湘科版（2024）小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《鐵與磁鐵》說(shuō)課稿及反思

湘科版（2024）小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《鐵與磁鐵》說(shuō)課稿及反思尊敬的各位評(píng)委、老師們：大家好！今天，我非常榮幸能在這里為大家?guī)?lái)新教材湘科版（2024）小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元《常見(jiàn)的金屬》中《鐵與磁鐵》這節(jié)課的說(shuō)課。接下來(lái)，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)反思這幾個(gè)方面展開(kāi)詳細(xì)闡述。教材分析《鐵與磁鐵》是本單元的重要組成部分。在日常生活里，鐵和磁鐵極為常見(jiàn)，學(xué)生們對(duì)它們或多或少都有一定的感性認(rèn)識(shí)。不過(guò)，對(duì)于鐵與磁鐵的特性以及二者相互作用的原理，學(xué)生們的了解較為有限。教材精心編排了一系列充滿趣味的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，比如讓磁鐵去吸引鐵制品，探究磁鐵的磁極等。通過(guò)這些活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察、深入思考并總結(jié)歸納，助力學(xué)生初步構(gòu)建科學(xué)概念，了解鐵與磁鐵的基本性質(zhì)，著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和科學(xué)探究精神，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)磁性材料及相關(guān)知識(shí)筑牢根基。從學(xué)科知識(shí)體系來(lái)看，這節(jié)課是學(xué)生接觸磁性相關(guān)知識(shí)的起始點(diǎn)。對(duì)鐵與磁鐵性質(zhì)的探究，有助于學(xué)生后續(xù)理解更為復(fù)雜的電磁現(xiàn)象，建立起對(duì)物質(zhì)特性和相互作用的科學(xué)認(rèn)知框架，在小學(xué)科學(xué)知識(shí)體系中占據(jù)著啟蒙和奠基的重要地位。學(xué)情分析一年級(jí)的學(xué)生正處于對(duì)世界充滿好奇、渴望探索的階段。他們?cè)谌粘Ｉ钪蓄l繁接觸鐵制品和磁鐵，像家里的鐵鍋、冰箱上的磁吸貼等，已經(jīng)積累了一些關(guān)于鐵和磁鐵的模糊印象。但這些認(rèn)識(shí)僅僅停留在表面，他們并不清楚鐵和磁鐵背后所蘊(yùn)含的科學(xué)原理。這一階段的學(xué)生好奇心極為旺盛，活潑好動(dòng)，但注意力集中的時(shí)間較短。他們對(duì)直觀、有趣的實(shí)驗(yàn)充滿濃厚興趣，熱衷于親自參與實(shí)踐活動(dòng)。然而，由于他們的認(rèn)知能力和動(dòng)手能力尚不成熟，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)操作不規(guī)范的情況，在分析問(wèn)題時(shí)也可能缺乏條理，這就需要教師進(jìn)行耐心、細(xì)致的指導(dǎo)和引導(dǎo)。另外，他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)上往往不夠準(zhǔn)確和完整，在描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和自己的想法時(shí)，需要教師不斷地給予鼓勵(lì)和幫助，逐步培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，我為本節(jié)課精心設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)觀念學(xué)生能夠清晰知曉鐵是一種常見(jiàn)的金屬，并了解鐵所具備的基本特性，如具有銀色光澤、質(zhì)地堅(jiān)硬、能夠傳熱導(dǎo)電等。全面認(rèn)識(shí)磁鐵，明確知道磁鐵能夠吸引鐵制物品，了解磁鐵存在兩個(gè)磁極，且磁極部位的磁性最強(qiáng)。深刻理解鐵與磁鐵之間的相互作用關(guān)系，認(rèn)識(shí)到磁鐵對(duì)鐵具有吸引力這一特性在生活中的廣泛應(yīng)用。科學(xué)思維借助組織學(xué)生開(kāi)展觀察、實(shí)驗(yàn)、比較等一系列豐富多樣的活動(dòng)，著重培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，使其能夠精準(zhǔn)捕捉鐵與磁鐵在相互作用過(guò)程中以及各自特性展現(xiàn)時(shí)的細(xì)微變化。著力提升學(xué)生的分析能力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行深入思考和有條理的分析，進(jìn)而總結(jié)歸納出鐵與磁鐵的特性以及二者相互作用的規(guī)律。大力鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生在探究鐵與磁鐵相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法，有條理地思考問(wèn)題，分析和解決遇到的各種疑問(wèn)。探究實(shí)踐積極鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與到與鐵和磁鐵相關(guān)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中來(lái)，讓他們?cè)趯?shí)踐操作中學(xué)會(huì)正確使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材，如大小各異的磁鐵、鐵釘、鐵片、鐵夾子、銅片、鋁片、塑料片、木棒、回形針、指南針等，熟練掌握進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)的操作方法。