1《大青樹下的小學(xué)》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊

1《大青樹下的小學(xué)》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《大青樹下的小學(xué)》這篇課文，是統(tǒng)編版語文三年級上冊的精選篇目。它以生動有趣的故事，展現(xiàn)了我國民族地區(qū)孩子們快樂學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)友愛的場景。教學(xué)時，我們要緊扣課文主題，引導(dǎo)學(xué)生感受民族團(tuán)結(jié)的美好，同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和表達(dá)能力。下面，我就來給大家詳細(xì)介紹一下這節(jié)課的設(shè)計思路。????核心素養(yǎng)目標(biāo)在本課教學(xué)中，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生的以下核心素養(yǎng)：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過朗讀、復(fù)述、討論等活動，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生通過分析故事情節(jié)，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生在了解民族風(fēng)情的同時，增強(qiáng)對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識。

4.藝術(shù)欣賞與審美：通過感受課文中的美，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的審美情趣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

三年級的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，他們能夠獨(dú)立閱讀短篇課文，理解基本的字詞意思，具備基本的朗讀和復(fù)述能力。在之前的學(xué)習(xí)中，他們接觸過一些關(guān)于校園生活的文章，對小學(xué)的日常生活有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對本課內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣，因為他們正處于對校園生活充滿好奇的階段。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過多種方式吸收新知識，如通過故事情境理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們既有喜歡獨(dú)立思考的，也有喜歡在小組中合作學(xué)習(xí)的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生可能在理解課文中的民族元素時遇到困難，因為他們對不同的民族文化和生活習(xí)慣可能不太熟悉。此外，學(xué)生在表達(dá)自己的觀點和感受時可能會遇到詞匯量不足的問題，影響他們的表達(dá)效果。因此，教師需要通過創(chuàng)設(shè)情境和提供豐富的詞匯資源來幫助學(xué)生克服這些挑戰(zhàn)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：電子白板、投影儀、音響設(shè)備、錄音筆。

2.課程平臺：班級微信群、學(xué)校教學(xué)平臺。

3.信息化資源：多媒體課件、民族風(fēng)情圖片集、相關(guān)音頻資料。

4.教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、故事講述、繪畫創(chuàng)作。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

1.播放一段關(guān)于我國民族風(fēng)情的視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。

2.引導(dǎo)學(xué)生分享自己了解到的民族文化和風(fēng)俗習(xí)慣，為課文學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3.提問：“同學(xué)們，你們知道什么是民族團(tuán)結(jié)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考，為課文主題做鋪墊。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生注意生字詞的讀音和書寫。

2.分析課文結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理清故事脈絡(luò)。

3.提問：“課文中的大青樹下的小學(xué)有哪些特點？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民族團(tuán)結(jié)的主題。

三、實踐活動（用時20分鐘）

1.角色扮演：讓學(xué)生分成小組，分別扮演課文中的角色，模擬故事情節(jié)。

2.繪畫創(chuàng)作：要求學(xué)生以“我心目中的大青樹下的小學(xué)”為主題，進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。

3.情感體驗：引導(dǎo)學(xué)生分享自己在校園中的快樂時光，感受民族團(tuán)結(jié)的美好。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.舉例回答：“課文中的小學(xué)生們是如何展現(xiàn)團(tuán)結(jié)友愛的？”

-學(xué)生回答：“小明摔倒了，大家主動扶他起來?！?/p>

-學(xué)生回答：“小華不會做題，同學(xué)們一起幫他解答。”

2.舉例回答：“課文中的民族元素有哪些？”

-學(xué)生回答：“有藏族、傣族、漢族等不同民族的孩子?！?/p>

-學(xué)生回答：“他們在一起唱歌、跳舞，非常開心。”

3.舉例回答：“你從這篇課文中學(xué)到了什么？”

-學(xué)生回答：“我學(xué)到了團(tuán)結(jié)友愛的重要性?！?/p>

-學(xué)生回答：“我明白了要尊重不同的民族文化。”

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)民族團(tuán)結(jié)的主題。

2.鼓勵學(xué)生在日常生活中踐行團(tuán)結(jié)友愛，關(guān)心他人。

3.提問：“同學(xué)們，你們還知道哪些有關(guān)民族團(tuán)結(jié)的故事？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

