人音版六年級音樂下冊（五線譜）第5課《榕樹爺爺》教學(xué)設(shè)計001

人音版六年級音樂下冊（五線譜）第5課《榕樹爺爺》教學(xué)設(shè)計主備人備課成員設(shè)計思路親愛的同學(xué)們，今天咱們要一起走進(jìn)《榕樹爺爺》這首歌曲的世界，感受音樂的魅力。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)五線譜，了解音符和節(jié)奏，用音樂的語言表達(dá)對榕樹爺爺?shù)木匆?。我會通過生動的教學(xué)場景，讓大家在輕松愉快的氛圍中掌握知識，讓我們一起期待這場音樂的盛宴吧！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對音樂的審美感知，提升對民族音樂的理解和欣賞能力。

2.強(qiáng)化音樂表現(xiàn)力，通過五線譜學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的識譜和演奏技能。

3.增強(qiáng)音樂創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作簡單的音樂作品。

4.培養(yǎng)學(xué)生的音樂文化自信，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的音樂基礎(chǔ)，能夠識別簡單的旋律和節(jié)奏，對音樂有一定的感知能力。在之前的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)接觸過五線譜的基礎(chǔ)知識，對音符和休止符有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

六年級的學(xué)生對音樂充滿好奇心，對新的音樂知識和技能學(xué)習(xí)有較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠較快地掌握新知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生喜歡通過聽覺來學(xué)習(xí)音樂，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過視覺和動手操作來理解音樂。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)五線譜時可能會遇到識譜困難，特別是在音高和節(jié)奏的辨識上。此外，對于一些學(xué)生來說，將理論知識與實際演奏相結(jié)合可能是一個挑戰(zhàn)。此外，學(xué)生可能對歌曲《榕樹爺爺》的主題理解不夠深入，影響他們對歌曲的演唱表現(xiàn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-五線譜紙

-音樂教材《人音版六年級音樂下冊》

-電子琴或鋼琴

-多媒體投影儀

-音樂教學(xué)軟件

-音頻播放設(shè)備

-學(xué)生練習(xí)用樂器（如口風(fēng)琴、尤克里里等）

-教學(xué)課件（包含歌曲旋律、五線譜、節(jié)奏圖示等）教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

1.教師播放歌曲《榕樹爺爺》的錄音，讓學(xué)生聆聽并感受歌曲的旋律和情感。

2.提問：同學(xué)們，你們聽到了什么？這首歌想要表達(dá)什么情感？

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：這首歌描繪了榕樹爺爺?shù)男蜗?，表達(dá)了對自然的敬畏和對生命的贊美。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.引入五線譜的概念，解釋五線譜的作用和結(jié)構(gòu)。

2.詳細(xì)講解音符、休止符和節(jié)奏的意義，通過實際例子展示如何識別和演奏。

3.展示五線譜上《榕樹爺爺》的旋律，引導(dǎo)學(xué)生逐個音符地識讀和演唱。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.學(xué)生跟隨電子琴或鋼琴演奏，練習(xí)演唱歌曲《榕樹爺爺》的旋律。

2.教師示范歌曲的節(jié)奏，讓學(xué)生跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行打擊樂伴奏。

3.學(xué)生分組，每組選擇不同的樂器，為歌曲《榕樹爺爺》進(jìn)行伴奏。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.小組討論：如何通過歌曲《榕樹爺爺》表達(dá)對自然的敬畏？

