統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)表格版（含習(xí)作）

統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五單元教案教學(xué)設(shè)計(jì)表格版（含習(xí)作）

16麻雀

麻雀課型講讀課文器

課題2課時(shí)

1.認(rèn)識(shí)“嗅、奈、拯”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“嗅、呆、奈”等13個(gè)字。

教學(xué)2.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫(xiě)作順序。

目

標(biāo)

3.通過(guò)老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)

學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛(ài)護(hù)弱小者，藐視、不畏懼

龐然大物的思想感情。

教學(xué)

重點(diǎn)理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

教學(xué)

難點(diǎn)理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛(ài)的力量，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。

第一課時(shí)

教學(xué)1.能止確、流利地朗讀課文。

目標(biāo)

2.掌握本課的生字詞。

教

具

準(zhǔn)

備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、啟發(fā)談話

今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前俄國(guó)著名作家屠格涅【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這

導(dǎo)入

夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段。居格涅夫小時(shí)候在農(nóng)村長(zhǎng)大，一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深入了

（）分

鐘有許多機(jī)會(huì)接觸大自然，使他深深地愛(ài)上了大自然，他的解作者和寫(xiě)作背景°】

作品常常反映他對(duì)農(nóng)奴的同情，對(duì)大自然的熱愛(ài)。今天學(xué)

習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇。（板回麻雀）（課件出示2）

二、自學(xué)一一引導(dǎo)學(xué)生了解大意

1.先自讀課文，看有幾個(gè)角色？要搞清楚人物關(guān)系，

誰(shuí)是弱者，誰(shuí)是龐然大物？

新課（板書(shū)：小麻雀老麻雀獵狗）

教學(xué)

.你還讀懂了什么？【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在

（）2

分鐘三、再自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容：讀通、熟讀的基礎(chǔ)上感

1.提示：（課件出示3）知文本的內(nèi)容?！?/p>

（1）“我”走在林蔭道上發(fā)生了什么事？

（2）獵狗想怎么樣？

（3）老麻雀是怎么對(duì)付的？

小麻雀掉下來(lái)。

老麻雀飛下來(lái)掩護(hù)準(zhǔn)備搏斗。

獵狗張開(kāi)露出愣住后退。

2.根據(jù)剛才討論的，把這些重點(diǎn)句用波浪線畫(huà)下來(lái)。

小麻雀從巢里掉下來(lái)了。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅

了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身軀

掩護(hù)著小麻雀，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。

獵狗愣住了，慢慢地向后退。

3.按這種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意?！驹O(shè)計(jì)意圖：總結(jié)段

課文可以分為三部分：（課件出示4）意，讓學(xué)生一目了然地

第一部分（第1-3自然段）：寫(xiě)打獵回來(lái)的路上，“我”了解課文?！?/p>

的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。

第二部分（第4-6自然段）：寫(xiě)獵狗想傷害小麻雀，老

麻雀飛落下來(lái)，保護(hù)小麻雀。

第三部分（第7自然段）：寫(xiě)“我”急忙喚回獵狗，走

開(kāi)了。

其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自

然段是事情的經(jīng)過(guò)，第7自然段是事情的結(jié)局。

四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶

出示生字“嗅、奈、拯、?斯、啞、龐”（課件出示5）

“奈”是上下結(jié)構(gòu)；“嗅、嘶、啞”的偏旁都是口字

旁。

2.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

出示生字“嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護(hù)、幼、

搏、龐、量、愣”（課件出示6）

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“嗅”別忘記大上有一點(diǎn)；“口”力口“木”

是“呆”；“掩”字“大”下面是“電

指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。

五、范讀課文

通過(guò)朗讀感受鮮明的形象，體會(huì)作者表達(dá)的感情。

課堂小結(jié)

及拓展延六、布置作業(yè)

伸（）

熟讀課文。抄詞。

分鐘

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，用“表示。

控掌（shasa）嘶■啞(sishi)

嗅?到（xiCixdu）拯?救(zhOngz6ng)

二、讀拼音寫(xiě)漢字。

身（q。）(bo)斗牙(chi)

(pang)____大(ydu)________兒無(wú)可(nai)_______何

三、選詞填空，組成詞語(yǔ).3

撕嘶搏博

（）咬（）開(kāi)拼（)(）士

四、回答問(wèn)題。

L文章是從哪三個(gè)方面把老麻雀掩護(hù)小麻雀的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體的？

2.“小”麻雀戰(zhàn)勝了“大”獵狗一事說(shuō)明了什么道理?

