2024年教師招聘公共基礎(chǔ)知識教育學(xué)、心理學(xué),教育法規(guī)試題

教師招聘公共基礎(chǔ)知識教育學(xué)、心理學(xué),教育法規(guī)試題教師招聘公共基礎(chǔ)知識（教育學(xué)、心理學(xué)、師德）基礎(chǔ)知識試題一、填空題1、節(jié)假曰補(bǔ)課是國家教育部明令嚴(yán)禁的，是一種非法行為。2、社會主義主義教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要內(nèi)容包括政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)。3、申請認(rèn)定教師資格者的一般話水平測試等級原則要在二級乙等以上原則。4、參與繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)。5、教師的考核應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持全面考核，以工作成績?yōu)橹鳎龅娇陀^、公正、精確。6、所謂教師德性，是指教師在教育教學(xué)過程中不停修養(yǎng)而形成的一種獲得性的內(nèi)在精神品質(zhì)。7、施行義務(wù)教育的學(xué)校在教育教學(xué)和其他活動中，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國通用的一般話。8、防止未成年人犯罪的教育目的是增強(qiáng)未成年人法制觀念。9、《教育法》規(guī)定，國家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制。10、《義務(wù)教育法》規(guī)定，國家、社會、學(xué)校和家庭依法保障適齡小朋友、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。11、實(shí)行教育行政懲罰的機(jī)關(guān)，除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外，必須是縣級以上人民政府的教育行政部門。12、學(xué)校對校舍、體育設(shè)施、消防設(shè)施、多種儀器設(shè)備安全狀況，應(yīng)當(dāng)每月檢查一次。13、參與教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，3年內(nèi)不得再次參與教師資格考試。14、中學(xué)、小學(xué)校園周圍200米范圍內(nèi)不得設(shè)置互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所。15、學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除學(xué)生。二、單項(xiàng)選擇題1、"學(xué)校下年生源銳減，教師嚴(yán)重超編，不樂意上早晚自修和補(bǔ)課的同志可以去其他學(xué)校另謀高就！"這種說法違反了--。（B）A、《學(xué)校管理?xiàng)l例》B、《教師法》2、教師之間要"謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，互相學(xué)習(xí)，互相協(xié)助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)懷集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)"。這是師德教育的--。（A）A、"雙贏"協(xié)作原則B、和平共處原則3、中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)在教師看待教育事業(yè)的較高道德目的是--。（A）A、獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè)B、忠于職守，為人師表，積極進(jìn)取。4、聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)當(dāng)有一定的任期，每一任期一般為--。（B）A、三年B、三至五年5、《中華人民共和國教師法》于____起開始施行.(B)A、1995年9月10曰B、1994年1月1曰三、單項(xiàng)選擇（5分）1、《中華人民共和國教育法》自（B）之曰起開始實(shí)行。A、1990年9月1曰B、1995年9月1曰2、《中華人民共和國義務(wù)教育法》是1986年4月12曰中華人民共和國（B）第三拾八號令公布的。A、國務(wù)院令B、主席令3、國家實(shí)行（A）制度：中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具有本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以獲得教師資格。A、教師資格B、教師競聘上崗4、（A）是全面貫徹黨的教育方針的主線保證，是深入加強(qiáng)和改善青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切規(guī)定。A、加強(qiáng)和改善師德建設(shè)B、加強(qiáng)和改善法制建設(shè)5、（A）凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具有《教師法》規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以獲得教師資格。A、中國公民B、世界公民四、雙選題（5分）1、義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡小朋友、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)行，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)，制定本法，（AB）A.憲法B.教育法C.未成年人保護(hù)法D.防止未成年人犯罪法2、新義務(wù)教育法規(guī)定，實(shí)行義務(wù)教育，不收（AB）。A.學(xué)費(fèi)B.雜費(fèi)C.書費(fèi)D.住宿費(fèi)3、教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)______看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的______，因材施教，增進(jìn)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。（CD）A、耐心B、個(gè)性C、平等D、個(gè)體差異4、《中共中央國務(wù)院有關(guān)深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》深入強(qiáng)調(diào)指出："全面推進(jìn)素質(zhì)教育,主線上要------來保障"。（CD）A、靠教師B、靠社會C、靠法制D、靠制度5、在實(shí)行"中小學(xué)繼續(xù)教育工程"中，要把------放在突出地位。（BC）A、學(xué)歷教育B、思想政治教育C、職業(yè)道德教育D、信息技術(shù)教育五、多選題（5分）1、中小學(xué)教師職業(yè)教育道德內(nèi)容重要包括：政治理論、----、教師心理健康教育等。（ABCD）A、教育方針B、政策C、法律法規(guī)D、教師職業(yè)道德規(guī)范2、加強(qiáng)和改善師德建設(shè)的總體規(guī)定是：以馬克思列寧主義、------重要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞全面實(shí)行素質(zhì)教育、全面加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育。（BCD）A、"八榮八恥"B、毛澤東思想C、鄧小平理論D、"三個(gè)代表3、國家在受教育者中，進(jìn)行------的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國防和民族團(tuán)結(jié)的教育。（BCD）A、共產(chǎn)主義B、愛國主義C、集體主義D、社會主義4、申請認(rèn)定教師資格，應(yīng)當(dāng)提交教師資格認(rèn)定申請表和下列證明和材料：----和戶籍所在地的街道辦事處、鄉(xiāng)人民政府或者工作單位、所畢業(yè)學(xué)校，對其思想品德、有無犯罪記錄等方面狀況的鑒定及材料證明。（ABC）A、身份證B、學(xué)歷證書或者教師資格考試合格證明C、教育行政部門或者受委托的高等學(xué)校指定的醫(yī)院出具的體格檢查證明D、教材教法合格證5、為保護(hù)未成年人的身心健康，增進(jìn)義務(wù)教育的實(shí)行，維護(hù)未成年人的合法權(quán)益，根據(jù)----制定了《嚴(yán)禁使用童工規(guī)定》。（ACD）A、憲法B、教育法C、勞動法D、未成年人保護(hù)法六、簡答題1、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容是什么？答：依法執(zhí)教；愛崗敬業(yè)；熱愛學(xué)生；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；團(tuán)結(jié)協(xié)作；尊重家長；廉潔從教；為人師表。2、試分析義務(wù)教育學(xué)校不得開除學(xué)生的原因。答:《義務(wù)教育法》規(guī)定不得開除學(xué)生，是由義務(wù)教育的性質(zhì)決定的，目的是為保障學(xué)生接受義務(wù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育是強(qiáng)制性教育，是所有適齡小朋友、少年必須接受的教育，不能由于學(xué)生違反學(xué)校管理制度，就剝奪學(xué)生受教育的權(quán)利。在這一點(diǎn)上，義務(wù)教育同非義務(wù)教育有所不一樣。非義務(wù)教育階段的學(xué)生假如嚴(yán)重違反學(xué)校管理制度，學(xué)?？捎枰云溟_除學(xué)籍的處分。一、單項(xiàng)選擇題（在每題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一種是符合題目規(guī)定的，請將其代碼填寫在題後的括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。每題1分，共30分）1.教師要充足調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)她們生動活潑地學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過獨(dú)立思索，積極探索，融會貫穿地掌握所學(xué)的知識，提高分析問題和處理問題的能力。這屬于教學(xué)原則中的（）。A.啟發(fā)性原則B.理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際原則C.因材施教原則D.鞏固性原則2.教師通過展示實(shí)物、直觀教具或試驗(yàn)使學(xué)生獲得知識或鞏固知識的措施屬于教學(xué)法中的（）。A.試驗(yàn)法B.演示法C.引導(dǎo)法D.參觀法3.教學(xué)活動的基本組織形式是（）。A.個(gè)別教學(xué)制B.班級講課制C.分組教學(xué)制D.道爾頓制4.在整個(gè)教育系統(tǒng)中，居于中心地位的是（）。A.管理B.