窄式閱讀在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

窄式閱讀在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究一、引言隨著教育改革的不斷深入，初中英語閱讀教學(xué)越來越受到重視。窄式閱讀作為一種有效的閱讀教學(xué)方法，被廣泛應(yīng)用于初中英語閱讀教學(xué)中。本文旨在探討窄式閱讀在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，分析其優(yōu)勢(shì)與不足，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。二、窄式閱讀的概念及特點(diǎn)窄式閱讀，顧名思義，是指在閱讀過程中對(duì)閱讀材料進(jìn)行有針對(duì)性的、有深度的、有一定限制的閱讀方式。其特點(diǎn)包括：閱讀內(nèi)容具有針對(duì)性、閱讀目的明確、注重閱讀過程中的深度思考。三、窄式閱讀在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用1.確定閱讀主題和目標(biāo)在初中英語閱讀教學(xué)中，教師首先需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)，確定閱讀主題和目標(biāo)。例如，教師可以選取一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的英文文章，引導(dǎo)學(xué)生通過窄式閱讀的方式，了解環(huán)境保護(hù)的重要性以及相關(guān)詞匯和句型。2.制定閱讀計(jì)劃和策略在確定閱讀主題和目標(biāo)后，教師需要制定相應(yīng)的閱讀計(jì)劃和策略。例如，教師可以先讓學(xué)生了解文章的大意，然后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的重點(diǎn)詞匯和句型，再讓學(xué)生進(jìn)行分段細(xì)讀，理解文章的深層含義。3.實(shí)施窄式閱讀教學(xué)在實(shí)施窄式閱讀教學(xué)時(shí)，教師需要注重學(xué)生的參與和互動(dòng)。教師可以采用小組討論、角色扮演、問答互動(dòng)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，教師還需要關(guān)注學(xué)生的閱讀過程和效果，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。四、窄式閱讀的優(yōu)勢(shì)與不足（一）優(yōu)勢(shì)1.提高閱讀效率：窄式閱讀通過明確閱讀目標(biāo)和內(nèi)容，幫助學(xué)生快速找到關(guān)鍵信息，提高閱讀效率。2.增強(qiáng)理解能力：窄式閱讀注重深度思考，有助于學(xué)生理解文章的深層含義和作者的觀點(diǎn)。3.培養(yǎng)語言能力：窄式閱讀通過關(guān)注重點(diǎn)詞匯和句型，有助于學(xué)生積累詞匯、提高語法運(yùn)用能力。4.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：窄式閱讀通過多種教學(xué)方式和互動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。（二）不足1.限制學(xué)生自由發(fā)揮：窄式閱讀對(duì)閱讀內(nèi)容和目標(biāo)有一定的限制，可能會(huì)限制學(xué)生的自由發(fā)揮和創(chuàng)造性思維。2.忽視非語言因素：窄式閱讀主要關(guān)注語言知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，可能忽視文化背景、情感態(tài)度等非語言因素的影響。五、改進(jìn)措施1.拓寬閱讀范圍：教師在實(shí)施窄式閱讀教學(xué)時(shí)，可以適時(shí)地拓寬閱讀范圍，引導(dǎo)學(xué)生涉獵不同主題和內(nèi)容的英文文章，以培養(yǎng)其多元文化和多角度思考的能力。2.強(qiáng)調(diào)深度思考：教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，關(guān)注文章中的深層含義和作者的觀點(diǎn)態(tài)度，以提高學(xué)生的理解和分析能力。3.關(guān)注非語言因素：教師在教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注文化背景、情感態(tài)度等非語言因素的影響，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容和作者意圖。4.鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)：教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維。六、結(jié)論綜上所述，窄式閱讀在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用具有明顯的優(yōu)勢(shì)。它能夠提高閱讀效率、增強(qiáng)理解能力、培養(yǎng)語言能力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。然而，也存在一定的不足，如限制學(xué)生自由發(fā)揮和忽視非語言因素等。因此，教師在實(shí)施窄式閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重拓寬閱讀范圍、強(qiáng)調(diào)深度思考、關(guān)注非語言因素并鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，以充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)并彌補(bǔ)不足。未來研究可進(jìn)一步探討如何更好地結(jié)合窄式閱讀和其他教學(xué)方法，以提高初中英語閱讀教學(xué)的效果和質(zhì)量。七、未來研究方向在窄式閱讀的應(yīng)用研究上，我們還可以進(jìn)一步探討以下方向：1.結(jié)合技術(shù)手段的窄式閱讀教學(xué)：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字化和多媒體資源為英語教學(xué)提供了新的可能。未來研究可以探索如何利用在線資源、電子書、多媒體材料等與窄式閱讀教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。2.跨文化視角下的窄式閱讀教學(xué)：在全球化背景下，跨文化交流變得越來越重要。未來的研究可以關(guān)注如何在窄式閱讀教學(xué)中融入跨文化元素，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。3.評(píng)價(jià)體系的改進(jìn)：針對(duì)當(dāng)前窄式閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，可以進(jìn)一步研究如何構(gòu)建更科學(xué)、更全面的評(píng)價(jià)體系，以更準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的閱讀能力和閱讀效果。4.教師專業(yè)發(fā)展的研究：教師是實(shí)施窄式閱讀教學(xué)的重要力量。未來研究可以關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，如何通過培訓(xùn)、研討等方式提高教師的窄式閱讀教學(xué)能力，以更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。5.窄式閱讀與寫作能力的關(guān)系：窄式閱讀不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力，還可以通過積累詞匯、句型和寫作技巧等，提高學(xué)生的寫作能力。未來研究可以進(jìn)一步探討窄式閱讀與寫作能力之間的關(guān)系，以及如何通過窄式閱讀教學(xué)提高學(xué)生的寫作能力。八、實(shí)踐應(yīng)用建議針對(duì)當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)，我們提出以下實(shí)踐應(yīng)用建議：1.靈活運(yùn)用窄式閱讀教學(xué)：教師不應(yīng)僅局限于單一的教學(xué)方法和教學(xué)資源，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求和教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用窄式閱讀教學(xué)。