買鉛筆教學反思

買鉛筆教學反思買鉛筆教學反思「篇一」從課堂教學的實踐看，本課的總體效果良好?；具_到了事先的教學設想，總的歸納有以下幾個比較成功的地方。1、能正確地處理師生之間的關系。整節(jié)課以學生自己發(fā)現(xiàn)問題→提出問題解決問題→小組交流→匯報結果為主，把課堂的主動權還給了學生，使他們敢想敢說敢做;師生間形成了融洽、愉快、合作的氛圍，突出了學生的主體地位。2、注重培養(yǎng)學生互相合作的精神。教學中通過讓學生分組擺小棒、合作交流、小組匯報，促使學生之間形成一種良性的互動，培養(yǎng)他們的合作意識和團隊精神。3、提倡算法的多樣化，促進學生個性發(fā)展。學生的差異是客觀存在的，對同一個計算問題，由于學生的認知水平和認知風格的不同，常常會出現(xiàn)不同的計算方法，這正是學生具有不同個性的體現(xiàn)。本節(jié)課在教學15-9=?時，放手讓學生試算，學生中出現(xiàn)了多種計算方法。在學生獨立思考的基礎上，進行小組交流和討論。這樣的教學有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和創(chuàng)新的能力。除此之外，當然還存在著不少需要進一步改進與思考的地方：如何更好地根據(jù)學生的學來調整教學，又如何用教師的教對學生進行更準確的引導。通過整堂課的準備、教學、總結、反思也讓我有了三點啟示與思考。買鉛筆教學反思「篇二」《買鉛筆》教學反思范文《買鉛筆》是學習“十幾減9”的退位減法，是小學退位減法的起始課，本節(jié)課的教學重、難點在于學習“十幾減9”的計算方法，讓學生能用多種方法計算。在本節(jié)課的教學中，為了使學生發(fā)散思維，我讓學生準備了小棒，通過擺小棒的方法，讓學生體會計算方法的多樣性，并通過語言表達出自己的想法。在這節(jié)課中，我為了引導學生進行有效的交流，我引導的語言有：“誰聽懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“誰有不同的想法？”“和他的方法一樣的有哪些同學？”“他的想法誰聽清了,能給大家復述一遍嗎？”“誰再來解釋一下？”“為什么要把小棒分成10和5呢？”“大家認為他的方法怎么樣？”通過這樣的語言引導，讓學生體會算法的多樣性，并從多樣的算法中找到自己喜歡的方法。而在探索算法的過程中，則通過學生擺小棒獨立思考，同桌兩人交流方法，全班交流，教師總結的方式，讓學生的思維發(fā)生火花的碰撞，在學生提出想法但解釋不清時，我及時進行引導，讓學生將算理算法理解清楚，并能理解同伴的方法。雖然學生在課堂上積極思考，但在具體的練習中，學生還是做不到舉一反三，這是本節(jié)課后需要加強鍛煉學生的地方。買鉛筆教學反思「篇三」“小白兔買鉛筆”是一個擬人化的故事情境，教學時，我讓學生觀察教科書中的圖，說一說圖意，明確要解決的問題，然后讓學生猜一猜，還剩幾支鉛筆，再列出要計算式子，15-9，接著組織學生開展小組交流，說一說自己的方法。從課堂實踐看，本節(jié)課教學效果較好，充分體現(xiàn)了教師為主導、學生為主題、練習為主線的教學觀念。學生學得自主，學得快樂，并學有所獲。不但能做到較好的掌握本課知識，還能做到靈活的運用遷移和轉化的數(shù)學思想學習新知，既訓練了思維又培養(yǎng)了能力。具體說有以下幾方面的優(yōu)點：1、運用探究式的學習。本課教學采用學生自主探究式課堂模式進行教學，課中加強了學生的操作感知，合作與交流，在層層深入、一環(huán)扣一環(huán)的學習過程中，自始自終為學生設置探索的情境，讓學生一次又一次的體會成功的樂趣。學生在知識內在魅力的激發(fā)下，主投入到知識的發(fā)生、發(fā)展過程中，自己悟出算理，學得主動積極，生動靈活。2、滲透數(shù)學思想方法數(shù)學知識以螺旋上升的形式呈現(xiàn)，前后聯(lián)系緊密，學生的認知也是由淺入深，逐層深入，教師充分利用知識與認知的遷移規(guī)律，展開探究式學習，讓學生在操作中，感到知識間可以相互轉化的思想，利用轉化的思想將新知“返樸歸真”，掌握解題思路，這是學習數(shù)學的一個良好方法。