19 古詩二首 敕勒歌（教學設計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文二年級上冊

19古詩二首敕勒歌（教學設計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文二年級上冊主備人備課成員教材分析親愛的同學們，今天我們要學習的是統(tǒng)編版語文二年級上冊中的古詩二首——《敕勒歌》。這首詩描繪了北方草原的壯麗景象，充滿了濃郁的邊疆風情。通過學習這首詩，我們不僅能感受到古詩的韻律美，還能領略到古人對大自然的熱愛和贊美之情。下面，就讓我們一起走進《敕勒歌》，感受那廣袤的草原風光吧！????核心素養(yǎng)目標教學難點與重點1.教學重點

-**理解詩意**：重點在于幫助學生理解《敕勒歌》這首詩的意境和情感。例如，通過反復朗讀，讓學生體會“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野”所描繪的壯闊景象，以及“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”所傳達的草原風情。

-**掌握韻律**：強調(diào)詩歌的韻律美，如“敕勒歌”中的押韻規(guī)律，讓學生感受古詩的音樂性。例如，通過對比“川”與“下”、“廬”與“野”的押韻，讓學生理解平仄相間的韻律感。

-**體會文化**：引導學生了解敕勒族的歷史和文化背景，感受古代詩人對邊疆生活的描繪。例如，通過介紹敕勒族的生活習慣和草原文化，讓學生對詩歌內(nèi)容有更深的理解。

2.教學難點

-**理解抽象意象**：對于二年級的學生來說，理解“天似穹廬”這樣的抽象意象是一個難點。教師可以通過圖片、動畫等形式，將天穹的形象具體化，幫助學生建立直觀的印象。

-**朗讀情感的把握**：讓學生準確把握詩歌的朗讀情感，如“敕勒歌”中的豪邁與悠遠。教師可以示范朗讀，讓學生跟隨節(jié)奏和情感變化，逐步學會如何朗讀。

-**文化背景的拓展**：對于敕勒族文化的了解可能超出學生的知識范圍，教師需要通過適當?shù)姆绞?，如簡短的歷史故事或文化介紹，幫助學生拓展知識面，減少理解障礙。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版語文二年級上冊教材，特別是包含《敕勒歌》的那一課。

2.輔助材料：準備與《敕勒歌》相關的圖片，如草原風光、牛羊群等，以及敕勒族文化的簡單介紹視頻，用于幫助學生直觀理解詩歌內(nèi)容。

3.實驗器材：由于本節(jié)課不涉及實驗，無需特別準備實驗器材。

4.教室布置：布置教室，確保有足夠的空間進行分組討論，設置一個展示區(qū)用于展示學生作品和圖片，創(chuàng)造一個有利于學生互動和學習的環(huán)境。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《敕勒歌》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們有沒有聽說過敕勒族？你們知道敕勒歌嗎？”

（展示草原風光的圖片或視頻片段，讓學生初步感受草原的壯麗和敕勒歌的韻味。）

“今天，我們就來學習一首非常有名的古詩——《敕勒歌》，一起走進敕勒族的世界，感受他們的生活和文化。”

二、基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《敕勒歌》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

“《敕勒歌》是一首古代敕勒族民歌，它描繪了敕勒川的壯麗景色和敕勒人的生活?！?/p>

“接下來，我們來看看這首詩的結構，它由四個部分組成，分別是‘敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野’、‘天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊’、‘敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野’、‘天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊’?！?/p>

“這里，我們可以看到，詩歌重復了前兩句，形成了一種回環(huán)的韻律美?，F(xiàn)在，讓我們一起來朗讀這首詩，感受它的韻律和意境?！?/p>

三、案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《敕勒歌》的特性和重要性。

過程：

“現(xiàn)在，我們來分析一下《敕勒歌》中的幾個重點句子。”

“比如‘天似穹廬，籠蓋四野’，這里用‘穹廬’來形容天空，形象地表達了天空的廣闊和壯麗?！?/p>

“再比如‘風吹草低見牛羊’，這句詩描繪了草原上牛羊成群的景象，生動地展現(xiàn)了敕勒人的生活狀態(tài)?！?/p>

“同學們，你們覺得這首詩有什么特別的地方嗎？它對我們有什么意義呢？”

（引導學生思考詩歌對現(xiàn)實生活或?qū)W習的影響，以及如何應用詩歌中的意境和情感。）

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

“現(xiàn)在，我們將分成小組，每組選擇一個與《敕勒歌》相關的主題進行討論?！?/p>

“比如，我們可以討論‘敕勒歌’中的自然景觀、敕勒族的文化特點，或者這首詩對現(xiàn)代人的啟示。”

“每組討論結束后，請一名代表向全班匯報你們的討論成果。”

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《敕勒歌》的認識和理解。

過程：

“現(xiàn)在，請各小組的代表上臺展示你們的討論成果?！?/p>

“其他同學和老師可以提出問題，我們一起討論?！?/p>

（教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。）

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《敕勒歌》的重要性和意義。

過程：

“今天，我們學習了《敕勒歌》，了解了敕勒族的生活和草原的美麗?！?/p>

“這首詩不僅展現(xiàn)了古代詩歌的韻律美，還讓我們感受到了古人對大自然的熱愛和贊美。”

