3《荷花》（教案）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

3《荷花》（教案）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路親愛的小朋友們，今天我們要一起走進(jìn)《荷花》這篇美妙的課文。這節(jié)課，我打算帶你們走進(jìn)荷花的美麗世界，感受詩(shī)人筆下的荷花，體會(huì)作者對(duì)荷花的喜愛之情。首先，我會(huì)通過圖片和視頻，讓你們直觀地看到荷花的美麗；然后，我會(huì)引導(dǎo)你們朗讀課文，感受語(yǔ)言的魅力；最后，我會(huì)和你們一起討論，讓你們說出自己心中的荷花。讓我們一起期待這節(jié)課的精彩吧！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

目前，三年級(jí)的學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀和表達(dá)。他們對(duì)于自然界的觀察和描述有一定的興趣，能夠識(shí)別常見的植物，并對(duì)它們的特征有所了解。在之前的學(xué)習(xí)中，他們接觸過一些描寫自然景物的詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律有一定的感知。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生們對(duì)于《荷花》這樣的自然景觀描寫詩(shī)歌表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們喜歡通過視覺和聽覺來感受美。在能力方面，他們具備基本的朗讀能力，能夠按照正確的節(jié)奏和停頓進(jìn)行朗讀。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生們有的喜歡通過視覺輔助來理解內(nèi)容，有的則更傾向于通過聽覺來感受語(yǔ)言的韻律。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在閱讀《荷花》這篇課文時(shí)，學(xué)生們可能會(huì)遇到生字詞的認(rèn)讀困難，尤其是對(duì)于一些較為生僻的植物名稱。此外，理解詩(shī)中的比喻和擬人手法也是他們可能遇到的挑戰(zhàn)。此外，由于三年級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展還處于具體形象思維階段，抽象的意境和情感表達(dá)可能需要教師的引導(dǎo)和示范。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《荷花》這篇課文的學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備荷花圖片、視頻，以及與課文內(nèi)容相關(guān)的背景音樂，以豐富教學(xué)情境。

3.教學(xué)卡片：制作包含生字詞、重點(diǎn)句子的教學(xué)卡片，幫助學(xué)生理解和記憶。

4.教室布置：布置教室，設(shè)置閱讀角，擺放荷花模型，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺(tái)前，微笑著對(duì)學(xué)生們說：“同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)一個(gè)美麗的世界，那里有碧綠的大葉子，有美麗的荷花，還有詩(shī)人的贊美。你們準(zhǔn)備好了嗎？”

2.學(xué)生們紛紛舉手，表示期待。

二、初讀課文，整體感知

1.老師分發(fā)教材，提醒學(xué)生們注意課文的生字詞。

2.學(xué)生們齊聲朗讀課文，老師巡視指導(dǎo)。

3.老師提問：“同學(xué)們，你們讀完了課文，覺得這篇課文主要寫了什么？”

4.學(xué)生們回答：“這篇課文主要寫了荷花的美麗。”

5.老師總結(jié)：“沒錯(cuò)，這篇課文通過描寫荷花的美麗，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)荷花的喜愛之情?！?/p>

三、精讀課文，深入理解

1.老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的重點(diǎn)句子：“碧綠的大葉子，荷花在這些大葉子中間冒出來?！?/p>

2.老師提問：“同學(xué)們，你們覺得這句話中的‘冒出來’有什么特別之處？”

3.學(xué)生們思考后回答：“‘冒出來’說明荷花生長(zhǎng)得旺盛。”

4.老師總結(jié)：“是的，這句話通過‘冒出來’這個(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)地描繪了荷花的生長(zhǎng)狀態(tài)?！?/p>

5.老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的比喻和擬人手法：“荷花就像一位美麗的姑娘，站在荷葉上，隨風(fēng)舞動(dòng)?！?/p>

6.老師提問：“同學(xué)們，你們覺得這句話中的比喻和擬人手法有什么作用？”