高度注重提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使他們能夠規(guī)范、熟練地完成諸如用磁鐵接近不同物品、將物體放置在磁鐵與鐵制品之間、利用磁鐵和鐵屑探究磁極等操作步驟，在實(shí)踐中提升手眼協(xié)調(diào)能力和實(shí)際操作技能。著重培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，通過(guò)組織小組合作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與同伴相互協(xié)作、密切配合，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)和班級(jí)中積極分享自己的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和想法，提高他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和溝通交流能力。態(tài)度責(zé)任成功激發(fā)學(xué)生對(duì)鐵與磁鐵相關(guān)現(xiàn)象的強(qiáng)烈探究興趣，使其始終保持對(duì)科學(xué)的好奇心和旺盛的求知欲，主動(dòng)去探索身邊的科學(xué)奧秘。著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，讓他們?cè)诿鎸?duì)科學(xué)問(wèn)題時(shí)，敢于大膽質(zhì)疑，勇于付諸實(shí)踐進(jìn)行探索，不怕困難和失敗，在探究中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和提升能力。幫助學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中嚴(yán)格要求他們認(rèn)真觀察每一個(gè)細(xì)節(jié)，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，尊重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)品質(zhì)。讓學(xué)生充分體會(huì)到科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，深刻認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)在日常生活中的重要價(jià)值，培養(yǎng)他們關(guān)注生活中的科學(xué)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)科學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和生活能力。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)借助豐富多樣的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，幫助學(xué)生深入了解鐵的特性，包括其外觀特征、物理屬性等，以及磁鐵的性質(zhì)，如磁性、磁極等，清晰把握磁鐵與鐵的相互作用關(guān)系，即磁鐵能夠吸引鐵制物品這一關(guān)鍵特性。這是學(xué)生學(xué)習(xí)鐵與磁鐵相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)，只有扎實(shí)掌握了這些內(nèi)容，才能進(jìn)一步探究更為復(fù)雜的磁性現(xiàn)象和應(yīng)用。通過(guò)多種教學(xué)手段，如實(shí)驗(yàn)演示、圖片展示、生活實(shí)例列舉等，讓學(xué)生全面了解磁鐵特性在生活中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生真切認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)與日常生活息息相關(guān)，從而極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中科學(xué)現(xiàn)象的關(guān)注和探索熱情。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生能夠準(zhǔn)確、清晰且有條理地描述鐵與磁鐵相互作用的過(guò)程以及所呈現(xiàn)出的現(xiàn)象，這對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力尚在發(fā)展中的一年級(jí)學(xué)生而言，具有相當(dāng)大的難度。需要教師在教學(xué)過(guò)程中耐心引導(dǎo)、反復(fù)示范，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，使其能夠用科學(xué)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言闡述自己的觀察和思考。組織學(xué)生開(kāi)展探究磁鐵兩極磁性最強(qiáng)以及磁鐵兩極相互作用規(guī)律的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并幫助學(xué)生理解其中的原理。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，需要學(xué)生學(xué)會(huì)控制變量，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和總結(jié)，最終得出合理的結(jié)論。