德育C.教學(xué)D.服務(wù)5.“原罪說”認(rèn)為，任何人天生即是有罪的，她們的罪先天地來自其祖先，這種主張屬于（）。A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.輻合論D.來源論6.現(xiàn)行的初等義務(wù)教育在（）時(shí)期開始普遍實(shí)行。A、第一次工業(yè)革命基本完畢B、第二次工業(yè)革命基本完畢C、第三次工業(yè)革命基本完畢D、信息革命出現(xiàn)7.教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是（）A、夸美紐斯的《大教學(xué)論》B、康德的《論教育》C、赫爾巴特的《一般教育學(xué)》D、杜威的《民主主義與教育》8.下列屬于教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)的是（）A、引起動機(jī)B、領(lǐng)會知識C、鞏固知識D、運(yùn)動知識9.下列哪一項(xiàng)屬于新課程改革中提出的課程"三維目的"？（）A、知識，智力，能力B、基本知識、基本技能、基礎(chǔ)性學(xué)力C、知識與技能、過程與措施、情感態(tài)度與價(jià)值觀D、知識，智力，情感10.某工廠招用九年級在讀學(xué)生王某為員工，此行為（）。A.違犯《教師法》B.違犯《義務(wù)教育法》C.觸犯《未成年人保護(hù)法》D.觸犯《刑法》11.德國教育家赫爾巴特針對教育目的提出（）A．社會本位論思想B．個(gè)人本位論思想C．社會效益論思想D．教育無目的論思想12.廣義的教育制度是指（）A．社會教育制度B．高等教育制度C．學(xué)校教育制度D．國民教育制度13.人格是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與她人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的（）。A.行為系統(tǒng)B.意識特點(diǎn)C.綜合心理特性D.品德與修養(yǎng)14.對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以（）。A.開除B.勸退C.批評教育D.記過處分15.在學(xué)生傷害事故處理中，學(xué)校責(zé)任合用的歸責(zé)原則是（）。A.公平原則B.無過錯(cuò)責(zé)任原則C.嚴(yán)格責(zé)任原則D.過錯(cuò)責(zé)任原則16.下列哪項(xiàng)主張?bào)w現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則？（）A．學(xué)不躐等B．各因其材C．開而弗達(dá)D．溫故而知新17.一般在教學(xué)過程中實(shí)行，一般是由學(xué)生完畢某些與教學(xué)活動親密有關(guān)的測驗(yàn)，也可以讓學(xué)生對自已的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評估，或者憑教師的平常觀測記錄或與學(xué)生的面談，進(jìn)行的評價(jià)是（）。A.形成性評價(jià)B.總結(jié)性評價(jià)C.正式評價(jià)D.非正式評價(jià)18.在認(rèn)知和技能領(lǐng)域中，最常見的教學(xué)評價(jià)手段是（）。A.教師自編測驗(yàn)B.課堂提問C.平時(shí)作業(yè)D.行為檢查單19.對性格內(nèi)向、孤僻、有自卑心理的學(xué)生宜采用的談話方式是（）。A.商討式B.訓(xùn)導(dǎo)式C.漸進(jìn)式D.談心式20.中學(xué)生心理健康教育重要是指中學(xué)生的青春期教育和（）。A.心理征詢B.心理障礙調(diào)適C.學(xué)生考試焦急D.心理衛(wèi)生輔導(dǎo)21.教育本質(zhì)的“雙重屬性說”認(rèn)為，教育本來具有（）雙重性質(zhì)。A.上層建筑和生產(chǎn)力B.上層建筑和為階級斗爭服務(wù)C.為階級斗爭服務(wù)和為發(fā)展經(jīng)濟(jì)服務(wù)D.為發(fā)展經(jīng)濟(jì)服務(wù)和為增進(jìn)人的發(fā)展服務(wù)22.坐巴士會暈車的人，在乘船、乘火車時(shí)也有類似的反應(yīng)，這是（）。A.條件反射的消退B.條件反射的泛化C.條件反射的分化D.條件反射的習(xí)得23.學(xué)生受師生關(guān)系影響的重要原因是（）。A.教師的態(tài)度B.教師對學(xué)生的認(rèn)識C.學(xué)生對教師的認(rèn)識D.學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)24.狼孩有著一種適應(yīng)性心理障礙，其重要原因是（）A．缺乏營養(yǎng)B．遺傳原因C．狼的影響D．缺乏社會性刺激25.“足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變”，這是思維的（）。A.邏輯性B.獨(dú)立性C.靈活性D.廣泛性26.有的學(xué)生平時(shí)易受暗示、屈從于權(quán)威、按照她人的意見辦事、不善于適應(yīng)緊急狀況，此類學(xué)生的性格類型屬于（）。A.場依存型占優(yōu)勢B.場獨(dú)立型占優(yōu)勢C.情感型D.內(nèi)傾型27.在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革的重要趨勢是（）。A.追崇科學(xué)世界B.回歸生活世界C.更多的科學(xué)世界，較少的生活世界D.都不是28.個(gè)體在不一樣的年齡階段體現(xiàn)出身心發(fā)展不一樣的總體特性及重要矛盾，面臨著不一樣的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）。A.次序性B.不平衡性C.互補(bǔ)性D.階段性29.學(xué)生掌握數(shù)的概念時(shí)，把數(shù)分為實(shí)數(shù)和虛數(shù)；又把實(shí)數(shù)分為有理數(shù)和無理數(shù);有理數(shù)又可分為整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)等，這屬于（）。A.思維的抽象過程B.思維的詳細(xì)化過程C.思維的分類過程D.思維的概括過程30.教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動中，重視培養(yǎng)學(xué)生（），增進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。A.辯證分析問題的能力、發(fā)明能力和實(shí)踐能力B.團(tuán)體合作的能力、發(fā)明能力和實(shí)踐能力C.溝通能力、發(fā)明能力和實(shí)踐能力D.獨(dú)立思索能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力二、多選題（在每題列出的備選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上是符合題目規(guī)定的，請將其代碼填寫在題後的括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選或少選均無分。每題2分，共10分）1.教師勞動的特點(diǎn)是（）。A.復(fù)雜性B.發(fā)明性C.示范性D.協(xié)作性2.學(xué)校征詢的目的是（）。A.解除學(xué)生心理困擾B.使來訪的學(xué)生後來能處理類似的問題C.促使學(xué)生動輒尋求征詢D.考察學(xué)生的語言表達(dá)能力3.發(fā)展的重要內(nèi)涵是（）。A.發(fā)展是有次序的、不可逆的B.可以保持相稱長時(shí)間的變化C.使個(gè)體產(chǎn)生更有適應(yīng)性、更高效的行為D.遺傳和環(huán)境共同作用的成果4.教職工代表大會是學(xué)校民主管理的基本形式，其職責(zé)是（）。A.聽取校長工作匯報(bào)，審議學(xué)校重大問題，提出意見和提議B.聽取和反饋教職工對學(xué)校工作的意見，團(tuán)結(jié)教職工，支持校長對的行使職權(quán)C.決定有關(guān)教職工福利的重要事項(xiàng)，監(jiān)督校長和學(xué)校其他負(fù)責(zé)人的工作D.罷職校長5.開學(xué)初，新來的黃老師通過調(diào)查、談話、自我簡介和小測驗(yàn)來摸清學(xué)生的既有水平及個(gè)性差異，以便管理學(xué)生、安排平常教學(xué)。請問黃老師所作的評價(jià)不是（）。A.形成性評價(jià)B.診斷性評價(jià)C.配置性評價(jià)D.非正式評價(jià)三、判斷題(判斷下列每題的正誤，對的的在題後括號內(nèi)打“√”；錯(cuò)誤的打“×”。每題1分，共10分）1.學(xué)者伊裏奇所構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會的理想是制度化社會的重要體現(xiàn)。（）2.學(xué)校實(shí)行校長負(fù)責(zé)制，校長由縣級人民政府依法聘任。（）3.合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)方略，它的特性是以學(xué)生的積極合作學(xué)習(xí)的方式替代獨(dú)立完畢作業(yè)。（）4.對有特殊天賦或者有突出成就的未成年人，國家、社會、家庭和學(xué)校應(yīng)當(dāng)為她們的健康發(fā)展發(fā)明有利條件。（）5.生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著學(xué)校課程的設(shè)計(jì)和教育內(nèi)容的豐富與更新。（）6.一般說來，正負(fù)遷移的產(chǎn)生取決于兩種學(xué)習(xí)在刺激反應(yīng)之間相似與相異的程度。（）7.一定期期科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平是無法通過教育觀念反應(yīng)出來的。（）8.多動癥是先天體質(zhì)上的原因。（）9.教師的責(zé)任在于“傳道、授業(yè)、解惑”。（）10.政治性經(jīng)濟(jì)制度對教育的影響重要表目前政治經(jīng)濟(jì)制度制約和決定著教育的政治思想和為誰服務(wù)的問題。（）四、論述題（規(guī)定：緊緊圍繞題意，理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，條理清晰，邏輯嚴(yán)密，論述充足。每題10分，共20分）1.面對新課程改革，結(jié)合實(shí)際談?wù)劷處熢鯓影l(fā)揮自已的主導(dǎo)作用？2.結(jié)合實(shí)際，談?wù)劷處煈?yīng)怎樣維護(hù)自身的合法權(quán)益?五、材料分析題（規(guī)定：緊緊圍繞題意，理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，條理清晰，邏輯嚴(yán)密，論述充足。每題15分，共30分）1.某校地理教研組教師對本校地理課課程資源進(jìn)行了評價(jià)，認(rèn)為地理教具只有掛圖和地球儀兩類，并且全校地球儀只有六個(gè)，與新課程原則規(guī)定的距離較大，課程資源缺乏，課程開發(fā)困難較大。請用課程評價(jià)、課程資源管理等有關(guān)理論分析這一案例。2.某校語文老師對班級裏出錯(cuò)誤的學(xué)生的處理措施是：犯了小錯(cuò)誤，就給大家唱支歌，表達(dá)歉意；犯了大點(diǎn)的錯(cuò)誤，就去做件好事，表達(dá)彌補(bǔ)；犯了比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤，就寫一份“闡明書”，闡明當(dāng)時(shí)的心理活動。