2024年七年級歷史上冊 第19課《北魏政治和北方民族大交融》教學(xué)設(shè)計 新人教版

2024年七年級歷史上冊第19課《北魏政治和北方民族大交融》教學(xué)設(shè)計新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：2024年七年級歷史上冊第19課《北魏政治和北方民族大交融》

2.教學(xué)年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2024年3月15日星期四上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

??親愛的同學(xué)們，今天我們要一起走進北魏這個神秘而輝煌的時代，感受那個時期政治和民族交融的壯闊畫卷。讓我們一起探索北魏的興衰，領(lǐng)略那個時代的風(fēng)采吧！??????二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-重點一：北魏孝文帝改革的內(nèi)容與影響。具體包括遷都洛陽、實行均田制、改官制、改姓氏、說漢語、穿漢服、通婚姻等改革措施，以及這些改革對民族交融和社會發(fā)展的積極作用。

-重點二：北魏時期北方民族大交融的表現(xiàn)。例如，鮮卑族與漢族在政治、經(jīng)濟、文化等方面的融合，以及這種融合對后世歷史的影響。

2.教學(xué)難點：

-難點一：理解孝文帝改革的意義。學(xué)生可能難以把握改革對北魏乃至整個北方民族融合的深遠(yuǎn)影響，需要通過具體實例和對比分析來幫助學(xué)生理解。

-難點二：分析北方民族大交融的原因。學(xué)生可能對多民族交融的復(fù)雜原因感到困惑，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從歷史背景、政治經(jīng)濟條件、文化交流等多個角度進行分析。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、筆記本電腦、電子白板

-課程平臺：人教版歷史教學(xué)資源庫

-信息化資源：北魏孝文帝改革相關(guān)歷史圖片、視頻資料、在線互動平臺

-教學(xué)手段：實物教具（如北魏服飾模型）、歷史地圖、課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對北魏政治和北方民族大交融的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們知道古代中國有哪些重要的民族交融時期嗎？北魏時期是怎樣的一個時代呢？”

展示一些關(guān)于北魏時期的歷史圖片，如孝文帝改革的畫像、北魏服飾、建筑等，讓學(xué)生初步感受北魏時期的風(fēng)貌。

簡短介紹北魏時期的歷史背景，包括孝文帝改革的背景和目的，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.北魏政治和北方民族大交融基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解北魏政治和北方民族大交融的基本概念、歷史背景和主要特征。

過程：

講解北魏孝文帝改革的背景和原因，包括民族融合的必要性、經(jīng)濟發(fā)展的需求等。

詳細(xì)介紹孝文帝改革的主要內(nèi)容，如遷都洛陽、實行均田制、改官制、改姓氏、說漢語、穿漢服、通婚姻等。

使用歷史地圖和圖表展示北魏時期的疆域變化和民族分布，幫助學(xué)生理解民族交融的空間布局。

3.北魏政治和北方民族大交融案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解北魏政治和北方民族大交融的特性和重要性。

過程：

選擇孝文帝改革中的一個典型案例，如均田制的實施，分析其對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和民族融合的影響。

介紹北魏時期民族融合的典型案例，如鮮卑族與漢族的通婚，探討其對民族關(guān)系和社會穩(wěn)定的作用。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對后世歷史的影響，以及孝文帝改革對中華民族共同體意識的形成有何貢獻。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組討論北魏政治和北方民族大交融中的一個具體問題，如“北魏孝文帝改革的利與弊”。

小組內(nèi)討論該問題的各個方面，包括歷史背景、影響、評價等。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對北魏政治和北方民族大交融的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括討論的主題、分析的過程和結(jié)論。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)北魏政治和北方民族大交融的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括北魏孝文帝改革的背景、內(nèi)容、影響等。

強調(diào)北魏政治和北方民族大交融對中華民族共同體意識的形成和發(fā)展的重要作用。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生查閱資料，撰寫一篇關(guān)于北魏政治和北方民族大交融的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-北魏時期的考古發(fā)現(xiàn)：介紹云岡石窟、龍門石窟等北魏時期的石窟藝術(shù)，以及這些藝術(shù)作品如何反映了北魏時期的宗教信仰和民族融合。

-北魏孝文帝改革的后續(xù)影響：探討孝文帝改革對后世政治制度、文化發(fā)展的影響，以及這些影響在隋唐時期的表現(xiàn)。

-北魏時期的文學(xué)成就：介紹北魏時期的著名文學(xué)家和他們的代表作品，如《水經(jīng)注》等，分析這些文學(xué)作品對后世文學(xué)的影響。

-北魏時期的民族關(guān)系：研究北魏時期各民族之間的交流與融合，以及這種融合對中華民族多元一體格局的形成作用。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《魏書》、《水經(jīng)注》等北魏時期的史料，以及相關(guān)的歷史研究著作，幫助學(xué)生更深入地理解北魏時期的歷史。