-學(xué)生舉例：通過歌詞中的描述，如“榕樹爺爺，綠意盎然”，表達(dá)對自然的贊美。

-學(xué)生舉例：通過旋律的優(yōu)美，傳達(dá)對自然和諧共處的向往。

-學(xué)生舉例：通過歌曲的節(jié)奏，表現(xiàn)自然界的生生不息。

2.小組討論：如何將五線譜知識運(yùn)用到歌曲演唱中？

-學(xué)生舉例：通過識譜，準(zhǔn)確地找到每個音符的位置。

-學(xué)生舉例：通過節(jié)奏練習(xí)，使演唱更加準(zhǔn)確和有感染力。

-學(xué)生舉例：通過小組合作，共同完成歌曲的演唱和伴奏。

3.小組討論：如何通過音樂表達(dá)對榕樹爺爺?shù)木匆猓?/p>

-學(xué)生舉例：通過歌曲的音調(diào)，傳達(dá)出對榕樹爺爺?shù)木囱鲋椤?/p>

-學(xué)生舉例：通過歌曲的節(jié)奏，表現(xiàn)出榕樹爺爺堅韌不拔的精神。

-學(xué)生舉例：通過歌曲的情感，讓觀眾感受到對榕樹爺爺?shù)膽涯睢?/p>

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

1.教師提問：今天我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？

-學(xué)生回答：學(xué)習(xí)了五線譜知識，演唱了歌曲《榕樹爺爺》。

2.教師總結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們不僅掌握了音樂知識，還學(xué)會了如何通過音樂表達(dá)情感。

3.教師強(qiáng)調(diào)：音樂是一種強(qiáng)大的表達(dá)方式，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠運(yùn)用所學(xué)，創(chuàng)作出更多美好的音樂作品。

備注：本節(jié)課的重難點在于五線譜的識讀和歌曲《榕樹爺爺》的演唱。通過實踐活動和小組討論，學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.**五線譜識讀能力提升**：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《榕樹爺爺》的過程中，通過五線譜的識別和練習(xí)，顯著提高了識譜能力。他們能夠快速準(zhǔn)確地找到音符在五線譜上的位置，并正確地唱出音符的音高。例如，學(xué)生能夠獨立完成《榕樹爺爺》旋律的識譜和演唱，顯示出他們在五線譜知識上的進(jìn)步。

2.**音樂節(jié)奏感增強(qiáng)**：

通過對歌曲節(jié)奏的學(xué)習(xí)和實踐活動，學(xué)生的音樂節(jié)奏感得到了顯著增強(qiáng)。他們能夠跟隨教師的節(jié)奏進(jìn)行打擊樂伴奏，并在小組活動中獨立創(chuàng)作節(jié)奏型。例如，在小組討論中，學(xué)生能夠提出具有創(chuàng)造性的節(jié)奏組合，這反映了他們在音樂節(jié)奏方面的提升。

3.**歌曲演唱技巧提高**：

學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)《榕樹爺爺》的旋律和歌詞，演唱技巧得到了提高。他們能夠更好地控制音準(zhǔn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)暮粑记?，使演唱更加流暢和富有表現(xiàn)力。例如，在實踐活動環(huán)節(jié)，學(xué)生的演唱得到了教師的表揚(yáng)，表明他們在演唱技巧上取得了進(jìn)步。

4.**音樂文化素養(yǎng)豐富**：

通過學(xué)習(xí)《榕樹爺爺》這首歌曲，學(xué)生對民族音樂有了更深的理解和認(rèn)識。他們了解到歌曲背后的文化內(nèi)涵，對中華傳統(tǒng)文化的魅力有了更深的感受。例如，學(xué)生在討論環(huán)節(jié)能夠結(jié)合歌曲內(nèi)容，表達(dá)對自然和生命的尊重。

5.**音樂創(chuàng)造力和表現(xiàn)力發(fā)展**：

在實踐活動和小組討論中，學(xué)生的音樂創(chuàng)造力和表現(xiàn)力得到了發(fā)展。他們不僅學(xué)會了如何演唱歌曲，還能夠嘗試創(chuàng)作簡單的音樂元素，如節(jié)奏、旋律等。例如，在創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠根據(jù)歌曲的主題，創(chuàng)作出具有特色的節(jié)奏和旋律。

6.**團(tuán)隊協(xié)作能力提升**：

在小組活動中，學(xué)生需要分工合作，共同完成歌曲的演唱和伴奏。這一過程培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。例如，學(xué)生在討論和實踐中學(xué)會了傾聽他人的意見，共同解決問題，這反映了他們在團(tuán)隊協(xié)作方面的成長。

7.**情感表達(dá)能力的提高**：

通過音樂的學(xué)習(xí)和演唱，學(xué)生的情感表達(dá)能力得到了提高。他們能夠通過音樂傳達(dá)自己的情感和思想。例如，在演唱《榕樹爺爺》時，學(xué)生的眼神和表情中充滿了對自然的敬畏和對生命的贊美，這體現(xiàn)了他們在情感表達(dá)上的進(jìn)步。典型例題講解1.例題：