【答案】

一、shasixiuzh6ng

二、軀搏齒龐幼奈

三、嘶撕搏博

四、1.拄草起全身的羽毛，尖叫，用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀。

2.母愛(ài)，這是存在于小生靈老麻雀身上的令人欽佩的偉大情感，這是一種“強(qiáng)大的力量”，

是它驅(qū)使老麻雀放棄自己安全的環(huán)境，鋌而走險(xiǎn)飛落在兇惡的獵狗面前，誓與獵狗進(jìn)行殊

死的較量，掩護(hù)和拯救自己的幼兒。母愛(ài)，是多么的無(wú)私和偉大?。?/p>

第二課時(shí)

1.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫(xiě)作順序。

教學(xué)2.通過(guò)老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，

目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛(ài)護(hù)弱小者，藐視、

不畏懼龐然大物的思想感情。

教具

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)生字、新詞【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)

1.聽(tīng)寫(xiě)。讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，

導(dǎo)入

2.認(rèn)讀詞語(yǔ)。加深印象?！?/p>

（）分

鐘嘶啞拯救拄掌奈何嗅到（課件出示8）

3.課文講了一件什么事？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這

篇課文。

二、講讀課文

（一）學(xué)習(xí)第一段，指名讀課文，讀后回答問(wèn)題：

事情發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？

（時(shí)間：打獵回來(lái)時(shí)。地點(diǎn)：林蔭路上）

（二）學(xué)習(xí)第2自然段，自由讀課文，讀后師生

討論問(wèn)題。

1.討論事情發(fā)生的起因。（課件出示9）（多媒體

新課出現(xiàn)卜面二個(gè)問(wèn)題）

教學(xué)

（）（1）獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物？

分鐘（發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀）

（2）站在地上的小麻雀是什么神態(tài)？

（小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小

翅膀）“無(wú)可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無(wú)

可奈何”這兩個(gè)詞可以用來(lái)描寫(xiě)人或動(dòng)物的哪些方

面？（神態(tài)、心理等）

（3）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，

是從巢里掉下來(lái)的？【設(shè)計(jì)意圖：扣緊語(yǔ)言

（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛）文字指導(dǎo)閱讀，對(duì)學(xué)生

指導(dǎo)朗讀：“猛烈”寫(xiě)出了風(fēng)很大，要重讀；“呆理解運(yùn)用語(yǔ)言都是必

呆地”和“無(wú)可奈何”寫(xiě)出了小麻雀毫無(wú)辦法，要突要的，同時(shí)受到情感的

出它沒(méi)辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長(zhǎng)一些?！澳垩?，體現(xiàn)了工具性與

黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。人文性的融合。】

（教師示范）學(xué)生練習(xí)，然后指名朗讀。

2.討論事情的經(jīng)過(guò)。

（1）獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的？接著又

發(fā)生了什么意外情況？（課件出示10）默讀第4自然

段。

①回答上述第一個(gè)問(wèn)題。

（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，

露出鋒利的牙齒）（板吃）

指導(dǎo)朗讀：讀這句時(shí)，要突出緊張的氣氛。

②回答上述第二個(gè)問(wèn)題。

（突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊

石頭似的落在獵狗面前）怎樣理解“像一塊石頭似的

落在獵狗面前”，引導(dǎo)學(xué)生討論理解?！敖^望”是什么

意思？注意此時(shí)老麻雀是什么樣子。（板松救）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)

指導(dǎo)朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第學(xué)生發(fā)揮想象來(lái)理解

三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。課文內(nèi)容，感受大潮來(lái)

（2）老麻雀這么急切地飛下來(lái)，要做什么？齊臨時(shí)的壯觀景象，體會(huì)

讀第五節(jié)。學(xué)生回答問(wèn)題：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)作者的心情，受到感染