你對這位老師如此“懲罰”學(xué)生有何感想？一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每題2分，共40分。在每題列出的四個(gè)備選答案中只有一種是符合題目規(guī)定的，請將其代碼填在題後的括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。）1.中國古代就有"不憤不啟，不悱不發(fā)"這種啟發(fā)之說，提出這一思想的是（）A.孟子B.荀子C.墨子D.孔子2.1999年6月中共中央、國務(wù)院頒發(fā)了《有關(guān)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，提出素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明精神和（）A.道德品質(zhì)B.強(qiáng)健體魄C.實(shí)踐能力D.發(fā)明能力3.《學(xué)記》中提出的"道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)"，體現(xiàn)了教學(xué)的（）A.直觀性原則B.鞏固性原則C.啟發(fā)性原則D.循序漸進(jìn)原則4.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.備課B.上課C.練習(xí)復(fù)習(xí)D.考試5.教師按照一定的教學(xué)規(guī)定向?qū)W生提出問題，規(guī)定學(xué)生回答，并通過回答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識的措施叫做（）A.講授法B.談話法C.討論法D.試驗(yàn)法6.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除規(guī)定具有先進(jìn)的教育理念，良好的教育能力，還規(guī)定具有一定的（）A.研究能力B.學(xué)習(xí)能力C.管理能力D.交往能力7.從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和（）A.程序性課程B.練習(xí)性課程C.地方性課程D.實(shí)踐性課程8.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和（）A.專政型B.指導(dǎo)型C.民主型D.寵愛型9.信息技術(shù)的曰益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第幾次飛躍提供了平臺？（）A.一B.二C.三D.四10.校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化，制度文化和如下哪種文化的統(tǒng)一體？（）A.社會文化B.精神文化C.人文文化D.地方文化11.學(xué)業(yè)評價(jià)是指根據(jù)測驗(yàn)分?jǐn)?shù)、觀測和匯報(bào)，對被測驗(yàn)者的行為、作業(yè)的長處或價(jià)值作出（）A.判斷B.診斷C.評估D.評分12.目前，中國學(xué)校德育內(nèi)容重要有：政治教育、思想教育、道德教育和（）A.人生觀教育B.價(jià)值觀教育C.素質(zhì)教育D.心理健康教育13.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性表目前認(rèn)識的間接性、交往性、教育性和（）A.有差異性的認(rèn)識B.有個(gè)性的認(rèn)識C.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識D.有基本的認(rèn)識14.20世紀(jì)後來的教育特點(diǎn)有：教育的終身化、全民化、民主化、多元化和（）A.個(gè)性化B.教育技術(shù)的現(xiàn)代化C.個(gè)別化D.教育權(quán)利的平等化15.教育目的的對整個(gè)教育工作具有導(dǎo)向作用、鼓勵作用和（）A.評價(jià)作用B.選拔作用C.決定作用D.主導(dǎo)作用16.教師要具有符合時(shí)代特性的學(xué)生觀。這就要討教師對的理解學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，全體發(fā)展與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系以及（）A.智力發(fā)展與發(fā)明力發(fā)展的關(guān)系B.現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系C.智力發(fā)展與體力發(fā)展的關(guān)系D.思想發(fā)展與心剪發(fā)展的關(guān)系17.馬克思主義有關(guān)人的全面發(fā)展學(xué)說指出實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一措施是（）A.保證學(xué)生身心的正常發(fā)展B.保證學(xué)生素質(zhì)的友好發(fā)展C.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D.教育理論與實(shí)踐相結(jié)合18.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.理解和研究學(xué)生B.教好與管好學(xué)生C.估好個(gè)別教育工作D.組織和培養(yǎng)班集體19.教師不得由于多種理由隨意對學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對學(xué)生關(guān)禁閉。否則就侵犯了學(xué)生的（）A.聲譽(yù)權(quán)B.人身自由權(quán)C.受教育權(quán)D.人格尊嚴(yán)權(quán)20.個(gè)體在不一樣的年齡階段體現(xiàn)出身心發(fā)展不一樣的總體特性及重要矛盾，面臨著不一樣的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）A.次序性B.不平衡性C.互補(bǔ)性D.階段性二、填空題（本大題共16個(gè)小題，20個(gè)空，每空1分，共20分）把答案填在題中的橫線上，錯(cuò)填、未填均不得分。21.決定教育性質(zhì)的主線原因是______。22.個(gè)體從生命開始到結(jié)束的所有隊(duì)生過程中，生理和心理不停向積極方面變化的過程，稱之為_______。23.教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等統(tǒng)稱為教師的_______。24.學(xué)生的學(xué)習(xí)要以間接經(jīng)驗(yàn)為主，以直接經(jīng)驗(yàn)為_______。25.構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素是知、情、意和_______。26.1939年，蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫明確提出以_______理論指導(dǎo)編寫《教育學(xué)》。27.在教學(xué)史上先後出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有：_______、_______、分組教學(xué)和道爾頓制等。28.在德育的模式中，同步波及兩種道德規(guī)范不可兼得的情境或問題叫作_______。29.班級管理的重要模式有：_______、平等管理_______、和目的管理。30.主張"有教無類"的古代教育家是_______。31.被稱為＂危險(xiǎn)期＂或＂心理斷乳期＂的時(shí)期發(fā)生在_______階段。32.古希臘提出問答法的哲學(xué)家和思想家是_______。33.班主任是班級建設(shè)的設(shè)計(jì)者，是班組組織的領(lǐng)導(dǎo)者，又是班組人際關(guān)系的_______。34.發(fā)展個(gè)性是教育的理想，進(jìn)行個(gè)性教育是教育的_______和真諦。35.教學(xué)過程中領(lǐng)會知識，包括使學(xué)生_______教材和_______教材。36.師生關(guān)系在人格上是_______的關(guān)系，在社會道德上是_______的關(guān)系。三、簡答題（本大題共5個(gè)小題，每題6分，共30分）37.學(xué)校教育在影響人的發(fā)展上具有哪些獨(dú)特的功能？38.教學(xué)的重要作用有哪些？39.簡述中國中學(xué)德育的基本原則。40.對于大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目的是什么？41.班集體對學(xué)生的教育作用表目前哪些方面？四、論述題（本題共1小題，共10分）42.聯(lián)絡(luò)實(shí)例談?wù)勗诮虒W(xué)中應(yīng)怎樣貫徹理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的原則參照答案一、選擇題1-5:DCCBB6-10:ADCCB11-15:ADCBA16-20:BCABD二、填空題21.政治經(jīng)濟(jì)制度22.個(gè)體身心發(fā)展23.教師人格特性24.基礎(chǔ)25.行26.馬克思主義27.個(gè)別教學(xué)權(quán)、班級講課權(quán)28.道德兩難29.常規(guī)管理、民主管理30.孔子31.高中32.蘇格拉倫33.藝術(shù)家34.本質(zhì)35.感知教材和理解教材36.民主平等、互相增進(jìn)三、簡答題37.答案要點(diǎn)：（1）學(xué)校教育按社會對個(gè)體的基本規(guī)定對個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范；（2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；（3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，并且具有延時(shí)的價(jià)值；4）學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。38.答案要點(diǎn)：（1）教學(xué)是社會經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種重要手段；（2）教學(xué)為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐；（3）教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。39.答案要點(diǎn)：（1）導(dǎo)向性原則；（2）疏導(dǎo)原則；（3）尊重學(xué)生與嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生相結(jié)合原則；（4）教育的一致性與連貫性原則；（5）因材施教原則。40.答案要點(diǎn)：（1）針對大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，防止心理障礙的發(fā)生，增進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能，人格的發(fā)展與完善。