7.學(xué)生們回答：“比喻和擬人手法使得荷花更加生動(dòng)形象，讓我們感受到詩(shī)人的喜愛之情?！?/p>

8.老師總結(jié)：“沒錯(cuò)，通過比喻和擬人手法，詩(shī)人將荷花賦予了人的情感，使得讀者更容易產(chǎn)生共鳴?！?/p>

四、鞏固練習(xí)，拓展延伸

1.老師出示一張荷花圖片，讓學(xué)生們發(fā)揮想象力，用課文中的語(yǔ)言來描述。

2.學(xué)生們分組討論，互相分享自己的描述。

3.老師邀請(qǐng)部分學(xué)生上臺(tái)展示，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

4.老師總結(jié)：“同學(xué)們，通過今天的課堂學(xué)習(xí)，我們不僅了解了荷花的美麗，還學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用比喻和擬人手法來描寫事物。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠運(yùn)用這些方法，讓我們的語(yǔ)言更加生動(dòng)有趣。”

五、課堂小結(jié)

1.老師站在講臺(tái)前，微笑著對(duì)學(xué)生們說：“今天的課堂就要結(jié)束了，讓我們一起回顧一下今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！?/p>

2.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文中的重點(diǎn)句子和表達(dá)手法。

3.老師總結(jié)：“同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了如何欣賞荷花的美麗，也學(xué)會(huì)了運(yùn)用比喻和擬人手法。希望大家在今后的生活中，能夠用心去觀察，用美妙的語(yǔ)言去表達(dá)?！?/p>

4.學(xué)生們紛紛點(diǎn)頭，表示認(rèn)同。

六、課后作業(yè)

1.老師布置作業(yè)：“請(qǐng)同學(xué)們回家后，找一幅自己喜歡的自然景物圖片，用今天學(xué)到的表達(dá)方法，寫一段話?！?/p>

2.學(xué)生們領(lǐng)取作業(yè)，認(rèn)真思考。

3.老師提醒：“同學(xué)們，記住要用心去觀察，用美妙的語(yǔ)言去表達(dá)，期待你們的作品?！?/p>

4.學(xué)生們紛紛表示：“好的，老師，我們一定會(huì)認(rèn)真完成作業(yè)?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.字詞掌握：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《荷花》這篇課文后，對(duì)課文中出現(xiàn)的生字詞有了更加深入的理解和記憶。通過反復(fù)朗讀和書寫，學(xué)生能夠正確認(rèn)讀和書寫“荷”、“葉”、“花”、“舞”等生字，提高了他們的識(shí)字能力和書寫水平。

2.朗讀能力：

學(xué)生在課堂上通過齊讀、分組讀、個(gè)別讀等多種形式的朗讀練習(xí)，提高了朗讀的準(zhǔn)確性和流利度。他們能夠按照課文中的節(jié)奏和停頓進(jìn)行朗讀，對(duì)詩(shī)歌的韻律有了更深的感受。

3.理解能力：

學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，對(duì)課文內(nèi)容有了更深入的理解。他們能夠把握課文的主旨，理解詩(shī)人對(duì)荷花的贊美之情，以及對(duì)自然美景的熱愛。

4.情感體驗(yàn)：

5.詩(shī)歌鑒賞：

學(xué)生在老師的講解和引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了如何鑒賞詩(shī)歌。他們能夠識(shí)別詩(shī)歌中的比喻和擬人手法，理解這些修辭手法在表達(dá)情感和形象上的作用。

6.表達(dá)能力：

學(xué)生在課后作業(yè)中，運(yùn)用課文中的表達(dá)方法，嘗試用文字描述自己喜愛的自然景物。這鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高了他們的寫作水平。

7.觀察力：

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過觀察荷花的圖片和視頻，以及老師的示范，提高了對(duì)自然景物的觀察力。他們能夠從細(xì)節(jié)中捕捉美，用語(yǔ)言表達(dá)出來。

