Unit 5 Dinners ready Part B Let's learn Let's do（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語四年級上冊

Unit5Dinner’sreadyPartBLet'slearnLet'sdo（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語四年級上冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：Unit5Dinner’sreadyPartBLet'slearnLet'sdo（教學(xué)設(shè)計(jì)）

2.教學(xué)年級和班級：四年級（2）班

3.授課時(shí)間：2024年9月15日星期五第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

??親愛的小朋友們，今天我們要一起走進(jìn)《Unit5Dinner’sreadyPartBLet'slearnLet'sdo》這一課，讓我們在學(xué)習(xí)中感受英語的樂趣吧！????核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的四個(gè)核心素養(yǎng)：語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略。通過學(xué)習(xí)新單詞和句型，學(xué)生將提高語言表達(dá)能力；通過了解不同文化中餐桌禮儀，增強(qiáng)文化意識；通過參與互動(dòng)練習(xí)，鍛煉思維品質(zhì)；同時(shí)，通過小組合作和自主學(xué)習(xí)，學(xué)生將學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

目前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了英語字母表、基礎(chǔ)詞匯和簡單的日常用語。在《Unit5Dinner’sready》這一單元之前，他們已經(jīng)接觸過關(guān)于食物、家庭和日常生活的詞匯，具備一定的聽說讀寫基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

四年級的學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對英語學(xué)習(xí)也表現(xiàn)出濃厚的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠較快地掌握新知識。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，大部分學(xué)生喜歡通過互動(dòng)和游戲來學(xué)習(xí)，同時(shí)也愿意嘗試不同的學(xué)習(xí)方式。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生可能在記憶新單詞和句型時(shí)感到困難，尤其是那些發(fā)音相似或拼寫復(fù)雜的詞匯。此外，學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用新學(xué)到的知識進(jìn)行交流時(shí)，可能會(huì)遇到語法和詞匯搭配不當(dāng)?shù)膯栴}。此外，對于一些學(xué)生來說，適應(yīng)課堂互動(dòng)和小組合作的學(xué)習(xí)方式可能是一個(gè)挑戰(zhàn)。教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、電腦、投影儀、錄音機(jī)、多媒體課件

-課程平臺：人教PEP版英語四年級上冊電子教材平臺

-信息化資源：在線英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、英語學(xué)習(xí)APP、英語教學(xué)視頻

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（如餐具模型）、圖片卡片、角色扮演道具、英語歌曲和兒歌教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：課前，我會(huì)通過班級微信群發(fā)送一份預(yù)習(xí)PPT，其中包含本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的新單詞和句型，以及一些與晚餐相關(guān)的圖片和視頻，讓學(xué)生對晚餐禮儀有一個(gè)初步的了解。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：我會(huì)設(shè)計(jì)一些問題，如“你最喜歡的晚餐是什么？”和“在餐桌上應(yīng)該注意哪些禮儀？”引導(dǎo)學(xué)生思考并準(zhǔn)備分享。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：我會(huì)通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記和參與預(yù)習(xí)討論的情況來監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生們會(huì)根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，閱讀PPT內(nèi)容，觀看視頻，并對圖片進(jìn)行標(biāo)注。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生們會(huì)根據(jù)預(yù)習(xí)問題，思考自己的晚餐經(jīng)歷，并準(zhǔn)備在課堂上分享。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生們會(huì)將預(yù)習(xí)筆記和思考結(jié)果通過微信提交給我。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用微信平臺，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：我會(huì)用一個(gè)關(guān)于餐桌禮儀的小故事來導(dǎo)入新課，比如講述一個(gè)外國小朋友在中國餐桌上的趣事，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：我會(huì)詳細(xì)講解晚餐禮儀的相關(guān)詞匯和句型，如“passthesalt”和“Wouldyoulikesomemorerice？”

組織課堂活動(dòng)：我會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)角色扮演游戲，讓學(xué)生模擬在餐桌上使用這些句型。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生們會(huì)認(rèn)真聽講，并思考如何將這些句型應(yīng)用到實(shí)際情境中。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生們會(huì)積極參與角色扮演，練習(xí)使用新學(xué)的句型。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生掌握晚餐禮儀的詞匯和句型。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：我會(huì)布置一些實(shí)際操作性的作業(yè)，如讓學(xué)生在家中模擬一次晚餐，并嘗試使用新學(xué)的句型。