（2）就有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目的是排除學(xué)生的心理障礙，防止心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。（3）針對少數(shù)有心理疾病的學(xué)生，進(jìn)行心理征詢與治療。41.答案要點(diǎn)：（1）有助于形成學(xué)生的群體意識；（2）有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力；（3）有助于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。四、論述題42.答案要點(diǎn)：1、理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際原則的定義：理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際原則，是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)絡(luò)上去理解知識，注意運(yùn)用知識去分析問題和處理問題，到達(dá)學(xué)懂會用、學(xué)以致用。2、理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際原則的基本規(guī)定是：（1）書本知識的教學(xué)要重視聯(lián)絡(luò)實(shí)際。（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識確實(shí)良能力。（3）對的處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。（4）補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。1．西方最早的教育著作《論演說的教育》，其作者者者是（B）A．柏拉圖B．昆體良C．夸美紐斯D．蘇格拉底2，近代最早一部系統(tǒng)論述教育問題的專著是（C）A．《教育論》B．《教育漫話》C．《大教學(xué)論》D．《一般教育學(xué)》3．"現(xiàn)代教育派"的代表人物是（B）A．洛克B．杜威C．斯賓塞D．夸美紐斯4．教學(xué)的基本組織形式（A）A．課堂教學(xué)B．個(gè)別教學(xué)C．小組教學(xué)D．現(xiàn)場教學(xué)5．中國實(shí)行的第一種現(xiàn)代學(xué)制是（B）A．壬寅學(xué)制B．癸卯學(xué)制C．壬戌學(xué)制D．壬戌癸丑學(xué)制6．在教育目的問題上，法國教育家盧梭的主張?bào)w現(xiàn)了（B）A．社會本位論思想B．個(gè)人本位論思想C．社會效益論思想D．教育無目的論思想7．決定教育性質(zhì)的原因是（C）A．生產(chǎn)力發(fā)展水平B．社會意識形態(tài)C．政治經(jīng)濟(jì)制度D．民族文化老式8．只要人類社會存在，就一定有教育，這闡明教育具有（C）A．歷史性B．階級性C．永恒性D．繼承性9．德育原則是有效地進(jìn)行德育工作必須遵照的（D）A．基本規(guī)律B．基本措施C．基本途徑D．基本規(guī)定10．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（B）A．備課B．上課C．個(gè)別輔導(dǎo)D．布置作業(yè)11．"強(qiáng)、平衡、不靈活"的神經(jīng)類型與下列哪種氣質(zhì)類型對應(yīng)（C）A．多血質(zhì)B．膽汁質(zhì)C．粘液質(zhì)D．抑郁質(zhì)12．心理狀態(tài)是從心理過程向個(gè)性心理特性轉(zhuǎn)化的哪個(gè)環(huán)節(jié)?（B）A．開端B．中間C．終端D．外部13．識記過的內(nèi)容，因消退原因，完全不能再認(rèn)或回憶是（B）A．臨時(shí)遺忘B．永久遺忘C．干擾遺忘D．逆向遺忘14．"入芝蘭之室，久聞不知其香"是（C）A．知覺B．嗅覺C．嗅覺適應(yīng)D．嗅覺感受性15．下列哪個(gè)選項(xiàng)是影響深度知覺的雙眼線索?（D）A．線條透視B．空氣透視C．運(yùn)動視差D．視軸輻合16．注意的兩個(gè)最基本的特點(diǎn)是（B）A．指向性與選擇性B．指向性與集中性C．緊張性與集中性D．緊張性與選擇性17．"一題多解，演繹推理"是（D）A．再現(xiàn)思維B．求同思維C．輻合思維．D．發(fā)散思維18．"先天下之憂而憂，後天下之樂而樂"是下列哪種情感?（A）A．道德感B．美感C．理智感D．熱愛感19．個(gè)人同步面臨兩種故意義的活動目的，二選一的沖突是（A）A．雙趨式?jīng)_突B．雙避式?jīng)_突C．趨避式?jīng)_突D．多重趨避式?jīng)_突20．狗聽到主人喚它的名字就跑過去是（C）A．無條件反射B．本能的行為C．第一信號的條件反射D．第二信號的條件反射1．B2．C3．B4．A5．B6．B7．C8．C9．D10．B11．C12．B13．B14．C15．D16．B17．D18．A19．A20．C1．狹義的教育制度是指（D）A．國民教育制度B．社會教育制度C．高等教育制度D．學(xué)校教育制度2．教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（A）A．教育學(xué)B．教育哲學(xué)C．教育社會學(xué)D．教育經(jīng)濟(jì)學(xué)3．1958年中共中央、國務(wù)院提出的教育工作方針是（A）A．教育必須為無產(chǎn)階級政治服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B．教育必須為階級斗爭服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合C．教育必須為階級斗爭服務(wù)，必須與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合D．教育必須為無產(chǎn)階級政治服務(wù)，必須與社會實(shí)踐相結(jié)合4．中國目前全面發(fā)展教育的構(gòu)成部分是德育、智育、體育、（D）A．美育B．勞動教育C．愛國主義教育D．美育、勞動教育5．決定教育永恒性的是教育的（D）A．目的B．內(nèi)容C．措施D．功能6．中國頒布的第一種現(xiàn)代學(xué)制是（A）A．壬寅學(xué)制B．癸卯學(xué)制C．壬戌學(xué)制D．壬子癸丑學(xué)制7．學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備獲取知識的教學(xué)措施是（C）A．演示法B．練習(xí)法C．試驗(yàn)法D．實(shí)習(xí)作業(yè)法8．教師是教育工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起（C）A．橋梁作用B．關(guān)鍵作用C．主導(dǎo)作用D．決定作用9．教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個(gè)別差異性，應(yīng)做到（B）A．循序漸進(jìn)B．因材施教C．教學(xué)相長D．防微杜漸10．"學(xué)而時(shí)習(xí)之"的主張闡明教學(xué)應(yīng)遵照的原則是（C）A．啟發(fā)性原則B．因材施教原則C．鞏固性原則D．量力性原則11．"足智多謀，隨機(jī)應(yīng)變"是思維的（C）A．廣闊性B．獨(dú)立性C．靈活性D．邏輯性12．看書時(shí)，用紅色筆劃出重點(diǎn)，便于閱讀是運(yùn)用知覺的哪種特性？（A）A．選擇性B．整體性C．理解性D．恒常性13．感受器在刺激物持續(xù)作用下，引起感受性起伏變化的現(xiàn)象是（A）A．感覺適應(yīng)B．感覺對比C．感覺互相作用D．實(shí)踐活動影響14．腦神經(jīng)屬于下列哪一類神經(jīng)？（D）A．交感神經(jīng)B．副交感神經(jīng)C．中樞神經(jīng)D．周圍神經(jīng)15．有預(yù)定目的，用專門措施的識記是（A）A．故意識記B．無意識記C．意義識記D．機(jī)械識記16．長系列的材料，中間部分記憶的效果差，兩端效果好，這是由于中間部分要受哪種克制干擾？（D）A．前攝B．倒攝C．單一D．雙重17．遺傳素質(zhì)是能力發(fā)展的（B）A．動力系統(tǒng)B．自然前提C．心理基礎(chǔ)D．關(guān)鍵成分18．年齡智商的公式是（C）A．IQ＝MA／CA×100％B．IQ＝CA／MA×100％C．IQ＝MA／CA×100D．IQ＝CA／MA×10019．人的認(rèn)識的傾向性是（A）A．愛好B．需要C．動機(jī)D．理想20。情緒情感是下列哪種選項(xiàng)關(guān)系的反應(yīng)？（C）A．現(xiàn)實(shí)與人B．人與人C．現(xiàn)實(shí)與人的需要D．生理與心理需要1．D2．A3．A4．D5．D6．A7．C8．C9．B10．C11．C12．A13．A14．D15．A16．D17．B18．C19．A20．C1．老式教育學(xué)的創(chuàng)始者是（D）A．杜威B．孔子C．夸美紐斯D．赫爾巴特2．教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（C）A．心理學(xué)B．教育哲學(xué)C．教育學(xué)D．教育經(jīng)濟(jì)學(xué)3．教育對政治經(jīng)濟(jì)制度起（D）A．增進(jìn)作用B．制約作用C．決定作用D．增進(jìn)或延緩作用4．人的發(fā)展重要是指人的（C）A．智力發(fā)展B．知識的增長C．身心發(fā)展D．體質(zhì)的增強(qiáng)5．劃分課的類型的根據(jù)是（A）A．課的任務(wù)B．課的內(nèi)容C．課的措施D．課的活動形式6．教學(xué)的基本組織形式是（D）A．個(gè)別教學(xué)B．分組教學(xué)C．模擬教學(xué)D．課堂教學(xué)7．思想品德形成的基礎(chǔ)是（B）A．道德認(rèn)識B．活動和交往C．道德情感D．道德意志8．班主任在組織班級教育力量中所起的作用是（C）A．決定作用B．領(lǐng)導(dǎo)作用C．紐帶和橋梁作用D．關(guān)鍵作用9．課外校外教育是對課堂教學(xué)的一種（B）A．延伸B．必要補(bǔ)充C．發(fā)展D．改革形式10．學(xué)生的主體性最重要地體目前（C）A．自覺性B．獨(dú)立性C．發(fā)明性D．能動性1．D2．C3．D4．C5．A6．D7．B8．C9．B10一、選擇題1、在西方教育史上，被認(rèn)為史現(xiàn)代教育代言人的是（）A．赫爾巴特B．盧梭C．洛克D．杜威2、人力資本理論闡明了（）A．教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的增進(jìn)作用B．經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對教育的制約作用C．政治對教育的制約作用D．教育對科學(xué)技術(shù)的增進(jìn)作用3、人的身心發(fā)展的年齡特性表明了個(gè)體的發(fā)展具有（）A．次序性B．階段性C．不平衡性D．差異性4、"理想和未來"是人生哪個(gè)階段的重要特性（）A．童年期B．少年期C．青年期D．成年期5、馬克思指出的實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一措施是（）A．理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際B．教育與社會實(shí)踐結(jié)合C．知識分之與工農(nóng)相結(jié)合D．