著小麻雀，想拯救自己的幼兒。“拯救”一詞怎樣理和熏陶，自然而然地把

解？一只麻雀斗得過(guò)一只獵狗嗎？老麻雀知不知道學(xué)生帶入了文本當(dāng)中，

這一點(diǎn)，從哪里可以看出來(lái)？（課件出示11）實(shí)現(xiàn)了與文本的深層

（讀文中句子回答）明知斗不過(guò)，為什么還要飛次的對(duì)話?！?/p>

下來(lái)？（板書(shū)：斗）

（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高

的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下

來(lái)）怎樣理解“一種強(qiáng)大的力量”？要引導(dǎo)學(xué)生回答

得充分、具體C（板書(shū)：強(qiáng)大的愛(ài)）

（3）面對(duì)如此無(wú)畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？

默讀第六節(jié)。想一想獵狗為什么會(huì)愣住？“慢慢地、

慢慢地向后退”說(shuō)明了什么？（課件出示12）

指導(dǎo)朗讀：“愣住”“這么大”兩詞要重讀，兩個(gè)

“慢慢地”要讀得聲音長(zhǎng)些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶

豫。

3.討論事情的結(jié)局。齊讀最后一個(gè)自然段，想一

想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。

三、朗讀全文，總結(jié)全文

由于老麻雀對(duì)小麻雀的愛(ài)，他不畏兇殘的獵狗，

勇敢地飛下來(lái)準(zhǔn)備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻

雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？

結(jié)論：正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，拯救了小麻雀；

正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，嚇住了是狗；

正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，感動(dòng)了“我（課件

出示13）

課堂小結(jié)【設(shè)計(jì)意圖：小練筆使

及拓展延四、拓展作業(yè)學(xué)生在寫(xiě)中加深理解，

伸你對(duì)母愛(ài)有什么體會(huì)？用一兩句話寫(xiě)在書(shū)后面，激發(fā)情思，提高運(yùn)用語(yǔ)

()言文字表情達(dá)意的能

寫(xiě)好后給大家讀一讀。

分鐘力。】

麻雀

小麻雀

板書(shū)

內(nèi)容救/

老麻雀森大的帝—獵狗

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、在文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞。

挽救一一（匆忙一一（)

庇護(hù)一一（）劇烈一一（）

二、比一比，組成詞語(yǔ)。

幼（）奈（）軀（）絨（）

幻（）夸（）躺（）戎（）

三、選擇句子的含義，在正確的答案后面的括號(hào)里打

1.“一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)”中的“一種強(qiáng)大的力量”指的是：

①風(fēng)猛烈地?fù)u撼著梧桐樹(shù)的力度。（）

②母愛(ài)。（）

③老麻雀像一塊石頭似的落下來(lái)的沖力。（）

2.“獵狗愣住了，它可能沒(méi)有料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退?！?/p>

這說(shuō)明了：

④獵狗非常害怕老麻雀。（）

⑤獵狗很同情老麻雀，所以自己往后退。（）

⑥獵狗被老麻雀不畏強(qiáng)暴的勇氣震懾（sh6）住了，所以慢慢往后退。（）

四、根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題。

1.這篇文章是按照什么順序?qū)懙模恐饕v了一件什么事？

2.文中哪些句子描寫(xiě)了小麻雀？從哪些方面描寫(xiě)的？

3.獵狗愣住了，是因?yàn)楹ε聠?

4.“我”為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開(kāi)了？

【答案】

一、拯救急忙掩護(hù)猛烈

二、幼小幻想奈何夸大身軀躺下毛絨戎馬

三、1.②2.⑥

四1.按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的。主要講了我打獵回來(lái)的路上，獵狗在地上發(fā)現(xiàn)了一只

小麻雀，老麻雀保護(hù)小麻雀，獵狗愣住了的故事。

2.小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明

是剛出生不就，從巢里掉下來(lái)的。這是對(duì)小麻雀的動(dòng)作、外形描寫(xiě)。

3.不是因?yàn)楹ε?。是因?yàn)楂C狗被老麻雀為自己孩子而奮不顧身的愛(ài)而愣住了。

4.因?yàn)槲也幌胱尗C狗傷害小麻雀和老麻雀。

教學(xué)反思

1.讓學(xué)生自己感悟和體會(huì)為主。我從找老麻雀保護(hù)小麻雀這種偉大的母愛(ài)精神的句子

著手，讓學(xué)生們的感悟和體會(huì)都很深，從他們的朗讀中，我真正找到了語(yǔ)文的魅力。

2.我在這節(jié)課上從引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句子，結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)來(lái)理解課文入手，逐