8.思維能力：

學(xué)生在分析課文中的比喻和擬人手法時(shí)，鍛煉了他們的思維能力。他們學(xué)會(huì)了從不同的角度思考問題，提高了邏輯思維能力。

9.課堂參與度：

學(xué)生在課堂上的參與度明顯提高，他們積極回答問題，主動(dòng)分享自己的觀點(diǎn)，與老師和同學(xué)互動(dòng)。這有助于培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

10.學(xué)習(xí)興趣：

總之，通過《荷花》這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)谧衷~、朗讀、理解、情感體驗(yàn)、詩(shī)歌鑒賞、表達(dá)能力、觀察力、思維能力和學(xué)習(xí)興趣等方面都取得了顯著的進(jìn)步。這些效果將對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的影響。典型例題講解1.例題：

課文《荷花》中，詩(shī)人用“冒出來”這個(gè)詞形容荷花的生長(zhǎng)狀態(tài)，請(qǐng)用這個(gè)詞造句。

答案：

春天來了，小草從土里冒出來，給大地披上了一層綠裝。

2.例題：

請(qǐng)找出課文中使用比喻手法的句子，并解釋其作用。

答案：

“荷花就像一位美麗的姑娘，站在荷葉上，隨風(fēng)舞動(dòng)?！边@句話通過將荷花比喻為美麗的姑娘，生動(dòng)形象地描繪了荷花的姿態(tài)，使讀者更容易產(chǎn)生共鳴。

3.例題：

課文中有哪些擬人手法的運(yùn)用？請(qǐng)舉例說明。

答案：

課文中有“荷花在微風(fēng)中輕輕搖曳，仿佛在跳舞”的句子，這里將荷花擬人化，賦予其人的情感和行為，使得荷花形象更加生動(dòng)。

4.例題：

請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，用“碧綠”這個(gè)詞造句。

答案：

夏天的荷葉，一片片碧綠，像一塊塊翡翠。

5.例題：

課文中有哪些描寫荷花的詞語(yǔ)？請(qǐng)列舉并解釋其含義。

答案：

課文中有“亭亭玉立”、“婀娜多姿”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)。其中，“亭亭玉立”形容荷花挺拔秀麗；“婀娜多姿”形容荷花姿態(tài)優(yōu)美；“翩翩起舞”形容荷花在風(fēng)中搖曳生姿。

6.例題：

請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，寫一段話，描述荷花的美麗。

答案：

荷花的美麗令人陶醉。碧綠的大葉子，像一把把撐開的傘，為荷花遮風(fēng)擋雨。荷花在綠葉的襯托下，亭亭玉立，婀娜多姿。它們?cè)谖L(fēng)中輕輕搖曳，仿佛在翩翩起舞，宛如一位位美麗的仙子。

7.例題：

請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，寫一段話，表達(dá)你對(duì)荷花的喜愛之情。

答案：

我非常喜歡荷花。它們?cè)谙奶焓㈤_，為大自然增添了一抹亮麗的色彩。每當(dāng)我看到荷花，都會(huì)被它們的美麗所吸引，仿佛置身于一個(gè)夢(mèng)幻的世界。荷花，你是大自然的杰作，你的美麗讓我為之傾倒。

8.例題：

請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，寫一段話，描述荷花的生長(zhǎng)過程。

答案：

荷花從一顆小小的種子開始，經(jīng)過生根發(fā)芽，逐漸長(zhǎng)出碧綠的大葉子。最后，在綠葉的襯托下，荷花盛開，展現(xiàn)出美麗的姿態(tài)。這個(gè)過程充滿了生命的力量，讓人感嘆大自然的神奇。

9.例題：

請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，寫一段話，說明為什么詩(shī)人對(duì)荷花如此喜愛。

答案：

詩(shī)人對(duì)荷花如此喜愛，是因?yàn)楹苫ň哂懈邼?、美麗的品質(zhì)。它們?cè)谖L(fēng)中輕輕搖曳，宛如一位位美麗的仙子。詩(shī)人通過贊美荷花，表達(dá)了對(duì)美好事物的向往和追求。