“希望大家在課后能夠繼續(xù)探索古詩的魅力，感受中華文化的博大精深?！?/p>

布置課后作業(yè)：“請同學們寫一篇關于《敕勒歌》的短文或報告，分享你對這首詩的理解和感受?！睂W生學習效果1.**文學素養(yǎng)提升**：學生通過學習《敕勒歌》，對古詩有了更深入的了解，能夠感受到古詩的韻律美和意境美，增強了文學鑒賞能力。

2.**文化認知拓展**：學生了解了敕勒族的歷史和文化，對古代邊疆民族的生活有了初步的認識，拓寬了文化視野。

3.**朗讀技巧掌握**：學生在課堂上通過反復朗讀《敕勒歌》，學會了如何把握詩歌的節(jié)奏和情感，提高了朗讀技巧。

4.**合作學習能力增強**：在小組討論環(huán)節(jié)，學生學會了如何與他人合作，共同探討問題，提出解決方案，提升了團隊合作能力。

5.**問題解決能力提升**：通過分析《敕勒歌》中的案例，學生學會了如何從詩歌中提取信息，并結合實際生活進行思考，提高了問題解決能力。

6.**語言表達能力提高**：在課堂展示環(huán)節(jié)，學生需要向全班同學匯報討論成果，這鍛煉了他們的語言表達能力和公眾演講能力。

7.**審美情趣的培養(yǎng)**：通過欣賞《敕勒歌》所描繪的草原風光，學生培養(yǎng)了審美情趣，學會了欣賞自然之美。

8.**情感共鳴與價值觀塑造**：學生在學習《敕勒歌》的過程中，能夠體會到詩人對大自然的熱愛和對生活的贊美，這對于塑造積極向上的價值觀具有重要意義。

9.**課后作業(yè)的完成情況**：通過課后作業(yè)的撰寫，學生能夠鞏固課堂所學，將知識內(nèi)化，同時也能夠鍛煉自己的寫作能力。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.**《敕勒歌》抄寫**：要求學生將《敕勒歌》全文抄寫一遍，并在抄寫過程中注意字跡工整，感受古詩的韻律美。

2.**草原風光繪畫**：鼓勵學生發(fā)揮想象力，用畫筆描繪出自己心中的敕勒草原，可以是靜態(tài)的風景，也可以是動態(tài)的場景，如牛羊奔跑、風吹草動的畫面。

3.**詩歌理解小論文**：要求學生選擇《敕勒歌》中的一句或幾句，結合自己的生活經(jīng)驗，寫一篇簡短的小論文，闡述自己對這句詩的理解和感悟。

4.**古詩接龍游戲**：學生分組進行古詩接龍游戲，每組從《敕勒歌》開始，依次接上一句古詩，要求詩句內(nèi)容與古詩主題相關，鍛煉學生的記憶力。

作業(yè)反饋：

1.**及時批改**：作業(yè)收繳后，教師應盡快進行批改，確保學生在第一時間收到反饋。

2.**個性化點評**：在批改過程中，教師應注重個性化點評，不僅指出作業(yè)中的錯誤，還要鼓勵學生的創(chuàng)意和努力。

3.**問題指正**：對于學生在抄寫、繪畫、寫作等方面存在的問題，教師應具體指出，如字跡不工整、畫面不夠生動、理解不夠深刻等。

4.**改進建議**：針對學生的不足，教師應給出具體的改進建議，如加強字帖練習、多觀察自然、深入理解詩歌內(nèi)容等。

5.**展示與交流**：將優(yōu)秀作業(yè)進行展示，鼓勵學生之間相互學習和交流，共同提高。

6.**跟蹤輔導**：對于作業(yè)完成情況不佳的學生，教師應進行個別輔導，幫助他們克服學習困難，提高學習成績。教學反思與改進八、教學反思與改進

教學結束后，我總是習慣性地進行一番反思，思考這節(jié)課哪些地方做得好，哪些地方還有提升的空間。以下是我對《敕勒歌》這一節(jié)課的反思和改進計劃。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我使用了圖片和視頻，這在一定程度上激發(fā)了學生的興趣，但我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于圖片和視頻的反應并不熱烈。因此，我計劃在未來的教學中，嘗試更豐富的導入方式，比如讓學生分享自己見過的草原或類似的自然風光，或者通過講故事的形式引入話題，這樣可以讓學生更加投入。

其次，關于《敕勒歌》的基礎知識講解，我發(fā)現(xiàn)有些學生對詩歌的韻律和意境理解不夠深刻。在今后的教學中，我打算結合更多的朗讀和模仿練習，讓學生通過聲音來感受詩歌的節(jié)奏和情感。同時，我還會準備一些相關的背景資料，幫助學生更好地理解詩歌的來源和文化背景。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個典型的例子，但反饋顯示，學生對案例的分析深度不夠。我認為，這可能是因為案例的難度超過了學生的認知水平。所以，我計劃調(diào)整案例的難度，選擇更加貼近學生生活經(jīng)驗的案例，同時引導學生從多個角度進行思考。

小組討論環(huán)節(jié)，學生的參與度很高，但在討論過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生表達不夠自信，有時甚至不敢發(fā)言。為了提高學生的自信心，我打算在未來的教學中，更多地鼓勵學生表達自己的觀點，同時提供一