提供拓展資源：我會(huì)推薦一些關(guān)于餐桌禮儀的書籍和視頻，供學(xué)生課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：我會(huì)通過微信群或課堂時(shí)間，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生們會(huì)在家中與家人一起完成作業(yè)，并嘗試使用新學(xué)的句型。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生們會(huì)利用推薦的資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，加深對晚餐禮儀的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，并提出改進(jìn)建議。

重難點(diǎn)分析：

本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握晚餐禮儀的詞匯和句型，難點(diǎn)在于讓學(xué)生能夠在實(shí)際情境中靈活運(yùn)用這些知識。通過課前預(yù)習(xí)、課中實(shí)踐和課后拓展，旨在幫助學(xué)生克服這一難點(diǎn)，提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-餐桌禮儀文化：介紹不同國家和地區(qū)的餐桌禮儀差異，如中西方餐桌禮儀的對比，包括餐具使用、座次安排、餐桌禮儀等。

-食物文化背景：探討不同食物背后的文化故事，如中餐中的筷子文化、西餐中的刀叉文化等。

-英語國家飲食習(xí)慣：了解英語國家的飲食習(xí)慣和餐桌文化，包括日常飲食、節(jié)日慶典中的食物等。

-日常英語表達(dá)：收集與餐桌相關(guān)的日常英語表達(dá)，如點(diǎn)餐、詢問食物、感謝等。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：

-為學(xué)生推薦關(guān)于餐桌禮儀和食物文化的書籍，如《世界餐桌禮儀大不同》、《舌尖上的中國》等。

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英語國家的飲食文化相關(guān)書籍，如《TheOmnivore'sDilemma》、《FoodRules》等。

-視頻拓展：

-播放英語國家的餐桌禮儀教學(xué)視頻，讓學(xué)生直觀了解不同國家的餐桌禮儀。

-觀看中西方飲食文化對比的視頻，讓學(xué)生對比學(xué)習(xí)，加深理解。

-實(shí)踐拓展：

-組織學(xué)生進(jìn)行餐桌禮儀角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)餐桌禮儀。

-鼓勵(lì)學(xué)生在家中或?qū)W校食堂嘗試使用新學(xué)的餐桌禮儀，如正確使用餐具、遵守座次安排等。

-語言拓展：

-收集與餐桌相關(guān)的英語詞匯和短語，讓學(xué)生在日常生活中練習(xí)使用。

-設(shè)計(jì)餐桌禮儀主題的英語對話，讓學(xué)生在對話中運(yùn)用所學(xué)知識。

-藝術(shù)拓展：

-組織學(xué)生參觀藝術(shù)展，欣賞與飲食文化相關(guān)的藝術(shù)作品，如繪畫、雕塑等。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作與飲食文化相關(guān)的手工藝品，如美食模型、餐具設(shè)計(jì)等。

-社會(huì)實(shí)踐拓展：

-組織學(xué)生參觀農(nóng)場或食品加工廠，了解食物的來源和制作過程。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)志愿服務(wù)，如為老年人或殘疾人提供餐飲服務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)餐桌禮儀。

-研究拓展：

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于餐桌禮儀和飲食文化的課題研究，如“中西方餐桌禮儀的差異及其原因”。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫研究報(bào)告，分享研究成果，提高學(xué)生的研究能力和表達(dá)能力。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.完成課本中的練習(xí)題，包括詞匯填空、句型轉(zhuǎn)換和閱讀理解等，以鞏固課堂上學(xué)到的知識。

2.設(shè)計(jì)一個(gè)以“我的晚餐”為主題的英語小作文，描述自己的晚餐內(nèi)容和家庭成員的用餐場景，要求使用本節(jié)課學(xué)到的餐桌禮儀詞匯和句型。

3.制作一個(gè)關(guān)于“不同國家餐桌禮儀”的手抄報(bào)，收集至少三個(gè)不同國家的餐桌禮儀規(guī)則，并用英語進(jìn)行簡要介紹。