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合6、編寫教科書的直接根據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的重要原則是（）A．課程B．課程原則C．課程計(jì)劃D．課程目的7、中國義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)當(dāng)具有三個(gè)特性是（）A．強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性B．強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性C．科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性D．強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性8、《學(xué)記》中的"道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)"，所闡明的教學(xué)原則是（）A．循序漸進(jìn)原則B．直觀性原則C．啟發(fā)性原則D．因材施教原則9、教師通過展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范試驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的措施，是（）A．練習(xí)法B．演示法C．試驗(yàn)法D．發(fā)現(xiàn)法10、打亂老式的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班，這是（）A．外部分組B．內(nèi)部分組C．設(shè)計(jì)教學(xué)法D．道爾頓制11、構(gòu)造化方略和問題化方略屬于教學(xué)方略中的（）A．內(nèi)容型方略B．形式型方略C．措施型方略D．綜合型方略12、德育過程構(gòu)造的構(gòu)成要素是（）A．教育者，受教育者B．教育者，受教育者，教育內(nèi)容C．教育者，受教育者，教育內(nèi)容，德育措施D．教育者，受教育者，德育環(huán)境13、"學(xué)會關(guān)懷"是下列哪些德育模式所強(qiáng)調(diào)的（）A．認(rèn)知模式B．體諒模式C．價(jià)值澄清模式D．社會模仿模式14、把對集體的管理和對個(gè)別的管理結(jié)合起來的班級管理方式是（）A．常規(guī)管理B．目的管理C．平行管理D．民主管理15、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A．理解和研究學(xué)生B．組織和培養(yǎng)班集體C．做好個(gè)別學(xué)生的教育工作D．統(tǒng)一多方面的教育力量二、填空題1、教育學(xué)作為一種學(xué)科獨(dú)立的標(biāo)志是＿＿＿＿。2、教育對生產(chǎn)力的增進(jìn)作用重要通過兩個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動力和＿＿＿＿。3、學(xué)習(xí)教育對個(gè)體發(fā)展的影響，不僅具有即時(shí)價(jià)值，并且具有＿＿＿＿價(jià)值。4、1989年聯(lián)合國大會通過的《小朋友權(quán)利公約》的關(guān)鍵精神是＿＿＿＿。5、中國的教育目的的理論基礎(chǔ)是＿＿＿＿。6、目前實(shí)行素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的＿＿＿＿和社會實(shí)踐能力為重點(diǎn)。7、教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于＿＿＿＿。8、在中國，課程詳細(xì)體現(xiàn)為課程計(jì)劃、＿＿＿＿和教科書。9、實(shí)行全面發(fā)展教育的基本途徑是＿＿＿＿。10、教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)知過程，是實(shí)現(xiàn)＿＿＿＿的過程。11、教師在教學(xué)中運(yùn)用的直觀教具可以分為兩類：一類是實(shí)物直觀，另一類是＿＿＿＿。12、教學(xué)工作的基本程序是備課、上課、＿＿＿＿、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評估。13、德育過程的基本矛盾是＿＿＿＿與學(xué)生已經(jīng)有水平之間的矛盾。14、馬卡連柯說，"要盡量多地規(guī)定一種人，也要盡量多尊重一種人"。這句話闡明的德育原則是＿＿＿＿。15、班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和＿＿＿＿。三、判斷題1、現(xiàn)代教育的發(fā)展中，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界線逐漸淡化。（）2、少年期是多事之秋，心理學(xué)家稱之為"危險(xiǎn)期"，因此，對這一階段的少年一定要嚴(yán)加看守。（）3、一定社會的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格。（）4、教育過程中的師生關(guān)系是知識授受的關(guān)系。（）5、課程目的確實(shí)定取決于知識或?qū)W科的內(nèi)容。（）6、在泰勒的課程原理和評價(jià)原理基礎(chǔ)上波及的課程評價(jià)模式是目的游離評價(jià)模式。（）7、分組教學(xué)是為了克服班級講課制的弊端而提出的，因此比班級講課制優(yōu)越。（）8、德育的過程具有多端性。（）9、根據(jù)科爾博格的道德認(rèn)知模式進(jìn)行道德教育重要用的是道德兩難故事法。（）10、班級管理應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為關(guān)鍵，建立學(xué)生為本的班級管理機(jī)制。（）四、簡答題1、試述現(xiàn)代教育民主化的體現(xiàn)。2、教師的職業(yè)角色有哪些？試做簡要的闡明。3、簡述教學(xué)過程的構(gòu)造。4、試述備課的基本內(nèi)容和規(guī)定。5、認(rèn)知性道德發(fā)展模式實(shí)行的措施和方略有哪些？五、論述題1、以"我們的思想"為主題，設(shè)計(jì)一種主題班會活動方案。參照答案一、選擇題1、D2、A3、B4、C5、D6、B7、D8、C9、B10、A11、A12、C13、B14、C15、B二、填空題1、夸美紐斯的《大教學(xué)論》2、教育再生產(chǎn)科學(xué)知識3、延時(shí)4、學(xué)生是獨(dú)立的社會個(gè)體，有獨(dú)立的法律地位，享有一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利，受到社會的尤其保護(hù)。5、馬克思主義有關(guān)人的全面發(fā)展學(xué)說6、創(chuàng)新7、職業(yè)角色的多樣化8、教學(xué)大綱9、學(xué)校教育10、學(xué)生身心發(fā)展11、模象直觀12、作業(yè)檢查與批改13、社會通過教師向?qū)W生提出的道德規(guī)定14、尊重學(xué)生與嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生相結(jié)合15、教育者三、判斷題1、√2、×3、√4、×5、×6、×7、×8、√9、√10、√四、簡答題1、首先，它追求所有人都受到同樣的教育，包括教育起點(diǎn)的機(jī)會均等，甚至教育成果的均等。另首先，教育民主化追討教育的自由化。2、傳道者角色；授業(yè)解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色。3、引起學(xué)習(xí)動機(jī)；領(lǐng)會知識；鞏固知識；運(yùn)用知識；檢查知識。4、鉆研教材；理解學(xué)生；制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃（學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，課題計(jì)劃，課時(shí)計(jì)劃）。5、（1）理論假設(shè)（A道德發(fā)展論，B道德教育論）；（2）圍繞道德兩難問題的小組討論（A道德兩難問題及其設(shè)計(jì)，B道德討論中的引入性提問，C道德討論中的深入性提問）；（3）簡要的評論（A認(rèn)知模式的缺陷，B認(rèn)知模式的特色及其對中國學(xué)校德育改革的啟示）。五、論述題3、班主任張某以加強(qiáng)班級管理和嚴(yán)厲校紀(jì)班風(fēng)為由，在班級制度中作出了如下規(guī)定：學(xué)生上課遲到一次罰款1元，曠課一次罰款2元，不準(zhǔn)時(shí)完畢作業(yè)罰款3元，損壞公物罰款10—200元，吸煙、酗酒、打架斗毆罰款20—100元。班裏的某些同學(xué)已相繼向張某繳納了罰款。請分析張某的行為與否違反教師職業(yè)道德規(guī)范。為何？答：張某的行為違反了教師職業(yè)道德，教師不得罰款。教師在所從事的教育教學(xué)活動中，嚴(yán)格按照《憲法》和教育方面的法律、法規(guī)以及其他有關(guān)的法律、法規(guī)，使自已的教育教學(xué)活動符合法制化，做到依法執(zhí)教?，F(xiàn)實(shí)中，不少教師沿襲了舊的教育方式和教育手段，在從教過程中，自覺和不自覺地侵犯了青少年學(xué)生的權(quán)益，出現(xiàn)了違法、犯法的現(xiàn)象，反應(yīng)了不學(xué)法、不懂法、不執(zhí)法的問題。如：教師隨意批評、責(zé)怪學(xué)生；教師采用多種方式體罰學(xué)生等。江澤民同志在黨的拾五大匯報(bào)中指出：“要深入擴(kuò)大社會主義民主，健全社會主義法制，依法治國，建設(shè)社會主義法制國家。”并深入論述：“依法治國，就是廣大人民群眾在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)憲法和法律規(guī)定，通過多種途徑和形式管理國家事務(wù)，管理經(jīng)濟(jì)文化事業(yè)，管理社會事務(wù)，保證國家各項(xiàng)工作都依法進(jìn)行，逐漸實(shí)現(xiàn)社會主義民主的制度化、法律化，使這種制度和法律不因領(lǐng)導(dǎo)人的變化而變化，不因領(lǐng)導(dǎo)人見解和注意力的變化而變化。”這是我們黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民治理國家的基本方略，是發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)的客觀需要，是社會文明進(jìn)步的重要標(biāo)志，是國家長治久安的重要保障。教育是興國之基礎(chǔ)，強(qiáng)國之支柱。教師從事教育工作，首先要依法從事教育教學(xué)活動，依法行使教書育人的權(quán)力，履行教師法定的職業(yè)義務(wù)和職業(yè)責(zé)任，以實(shí)現(xiàn)依法管理教育事務(wù)，保證教師在教書育人的活動中依法進(jìn)行，不因領(lǐng)導(dǎo)人的變化而變化。教育的使命是提高人的素質(zhì)，教育的主線任務(wù)和重要功能是提高全民族的素質(zhì)。教師職業(yè)勞動任務(wù)是教書育人，對人進(jìn)行素質(zhì)教育。教師只有做到了依法執(zhí)教，才能更好地為國家培養(yǎng)依法治國的人才，才能迅速提高全民族的法律意識。