步培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會(huì)感悟句意的能力。

3.通過(guò)小練筆，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴加深對(duì)

課文主題的理解。

但是在教學(xué)中還存在著很多不足之處：

1.沒(méi)能巧妙地抓住課文中的意外生成，產(chǎn)生的情感共鳴。在課文的最后，學(xué)生都能體

會(huì)到老麻雀對(duì)小麻雀的母愛(ài)精神。但是對(duì)于人間的母愛(ài)，人間的各種真愛(ài)，沒(méi)能體會(huì)出來(lái)。

這也反映了一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)明我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，對(duì)教材內(nèi)容沒(méi)能夠吃透，對(duì)教材外的意外生

成，也沒(méi)能夠去好好的把握。

2.在本節(jié)課中我雖然注重學(xué)生在讀中感悟課文，但讀書(shū)的形式單一化（指名讀）缺乏

多樣化：默讀，自由讀，齊讀……在授課環(huán)節(jié)中細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)不緊密（板書(shū)），時(shí)間駕馭的不

是很合理。

17爬天都峰

授課

課題爬天都峰課型講讀課文2課時(shí)

時(shí)間

1.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

教學(xué)2.讓學(xué)生體會(huì)到，一老一小之所以能爬上天都峰是因?yàn)樗麄儌€(gè)人的努力以及彼此

目標(biāo)

之間的鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

3.抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有感情地朗讀課文。

1.通過(guò)分析人物之間的對(duì)話，讓學(xué)生了解這一老一小能爬上又高又陡的天都峰，

教學(xué)是因?yàn)樗麄儌€(gè)人的努力，以及都能從對(duì)方身上汲取力量，由此深入地理解他們不

重點(diǎn)怕困難、奮發(fā)向上的品格。

2.抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)

難點(diǎn)學(xué)會(huì)善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

第一課時(shí)

1.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

教

學(xué)

目

標(biāo)2.初讀課文，了解大意。

3.理清文章的脈絡(luò)。

教具

投影片、圖片。

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、揭示課文題目，啟發(fā)談話【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)

黃山是我國(guó)著名的風(fēng)景游覽區(qū)，那里景色秀麗，以這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步

“奇松、怪石、云海、溫泉”四大景觀著稱于世。自古

導(dǎo)入了解天都峰?！?/p>

()分就有“黃山歸來(lái)不看岳”的美譽(yù)。天都峰是黃山的奇峰

鐘

之一，海拔1810米。(課件出示2)

今天，就讓我們一起跟隨主人公的腳步一起來(lái)爬上

這著名的天都峰吧！

二、初讀課文，了解大意【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在

.初讀課文，了解課文內(nèi)容。(課件出示

13)讀通、熟讀的基礎(chǔ)卜.感

《爬天都峰》這篇課文講了一件什么事？

知文本的內(nèi)容?！?/p>

課文講了假日里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和

?位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起爬上天都峰頂?shù)氖隆?/p>

2.學(xué)生交流查找的圖片及文字資料。如說(shuō)說(shuō)“鯽魚(yú)背”

名稱的來(lái)歷。

三、初讀課文，認(rèn)讀字詞

1.自由讀課文，認(rèn)讀生字。

畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字、詞，借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間互

相幫助，把字音讀準(zhǔn)確。教師可有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。

2.認(rèn)讀詞語(yǔ)(課件出示4)

石級(jí)鐵鏈攀登照相小辮子笑呵呵

3.讀準(zhǔn)下面的多音字。(課件出示5)

假?(jid)日似?(si)乎白發(fā)?(fd)蒼蒼

照相?(xiang)應(yīng)?(ying)該

4.以小組為單位，輪流讀生字、新詞。

5.推選讀得好的同學(xué)擔(dān)任領(lǐng)讀員。

四、識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.把要求會(huì)寫(xiě)的生字用幻燈片展示，讓學(xué)生口頭組詞。【設(shè)計(jì)意圖：多種方法