這一系列過(guò)程對(duì)一年級(jí)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力均構(gòu)成較大挑戰(zhàn)，需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，給予學(xué)生充分的指導(dǎo)和引導(dǎo)。教學(xué)方法教法直觀演示法：教師親自操作一系列具有代表性的實(shí)驗(yàn)，如用磁鐵吸引鐵釘、鐵片等鐵制品，展示磁鐵的穿透性（隔著不同材質(zhì)的物體吸引鐵制品），利用鐵屑探究磁鐵的磁極等。通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生能夠親眼觀察到鐵與磁鐵的特性以及它們之間的相互作用，在學(xué)生腦海中建立起對(duì)相關(guān)知識(shí)的初步感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，利用多媒體課件展示生活中各種與鐵和磁鐵相關(guān)的圖片、動(dòng)畫(huà)、科普視頻等資料，如磁懸浮列車的運(yùn)行原理、指南針的使用等，幫助學(xué)生更全面、深入地了解鐵與磁鐵的特性及其在生活中的廣泛應(yīng)用，將抽象的科學(xué)知識(shí)形象化、具體化，便于學(xué)生理解和接受。實(shí)驗(yàn)探究法：精心設(shè)計(jì)一系列有趣且富有啟發(fā)性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如辨別磁鐵能否吸引不同材質(zhì)物品的實(shí)驗(yàn)、探究磁鐵穿透性的實(shí)驗(yàn)、研究磁鐵磁極特性的實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)器材，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行觀察、思考和分析。教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行全程巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，引導(dǎo)學(xué)生正確觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和科學(xué)探究精神。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，主動(dòng)獲取知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。問(wèn)題引導(dǎo)法：在教學(xué)過(guò)程中，教師巧妙設(shè)計(jì)一系列具有針對(duì)性和啟發(fā)性的問(wèn)題，如“為什么磁鐵能吸引鐵，卻不能吸引鋁片呢？”“當(dāng)我們把磁鐵隔著塑料片去吸引鐵釘時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，這說(shuō)明了什么？”“觀察鐵屑在磁鐵上的分布，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，這又意味著什么呢？”等。通過(guò)這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生積極思考、熱烈討論，激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在學(xué)生思考和討論的過(guò)程中，教師適時(shí)給予引導(dǎo)和提示，幫助學(xué)生逐步深入理解鐵與磁鐵的相關(guān)知識(shí)。情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，如模擬生活中的場(chǎng)景，展示一些常見(jiàn)的鐵制品和帶有磁鐵的物品，讓學(xué)生在熟悉的情境中感受鐵與磁鐵的存在和應(yīng)用。例如，設(shè)置一個(gè)“小小修理鋪”的情境，里面有各種鐵制工具和需要用磁鐵來(lái)吸附小零件的場(chǎng)景，讓學(xué)生在情境中親身體驗(yàn)磁鐵對(duì)鐵制品的吸引作用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，使學(xué)生更容易將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)法觀察法：教師細(xì)致指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活中的鐵與磁鐵相關(guān)現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察磁鐵吸引鐵制品時(shí)鐵制品的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、磁鐵隔著物體吸引鐵制品時(shí)的穿透效果、鐵屑在磁鐵上的分布情況等。在生活中，鼓勵(lì)學(xué)生觀察身邊的鐵制品和磁鐵的應(yīng)用，如冰箱門(mén)的磁吸密封、磁性黑板擦的使用等。通過(guò)有目的、有順序的觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和專注力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲取信息。同時(shí)，要求學(xué)生及時(shí)記錄觀察到的現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)操作法：讓學(xué)生親自參與到各個(gè)實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)中，如用磁鐵逐一接近不同材質(zhì)的物品，判斷能否吸引；將不同材質(zhì)的物體放置在磁鐵與鐵制品之間，觀察磁鐵的穿透效果；利用磁鐵和鐵屑探究磁鐵的磁極等。