七年級語文上冊 第二單元 5《從百草園到三味書屋》教學設計設計 冀教版

七年級語文上冊第二單元5《從百草園到三味書屋》教學設計設計冀教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖嘿，同學們，今天咱們要一起走進魯迅先生的《從百草園到三味書屋》。這篇課文，就像魯迅先生小時候的日記，記錄了他童年時的快樂時光。咱們要做的，就是像魯迅先生一樣，用心去感受那些美好的瞬間，去體會文字背后的情感。這不僅僅是一篇課文，更是一次心靈的旅行哦！????二、核心素養(yǎng)目標三、學情分析七年級的學生剛剛步入中學，對語文學習的興趣和習慣還在形成階段。在這個年齡，他們的知識儲備相對有限，但對世界的好奇心和對未知事物的探索欲望卻十分強烈。在《從百草園到三味書屋》這篇課文中，魯迅先生的童年回憶能夠引起他們的共鳴。

從知識層面看，學生可能對魯迅有一定的了解，但對于他的作品和文風可能還比較陌生。他們對課文中的古詩詞、典故和比喻可能存在一定的理解難度。在能力方面，學生們的閱讀理解能力、分析問題和解決問題的能力正在逐步提高，但獨立思考和創(chuàng)新意識還有待加強。

在素質(zhì)方面，學生們的情感體驗和價值觀正在形成中，他們對于真善美的追求和對社會現(xiàn)實的關注開始增強。這篇課文中的童真童趣和對自然美的描繪，能夠幫助他們培養(yǎng)審美情趣和環(huán)保意識。

行為習慣上，學生們在課堂上的參與度較高，但自我管理能力和合作學習的能力還有待提升。他們對新知識的接受能力較強，但面對較深層次的文學分析和情感體驗時，可能顯得有些吃力。四、教學方法與手段1.講授法：通過生動的語言，詳細講解魯迅先生的生平和作品背景，幫助學生理解課文的時代背景和作者情感。

2.討論法：組織學生就課文中的描寫、人物形象、主題思想等進行小組討論，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)合作學習的能力。

3.角色扮演法：讓學生扮演課文中的角色，體驗人物的內(nèi)心世界，加深對課文內(nèi)容的理解和感悟。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示課文中的圖片、視頻等，直觀呈現(xiàn)課文內(nèi)容，增強學生的視覺體驗。

2.互動軟件應用：借助教學軟件進行互動問答，提高學生的參與度和課堂活躍度。

3.網(wǎng)絡資源整合：引導學生利用網(wǎng)絡資源，拓展課外閱讀，豐富對魯迅先生及其作品的認識。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：我將通過班級微信群發(fā)送《從百草園到三味書屋》的預習資料，包括課文原文、魯迅先生的生平介紹以及相關的歷史背景資料，讓學生在課前對課文有一個初步的了解。

設計預習問題：我會設計一系列問題，如“百草園中哪些植物給你留下了深刻印象？為什么？”和“三味書屋中的學習生活與百草園有何不同？”等，引導學生思考課文中的細節(jié)和主題。

監(jiān)控預習進度：我會通過查看學生的預習筆記和在線討論的參與情況，確保每個學生都能完成預習任務。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生將根據(jù)預習任務閱讀資料，初步了解課文內(nèi)容。

思考預習問題：學生將針對預習問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)獨立學習的能力。

信息技術手段：利用微信群進行資源共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前接觸課文，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：我會以魯迅先生的童年故事作為導入，激發(fā)學生的興趣，然后引入課文《從百草園到三味書屋》。

講解知識點：我會詳細講解課文中的生詞、難句和文學手法，如對比、象征等。

組織課堂活動：我會設計小組討論，讓學生分享自己對課文的理解，以及他們?nèi)绾螌⒄n文中的場景和情感與自己的生活聯(lián)系起來。

學生活動：

聽講并思考：學生將認真聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生將積極參與討論，分享自己的觀點。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解課文中的知識點。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解課文內(nèi)容，掌握文學分析的方法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：我會布置一些寫作練習，如讓學生寫一篇關于自己童年記憶的短文，以此與課文內(nèi)容相呼應。

提供拓展資源：我會推薦一些關于魯迅的其他作品，以及相關的歷史文獻，供學生課后閱讀。

反饋作業(yè)情況：我會認真批改學生的作業(yè)，并提供個性化的反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生將認真完成作業(yè)，鞏固課堂學習內(nèi)容。

拓展學習：學生將利用拓展資源進行進一步的閱讀和學習。

反思總結(jié)：學生將對作業(yè)和閱讀進行反思，總結(jié)自己的學習心得。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主完成作業(yè)和拓展閱讀，提高自我學習能力。

反思總結(jié)法：通過反思，幫助學生加深對知識的理解。

作用與目的：

鞏固學生對課文的理解，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的反思能力。六、教學資源拓展一、拓展資源