請將以下音符按照高到低的順序排列：E?、D、C、B?、A。

答案：E?、D、C、B?、A。

解析：五線譜從下到上依次代表不同的音高，E?位于第二線上，D位于第二間，C位于第一線上，B?位于第三線上，A位于第三間。按照音高的順序排列，即為E?、D、C、B?、A。

2.例題：

請在五線譜上標(biāo)記出音符G和D之間的所有音符。

答案：F、E、D、C、B?、B、A。

解析：在五線譜上，G位于第二線上，D位于第四線上。它們之間的所有音符依次為F、E、D、C、B?、B、A。

3.例題：

請將以下節(jié)奏型轉(zhuǎn)換為簡譜。

4/4拍：強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱。

答案：4/4拍中的強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱對應(yīng)的簡譜節(jié)奏為：強(qiáng)（4分音符）、弱（2分音符）、次強(qiáng)（1分音符）、弱（2分音符）。

解析：4/4拍意味著每小節(jié)有四個四分音符的時值。強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱分別對應(yīng)四個不同的音符時值，根據(jù)時值分配，可以得到相應(yīng)的簡譜節(jié)奏。

4.例題：

請計算以下音符組合的時值總和。

E?、G、A、B?。

答案：E?（半音）+G（全音）+A（全音）+B?（半音）=4個全音和2個半音。

解析：在五線譜中，每個全音代表兩個半音。E?到G是一個半音，G到A是一個全音，A到B?是一個半音。因此，四個全音和兩個半音的總時值為4個全音加上2個半音。

5.例題：

請在五線譜上寫出以下音符的下行小二度音程。

D、B?。

答案：在五線譜上，D下行小二度到B?的音程表示為：D—D?—E—E?—F—F?—G—G?—A—A?—B—B?。

解析：下行小二度意味著從高音向低音方向移動兩個半音。從D開始，依次向下移動兩個半音，可以得到B?作為下行小二度的終點。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-五線譜基本結(jié)構(gòu)：五條平行橫線，四間。

-音符：全音符、二分音符、四分音符、八分音符等。

-休止符：全休止符、二分休止符、四分休止符等。

-節(jié)奏：強(qiáng)弱拍、節(jié)奏型。

②本文重點詞句：

-“五線譜”：“五條平行橫線，四間”。

-“音符”：“全音符、二分音符、四分音符、八分音符”。

-“休止符”：“全休止符、二分休止符、四分休止符”。

-“節(jié)奏”：“強(qiáng)弱拍、節(jié)奏型”。

③本文重點示例：

-五線譜的音高位置：E?、D、C、B?、A。

-節(jié)奏型示例：強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱。

-音符時值示例：全音符（4拍）、二分音符（2拍）、四分音符（1拍）、八分音符（1/2拍）。

-休止符時值示例：全休止符（4拍）、二分休止符（2拍）、四分休止符（1拍）。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)不足，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法。以下是我對《榕樹爺爺》這節(jié)課的教學(xué)反思與改進(jìn)計劃。

1.設(shè)計反思活動：

-**課后學(xué)生訪談**：在課后，我會與學(xué)生進(jìn)行一對一的訪談，了解他們對本節(jié)課的感受，包括對五線譜學(xué)習(xí)的興趣、對歌曲《榕樹爺爺》的理解，以及他們在實踐活動中的體驗。

-**課堂觀察記錄**：我會詳細(xì)記錄課堂上的教學(xué)環(huán)節(jié)，包括學(xué)生的參與度、學(xué)習(xí)效果，以及課堂氛圍等，以便分析教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足。

-**學(xué)生作品分析**：通過分析學(xué)生的練習(xí)作品，如五線譜練習(xí)、歌曲演唱錄音等，評估他們的學(xué)習(xí)成果和存在的問題。

2.制定改進(jìn)措施并計劃在未來的教學(xué)中實施：

-**加強(qiáng)五線譜基礎(chǔ)知識的教學(xué)**：我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在識譜方面存在困難，因此計劃在未來的教學(xué)中，增加五線譜基礎(chǔ)知識的教學(xué)時間，通過更多的練習(xí)和游戲，幫助學(xué)生更好地掌握識譜技巧。

-**豐富實踐活動形式**：為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我計劃在未來的教學(xué)中，嘗試更多的實踐活動形式，如音樂劇表演、音樂創(chuàng)作比賽等，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)音樂。

-**關(guān)注學(xué)生個