（課件出示6）識(shí)學(xué)習(xí)生字，便于學(xué)生

級(jí)鏈顫攀猴念辮呵

記憶?！?/p>

2.識(shí)記字形。（課件出示7）

辮、辯、辨:左右均相同，關(guān)鍵是分析中間。

“辯”和言語(yǔ)說(shuō)話有關(guān)。

“辨”要用眼瘠看，自然要有眼睛和眉毛。

“辮”和發(fā)絲有關(guān),所以中間是"二

3.書(shū)寫(xiě)提示。

教師示范寫(xiě)“辮”，提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)緊湊,

然后學(xué)生試寫(xiě)。

4.學(xué)生自己觀察生字，進(jìn)行試寫(xiě)。

五、詞語(yǔ)理解（課件出示8）

石級(jí)；石頭臺(tái)階。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

發(fā)顫：顫動(dòng)，發(fā)抖。

課堂小結(jié)

及拓展延六、布置作業(yè)

伸（）

熟讀課文。抄詞。

分鐘

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、多音字組詞。

du()xidng()ying()

.一

都相應(yīng)

dou()xiong()ying()

二、讀下面的詞語(yǔ)，給加點(diǎn)狗字注

（）（）（）

石級(jí)鐵鏈攀登

???

三、我會(huì)選。

居然果然忽然雖然

1.張小紅同學(xué)（）學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但身體卻非常弱,

2.我正在聚精會(huì)神地看著書(shū)，（）聽(tīng)見(jiàn)有人在叫我的名字。

3.中華健兒（）不負(fù)重望，在奧運(yùn)賽場(chǎng).上取得了金牌大豐收。

4.天這么熱，家里（）停電了。

四、給下面的句子加標(biāo)點(diǎn)。

1.我仰起臉問(wèn)老爺爺您也來(lái)爬天都峰

2.爸爸聽(tīng)了笑著說(shuō)你們這一老一小真有意思都會(huì)從別人身上汲取力量

【答案】

一、首都相互應(yīng)該都有相面應(yīng)答

二、jilionpan

三、1.雖然2.忽然3.果然4.居然

四、1.我仰起臉，問(wèn)：“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”

2.爸爸聽(tīng)了，笑著說(shuō)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量!

第二課時(shí)

1.了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺在相互鼓舞下戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

教學(xué)

目標(biāo)2.學(xué)會(huì)善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的不同語(yǔ)

氣和心情。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)生字、新詞【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)

1.聽(tīng)寫(xiě)。讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，

導(dǎo)入2.認(rèn)讀詞語(yǔ)。（課件出示10）加深印象?！?/p>

（）分tielianpandengbianzichandong

鐘

鐵鏈攀登辮子顫動(dòng)

3.課文講了一件什么事？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這

篇課文。

二、緊扣課文題目，承前啟后

1.作者寫(xiě)“爬天都峰”，為什么要用“爬”字，

而不用“登”字呢？（課件出示11）

學(xué)生討論后，使同學(xué)們明白：因?yàn)樘於挤甯叨?

用“爬”更能準(zhǔn)確地反映出登山的費(fèi)力、艱難。

2.課件展示天都峰又高又陡的景觀，讓學(xué)生在課

文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。（課件出示12）邊讀邊

想“在云彩上面”“筆陡”“似乎是從天上掛下來(lái)的”

等詞句所表達(dá)的意思。

3.朗讀體會(huì)兩個(gè)語(yǔ)氣詞（啊、哩）的作用，讓學(xué)生

通過(guò)形體演示理解詞語(yǔ)。

教師引領(lǐng)學(xué)生朗讀“我站在天都峰腳下抬頭望：

啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”

讀后，讓學(xué)生用動(dòng)作演示出天都峰的高，再用自

己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)天都峰的高和陡。

4.學(xué)生練讀后指名交流，教師評(píng)議。

引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀及令

人生畏的氣勢(shì),

新課5.讀了第二自然段，同學(xué)們有什么感受?積累優(yōu)

教學(xué)美的詞語(yǔ)。

（）我好像看到了又高又陡的天都峰。

分鐘【設(shè)計(jì)意圖：勾畫(huà)圈點(diǎn)

