Module 8 Unit 2 Why are you wearing a hat？（教學設計）-2023-2024學年外研版（三起）英語六年級下冊

Module8Unit2Whyareyouwearingahat？（教學設計）-2023-2024學年外研版（三起）英語六年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖嗨，親愛的小朋友們！今天我們要一起探索Module8Unit2"Whyareyouwearingahat?"這個有趣的課題。希望通過這節(jié)課，大家不僅能學會如何用英語詢問和回答關于帽子的問題，還能體會到語言學習的樂趣。讓我們帶著好奇心和探索精神，一起走進這個充滿驚喜的世界吧！??????二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的跨文化意識，理解不同文化背景下對帽子的不同看法和用途。

2.提升學生的語言運用能力，通過實際情境練習詢問和回答關于帽子的英語表達。

3.增強學生的合作學習能力，通過小組討論和互動，共同完成學習任務。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

-學生已經(jīng)具備一定的英語詞匯量和語法基礎，能夠進行簡單的日常對話。

-他們對英語國家的文化有一定了解，但可能對具體的文化細節(jié)，如帽子在不同文化中的意義和使用，了解不多。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對新鮮事物充滿好奇心，對英語學習有一定的興趣，尤其是在接觸到實際情境和有趣話題時。

-學生在語言學習上表現(xiàn)出較強的聽說能力，但在寫作和閱讀方面可能需要更多練習。

-學習風格上，部分學生可能更喜歡通過視覺和聽覺來學習，如觀看視頻、聽英語歌曲；而另一部分學生可能更傾向于通過實踐和互動來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-在理解英語國家文化背景時，學生可能會遇到文化差異帶來的理解障礙。

-對于一些復雜的語法結構和表達方式，學生可能需要更多的時間和練習來掌握。

-在小組討論和合作學習時，學生可能需要提高自己的溝通能力和團隊合作精神，以克服合作中的困難和挑戰(zhàn)。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《外研版英語六年級下冊》教材，特別是Module8Unit2的相關頁碼。

2.輔助材料：準備與帽子相關的圖片，包括不同風格、用途和文化的帽子圖片，以及相關視頻片段，用于引入話題和激發(fā)興趣。

3.教學工具：準備白板或投影儀，以便展示圖片和視頻。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，每個小組有一塊小黑板或白板，用于記錄討論結果。五、教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-開場：用一首簡單的英語歌曲《MyHatItHasThreeCorners》作為暖場，讓學生在輕松的氛圍中復習關于帽子的英語詞匯。

-引入：展示一組不同風格和用途的帽子圖片，提問學生：“Whatcanyousee?Doyouknowwhypeoplewearhats?”引發(fā)學生對帽子話題的興趣和思考。

2.新課講授（用時15分鐘）

-講解帽子文化：介紹不同文化中帽子的意義和用途，如保暖、防曬、裝飾等。

-語法講解：講解be動詞和一般疑問句的用法，如“Areyouwearingahat?”和“Iamwearingahat.”

-詞匯拓展：教授與帽子相關的詞匯，如sunhat,winterhat,sportshat等。

3.實踐活動（用時10分鐘）

-角色扮演：分組進行角色扮演，一個學生扮演提問者，另一個學生扮演回答者，練習詢問和回答關于帽子的英語對話。

-畫一畫：讓學生在紙上畫自己喜歡的帽子，并用英語描述它的特點。

-猜一猜：展示一幅帽子的圖片，讓學生猜猜這是什么類型的帽子，并解釋原因。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-舉例回答：

-Whydoyouthinkpeoplewearhats?

-Toprotecttheirheadsfromthesun.

-Asafashionstatement.

-Toshowtheirculturalidentity.

-Canyounamesometypesofhats?

-Baseballcaps,cowboyhats,fedoras.

-Whataresomepopularactivitiesthatpeopledowithhats?

-Sports,festivals,ceremonies.