中國既有1000萬教師大軍，她們兢兢業(yè)業(yè)、努力工作，在教書育人的崗位上，為中國的社會主義教育事業(yè)和現(xiàn)代化建設(shè)作出了寶貴的奉獻(xiàn)，涌現(xiàn)出一大批全國的拾杰教師和師德典范?？墒?，還相稱數(shù)量的教師法律意識不強(qiáng)，既不學(xué)法，又不懂法，更不執(zhí)法，有的幫學(xué)生考試作弊，有的誘導(dǎo)學(xué)生看黃色書籍、黃色錄像，有的采用多種體罰學(xué)生的方式等等。都闡明這些教師依法執(zhí)教的意識還較淡薄，必須加強(qiáng)有關(guān)法律、法規(guī)的學(xué)習(xí)。一、填空題1、節(jié)假曰補(bǔ)課是國家教育部明令嚴(yán)禁的，是一種非法行為。2、社會主義主義教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要內(nèi)容包括政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)。3、申請認(rèn)定教師資格者的一般話水平測試等級原則要在二級乙等以上原則。4、參與繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)。5、教師的考核應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持全面考核，以工作成績?yōu)橹鳎龅娇陀^、公正、精確。6、所謂教師德性，是指教師在教育教學(xué)過程中不停修養(yǎng)而形成的一種獲得性的內(nèi)在精神品質(zhì)。7、施行義務(wù)教育的學(xué)校在教育教學(xué)和其他活動中，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國通用的一般話。8、防止未成年人犯罪的教育目的是增強(qiáng)未成年人法制觀念。9、《教育法》規(guī)定，國家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制。10、《義務(wù)教育法》規(guī)定，國家、社會、學(xué)校和家庭依法保障適齡小朋友、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。11、實(shí)行教育行政懲罰的機(jī)關(guān)，除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外，必須是縣級以上人民政府的教育行政部門。12、學(xué)校對校舍、體育設(shè)施、消防設(shè)施、多種儀器設(shè)備安全狀況，應(yīng)當(dāng)每月檢查一次。13、參與教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，3年內(nèi)不得再次參與教師資格考試。14、中學(xué)、小學(xué)校園周圍200米范圍內(nèi)不得設(shè)置互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所。15、學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除學(xué)生。二、單項(xiàng)選擇題1、"學(xué)校下年生源銳減，教師嚴(yán)重超編，不樂意上早晚自修和補(bǔ)課的同志可以去其他學(xué)校另謀高就！"這種說法違反了--。（B）A、《學(xué)校管理?xiàng)l例》B、《教師法》2、教師之間要"謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，互相學(xué)習(xí)，互相協(xié)助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)懷集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)"。這是師德教育的--。（A）A、"雙贏"協(xié)作原則B、和平共處原則3、中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)在教師看待教育事業(yè)的較高道德目的是--。（A）A、獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè)B、忠于職守，為人師表，積極進(jìn)取。4、聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)當(dāng)有一定的任期，每一任期一般為--。（B）A、三年B、三至五年5、《中華人民共和國教師法》于____起開始施行.(B)A、1995年9月10曰B、1994年1月1曰三、單項(xiàng)選擇（5分）1、《中華人民共和國教育法》自（B）之曰起開始實(shí)行。A、1990年9月1曰B、1995年9月1曰2、《中華人民共和國義務(wù)教育法》是1986年4月12曰中華人民共和國（B）第三拾八號令公布的。A、國務(wù)院令B、主席令3、國家實(shí)行（A）制度：中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具有本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以獲得教師資格。A、教師資格B、教師競聘上崗4、（A）是全面貫徹黨的教育方針的主線保證，是深入加強(qiáng)和改善青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切規(guī)定。A、加強(qiáng)和改善師德建設(shè)B、加強(qiáng)和改善法制建設(shè)5、（A）凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具有《教師法》規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以獲得教師資格。A、中國公民B、世界公民四、雙選題（5分）1、義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡小朋友、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)行，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)，制定本法，（AB）A.憲法B.教育法C.未成年人保護(hù)法D.防止未成年人犯罪法2、新義務(wù)教育法規(guī)定，實(shí)行義務(wù)教育，不收（AB）。A.學(xué)費(fèi)B.雜費(fèi)C.書費(fèi)D.住宿費(fèi)3、教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)______看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的______，因材施教，增進(jìn)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。（CD）A、耐心B、個(gè)性C、平等D、個(gè)體差異4、《中共中央國務(wù)院有關(guān)深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》深入強(qiáng)調(diào)指出："全面推進(jìn)素質(zhì)教育,主線上要------來保障"。（CD）A、靠教師B、靠社會C、靠法制D、靠制度5、在實(shí)行"中小學(xué)繼續(xù)教育工程"中，要把------放在突出地位。（BC）A、學(xué)歷教育B、思想政治教育C、職業(yè)道德教育D、信息技術(shù)教育五、多選題（5分）1、中小學(xué)教師職業(yè)教育道德內(nèi)容重要包括：政治理論、----、教師心理健康教育等。（ABCD）A、教育方針B、政策C、法律法規(guī)D、教師職業(yè)道德規(guī)范2、加強(qiáng)和改善師德建設(shè)的總體規(guī)定是：以馬克思列寧主義、------重要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞全面實(shí)行素質(zhì)教育、全面加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育。（BCD）A、"八榮八恥"B、毛澤東思想C、鄧小平理論D、"三個(gè)代表3、國家在受教育者中，進(jìn)行------的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國防和民族團(tuán)結(jié)的教育。（BCD）A、共產(chǎn)主義B、愛國主義C、集體主義D、社會主義4、申請認(rèn)定教師資格，應(yīng)當(dāng)提交教師資格認(rèn)定申請表和下列證明和材料：----和戶籍所在地的街道辦事處、鄉(xiāng)人民政府或者工作單位、所畢業(yè)學(xué)校，對其思想品德、有無犯罪記錄等方面狀況的鑒定及材料證明。（ABC）A、身份證B、學(xué)歷證書或者教師資格考試合格證明C、教育行政部門或者受委托的高等學(xué)校指定的醫(yī)院出具的體格檢查證明D、教材教法合格證5、為保護(hù)未成年人的身心健康，增進(jìn)義務(wù)教育的實(shí)行，維護(hù)未成年人的合法權(quán)益，根據(jù)----制定了《嚴(yán)禁使用童工規(guī)定》。（ACD）A、憲法B、教育法C、勞動法D、未成年人保護(hù)法六、簡答題1、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容是什么？答：依法執(zhí)教；愛崗敬業(yè)；熱愛學(xué)生；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；團(tuán)結(jié)協(xié)作；尊重家長；廉潔從教；為人師表。2、試分析義務(wù)教育學(xué)校不得開除學(xué)生的原因。答:《義務(wù)教育法》規(guī)定不得開除學(xué)生，是由義務(wù)教育的性質(zhì)決定的，目的是為保障學(xué)生接受義務(wù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育是強(qiáng)制性教育，是所有適齡小朋友、少年必須接受的教育，不能由于學(xué)生違反學(xué)校管理制度，就剝奪學(xué)生受教育的權(quán)利。在這一點(diǎn)上，義務(wù)教育同非義務(wù)教育有所不一樣。非義務(wù)教育階段的學(xué)生假如嚴(yán)重違反學(xué)校管理制度，學(xué)?？捎枰云溟_除學(xué)籍的處分。中小學(xué)教師招聘考試迅速提高之選擇百題1.19，在美國出版第一本《教育心理學(xué)》的心理學(xué)家是(1.1)A．桑代克B．斯金納C．華生D．布魯納[A]2.20世紀(jì)60年代初期，在美國發(fā)起課程改革運(yùn)動的著名心理學(xué)家是(1.2)A．桑代克B．斯金納C．華生D．布魯納[D]3.已經(jīng)有研究表明，小朋友口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期一般在(2.1)A．2歲B．4歲C．5歲此前D．1—3歲[A]4.小朋友形狀知覺形成的關(guān)鍵期在(2.2)A．2-3歲B．4歲C．5歲此前D．1—3歲[B]5.人格是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與她人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的A．行為系統(tǒng)B．意識特點(diǎn)C．綜合心理特性D．品德與修養(yǎng)[C]6.自我意識是個(gè)體對自已以及自已與周圍事物關(guān)系的(2.4)A．