三、深入學(xué)習(xí)，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂?shù)那?/p>

形的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入

1.在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”理解課文?！?/p>

的心里是怎么想的？（課件出示13）

默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中

可以看出“我”害怕、畏懼的心理。

2.指名交流。

出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句（我爬得上去嗎?）、感嘆句

（真叫人發(fā)顫!）,以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等。

邊讀邊體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

3.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第八

至第十自然段C

指出“我”說(shuō)的話，指名朗讀。

4.“我”是看到了什么才下定決心要爬上峰頂?shù)?/p>

呢？

自由讀課文第三到第七自然段，想想“我”的心

理發(fā)生了怎樣的變化。

（1）出示第四自然段的重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討

論、交流。

(2)“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。他們所說(shuō)的

話中都帶有一個(gè)“也”字，經(jīng)過(guò)討論，讓學(xué)生們體會(huì)

到：天都峰這么高，這么陡，你(您)年紀(jì)這么小(這么

大)怎么也來(lái)爬呀?表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是向

對(duì)方表示敬意，說(shuō)明這一老一小都有不怕困難、勇于

攀登的精神。(課件出示14)弄懂句意后，教師可再

讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái)，

并指名朗讀。

⑶體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀第三、四自然

段。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)

5.“我”是怎么爬的？自由讀第六、七自然段。

詞語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)

(1)學(xué)生讀課文，圈畫(huà)描寫(xiě)爬山的詞語(yǔ)。

(2)學(xué)生交流。爬山的艱難，體會(huì)到相

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“奮力”是“拼盡全

互鼓舞帶來(lái)的力量。】

身的力氣”的意思。

從“攀著鐵鏈”“手腳并用向上爬”，可以看出爬

山的艱難。

(3)引讀笫七自然段，從“終于”二字上體會(huì)爬

山的辛苦及上III后的喜悅。

(4)讓學(xué)生體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指

導(dǎo)朗讀第六、七自然段。

四、啟發(fā)想象，明白老爺爺也是受鼓舞爬上峰頂

的

1.老爺爺為什么能爬上峰頂呢？

帶著問(wèn)題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題：

(1)老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想？

(2)他看見(jiàn)了“我”，心里又怎么想呢？

(3)后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的？

2.小組討論、交流。

讓學(xué)生明白他倆始終互相鼓舞，老爺爺也是受到

“我”的勇氣的鼓舞才爬上峰頂?shù)摹?/p>

指導(dǎo)朗讀C

五、總結(jié)課文，明白道理

1.讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思？“我”

和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

2.你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理？

鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

3.教師評(píng)點(diǎn):在人與人的相處中要相互學(xué)習(xí)，相

互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，這樣，不管遇到多大的困難都能

克服。

課堂小結(jié)六、課外延伸，培養(yǎng)能力【設(shè)計(jì)意圖：小練筆使

及拓展延請(qǐng)你把這一周所做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫(xiě)上學(xué)生在寫(xiě)中加深理解，

伸激發(fā)情思，提高運(yùn)用語(yǔ)

自己的收獲、感受。

（）言文字表情達(dá)意的能

分鐘力。】

又高又陡

會(huì)兒會(huì)兒....

板書(shū)

內(nèi)容爬天都殖奮力向」手腳并用I互相鼓勵(lì)

終于戰(zhàn)勝困難

相互道謝

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、選詞填空。

發(fā)顫顫抖

1.看到他在高空表演走鋼絲，真叫人（）。

2.枝條在寒風(fēng)中（）。

二、根據(jù)意思寫(xiě)出詞語(yǔ)。

1.經(jīng)過(guò)種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。（）

2.堅(jiān)定不移的意志。（）

3.使振作起來(lái)，增強(qiáng)信心或勇氣。（）

三、用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。

L我?jiàn)^力向峰頂爬去，一?會(huì)?兒?攀著鐵鏈上，一?會(huì)?兒?手腳并用向上爬，像小猴子一樣

2.經(jīng)過(guò)一番努力，我們孥于爬上了天都峰頂。

四、假如沒(méi)有老爺爺?shù)某霈F(xiàn)，“我”能不能爬上天都峰？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

【答案】

一、1.發(fā)顫2.顫抖3.居然4.突然

二、終于決心鼓舞

三、我覺(jué)得能，因?yàn)榘职謳А拔摇比S山就是要爬天都峰，即使沒(méi)有老爺爺，“我”也會(huì)