4.角色扮演練習(xí)：與家長一起在家中模擬一次晚餐，嘗試使用課堂上學(xué)到的英語進(jìn)行交流，并記錄下對話內(nèi)容。

作業(yè)反饋：

1.對于練習(xí)題，我將檢查學(xué)生的答案是否準(zhǔn)確，并給出分?jǐn)?shù)。對于錯(cuò)誤的地方，我會(huì)用紅色筆標(biāo)注，并附上正確的答案和解釋，幫助學(xué)生理解。

2.對于作文，我會(huì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的詞匯運(yùn)用、語法結(jié)構(gòu)和內(nèi)容表達(dá)的準(zhǔn)確性。我會(huì)給出評價(jià)等級，并提出具體的改進(jìn)建議，如增加句子的多樣性、使用更高級的詞匯等。

3.對于手抄報(bào)，我會(huì)評價(jià)學(xué)生的信息收集能力、英語表達(dá)能力和創(chuàng)意設(shè)計(jì)。我會(huì)指出哪些國家的餐桌禮儀規(guī)則描述得最為詳細(xì)和準(zhǔn)確，并提出如何改進(jìn)的建議。

4.對于角色扮演練習(xí)，我會(huì)與家長溝通，了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給出反饋，包括他們的英語交流能力、對餐桌禮儀的理解程度以及是否能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識。

反饋的具體操作如下：

-練習(xí)題的反饋：在下一節(jié)課的開始，我會(huì)對上一節(jié)課的練習(xí)題進(jìn)行集體反饋，讓學(xué)生了解自己的掌握情況，并針對錯(cuò)誤進(jìn)行講解。

-作文的反饋：我會(huì)利用課后時(shí)間對作文進(jìn)行批改，并在第二天課堂上對學(xué)生的作文進(jìn)行展示和點(diǎn)評，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)。

-手抄報(bào)的反饋：我會(huì)安排一個(gè)專門的展示時(shí)間，讓學(xué)生展示自己的手抄報(bào)，并邀請其他同學(xué)和老師進(jìn)行評價(jià)。

-角色扮演練習(xí)的反饋：我會(huì)與家長進(jìn)行電話或郵件溝通，了解學(xué)生的家庭練習(xí)情況，并在課堂上與學(xué)生們分享反饋。典型例題講解在《Unit5Dinner’sreadyPartBLet'slearnLet'sdo》這一課中，我們將學(xué)習(xí)一些與晚餐相關(guān)的英語表達(dá)。以下是一些典型例題的講解，以及相應(yīng)的補(bǔ)充說明和舉例。

例題1：

句子：Wouldyoulikesomemorerice?

解釋：這是一個(gè)詢問是否需要更多米飯的句子。在英語中，"Wouldyoulikesomemore..."是一個(gè)常用的表達(dá)方式，用于禮貌地詢問對方是否需要更多的食物。

答案：Yes,please./No,thankyou.

例題2：

句子：Passthesalt,please.

解釋：這是一個(gè)請求傳遞鹽的句子。"Passthe..."用于請求對方傳遞某個(gè)物品。

答案：Sure,hereyougo.

例題3：

句子：CanIhavesomevegetables,please?

解釋：這是一個(gè)詢問是否可以吃一些蔬菜的句子。在英語中，"CanIhave..."是一個(gè)常用的表達(dá)方式，用于禮貌地請求食物。

答案：Yes,youcan./Hereyouare.

例題4：

句子：Doyouwanttotrysomedumplings?

解釋：這是一個(gè)詢問對方是否想要嘗試吃餃子的句子。"Doyouwantto..."是一個(gè)常用的表達(dá)方式，用于提出建議或邀請。

答案：Yes,I'dliketo./No,thanks.

例題5：

句子：What'sfordinner?

解釋：這是一個(gè)詢問晚餐內(nèi)容的句子。"What'sfor..."是一個(gè)常用的表達(dá)方式，用于詢問即將發(fā)生的活動(dòng)或提供的食物。

答案：We'rehavingaroastchickenfordinner.

補(bǔ)充說明和舉例：

1.在詢問食物時(shí)，可以使用"any"來表示任何一種食物，例如："Doyouwantanyfruit?"。

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