整個教學(xué)流程用時45分鐘，通過以上環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掌握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力和審美能力，同時，讓他們深刻體會到民族團(tuán)結(jié)的美好。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠正確認(rèn)讀并書寫課文中的生字詞，如“青”、“樹”、“小”等，并理解其含義。

-學(xué)生能夠理解課文的基本內(nèi)容，包括故事情節(jié)、人物關(guān)系以及課文所傳達(dá)的主題思想。

-學(xué)生能夠識別并描述課文中展現(xiàn)的民族團(tuán)結(jié)場景，如不同民族學(xué)生的互動和友誼。

2.能力提升：

-閱讀理解能力：通過閱讀課文，學(xué)生能夠提高對文本信息的提取和解讀能力。

-表達(dá)能力：學(xué)生在復(fù)述故事、角色扮演和繪畫創(chuàng)作等活動中，提升了口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力。

-合作能力：小組討論和實踐活動使學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)。

3.思維發(fā)展：

-邏輯思維能力：通過分析課文中的情節(jié)和人物行為，學(xué)生能夠培養(yǎng)邏輯推理和批判性思維能力。

-創(chuàng)造力：繪畫和角色扮演等活動激發(fā)了學(xué)生的想象力，促進(jìn)了創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

4.情感態(tài)度與價值觀：

-學(xué)生對民族團(tuán)結(jié)有了更深的理解和認(rèn)同，增強(qiáng)了民族自豪感。

-學(xué)生學(xué)會了尊重不同文化背景的同學(xué)，培養(yǎng)了包容和友善的態(tài)度。

-學(xué)生在體驗團(tuán)結(jié)友愛的美好情感后，能夠?qū)⑦@些情感遷移到日常生活中，促進(jìn)良好的人際關(guān)系。

5.實踐應(yīng)用：

-學(xué)生能夠在日常生活中嘗試模仿課文中的團(tuán)結(jié)友愛行為，如幫助同學(xué)、分享物品等。

-學(xué)生通過實踐活動，如繪畫和故事講述，能夠?qū)⒄n文內(nèi)容與自己的實際生活聯(lián)系起來，提高了知識的應(yīng)用能力。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《民族一家親》系列故事集，通過閱讀這些故事，學(xué)生可以更深入地了解我國各民族的風(fēng)俗習(xí)慣和文化特點。

-視頻資源：《多彩的民族文化》紀(jì)錄片，通過觀看視頻，學(xué)生可以直觀地感受到我國各民族的獨(dú)特魅力和豐富文化。

2.拓展要求：

-鼓勵學(xué)生利用課后時間閱讀《民族一家親》系列故事集，選擇其中一兩個故事進(jìn)行復(fù)述或?qū)懽?，表達(dá)自己對民族團(tuán)結(jié)的理解和感悟。

-觀看《多彩的民族文化》紀(jì)錄片后，讓學(xué)生撰寫觀后感，分享自己對不同民族文化的認(rèn)識和學(xué)習(xí)心得。

-教師可以組織一次關(guān)于民族文化的主題班會，讓學(xué)生分享自己的閱讀和觀看體驗，增強(qiáng)班級的凝聚力。

-鼓勵學(xué)生在家中與家人一起討論民族文化的相關(guān)知識，增進(jìn)家庭成員之間的交流和理解。

教師指導(dǎo)與幫助：

-教師可以為學(xué)生推薦一些與課文內(nèi)容相關(guān)的書籍和視頻資源，幫助學(xué)生拓展知識面。

-對于學(xué)生在閱讀和觀看過程中遇到的疑問，教師應(yīng)提供及時的解答和幫助，確保學(xué)生能夠順利完成課后拓展任務(wù)。

-教師可以組織一些小組討論或?qū)懽骰顒?，讓學(xué)生在交流中提升自己的表達(dá)能力。

-對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以給予口頭表揚(yáng)或物質(zhì)獎勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-大青樹下的小學(xué)

-民族團(tuán)結(jié)