通過(guò)親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生能夠提高自己的動(dòng)手實(shí)踐能力和手眼協(xié)調(diào)能力，更直觀地感受鐵與磁鐵的特性以及它們之間的相互作用。在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，如正確使用實(shí)驗(yàn)器材、嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則、如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)操作技能。小組合作法：將學(xué)生合理分成小組，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究和討論交流活動(dòng)。在小組合作實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，如在探究磁鐵特性的實(shí)驗(yàn)中，小組成員分別負(fù)責(zé)操作磁鐵、放置被吸引物品、觀察記錄現(xiàn)象等工作，每個(gè)學(xué)生都能在小組活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的作用。通過(guò)小組合作，學(xué)生學(xué)會(huì)與同伴相互交流、相互協(xié)作，共同解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，分享實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和想法。在小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和交流能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。歸納總結(jié)法：在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、討論得出的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)。例如，在學(xué)生完成辨別磁鐵能否吸引不同材質(zhì)物品的實(shí)驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出磁鐵能吸引鐵，而不能吸引鋁、銅等非鐵金屬的結(jié)論；在探究磁鐵穿透性和磁極特性的實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生歸納出磁鐵具有穿透性、兩極磁性最強(qiáng)等特性。通過(guò)歸納總結(jié)，幫助學(xué)生將零散的知識(shí)系統(tǒng)化，形成完整的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和概括能力，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課教師活動(dòng)：教師手持一塊磁鐵和一些鐵制的回形針、鐵釘走進(jìn)教室，在講臺(tái)上展示。先將回形針隨意放置在桌面上，然后用磁鐵慢慢靠近回形針，讓學(xué)生觀察回形針的變化。接著，將鐵釘放在一旁，再次用磁鐵靠近，提問(wèn)：“小朋友們，仔細(xì)看看，當(dāng)老師把磁鐵靠近這些東西的時(shí)候，發(fā)生了什么神奇的事情呀？你們知道為什么會(huì)這樣嗎？”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，看到回形針和鐵釘被磁鐵吸引，表現(xiàn)出極大的興趣，積極思考老師提出的問(wèn)題，紛紛舉手發(fā)言，表達(dá)自己的想法，可能會(huì)說(shuō)磁鐵有魔力等。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀有趣的小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，能夠迅速抓住學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中自然地進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題——鐵與磁鐵，同時(shí)初步了解學(xué)生對(duì)鐵與磁鐵相互作用的已有認(rèn)知水平，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)鐵和磁鐵教師活動(dòng)：教師拿起一塊鐵制品（如鐵片），向?qū)W生介紹：“小朋友們，看老師手里的這個(gè)鐵片，它就是用鐵這種金屬制作的。鐵是我們生活中非常常見(jiàn)的一種金屬，它有著銀色的光澤，摸起來(lái)硬硬的。大家想一想，在生活中還見(jiàn)過(guò)哪些東西是用鐵做的呀？”展示一些鐵制品的圖片，如鐵鍋、鐵鏟、自行車車架等。然后拿起磁鐵，說(shuō)道：“這是磁鐵，它看起來(lái)和鐵有點(diǎn)不一樣。磁鐵有一個(gè)很特別的本領(lǐng)，能吸引鐵做的東西。那除了我們剛才看到的回形針和鐵釘，還有哪些東西能被磁鐵吸引呢？我們一起來(lái)探究一下?！睂W(xué)生活動(dòng)：學(xué)生積極回答老師提出的問(wèn)題，列舉生活中常見(jiàn)的鐵制品，如欄桿、鑰匙等。對(duì)于磁鐵能吸引哪些東西，學(xué)生們充滿好奇，期待接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)探究。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的講解和實(shí)物展示，讓學(xué)生對(duì)鐵和磁鐵有初步的認(rèn)識(shí)，了解鐵的外觀特征和磁鐵的基本特性，從學(xué)生熟悉的生活物品入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)深入探究鐵與磁鐵的關(guān)系做好鋪墊。