控制B．基本見解C．改造D．意識[D]7.廣義的學(xué)習(xí)指人和動物在生活過程中，（憑借經(jīng)驗(yàn)）而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(3.1)A．地升華B．發(fā)揮C．體現(xiàn)D．持久的變化[D]8.桑代克認(rèn)為動物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試—錯(cuò)誤過程中，形成了穩(wěn)定的A．能力B．技能C．愛好D．刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)[D]9.提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是A．蘇聯(lián)心理學(xué)家B．美國心理學(xué)家C．俄國生理學(xué)家和心理學(xué)家D．英國醫(yī)生[C]10.先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國著名心理學(xué)家A．斯金納B．布魯納C．奧蘇伯爾D．桑代克[C]11.根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為(4.1)A．社會動機(jī)與個(gè)人動機(jī)B．工作動機(jī)與提高動機(jī)C．崇高動機(jī)與低級動機(jī)D．交往動機(jī)與榮譽(yù)動機(jī)[C]12.對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)成果感愛好而形成的動機(jī)，可稱為A．近景的直接動性機(jī)B．愛好性動機(jī)C．情趣動機(jī)D．直接性動機(jī)[A]13.由于對學(xué)習(xí)活動的社會意義或個(gè)人前途等原因引起的學(xué)習(xí)動機(jī)稱作A．遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)B．社會性動機(jī)C．間接性動機(jī)D．志向性動機(jī)[A]14.由于個(gè)體的內(nèi)在的需要引起的動機(jī)稱作A．外部學(xué)習(xí)動機(jī)B．需要學(xué)習(xí)動機(jī)C．內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)D．隱蔽性學(xué)習(xí)動機(jī)[C]15.由于外部誘因引起的學(xué)習(xí)動機(jī)稱作A．外部學(xué)習(xí)動機(jī)B．誘因性學(xué)習(xí)動機(jī)C．強(qiáng)化性動機(jī)D．鼓勵性學(xué)習(xí)動機(jī)[A]16.學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(5.1)A．另一種學(xué)習(xí)的影響B(tài)．對活動的影響C．對記憶的增進(jìn)D．對智力的影響[A]17.下面的四個(gè)成語或俗語中有一句說的就是經(jīng)典的對遷移現(xiàn)象。A．舉一反三B．聰穎過人C．思維敏捷D．物以類聚[A]18.下面所列舉的遷移種類領(lǐng)域中，有一種是錯(cuò)誤的。A．態(tài)度學(xué)習(xí)遷移B．情感遷移C．知識與技能遷移D．氣質(zhì)遷移[D]19.下述所列的遷移說中有一種被認(rèn)為是缺乏科學(xué)根據(jù)的：A．形式訓(xùn)練遷移說B．同化學(xué)習(xí)遷移說C．經(jīng)驗(yàn)類化遷移說D．認(rèn)知構(gòu)造遷移說[A]20.知識是個(gè)體通過與環(huán)境互相作用後獲得的(6.1)A．感受與體驗(yàn)B．前人經(jīng)驗(yàn)C．記憶的內(nèi)容D．信息及其組織[D]21.由于反應(yīng)活動的形式不一樣，知識可以分為陳說性知識與A．程序性知識B．實(shí)用的知識C．直觀的知識D．可應(yīng)用的知識[A]22.在實(shí)際教學(xué)過程中，知識直觀的方式重要有實(shí)物直觀、模象直觀和A．言語直觀B．形象直觀C．感知直觀D．表象直觀[A]23.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把記憶系統(tǒng)分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和A．長時(shí)記憶B．內(nèi)隱記憶C．操作記憶D．形式記憶[A]24.短時(shí)記憶的容量A．較大B．沒有限制C．非常之小D．為7土2個(gè)組塊[D]25.遺忘的進(jìn)程是不均衡的，展現(xiàn)的趨勢是A．時(shí)快時(shí)慢B．快者愈快C．先快後慢D．先慢後快[C]26.最早提出著名的遺忘曲線的心理學(xué)家是A．艾賓浩斯B．巴甫洛夫C．馮特D．弗洛伊德[A]27.所謂的及時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是指A．在學(xué)習(xí)結(jié)束立即復(fù)習(xí)B．復(fù)習(xí)越早越好C．在大面積遺忘開始之前復(fù)習(xí)D．當(dāng)曰復(fù)習(xí)[A]28.根據(jù)知識自身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和A．公式學(xué)習(xí)B．命題學(xué)習(xí)C．原理學(xué)習(xí)D．推理學(xué)習(xí)29.最早提出遺忘曲線及其規(guī)律的心理學(xué)家是A．巴甫洛夫B．艾賓浩斯C．斯金納D．威廉?馮特[B]30.通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式被稱作(7.1)A．操作技能B．技巧C．操作能力D．能力[A]31.通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動方式即是A．智力技能B．知識遷移C．智力D．思維程序[A]32.學(xué)習(xí)方略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、故意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的(8.1)A．復(fù)雜方案B．學(xué)習(xí)計(jì)劃C．可行方案D．思維程序[A]33.學(xué)習(xí)方略一般包括認(rèn)知方略、元認(rèn)知方略和A．記憶方略B．資源管理方略C．思維方略D．學(xué)習(xí)措施[B]34.對學(xué)習(xí)過程中制定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)行自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的方略，一般稱為A．智力技能B．學(xué)習(xí)自覺性C．元認(rèn)知方略D．自我意識[C]35.生成性學(xué)習(xí)就是規(guī)定學(xué)生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一種A．新的理解B．不一樣的見解C．認(rèn)知方略D．類比或表象等[D]36.學(xué)習(xí)方略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由A．意識和能力構(gòu)成B．規(guī)則和技能構(gòu)成C．認(rèn)知方略構(gòu)成D．經(jīng)驗(yàn)和措施構(gòu)成[B]37.問題是給定信息和要到達(dá)目的之間有某些障礙需要被克服的(9.1)A．刺激情境B．即定疑問C．思維狀態(tài)D．思維起點(diǎn)[A]38.發(fā)明性是指個(gè)體產(chǎn)生新奇、獨(dú)特的、有社會價(jià)值的產(chǎn)品的A．智力技能B．思維品質(zhì)C．思維程序D．能力或特性[D]39.問題處理的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和A．思維程序B．調(diào)查研究C．驗(yàn)證假設(shè)D．論證假設(shè)[C]40.一種人的對人對已、對事、對物的態(tài)度是(10.1)A．與生俱來的B．在先天原因基礎(chǔ)上形成的C．是實(shí)踐鍛煉的成果D．通過學(xué)習(xí)而形成的[D]41.品德是個(gè)體根據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時(shí)體現(xiàn)出來的心理特性和傾向，它是A．比較不穩(wěn)定的B．受先天原因制約的C．時(shí)穩(wěn)時(shí)變的D．比較穩(wěn)定的[D]42.內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與她人的思想觀點(diǎn)一致，將自已所認(rèn)同的思想和自已原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一種完整的A．新觀點(diǎn)B．認(rèn)知構(gòu)造C．方略系統(tǒng)D．價(jià)值體系[D]43.認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上積極接受她人的影響，使自已的態(tài)度和行為A．與她人基本相似B．與大家保持一致C．被她人承認(rèn)D．與她人相靠近[D]44.與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的A．自覺性積極性和穩(wěn)定性B．積極性C．適應(yīng)性和社會性D．內(nèi)化性和意志性[A]45.態(tài)度的認(rèn)知成分是指個(gè)體對態(tài)度對象所具有的帶有評價(jià)意義的A．知識經(jīng)驗(yàn)B．觀念和信念C．道德認(rèn)識D．道德觀[B]46.態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是A．態(tài)度的關(guān)鍵成分B．動力性成分C．非智力成分D．內(nèi)化了的成分[A]47.態(tài)度的行為成分是指準(zhǔn)備對某對象做出某種反應(yīng)的A．行為方式B．意向或意圖C．行為習(xí)慣D．語言或行為[B]48.心理健康體現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的(11.1)A．社會適應(yīng)B．社會化人格C．精神面貌D．精神狀態(tài)[A]49.心理健康的人可以有效地發(fā)渾個(gè)人的身心潛力以及作為社會一員的A．積極的社會功能B．應(yīng)有的責(zé)任能力C．應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感D．道德精神面貌[A]50.強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和A．怪異觀念B．強(qiáng)迫行為C．強(qiáng)迫洗手D．強(qiáng)迫恐驚[B]51.強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做她不但愿執(zhí)行的動作，假如不這樣想，不這樣做，她就會A．什么事也做不下去B．痛苦不安C．感到惴惴不安D．感到極端焦急[D]52.恐怖癥是對特定的無實(shí)在危害的事物與場景的A．嚴(yán)重懼怕B．原因不明地懼怕C．非理性懼怕D．持久性地懼怕[C]53.性偏差是指少年性發(fā)育過程中的不良適應(yīng)，如過度手淫、迷戀黃色書刊、早戀、不妥性游戲、輕度性別認(rèn)同困難等，一般A．