-校園生活場景

②重點詞：

-和諧：指不同民族之間和睦相處，共同生活。

-友愛：指同學(xué)之間相互關(guān)心、幫助。

-歡樂：指快樂、愉快的氛圍。

③重點句：

-“我們都是好朋友。”（體現(xiàn)同學(xué)之間的友誼）

-“我們互相幫助，一起進(jìn)步。”（體現(xiàn)團(tuán)結(jié)互助的精神）

-“我們共同學(xué)習(xí)，共同成長。”（體現(xiàn)集體榮譽(yù)感）教學(xué)評價1.課堂評價：

-提問環(huán)節(jié)：通過提問，了解學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度，例如：“同學(xué)們，你們覺得課文中的大青樹下的小學(xué)有什么特別的地方？”

-觀察環(huán)節(jié)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、表達(dá)能力以及小組合作情況，如：“在角色扮演活動中，誰表現(xiàn)最積極？”

-測試環(huán)節(jié)：進(jìn)行隨堂小測驗，檢驗學(xué)生對生字詞、課文內(nèi)容以及主題思想的掌握情況，例如：“請寫出以下生字詞的正確讀音和意思?！?/p>

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行細(xì)致的批改，包括書面作業(yè)和口頭作業(yè)，如閱讀筆記、觀后感等。

-及時反饋：對于學(xué)生的作業(yè)，教師應(yīng)提供具體的反饋意見，指出優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方，例如：“你的繪畫作品色彩豐富，但人物表情可以更加生動。”

-鼓勵學(xué)生：在評價中注重鼓勵學(xué)生的努力和進(jìn)步，如：“你的復(fù)述很流暢，繼續(xù)保持！”

-個性化評價：針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，給予個性化的評價和指導(dǎo)，例如：“小明，你在小組討論中很積極，但在表達(dá)時可以更加自信?！?/p>

3.評價方式多樣化：

-自我評價：鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行自我評價，反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果。

-同伴評價：組織學(xué)生進(jìn)行同伴評價，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。

-家長評價：與家長溝通，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的成長。

4.評價反饋的及時性：

-教師應(yīng)在課后及時給予學(xué)生評價反饋，幫助學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略。

-對于學(xué)生的進(jìn)步和成果，教師應(yīng)給予及時的肯定和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

5.評價的持續(xù)性和全面性：

-教師應(yīng)持續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行全面評價，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。

-通過定期評價，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教學(xué)反思這節(jié)課，我教的是《大青樹下的小學(xué)》，這是一篇充滿民族團(tuán)結(jié)和校園生活氣息的課文?；仡櫿谜n的教學(xué)，我覺得有幾個方面值得反思。

首先，我在導(dǎo)入新課的時候，播放了一段關(guān)于民族風(fēng)情的視頻，這個做法很受學(xué)生歡迎。他們看到屏幕上不同民族的孩子快樂地生活在一起，眼神中充滿了好奇和向往。我覺得這樣的導(dǎo)入方式很有效，因為它能夠迅速抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

然后，在講授新課的過程中，我注意到有些學(xué)生對于課文中的民族元素理解起來有些吃力。我意識到，可能是因為他們對這些民族的文化和習(xí)俗不太熟悉。于是，我決定在接下來的教學(xué)中，加入一些關(guān)于民族文化的背景知識介紹，比如通過圖片、故事等形式，讓學(xué)生對不同的民族文化有更直觀的了解。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我安排了角色扮演、繪畫創(chuàng)作和情感體驗等活動。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這些活動中表現(xiàn)得非常積極，他們的想象力得到了很好的發(fā)揮。尤其是在角色扮演中，學(xué)生們能夠很好地融入角色，這讓我感到非常欣慰。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在表達(dá)自己的觀點和感受時，詞匯量不足，這讓我意識到在今后的教學(xué)中，需要更加注重學(xué)生的語言積累和表達(dá)能力培養(yǎng)。

在小組討論環(huán)節(jié)，我提出了幾個問題，比如：“課文中的小學(xué)生們是如何展現(xiàn)團(tuán)結(jié)友愛的？”、“課文中的民族元素有哪些？”、“你從這篇課文中學(xué)到了什么？”這些問題引發(fā)了學(xué)生們的熱烈討論。他們的回答讓我看到了他們對民族團(tuán)結(jié)的理解和感悟，也讓我看到了他們對知識的渴望和探索精神。

反思這節(jié)課，我覺得有幾個地方做得不錯，但也有需