實(shí)驗(yàn)探究1.小組實(shí)驗(yàn)一：磁鐵能吸引什么教師活動(dòng)：給每個(gè)小組發(fā)放磁鐵、鐵制品（如鐵釘、鐵片、鐵夾子等）、非鐵金屬制品（如鋁片、銅片、鋅片等），向?qū)W生說(shuō)明實(shí)驗(yàn)要求：“小朋友們，現(xiàn)在請(qǐng)你們用磁鐵分別去接近這些物品，仔細(xì)觀察磁鐵能不能吸引它們，并把觀察到的結(jié)果記錄在記錄單上。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意輕拿輕放，不要把物品弄丟哦?！痹趯W(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師巡視各小組，觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作情況，適時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，提醒學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真操作磁鐵接近各種物品，仔細(xì)觀察并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。小組內(nèi)成員相互交流討論自己的發(fā)現(xiàn)，如“磁鐵能吸引鐵釘，不能吸引鋁片”等。教師總結(jié)：實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，邀請(qǐng)小組代表發(fā)言，分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師進(jìn)行總結(jié)歸納，明確指出磁鐵能吸引鐵，不能吸引鋁、銅、鋅等非鐵金屬，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)磁鐵吸引特性的認(rèn)識(shí)。2.小組實(shí)驗(yàn)二：磁鐵的穿透性教師活動(dòng)：給每個(gè)小組發(fā)放塑料片、紙片、布片、玻璃片等物品，布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)：“小朋友們，接下來(lái)我們要做一個(gè)更有趣的實(shí)驗(yàn)。把這些東西分別放在磁鐵和鐵制品中間，然后再用磁鐵去吸引鐵制品，看看鐵制品還能不能被吸引。這能讓我們發(fā)現(xiàn)磁鐵的一個(gè)特殊本領(lǐng)哦，大家快動(dòng)手試試吧。”同樣，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的原因。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們積極投入實(shí)驗(yàn)，將不同的物品放在磁鐵和鐵制品之間，觀察磁鐵是否還能吸引鐵制品，并在小組內(nèi)交流討論。有的學(xué)生可能會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，即使隔著這些物品，磁鐵依然能吸引鐵制品。教師總結(jié)：組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流，分享實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。教師總結(jié)磁鐵具有穿透性，能隔著一些物體吸引鐵制品，并通過(guò)簡(jiǎn)單的解釋幫助學(xué)生理解這一特性，如磁鐵的磁力可以透過(guò)這些不太厚的物體傳遞過(guò)去。3.小組實(shí)驗(yàn)三：磁鐵的兩極教師活動(dòng)：給每個(gè)小組發(fā)放條形磁鐵、鐵屑，講解實(shí)驗(yàn)方法：“小朋友們，現(xiàn)在我們來(lái)探究磁鐵的另一個(gè)小秘密。把條形磁鐵放在撒有鐵屑的白紙上，然后輕輕晃動(dòng)白紙，仔細(xì)觀察鐵屑在磁鐵上是怎么分布的?？纯创盆F的兩端和中間吸引的鐵屑數(shù)量是不是一樣多呢？”在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師提醒學(xué)生注意安全，不要將鐵屑弄到眼睛里等。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察鐵屑在磁鐵上的分布情況，發(fā)現(xiàn)磁鐵兩端吸引的鐵屑較多，中間吸引的較少。小組內(nèi)成員交流討論這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，嘗試對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋。教師總結(jié)：邀請(qǐng)小組代表展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果并發(fā)表看法，教師進(jìn)行總結(jié)，得出磁鐵兩極磁性最強(qiáng)的結(jié)論。通過(guò)簡(jiǎn)單的圖示或比喻，幫助學(xué)生理解磁極的概念和磁極磁性最強(qiáng)的特點(diǎn)，如把磁鐵想象成一個(gè)小人，兩端的力氣最大，所以能吸引更多的鐵屑。4.小組討論教師活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，提出問(wèn)題：“在實(shí)驗(yàn)中，你是怎么發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸引鐵而不吸引其他金屬的？”“隔著不同材料時(shí)，磁鐵吸引鐵制品的情況有什么不同，這說(shuō)明了什么？”“鐵屑在磁鐵上的分布情況，和我們之前猜想的一樣嗎？為什么會(huì)這樣分布？”鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分享自己的發(fā)現(xiàn)和思考，引導(dǎo)學(xué)生深入探討實(shí)驗(yàn)背后的原理。同時(shí)，教師巡視各小組，參與討論，適時(shí)給予啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理思路，完善觀點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們以小組為單位，熱烈討論教師提出的問(wèn)題。他們會(huì)結(jié)合自己在實(shí)驗(yàn)中的觀察和操作，分享自己對(duì)磁鐵特性的理解。有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)通過(guò)對(duì)比鐵制品和非鐵金屬制品被磁鐵吸引的情況，發(fā)現(xiàn)了磁鐵只對(duì)鐵有吸引力；有的學(xué)生可能會(huì)提出隔著不同材料時(shí)，磁鐵吸引鐵制品的難易程度不同，進(jìn)而猜測(cè)磁力的穿透效果與材料有關(guān)。在討論過(guò)程中，學(xué)生們相互交流、相互補(bǔ)充，不斷完善自己的認(rèn)知。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和思維能力。讓學(xué)生在交流中碰撞出思維的火花，深入理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度分析問(wèn)題，逐步形成科學(xué)的思維方式。同時(shí)，教師可以通過(guò)參與討論，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，為后續(xù)的總結(jié)和教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)。生活中的應(yīng)用教師活動(dòng)：展示生活中磁鐵應(yīng)用的圖片和視頻，如冰箱門(mén)的磁條、磁性黑板擦、指南針、磁懸浮列車等。引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問(wèn)：“小朋友們，在這些圖片和視頻中，你們看到了磁鐵的哪些應(yīng)用？想一想，為什么這些地方要用到磁鐵？”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，分享自己在生活中發(fā)現(xiàn)的其他磁鐵應(yīng)用實(shí)例。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們認(rèn)真觀察展示的內(nèi)容，積極參與小組討論。他們會(huì)分享自己的發(fā)現(xiàn)，如冰箱門(mén)的磁條能讓冰箱門(mén)關(guān)得更緊，保持冰箱內(nèi)的低溫；磁性黑板擦可以輕松擦除黑板上的粉筆字，還能吸附在黑板上方便取用；指南針利用磁鐵指示方向，幫助人們辨別方位等。學(xué)生們還會(huì)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出更多磁鐵的應(yīng)用，如玩具、文具等。教師總結(jié)：教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)磁鐵在生活中的廣泛應(yīng)用及其重要性。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)與日常生活緊密相連，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中繼續(xù)觀察和發(fā)現(xiàn)更多磁鐵的應(yīng)用，感受科學(xué)的魅力。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示和討論生活中的實(shí)例，讓學(xué)生深刻體會(huì)到科學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，進(jìn)一步加深對(duì)磁鐵特性的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和探索欲望。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、聯(lián)系實(shí)際的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？偨Y(jié)歸納教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容，提問(wèn)：“今天我們一起探究了鐵與磁鐵，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)磁鐵有哪些本領(lǐng)？鐵和磁鐵之間有什么關(guān)系？在生活中，磁鐵都有哪些作用呢？”邀請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充和完善。最后，教師進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，梳理鐵與磁鐵的特性、相互作用關(guān)系以及磁鐵在生活中的應(yīng)用等知識(shí)要點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生積極回顧所學(xué)內(nèi)容，踴躍回答問(wèn)題。他們會(huì)說(shuō)出磁鐵能吸引鐵、具有穿透性、兩極磁性最強(qiáng)等特性，以及鐵與磁鐵相互吸引的關(guān)系，還會(huì)列舉生活中磁鐵的應(yīng)用實(shí)例。通過(guò)回答問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解和記憶。設(shè)計(jì)意圖：