不輕易矯正B．輕易矯正C．不屬于性心理障礙D．也屬于心理障礙[C]54.教學(xué)目的是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的(12.1)A．思維品質(zhì)B．學(xué)習(xí)內(nèi)容C．學(xué)習(xí)成果D．知識技能[C]55.情感領(lǐng)域的教學(xué)目的根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為A．若干等級B．五個(gè)等級C．三個(gè)等級D．四個(gè)等級[B]56.根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的A．信息加工B．智力活動C信息輸入D．心理變化[D]57.任務(wù)分析必須將教學(xué)目的逐層細(xì)提成彼此相聯(lián)的A．多種智力活動B．多種子目的C．多種課堂行為D．教學(xué)階段[B]58.領(lǐng)會超越了單純的記憶，代表最低水平的A．信息加工B．學(xué)習(xí)活動C．復(fù)雜記憶D．理解[D]59.有些課題重要包括高度有構(gòu)造的知識和技能（如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算、語法等），假如教學(xué)目的是規(guī)定學(xué)生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用A．以教師為中心的講授方略B．師生互動方略C．以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D．合作學(xué)習(xí)方略[A]60.在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問題情境，它與現(xiàn)實(shí)問題情境A．有所不一樣B．相類似C．有一定聯(lián)絡(luò)D．沒有必然聯(lián)絡(luò)[B]61.合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)方略，它的特性是以學(xué)生的積極合作學(xué)習(xí)的方式替代A．教師的主導(dǎo)教學(xué)B．獨(dú)立完畢作業(yè)C．家庭作業(yè)D．個(gè)別課堂練習(xí)[A]62.掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異并不能決定她們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于她們A．學(xué)習(xí)積極性B．學(xué)習(xí)自覺性C．要花多少時(shí)間D．智力水平[C]63.研究表明，學(xué)生座位的安排對于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果A．有影響B(tài)．沒有影響C．幾乎沒有影響D．有實(shí)質(zhì)性影響[A]64.在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)就是A．教學(xué)程序B．教學(xué)過程C．教學(xué)事項(xiàng)D．教學(xué)措施[C]65.向?qū)W生提醒教學(xué)目的，使學(xué)生在心理上做好準(zhǔn)備，明了學(xué)習(xí)的成果和措施，以免A．迷失方向B．錯(cuò)用措施C．措手不及D．產(chǎn)生焦急[A]66.課堂管理一直制約著教學(xué)和評價(jià)的有效進(jìn)行，具有(13.1)A．維持動機(jī)作用B．增進(jìn)和維持功能C．思想教育作用D．培養(yǎng)紀(jì)律功能[B]67.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂教學(xué)有A．一定的協(xié)助B．較弱的影響C．間接的影響D．直接的影響[D]68.班級的大小是影響課堂管理的一種A．可用原因B．微弱原因C．重要原因D．利弊兼有的原因[C]69.松散群體是指學(xué)生們只在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但組員間尚無共同活動的A．目的和內(nèi)容B．共同語言C．深厚友誼D．約束力量[A]70.集體則是群體發(fā)展的A．最終止果B．中間環(huán)節(jié)C．目的D．最高階段[D]71.聯(lián)合群體的組員已經(jīng)有共同目的的活動，但活動還A．只具有個(gè)人的意義B．小集團(tuán)意義C．依賴愛好的作用D．沒有政治意義[A]72.群體規(guī)范會形成群體壓力，對學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生A．極大的影響B(tài)．不大的影響C．積極的影響D．消極的影響[A]73.在群體壓力下，組員有也許放棄自已的意見而采用與大多數(shù)人一致的行為，這就是A．集體觀念B．從眾C．服從大局D．集體凝聚[B]74.從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認(rèn)為有兩個(gè)原因?qū)е?。一是人們往往相信大多?shù)人的意見是對的的，覺得他人提供的信息A．是權(quán)威意見B．將有助于她C．旁觀者的意見D．是客觀的意見[A]75.課堂氣氛也會使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生A．連鎖性感染B．互相監(jiān)督C．互相協(xié)助D．遵守紀(jì)律[A]76.群體規(guī)范是約束群體內(nèi)組員的行為準(zhǔn)則，包括成文的正式規(guī)范和A．不成文的非正式規(guī)范B．和口頭的規(guī)范C．潛意識遵照的規(guī)范D．不成文的被動規(guī)范[A]77.群體規(guī)范通過從眾使學(xué)生保持認(rèn)知、情操和行為上的一致，并為學(xué)生的課堂行為劃定了A．方向和范圍B．方向C．范圍D．紀(jì)律約束[A]78.人際吸引的特性體現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感友好和A．態(tài)度一致B．行動一致C．觀點(diǎn)趨同D．互相理解與扶持[B]79.人際排斥的特性體現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和A．行動對抗B．不團(tuán)結(jié)、不信任C．拉幫結(jié)伙D．互相為難[A]80.研究表明，距離的遠(yuǎn)近，交往的頻率，態(tài)度的相似性，個(gè)性的互補(bǔ)以及外形等原因是影響人際吸引和排斥的A．重要原因B．輔助原因C．外部互動原因D．環(huán)境原因[A]81.課堂氣氛往往有其獨(dú)特性，不一樣的課堂往往有不一樣的氣氛。雖然是同一種課堂，也會形成不一樣教師的A．教學(xué)風(fēng)格B．組織教學(xué)措施C．氣氛區(qū)D．教學(xué)氣氛[C]82.人際交往過程必須以一定的符號系統(tǒng)為交往工具才有也許實(shí)現(xiàn)，其重要交往工具是語言符號系統(tǒng)和A．暗示影響系統(tǒng)B．非語言符號系統(tǒng)C．文字符號系統(tǒng)D．情感感染[B]83.人際關(guān)系是人與人之間在互相交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或A．感情關(guān)系B．心理距離C．友誼關(guān)系D．互助關(guān)系[B]84.人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方A．修養(yǎng)和處世措施B．身份和地位C．交往方式與措施D．需要滿足的程度[D]85.吸引與排斥、合作與競爭是課堂裏重要的A．人際關(guān)系B．對立統(tǒng)一關(guān)系C．心理互動過程D．人與人的矛盾[A]86.合作是實(shí)現(xiàn)課堂管理增進(jìn)功能的A．必要條件B．輔助條件C．重要體現(xiàn)D．重要過程[A]87.競爭指個(gè)體或群體充足實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭按優(yōu)勝原則使自已的成績超過對手的適度競爭，不僅不會影響學(xué)生間的人際關(guān)系，并且還會A．提高學(xué)習(xí)和工作效率B．養(yǎng)成競爭意識C．導(dǎo)致教師管理公正D．增進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作[A]88.競爭有也許會使一部分學(xué)生過度緊張和焦急，輕易忽視活動的A．積極價(jià)值B．發(fā)明性功能C．內(nèi)在價(jià)值和發(fā)明性D．真正目的[C]89.課堂紀(jì)律是對學(xué)生課堂行為所施加的A．監(jiān)控與管理B．準(zhǔn)則與控制C．限制性影響D．限制與規(guī)范[B]90.學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是A．課堂情境B．課堂構(gòu)造C．課堂形勢D．課堂教學(xué)[B]91.課堂常規(guī)是每個(gè)學(xué)生必須遵守的最基本的平常A．課堂約定B．課堂行為準(zhǔn)則C．課堂紀(jì)律D．課堂行為[B]92.分派學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)懷的是A．對課堂紀(jì)律的影響B(tài)．學(xué)生聽課效果C．後進(jìn)生的感受D．人際關(guān)系的影響[D]93.課堂情境構(gòu)造包括班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和A．教室的布置B．教師的行為體現(xiàn)C．學(xué)生的學(xué)習(xí)方式D．學(xué)生座位的分派[D]94.課堂教學(xué)構(gòu)造包括教課時(shí)間的合理運(yùn)用、課程表的編制和A．教學(xué)過程的規(guī)劃B．教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)C．教學(xué)措施的實(shí)行D．教學(xué)措施的選擇[A]95.對于消極的課堂行為，采用合適的懲罰A．也是不行的B．也是違法的C．也是不必要的D．是必要的[D]96.編制課程表時(shí)，盡量將文科與理科、形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科A．隨機(jī)安排B．分類安排C．集中安排D．交錯(cuò)安排[D]97.長時(shí)間地集中學(xué)習(xí)同一學(xué)科或同一類學(xué)科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會導(dǎo)致A．愛好形成B．自發(fā)復(fù)習(xí)C．過度學(xué)習(xí)D．疲勞和厭煩[D]98.小朋友不能遵守公認(rèn)的正常行為規(guī)范和道德原則，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為等體現(xiàn)，一般稱作A．心理異常B．不適應(yīng)體現(xiàn)C．不良體現(xiàn)D．問題行為[D]99.班級裏學(xué)習(xí)成績差生和後進(jìn)生有問題行為，優(yōu)秀學(xué)生A．也全均有問題行為B．沒有問題行為C．只有問題行為萌芽D．也有問題行為[D]100.有的心理學(xué)家把體現(xiàn)為破壞課堂秩序、不遵守紀(jì)律和不道德等行為學(xué)生的行為稱作A．沖動型問題行為B．?dāng)_亂性的問題行為C．多動型問題行為D