5.總結回顧（用時5分鐘）

-回顧本節(jié)課所學內(nèi)容：帽子文化、一般疑問句和回答、相關詞匯。

-強調(diào)重點：本節(jié)課的重點是理解不同文化背景下對帽子的不同看法和用途，以及掌握一般疑問句的構成和回答。

-案例分析：通過展示學生創(chuàng)作的帽子畫作，分析他們在描述帽子特點時的語言運用，指出可以改進的地方。

-布置作業(yè)：讓學生回家后，用英語寫一篇關于自己最喜歡的帽子的短文，描述它的外觀、用途和為什么喜歡它。

本節(jié)課通過圖片、視頻、角色扮演等多種形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習關于帽子的英語表達。在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的跨文化意識和語言運用能力，通過小組討論和實踐活動，提高學生的合作學習能力和口語表達能力。整節(jié)課用時45分鐘，符合教學實際，內(nèi)容與課本緊密關聯(lián)。六、學生學習效果1.語言技能的提升：

-學生們能夠熟練運用一般疑問句來詢問關于帽子的信息，如“Areyouwearingahat?”。

-學生們能夠使用過去式描述過去的行為，例如，“Iworeahatyesterday.”

-學生們在詞匯量上有了顯著增加，能夠識別和正確使用與帽子相關的詞匯，如sunhat,winterhat,baseballcap等。

2.文化意識的增強：

-學生們對不同的文化背景下帽子的意義有了更深入的理解，例如，知道某些帽子在特定文化中具有特殊的社會地位或宗教意義。

-學生們能夠識別和欣賞不同風格的帽子，如了解棒球帽在運動文化中的普及，以及牛仔帽在美國西部文化中的地位。

3.交際能力的進步：

-學生們在小組討論和角色扮演活動中，提高了自己的口語交際能力，學會了如何在真實情境中運用英語進行交流。

-學生們通過合作學習，學會了如何傾聽他人意見、表達自己觀點，并在小組中發(fā)揮積極作用。

4.寫作能力的提高：

-學生們通過寫作練習，學會了如何用英語描述物品的特征，這有助于他們在寫作中表達自己的思想和感受。

-學生們能夠?qū)⑺鶎W詞匯和句型應用到寫作中，提高寫作的連貫性和準確性。

5.合作學習能力的培養(yǎng)：

-學生們在小組活動中，學會了如何分工合作，共同完成任務，這有助于他們在未來的學習和工作中更好地與他人協(xié)作。

-學生們通過討論和分享，學會了尊重他人的意見，增強了團隊協(xié)作精神。

6.自主學習能力的發(fā)展：

-學生們通過本節(jié)課的學習，學會了如何自主學習，如通過查閱詞典、上網(wǎng)搜索等方式來擴展自己的知識面。

-學生們能夠根據(jù)自身的學習進度，調(diào)整學習策略，提高學習效率。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設真實情境：我嘗試將課堂與學生的實際生活相結合，通過展示各種不同文化背景下的帽子圖片和視頻，讓學生在真實的語境中學習英語，提高了他們的學習興趣和參與度。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體資源，如圖片、視頻和音頻，使教學內(nèi)容更加生動形象，幫助學生更好地理解和記憶。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不均：在小組討論和角色扮演活動中，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度較高，而有些學生則較為被動，這可能是因為他們在課堂上的自信度和口語表達能力存在差異。

2.語法教學過于機械：在講解一般疑問句和過去式時，我可能過于強調(diào)了語法規(guī)則，而忽視了在實際語境中的應用，導致學生在實際運用中感到困難。

3.評價方式單一：我主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)來完成對學生的評價，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習效果。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高所有學生的參與度，我計劃在課堂上更多地鼓勵學生提問和回答問題，同時，設計更具挑戰(zhàn)性的任務，讓不同水平的學生都能有所收獲。

2.改進語法教學：在今后的教學中，我會更加注重語法規(guī)則在實際語境中的應用，通過更多的例句和練習，幫助學生更好地理解和運用語法知識。

3.豐富評價方式：為了更全面地評價學生的學習效果，我計劃引入更多的評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、個人作業(yè)和口頭報告等，以更全面地了解學生的學習情況。此外，我還將鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，提高他們的反思能力。八、板書設計①知識點

-一般疑問句的結構：Be動詞+主語+動詞原形

-過去式的構成：動詞變化（規(guī)則動詞和不規(guī)則動詞）

-帽子的相關詞匯：hat,sunhat,winterhat,baseballcap,fedora

②重點詞匯

-Be動詞：am,is,are

-動詞原形：wear,wore

-與帽子相關的詞匯：sun,