3、交給學生學習方法“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”數(shù)學教學不僅要讓學生獲得知識，更重要的是通過知識的獲得過程來掌握思維的方法，發(fā)展學生的思維能力。本節(jié)課不論從小棒的分擺轉化還是算理闡述、總結運用上，都充分體現(xiàn)了教師引導學生主動學習的思想。買鉛筆教學反思「篇四」《買鉛筆》的教學反思一年級數(shù)學《買鉛筆》教學反思從課堂教學的實踐看，本課的總體效果良好。基本達到了事先的教學設想，總的歸納有以下幾個比較成功的地方。1.能正確地處理師生之間的關系。整節(jié)課以學生自己發(fā)現(xiàn)問題提出問題解決問題小組交流匯報結果為主，把課堂的主動權還給了學生，使他們敢想敢說敢做；師生間形成了融洽、愉快、合作的氛圍，突出了學生的主體地位。2.注重培養(yǎng)學生互相合作的精神。教學中通過讓學生分組擺小棒、合作交流、小組匯報，促使學生之間形成一種良性的互動，培養(yǎng)他們的合作意識和團隊精神。3.提倡算法的多樣化，促進學生個性發(fā)展。學生的差異是客觀存在的，對同一個計算問題，由于學生的認知水平和認知風格的不同，常常會出現(xiàn)不同的計算方法，這正是學生具有不同個性的體現(xiàn)。本節(jié)課在教學15-9＝?時，放手讓學生試算，學生中出現(xiàn)了多種計算方法。在學生獨立思考的基礎上，進行小組交流和討論。這樣的教學有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和創(chuàng)新的能力。除此之外，當然還存在著不少需要進一步改進與思考的地方：如何更好地根據(jù)學生的學來調整教學，又如何用教師的教對學生進行更準確的引導。通過整堂課的準備、教學、總結、反思也讓我有了三點啟示與思考。1.數(shù)學問題是來源于生活，而又應用于生活的。數(shù)學教學應該使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，使數(shù)學問題生活化與生活問題數(shù)學化相互滲透。2.在小學階段進行探究性學習，著眼于理念和思維方法的滲透，必須根據(jù)兒童的心理特點，利用學生已有的經驗，讓他們通過觀察、比較等一系列必要的活動去主動探索。3.隨著教育改革的深入，素質教育的推進，傳統(tǒng)的教學內容、教學形式應重新審視。確立學生的主體地位，培養(yǎng)學生的主體精神，已經成為素質教育中課堂教學改革的一個重要內容。教師只有努力提高課堂教學中導的藝術，讓學生真正成為學習活動的主體，才能使課堂教學適應素質教育的需要。買鉛筆教學反思「篇五」本節(jié)課的數(shù)學我是按著情景導入→提出問題→解決問題→小組交流→匯報結果這樣的環(huán)節(jié)來進行的，買鉛筆教學反思。教學中盡可能地調動學生的學習積極性，使他們更好地掌握本節(jié)課的內容。通過本節(jié)課的教學我發(fā)現(xiàn)學生對模擬表演這一環(huán)節(jié)很感性趣，當我說要與他們合作演小白兔買鉛筆這一情境時，他們都爭著來扮演小白兔，到我前面買鉛筆，當真正來到我前面時，他又很認真地從我手里整整捆的里面取出一根與5和在一起，然后拿走9根。當時班級里的其他同學也都仔細地觀察他是怎樣拿走鉛筆的，正因為這一環(huán)節(jié)同學們觀察的仔細，在后面教學研究十幾-9的計算方法時，同學們很輕松地學會了用破十法來進行計算，突破了本節(jié)課的難點。又一次讓我感受到，數(shù)學問題是來源于生活，而又應用于生活，教學中應著重設計一些同學們熟悉的生活情境，引導他們，在這種情境中學習數(shù)學和理解數(shù)學，使數(shù)學問題生活化與生活問題數(shù)學化相互滲透，只有這樣學生對數(shù)學才不感到陌生，還能更好的應用到生活中去。買鉛筆教學反思「篇六」《買鉛筆》是北師大版一年級下冊第一單元加與減（一）第一課內容，本節(jié)是借助學生熟悉的“買鉛筆”的情境，幫助學生學習十幾減9的退位減法計算。這節(jié)課既是學生學習退位減法的起始課，又是學習退位減法計算的基礎。教學的重、難點在與理解“破十”，體會“借1當十”的道理?！顿I鉛筆》一課的學習在學生運算能力形成和發(fā)展過程中占有舉足輕重的地位，本課的教學就顯得尤為重要。如何讓學生真正理解算理、掌握算法就成我研究的重點所在。