生都能夠跟上教學進度。教學反思與總結哎呀，今天這節(jié)課過得真快，一轉眼就結束了?；仡櫼幌?，我覺得有幾個地方做得還不錯，但也有些地方可以改進。

首先，我覺得課堂氛圍挺不錯的。我盡量用生動有趣的方式引入新知識，比如播放視頻、設置情境，學生們都很感興趣。我看到他們眼神里的好奇和興奮，感覺這節(jié)課的導入環(huán)節(jié)還是挺成功的。

然后，我在講授新課的時候，盡量結合實際，用簡單的例子讓學生理解過去進行時的用法。我發(fā)現(xiàn)學生們對這種時態(tài)的理解比較快，尤其是在角色扮演的環(huán)節(jié)，他們能夠很好地運用到實際中去。但是，我也注意到，有些學生對于過去進行時和一般過去時的區(qū)別還是有點混淆，這一點我需要在接下來的教學中加強。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了多種練習，包括填空、選擇題和翻譯題，還有小組討論和角色扮演。我覺得這些練習挺有效的，學生們在練習中不僅鞏固了知識，還提高了他們的語言運用能力。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于練習中的難點還是不太掌握，比如時態(tài)的轉換和語境的理解，這可能是我在講解時沒有講透的地方，我需要在今后的教學中更加細致地講解。

課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量讓學生多參與，讓他們有機會展示自己。我看到有些學生能夠很自信地回答問題，這讓我感到很欣慰。但是，也有一些學生比較沉默，可能是因為他們對自己的英語水平不太自信。我需要在今后的教學中，更多地鼓勵這些學生，讓他們敢于開口，敢于表達。

至于小組討論成果展示，我覺得這個環(huán)節(jié)挺有價值的。學生們在討論中能夠互相學習，共同進步。我看到他們在展示時，不僅能夠正確使用過去進行時態(tài)，還能夠進行一些合理的推測和假設，這讓我很驚喜。

當然，也有不足之處。比如，我在講解過去進行時和一般過去時的區(qū)別時，可能沒有用足夠的時間讓學生消化吸收，導致有些學生還是不太理解。另外，我在課堂管理上可能還可以更加細致，比如對于一些容易分心的學生，我需要更加關注他們的學習狀態(tài)。

-加強對時態(tài)區(qū)別的講解，通過更多的例子和練習讓學生深入理解。

-在課堂管理上，更加細致地關注每個學生的學習狀態(tài)，確保每個學生都能參與到課堂活動中來。

-鼓勵學生多開口，多表達，提高他們的自信心。

-利用課后時間，對學習有困難的學生進行個別輔導。

教學是一個不斷學習和進步的過程，我會繼續(xù)努力，不斷提升自己的教學水平，為學生們提供更好的學習體驗。課后作業(yè)為了鞏固學生對過去進行時態(tài)的理解和應用，以下是一些課后作業(yè)的題目和答案：

1.**寫一段描述**：

-題目：Writeashortparagraphdescribingwhatyouweredoingat8o'clocklastnight.

-答案：Iwaswatchingamovie.Mybrotherwasplayingvideogames.Mysisterwasreadingabook.

2.**填空練習**：

-題目：LastSaturday,I__________(go)totheparkwithmyfriends.We__________(play)soccerandhadapicnic.

-答案：wasgoing,wereplaying

3.**情景對話**：

-題目：Completethedialoguewiththepastcontinuoustense.

-A:Whatwereyoudoingat6PMyesterday?

-B:I__________(watch)TVwhenthedoorbell__________(ring).

-答案：waswatching,rang

4.**故事續(xù)寫**：

-題目：Imagineyouwereatabirthdaypartylastyear.Writeasentenceusingthepa