10.例題：

請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，寫一段話，說明為什么荷花的美麗讓人陶醉。

答案：

荷花的美麗讓人陶醉，是因?yàn)樗鼈冊(cè)诰G葉的襯托下，亭亭玉立，婀娜多姿。它們?cè)谖L(fēng)中輕輕搖曳，仿佛在翩翩起舞。這種美麗的姿態(tài)，讓人感受到大自然的神奇和生命的活力。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《荷花》這一課，心情頗有些感慨?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，我覺得自己在教學(xué)方法、策略和管理上都有一些收獲，但也發(fā)現(xiàn)了一些不足。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我采用了多種形式的教學(xué)手段，比如圖片展示、視頻播放、小組討論等，這些方法都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？吹綄W(xué)生們?cè)谡n堂上積極參與，我感到非常欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在講解一些較為復(fù)雜的詩(shī)句時(shí)，我可能沒有做到深入淺出，導(dǎo)致部分學(xué)生理解起來有些吃力。今后，我需要更加注意教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)練和生動(dòng)，以便更好地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

在策略上，我嘗試了讓學(xué)生們自己朗讀課文，并通過提問的方式引導(dǎo)他們思考。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，讓學(xué)生們有了更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法。不過，我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予他們更多的鼓勵(lì)和支持，讓他們?cè)谡n堂上更加自信地表達(dá)自己。

在教學(xué)管理方面，我盡量保持課堂秩序，但有時(shí)候還是會(huì)有學(xué)生分心。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)課堂氣氛活躍時(shí)，學(xué)生的注意力更容易集中。因此，我決定在今后的教學(xué)中，更多地利用課堂互動(dòng)和游戲環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的參與度。

至于教學(xué)效果，我覺得整體上是不錯(cuò)的。學(xué)生們對(duì)荷花的美麗有了更深的理解，對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力也有所提高。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對(duì)自然美景的熱愛和對(duì)生活的美好期待也有所增強(qiáng)。

當(dāng)然，也存在一些問題。比如，部分學(xué)生在書寫生字詞時(shí)，容易出錯(cuò)。這說明我在日常教學(xué)中，對(duì)于字詞教學(xué)的重視程度還不夠。今后，我需要加強(qiáng)對(duì)字詞教學(xué)的指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確書寫。

針對(duì)這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在教學(xué)方法上，我將繼續(xù)豐富教學(xué)手段，同時(shí)注重教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)練和生動(dòng)，以便更好地幫助學(xué)生理解課文。

2.在教學(xué)策略上，我將更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予他們更多的鼓勵(lì)和支持，提高他們的課堂參與度。

3.在教學(xué)管理上，我將通過設(shè)計(jì)有趣的課堂活動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力。

4.在字詞教學(xué)上，我將加強(qiáng)對(duì)生字詞的復(fù)習(xí)和鞏固，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確書寫。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

親愛的同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了《荷花》這篇美麗的課文。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅欣賞了荷花的美麗，還學(xué)習(xí)了詩(shī)人對(duì)荷花的贊美之情。讓我們一起回顧一下今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容吧。

首先，我們認(rèn)識(shí)了荷花的幾個(gè)特點(diǎn)，比如“碧綠的大葉子”、“亭亭玉立”的荷花等。這些詞語(yǔ)讓我們感受到了荷花的美麗和生機(jī)。

接著，我們學(xué)習(xí)了詩(shī)中的比喻和擬人手法。比如，“荷花就像一位美麗的姑娘，站在荷葉上，隨風(fēng)舞動(dòng)。”這句話通過比喻，將荷花比作美麗的姑娘，讓我們更加直觀地感受到了荷花的姿態(tài)。

我們還一起分析了詩(shī)中的情感表達(dá)，體會(huì)到了詩(shī)人對(duì)荷花的喜愛和對(duì)大自然的贊美。

最后，我們通過朗讀課文，感受了詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。

當(dāng)堂檢測(cè)：

為了檢測(cè)大家的學(xué)