七年級地理上冊 第四章 第五節(jié) 形成氣候的主要因素教學設(shè)計 （新版）商務(wù)星球版

七年級地理上冊第四章第五節(jié)形成氣候的主要因素教學設(shè)計（新版）商務(wù)星球版主備人備課成員教學內(nèi)容分析嘿，親愛的小伙伴們！今天咱們要一起探索地理的奧秘，開啟七年級地理上冊第四章第五節(jié)的奇妙旅程——《形成氣候的主要因素》！這節(jié)課，我們要一起揭開氣候的神秘面紗，探尋那些影響氣候的關(guān)鍵因素。這可不是憑空想象哦，它可是與我們所學的內(nèi)容緊密相連的呢！記得我們在前面的學習中，了解了地球的形狀、運動以及海陸分布，這些都為我們理解氣候的形成奠定了基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，讓我們帶著這些知識點，一起來揭開氣候的秘密吧！???????核心素養(yǎng)目標在本節(jié)課的學習中，我們旨在培養(yǎng)學生的地理學科核心素養(yǎng)。首先，通過探究氣候形成的主要因素，提升學生的地理觀察和地理思維的能力，讓他們學會從地理視角分析問題。其次，強化學生的空間觀念，讓他們能夠理解地理事物之間的相互聯(lián)系。再者，培養(yǎng)學生的科學探究精神，鼓勵他們通過實驗和討論，主動發(fā)現(xiàn)和解決問題。最后，激發(fā)學生的地理學習興趣，培養(yǎng)他們熱愛自然、尊重科學的態(tài)度。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：

同學們在進入七年級之前，已經(jīng)對氣候有一定的了解，比如四季的變化、晝夜長短的變化等。他們可能已經(jīng)接觸過一些基本的地理概念，如緯度、海陸分布等。這些知識為本節(jié)課的學習奠定了基礎(chǔ)。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級的學生好奇心強，對自然界的事物充滿興趣。他們在學習地理時，通常能夠積極參與討論，喜歡通過觀察、實驗來獲取知識。他們的學習能力主要體現(xiàn)在對地理現(xiàn)象的觀察、比較和分析上。學習風格上，有的學生偏好直觀的地圖和圖像，有的則更喜歡通過故事和實例來理解地理概念。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在探索氣候形成的主要因素時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對復雜地理概念的理解困難，如大氣環(huán)流、海洋洋流等；二是將地理現(xiàn)象與氣候形成因素之間的聯(lián)系建立起來，需要較強的邏輯思維能力；三是地理知識與日常生活經(jīng)驗的結(jié)合，學生可能難以將抽象的地理知識應(yīng)用到實際生活中。針對這些挑戰(zhàn)，我們需要通過多樣化的教學方法和實踐活動，幫助學生克服困難，提高學習效果。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學方法與手段1.講授法：我會通過生動的語言和實例，系統(tǒng)地講解氣候形成的主要因素，如緯度、海陸分布、地形等，幫助學生建立起對氣候形成基本概念的理解。

2.討論法：為了激發(fā)學生的主動性和參與感，我會組織小組討論，讓學生們分享自己對氣候現(xiàn)象的觀察和思考，通過交流碰撞出新的火花。

3.實驗法：利用教具或模擬軟件，讓學生親自動手進行氣候?qū)嶒灒ㄟ^實際操作加深對氣候形成因素的理解。

2.教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT或視頻資料，直觀地展示氣候帶的分布、季節(jié)變化等，增強學生的視覺體驗。

2.地圖教學：通過地圖分析，讓學生直觀地看到不同氣候類型的地域分布，加深對地理空間概念的理解。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導學生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找不同地區(qū)的氣候特點，培養(yǎng)他們自主學習和信息檢索的能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習不同緯度帶的氣候特點，并嘗試分析其形成原因。

設(shè)計預習問題：圍繞“形成氣候的主要因素”，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“為什么赤道附近地區(qū)氣候炎熱？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果?？梢酝ㄟ^查看學生提交的預習筆記或思維導圖來了解他們的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解不同緯度帶的氣候特點。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解“形成氣候的主要因素”課題，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示不同氣候類型的圖片或視頻，引出“形成氣候的主要因素”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解緯度、海陸分布、地形等因素對氣候的影響，結(jié)合實例幫助學生理解。例如，通過講解喜馬拉雅山脈對氣候的阻擋作用，解釋為什么山脈西側(cè)的印度比東側(cè)的孟加拉更加干旱。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分析不同地區(qū)的氣候類型，并討論其形成原因。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。如學生提出“為什么海洋對氣候有調(diào)節(jié)作用？”時，可以引導學生思考海洋的特性和氣候之間的關(guān)系。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗知識的應(yīng)用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解知識點。

實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學生在實踐中掌握技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解“形成氣候的主要因素”知識點，掌握氣候形成的原理。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關(guān)于氣候類型和形成原因的案例分析作業(yè)，要求學生分析特定地區(qū)的氣候特點，并解釋其形成原因。

提供拓展資源：提供與氣候相關(guān)的拓展資源，如推薦相關(guān)的書籍、網(wǎng)站或視頻，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的“形成氣候的主要因素”知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）氣候類型及其分布特點：介紹各種氣候類型，如熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、溫帶海洋性氣候、溫帶大陸性氣候、寒帶氣候等，以及它們在全球的分布特點。通過圖片、地圖等形式，讓學生直觀地了解不同氣候類型的地理分布。