-觀看紀(jì)錄片：《北魏風(fēng)云》、《孝文帝改革》等紀(jì)錄片，通過影像資料直觀地感受北魏時期的歷史風(fēng)貌和孝文帝改革的實施過程。

-參觀博物館：組織學(xué)生參觀歷史博物館，特別是有北魏時期展品的博物館，讓學(xué)生親身感受歷史文物和藝術(shù)作品。

-小組研究項目：讓學(xué)生分組選擇北魏時期的一個特定主題進行研究，如“北魏時期的農(nóng)業(yè)發(fā)展”、“北魏時期的宗教信仰”等，通過資料收集、討論分析、報告展示等環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的歷史研究能力。

-主題討論：在班級內(nèi)開展關(guān)于“北魏孝文帝改革的影響”的主題討論，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和見解，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。

-課后作業(yè)：設(shè)計一些與北魏政治和北方民族大交融相關(guān)的實踐性作業(yè)，如制作北魏時期的服飾模型、繪制北魏時期的疆域地圖等，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)歷史。七、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.**閱讀與思考**：閱讀《魏書》中關(guān)于孝文帝改革的章節(jié)，選擇其中一兩項改革措施，結(jié)合所學(xué)，寫一篇簡短的文章，分析其內(nèi)容、影響以及意義。

2.**歷史地圖繪制**：根據(jù)課本中的北魏時期疆域圖，繪制一幅更詳細(xì)的疆域圖，并在圖中標(biāo)注出重要的民族分布和城市。

3.**角色扮演**：分組進行角色扮演，模擬北魏時期孝文帝與大臣討論改革的場景，每組準(zhǔn)備一份對話稿，展示孝文帝改革的決策過程。

4.**家庭作業(yè)**：收集并整理北魏時期的一則民間故事或傳說，分析其反映了當(dāng)時的社會風(fēng)貌和民族關(guān)系。

作業(yè)反饋：

1.**及時批改**：作業(yè)收集后，教師應(yīng)盡快進行批改，確保學(xué)生在提交下一份作業(yè)前能夠得到及時的反饋。

2.**個性化反饋**：針對每位學(xué)生的作業(yè)，給予個性化的反饋。對于閱讀與思考的作業(yè)，重點查看學(xué)生對改革措施的分析是否深入，是否能夠結(jié)合歷史背景進行評價。

3.**共同討論**：對于歷史地圖繪制和角色扮演的作業(yè)，組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，同時也發(fā)現(xiàn)自己作業(yè)中的不足。

4.**展示與評價**：選取部分優(yōu)秀的作業(yè)進行展示，讓其他學(xué)生進行評價，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并促進全班同學(xué)共同進步。

5.**改進建議**：在反饋中，不僅要指出作業(yè)中的錯誤，還要給出具體的改進建議，幫助學(xué)生明確下一步的學(xué)習(xí)方向。

6.**持續(xù)跟進**：對于作業(yè)中的問題，教師應(yīng)持續(xù)跟進，確保學(xué)生能夠通過不斷的練習(xí)和反思，提高自己的歷史理解能力和實踐能力。八、教學(xué)反思今天，我們完成了《北魏政治和北方民族大交融》這一課的教學(xué)。回顧整個教學(xué)過程，我有一些想法和反思，想和大家分享一下。

首先，我覺得課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還可以。通過展示北魏時期的圖片和視頻，學(xué)生們對北魏這個時代有了初步的認(rèn)識，激發(fā)了他們的興趣。我也注意到了，在介紹北魏時期的歷史背景時，學(xué)生們表現(xiàn)出了一定的積極性，這讓我感到欣慰。

在講解基礎(chǔ)知識時，我盡量用簡潔明了的語言，結(jié)合歷史地圖和圖表，讓學(xué)生能夠直觀地理解北魏政治和民族交融的相關(guān)內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于孝文帝改革的措施和影響理解得比較好，但在分析改革的原因和影響時，有些學(xué)生顯得有些吃力。這可能是因為他們對北魏時期的民族關(guān)系和歷史背景了解不夠深入。

案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個具有代表性的案例，如均田制和民族通婚，讓學(xué)生們通過分析案例，深入了解北魏政治和民族交融的復(fù)雜性。在討論過程中，學(xué)生們積極參與，提出了很多有價值的觀點。但我也注意到，部分學(xué)生對于案例的分析深度不夠，缺乏批判性思維。

在小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的潛力。他們在討論中互相啟發(fā)，共同解決問題。但也有一些小組討論不夠深入，缺乏針對性。這可能是由于我在分組時沒有充分考慮學(xué)生的個體差異，導(dǎo)致小組之間的討論水平不均衡。

課堂展示與點評環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生們大膽表達(dá)自己的觀點，同時也注意引導(dǎo)他們從不同的角度進行分析。在點評環(huán)節(jié)，我盡量給予每個學(xué)生積極的評價，同時也指出了他們需要改進的地方。

在課堂小結(jié)時，我強調(diào)了北魏政治和民族交融的重要性和意義，希望學(xué)生們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實