在保證學(xué)生理解和掌握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適時(shí)拓寬閱讀范圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考。2.注重非語言因素的教學(xué)：教師在教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注文化背景、情感態(tài)度等非語言因素的影響，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容和作者意圖?？梢酝ㄟ^講解背景知識(shí)、分析情感態(tài)度等方式，使學(xué)生更全面地理解文章。3.結(jié)合多種教學(xué)方法：教師可以結(jié)合其他教學(xué)方法，如情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等，與窄式閱讀教學(xué)相結(jié)合，以提高教學(xué)效果。例如，可以通過角色扮演、小組討論等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。4.鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合：教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神?？梢酝ㄟ^布置小組任務(wù)、組織小組討論等方式，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)和成長。5.定期評(píng)估和反饋：教師需要定期評(píng)估學(xué)生的閱讀能力和閱讀效果，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)?？梢酝ㄟ^課堂測(cè)試、課外閱讀活動(dòng)等方式，評(píng)估學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)效果，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。綜上所述，窄式閱讀在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用具有明顯的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。通過不斷的研究和實(shí)踐，我們可以更好地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)并彌補(bǔ)不足，提高初中英語閱讀教學(xué)的效果和質(zhì)量。6.引入多媒體教學(xué)資源窄式閱讀的教學(xué)過程中，可以引入多媒體教學(xué)資源，如視頻、音頻、圖片等，來幫助學(xué)生更好地理解和掌握文章內(nèi)容。例如，教師可以通過播放與文章內(nèi)容相關(guān)的視頻，讓學(xué)生更直觀地了解文章背景和情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解和記憶。同時(shí)，教師還可以通過音頻資源來讓學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握發(fā)音和語調(diào)，提高他們的口語表達(dá)能力。7.關(guān)注學(xué)生的閱讀策略除了對(duì)文章內(nèi)容的理解，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的閱讀策略。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)教授學(xué)生一些有效的閱讀策略，如預(yù)測(cè)、推斷、歸納等，以幫助學(xué)生更好地理解文章，并提高他們的閱讀速度和準(zhǔn)確性。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生使用筆記、摘要等方式，幫助他們更好地記住和理解所學(xué)內(nèi)容。8.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)在窄式閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。教師可以通過設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)、提供有趣的閱讀材料等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。同時(shí)，教師還可以通過給予學(xué)生正面的反饋和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。9.創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境學(xué)校和家庭應(yīng)共同營造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，為學(xué)生提供充足的閱讀資源和空間。例如，學(xué)?？梢栽O(shè)立圖書館或閱讀角，提供豐富的圖書資源；家庭中也可以設(shè)立閱讀區(qū)域，為孩子提供良好的閱讀氛圍。同時(shí)，家長和教師可以通過共同參與閱讀活動(dòng)、分享閱讀心得等方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性。10.結(jié)合課外閱讀活動(dòng)窄式閱讀教學(xué)可以與課外閱讀活動(dòng)相結(jié)合，以拓寬學(xué)生的閱讀視野和提高他們的閱讀能力。教師可以推薦一些適合學(xué)生閱讀的英文書籍、雜志或網(wǎng)站等資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。同時(shí)，教師可以組織一些課外閱讀活動(dòng)，如讀書俱樂部、讀書分享會(huì)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。綜上所述，窄式閱讀在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究是一個(gè)值得深入探討的課題。通過不斷的研究和實(shí)踐，我們可以更好地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)并彌補(bǔ)不足，為提高學(xué)生的英語閱讀能力和素質(zhì)教育做出更大的貢獻(xiàn)。11.強(qiáng)化閱讀策略教學(xué)窄式閱讀教學(xué)不僅關(guān)注閱讀內(nèi)容，更注重閱讀策略的教學(xué)。教師應(yīng)教授學(xué)生有效的閱讀技巧，如預(yù)測(cè)、推理、總結(jié)、歸納等，幫助他們更好地理解和掌握閱讀材料。同時(shí)，教師還可以通過組織小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用這些閱讀策略，提高他們的閱讀效率和準(zhǔn)確性。12.引入多媒體教學(xué)資源隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)已成為英語教學(xué)的重要手段。在窄式閱讀教學(xué)中，教師可以引入多媒體教學(xué)資源，如視頻、音頻、動(dòng)畫等，以更生動(dòng)、形象的方式呈現(xiàn)閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。同時(shí)，多媒體教學(xué)資源還可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶閱讀內(nèi)容。13.實(shí)施差異化教學(xué)每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，窄式閱讀教學(xué)應(yīng)實(shí)施差異化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、興趣愛好等因素，為他們推薦適合的閱讀材料和活動(dòng)，以滿足他們的學(xué)習(xí)需求。14.注重閱讀后的反饋與評(píng)估在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行反饋與評(píng)估。通過及時(shí)的反饋和評(píng)估，學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和不足之處，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的反饋和評(píng)估結(jié)果，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以提高教學(xué)效果。15.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維窄式閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、分析和評(píng)價(jià)閱讀材料。教師可以通過組織辯