（2）氣候形成的主要因素：深入探討影響氣候形成的各種因素，如緯度、海陸分布、地形、大氣環(huán)流、海洋洋流等，分析這些因素如何相互作用，共同塑造出獨特的氣候類型。

（3）氣候變化對人類生活的影響：探討氣候變化對人類生活、經(jīng)濟發(fā)展和生態(tài)環(huán)境等方面的影響，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、水資源、災害風險等，引導學生關(guān)注氣候問題，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。

（4）我國氣候特點：詳細介紹我國氣候的特點，包括氣候類型多樣、季風顯著、降水時空分布不均等，分析我國不同地區(qū)的氣候類型和分布特點。

（5）氣候變化與可持續(xù)發(fā)展：探討氣候變化對可持續(xù)發(fā)展的影響，如低碳經(jīng)濟、綠色能源、環(huán)境保護等，引導學生思考如何應(yīng)對氣候變化，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2.拓展建議：

（1）閱讀相關(guān)書籍和文章：推薦一些與氣候相關(guān)的書籍和文章，如《氣候變化的真相》、《地球的呼吸》等，讓學生深入了解氣候變化的背景、現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)。

（2）觀看紀錄片和視頻：推薦一些與氣候相關(guān)的紀錄片和視頻，如《地球脈動》、《氣候變化啟示錄》等，通過影像資料讓學生直觀感受氣候變化的影響。

（3）參與實踐活動：組織學生參與一些與氣候相關(guān)的實踐活動，如植樹造林、節(jié)能減排、環(huán)保宣傳等，讓學生在實踐中體驗環(huán)保的重要性。

（4）開展小組研究：引導學生以小組為單位，選擇一個與氣候相關(guān)的主題進行研究，如某地區(qū)的氣候變化、某氣候類型的形成原因等，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和研究能力。

（5）制作氣候報告：讓學生根據(jù)所學知識，制作一份關(guān)于某地區(qū)氣候特點的報告，包括氣候類型、形成原因、對人類生活的影響等，提高學生的綜合運用能力。

（6）關(guān)注氣候變化新聞：鼓勵學生關(guān)注國內(nèi)外氣候變化相關(guān)的新聞，了解最新動態(tài)，提高他們的信息獲取和辨別能力。

（7）撰寫觀后感或心得體會：觀看紀錄片、閱讀書籍、參與實踐活動后，讓學生撰寫觀后感或心得體會，加深他們對氣候變化的認識。

（8）組織辯論賽：以“氣候變化是人類面臨的最大挑戰(zhàn)之一”為主題，組織辯論賽，讓學生在辯論中加深對氣候變化的理解，培養(yǎng)他們的思辨能力和表達能力。

（9）參觀氣象局或環(huán)保機構(gòu)：組織學生參觀氣象局或環(huán)保機構(gòu)，了解氣象監(jiān)測、環(huán)境保護等方面的知識，增強他們的實踐能力。

（10）開展科普講座：邀請氣象專家或環(huán)保人士來校開展科普講座，讓學生近距離接觸氣候變化問題，提高他們的環(huán)保意識。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

（1）閱讀材料：《氣候之謎》選篇。這本書介紹了氣候的形成、變遷以及氣候?qū)θ祟惿鐣挠绊?，適合學生深入理解氣候知識。

（2）視頻資源：《地球脈動》系列紀錄片中的“氣候變遷”片段。通過精彩的畫面和專業(yè)的解說，展示氣候變化的多樣性和影響。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源：《中國氣候變化報告》摘要。這份報告詳細介紹了我國氣候變化的現(xiàn)狀、影響和應(yīng)對措施，幫助學生了解我國氣候問題。

2.拓展要求：

（1）閱讀《氣候之謎》選篇，關(guān)注以下知識點：

-不同氣候類型的特點及分布；

-影響氣候的主要因素；

-氣候變化對人類生活、生態(tài)環(huán)境的影響。

（2）觀看《地球脈動》系列紀錄片中的“氣候變遷”片段，思考以下問題：

-為什么地球的氣候會發(fā)生變化？

-氣候變化對人類生活有哪些影響？

-我們應(yīng)該如何應(yīng)對氣候變化？

（3）閱讀《中國氣候變化報告》摘要，了解以下內(nèi)容：

-我國氣候變化的現(xiàn)狀；

-氣候變化對我國經(jīng)濟、社會、環(huán)境的影響；

-我國在應(yīng)對氣候變化方面的政策和措施。

教師指導與幫助：

1.鼓勵學生利用課外時間閱讀相關(guān)書籍、觀看視頻、查閱網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬知識面。

2.對于學生在閱讀過程中遇到的問題，教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

3.組織學生進行小組討論，分享各自的學習心得和體會，提高學生的溝通能力和團隊協(xié)作能力。

4.鼓勵學生撰寫觀后感或心得體會，加深對氣候知識的理解和認識。

5.引導學生關(guān)注國內(nèi)外氣候變化相關(guān)的新聞，了解最新動態(tài)，提高他們的信息獲取和辨別能力。

1.深入理解氣候知識，提高他們的地理素養(yǎng)；

2.培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念；

3.提高學生的自主學習能力和信息獲取能力；

4.增強學生的團隊合作意識和溝通能力。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-氣候的定義與分類

-形成氣候的主要因素：緯度、海陸分布、地形、大氣環(huán)流、海洋洋流

-氣候類型及其分布特點

②關(guān)鍵詞：

-氣候、氣候帶、氣候類型、氣候形成因素、緯度、海陸分布、地形、大氣環(huán)