通過課堂實踐我認為自己在教學設計時關注的以下幾點對突破這一教學重難點還是很有效的1、運用探究式的學習。由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的。與其讓孩子們聽老師講，不如尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，放手讓他們大膽嘗試去探究。所以本課教學采用學生自主探究式課堂模式進行教學?！靶“淄觅I鉛筆”是一個擬人化的故事情境，特別符合一年級學生特點，我首先讓學生觀察教科書中的圖，說一說圖意，明確要解決的問題，然后讓學生猜一猜還剩幾支鉛筆；接下來是獨立列式用自己喜歡的方式計算結果；最后集體匯報交流不同的算法。這樣學生在“自己發(fā)現(xiàn)問題→提出問題解決問題→自主嘗試探究→交流匯報結果”一環(huán)扣一環(huán)的學習活動中理解掌握新知?？梢哉f在本節(jié)課上，學生學得自主，學得快樂，并學有所獲。不但能做到較好的掌握本課知識，還能做到靈活的運用遷移和轉化的數(shù)學思想學習新知，既訓練了思維又培養(yǎng)了能力。2、引導有效的交流。眾所周知“十幾減9”的計算方法是多樣的，由于課題時間有限，學生只能通過努力探究出一種算法，那么如何讓他們學習理解其他不同的算法，拓展孩子們的思維，也是我這節(jié)課特別關注的。獨立探究時孩子們通過擺小棒、撥計數(shù)器、畫圖等多種方式體會感知了“破十”。這些都是自我的感受，這時教師就需要為他們搭建互相交流的平臺，創(chuàng)造把自己的探究操作轉化為語言表達的時空，這才能使探究學習的利益最大化，對孩子們的學習能力也是一個鍛煉和提升。在組織交流環(huán)節(jié)我就特別重視在引導學生進行有效交流方面下功夫。我引導的語言有：“誰聽懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“誰有不同的想法？”“和他的方法一樣的有哪些同學？”“與他的算法差不多的有嗎？”“他的想法誰聽清了,能給大家復述一遍嗎？”“誰再來解釋一下？”“有道理，有與他們不一樣的方法嗎？”“為什么要把小棒分成10和5呢？”“你真行，你發(fā)現(xiàn)了自己的辦法?！薄按蠹艺J為他的方法怎么樣？”這樣，學生不僅了解了算法的多樣性，還理解了算法的合理性、培養(yǎng)了優(yōu)化意識。孩子們很樂于參與教學活動，他們敢想敢說敢做，師生間形成了融洽、愉快、合作、高效的氛圍。3、滲透數(shù)學思想方法。數(shù)學知識以螺旋上升的形式呈現(xiàn)，前后聯(lián)系緊密，學生的認知也是由淺入深，逐層深入。本節(jié)課的重中之重就是對退位減法算理“借1當十”的理解。小棒的分擺、撥計數(shù)器十位上珠子與個位珠子關系等就是“借1當十”轉化思想的具體體現(xiàn)，所以我特別重視學生在此處的操作與描述。讓學生感到知識間可以相互轉化的思想，利用轉化的思想將新知“返樸歸真”，掌握解題思路，體會數(shù)學思想方法的作用于價值。讓學生在學習中不僅僅獲得知識，更重要的是通過知識的獲得過程來掌握思維的方法，發(fā)展學生的思維能力。課堂教學是一門遺憾的藝術，常常教后才知不足，通過整堂課的準備、教學、總結、反思也讓我有了三點啟示與思考。1、數(shù)學問題是來源于生活，而又應用于生活的。數(shù)學教學應該使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，使數(shù)學問題生活化與生活問題數(shù)學化相互滲透。2、在小學階段進行探究性學習，著眼于理念和思維方法的滲透，必須根據(jù)兒童的心理特點，利用學生已有的經驗，讓他們通過觀察、比較等一系列必要的活動去主動探索。3、隨著教育改革的深入，傳統(tǒng)的教學內容、教學形式應重新審視。確立學生的主體地位，培養(yǎng)學生的主體精神，已經成為新理念課堂教學改革的一個重要內容。教師只有努力提高課堂教學中“導”的藝術，讓學生真正成為學習活動的主體，才能使課堂教學更有活力。買鉛筆教學反思「篇七」本節(jié)課，我采用了“四環(huán)節(jié)循環(huán)”教學模式。課后，我看到學生能到作業(yè)本上做的是那樣的正確，