1.《吶喊》選篇：《狂人日記》

-分析魯迅先生的創(chuàng)作手法，探討其對封建社會的批判。

-通過閱讀，了解魯迅先生的文學風格和社會責任感。

2.《朝花夕拾》選篇：《五猖會》

-與《從百草園到三味書屋》進行對比閱讀，分析不同文風下的童年記憶。

-探討魯迅先生對童年生活的回憶及其背后的深層含義。

3.魯迅先生生平資料

-研究魯迅先生的生平經(jīng)歷，了解其成長背景和創(chuàng)作動機。

-分析魯迅先生在不同時期的思想轉(zhuǎn)變和創(chuàng)作特點。

4.20世紀初中國社會的背景資料

-了解20世紀初中國社會的政治、經(jīng)濟、文化背景。

-分析這些背景對魯迅先生創(chuàng)作的影響。

二、拓展建議

1.閱讀魯迅先生的短篇小說集《吶喊》和《彷徨》

-通過閱讀這些短篇小說，了解魯迅先生的文學成就和思想內(nèi)涵。

-思考魯迅先生在作品中對封建社會的批判和對人性的關注。

2.觀看魯迅先生的紀錄片或電影作品

-通過影像資料，更直觀地了解魯迅先生的生活和創(chuàng)作歷程。

-感受魯迅先生的作品所蘊含的情感和思想。

3.參加魯迅先生的文學作品研討會或講座

-與專家、學者交流，深入探討魯迅先生的作品和思想。

-了解魯迅先生在文學史上的地位和影響。

4.結(jié)合歷史背景，研究魯迅先生的作品

-了解20世紀初中國社會的政治、經(jīng)濟、文化背景。

-分析這些背景對魯迅先生創(chuàng)作的影響。

5.分析魯迅先生作品中的人物形象和主題思想

-深入分析魯迅先生作品中的人物形象，如阿Q、孔乙己等。

-探討魯迅先生作品中的主題思想，如對封建社會的批判、對國民性的反思等。

6.撰寫關于魯迅先生及其作品的論文或心得體會

-通過寫作，深化對魯迅先生及其作品的理解。

-提高學生的文學素養(yǎng)和寫作能力。

7.參加文學社團或閱讀小組，與同學交流閱讀心得

-通過交流，拓寬視野，提高文學鑒賞能力。

-培養(yǎng)團隊合作精神和溝通能力。

8.結(jié)合自身經(jīng)歷，撰寫一篇以“我的童年記憶”為主題的作文

-將魯迅先生的童年記憶與自己的童年經(jīng)歷進行對比，思考成長過程中的異同。

-提高學生的寫作能力和情感表達能力。七、內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

-魯迅先生的生平簡介及其作品背景

-百草園與三味書屋的描述及其象征意義

-文中描繪的童年生活場景及其情感表達

②本文重點詞句：

-“從百草園到三味書屋”：引出課文主題，點明故事發(fā)生的地點。

-“百草園里的蝴蝶飛舞，蜜蜂嗡嗡”：描繪自然景象，表現(xiàn)童年的快樂。

-“三味書屋的先生，他教我們讀書”：展現(xiàn)書屋的學習生活，反映教育環(huán)境。

-“我忽然想起自己小時候，也曾有過這樣的快樂”：魯迅先生對童年時光的回憶與感悟。

③本文邏輯關系：

-①引出魯迅先生的生平簡介及其作品背景，為理解課文內(nèi)容奠定基礎。

-②通過百草園與三味書屋的描述，展現(xiàn)童年生活的美好與教育的轉(zhuǎn)變。

-③以“我忽然想起自己小時候，也曾有過這樣的快樂”為結(jié)尾，表達魯迅先生對童年時光的懷念和對教育問題的思考。八、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.**閱讀與分析**：

-學生需要閱讀《從百草園到三味書屋》全文，并完成以下任務：

-記錄下自己認為最有趣的三個場景，并簡述為什么。

-分析魯迅先生在文中使用的比喻和象征手法，并舉例說明。

2.**寫作練習**：

-寫一篇短文，題目為“我的快樂時光”，描述一次自己童年中的快樂經(jīng)歷，并嘗試用魯迅先生在課文中的描寫手法來豐富文章的表達。

3.**小組討論報告**：

-學生分為小組，就“童年教育與現(xiàn)代教育”的話題進行討論，準備一份小組報告，內(nèi)容包括：

-對比魯迅先生童年教育和現(xiàn)代教育的異同。

-討論現(xiàn)代教育應該如何借鑒魯迅先生的教育理念。

作業(yè)反饋：

1.**及時批改**：

-我會確保在作業(yè)提交后的第二天對學生的作業(yè)進行批改。

2.**詳細反饋**：

-對于閱讀與分析作業(yè)，我會針對每個學生記錄的場景和使用的比喻、象征手法進行評價，并指出可以改進的地方。

-對于寫作練習，我會關注學生的表達是否流暢，是否能夠運用所學手法，并給出具體的修改建議。

-對于小組討論報告，我會評價小組的合作效果，報告的內(nèi)容是否充實，觀點是否明確，并給出改進報告結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的具體建議。

3.**個別輔導