靠著自己的“勇氣”“奮力”爬上峰頂。即使老爺爺天出現(xiàn)，爸爸也會(huì)幫助“我”渡過(guò)難

關(guān)，爬上峰頂。

教學(xué)反思

1.《爬天都峰》第二自然段中的句子準(zhǔn)確、形象、巧妙地將天都峰的險(xiǎn)峻峭拔描寫(xiě)

了出來(lái)，是學(xué)生積累語(yǔ)言的好材料。教這兩句話時(shí)，要讓學(xué)生在充分朗讀、感悟的基礎(chǔ)上,

及時(shí)地進(jìn)行積累。

2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，假設(shè)他們是文中的主人公，當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣的，引導(dǎo)

學(xué)生設(shè)身處地地感受人物的心理，體會(huì)爬天都峰的不易，感受主人公勇于攀登的精神。這

樣既增強(qiáng)了學(xué)生的想象力，又使學(xué)生深入地理解了課文。

3.課文中一老一少的對(duì)話是重點(diǎn)，采用默讀、引讀、分角色有感情地朗讀的方式，讓

學(xué)生在讀中體會(huì)他們復(fù)雜的心情。適時(shí)提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生深入思考。

習(xí)作

生活萬(wàn)花筒課型習(xí)作篇1課時(shí)

課題

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫(xiě)法，圍繞自己親身經(jīng)歷的、或看到的事去寫(xiě)習(xí)

作。

學(xué)

教

標(biāo)

目2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題、選材、明確習(xí)作要求。

3.掌握敘述事情的方法，把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚。

4.敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。

教學(xué)1.圍繞自己親身經(jīng)歷的、或看到的事去寫(xiě)習(xí)作。

重點(diǎn)

2.學(xué)會(huì)審題、選材、明確習(xí)作要求。

1.掌握敘述事情的方法，把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果與清楚。

教學(xué)

難點(diǎn)2.敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。

3.能結(jié)合本單元課文的寫(xiě)法去寫(xiě)習(xí)作。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境

生活是個(gè)萬(wàn)花筒，每天都有許多的事發(fā)生著，令人感

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，

動(dòng)，令人贊嘆不已的事情，我們每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)讓自己印

導(dǎo)入有利于引發(fā)學(xué)生的思

號(hào)，讓學(xué)生『盡快搜集

()象深刻的難忘的事，也許其中有一些給了你很深的印象和

寫(xiě)作的對(duì)象及材料?！?/p>

分鐘啟迪。今天，我們就試著把你心中的這件事寫(xiě)下來(lái)告訴大

家你記憶中的事有哪些呢？

今天，我們的習(xí)作就是圍繞“生活萬(wàn)花筒”來(lái)寫(xiě)的。

現(xiàn)在就讓我們寫(xiě)一寫(xiě)吧。

【設(shè)計(jì)意圖：審題指導(dǎo)

二、審題指導(dǎo)（出示課件2）

這個(gè)環(huán)節(jié)能讓學(xué)生很快

1.讀到這個(gè)題目，你都了解到了什么？｛板書(shū)：生活了解題目，把握寫(xiě)作重

點(diǎn)?！?/p>

萬(wàn)花筒）

審題：

共同點(diǎn)：所記的是一件印象深刻的事，而不是兩件事,

要集中寫(xiě)好一件事，發(fā)生的時(shí)間：可以發(fā)生在不久前，也

可以是過(guò)去好幾年的，地點(diǎn)：可以在學(xué)校，也可以在街頭

巷尾。

不同點(diǎn)：一件事，可以是聽(tīng)到、看到的親身經(jīng)歷的一

件事，必須自己做到認(rèn)真讀一讀，打開(kāi)寫(xiě)作的思路，從中

得到啟發(fā)，確定選材的范圍，必須多讀幾遍，做到心中有

數(shù)?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體

指導(dǎo)，讓學(xué)生明白寫(xiě)作

2.你認(rèn)為這次作文的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫？

對(duì)象及具體要求，同時(shí),

新課

請(qǐng)你以“生活萬(wàn)花筒”為主題，選擇自己親身經(jīng)歷的通過(guò)口述，鍛煉學(xué)生的

教學(xué)

口語(yǔ)表達(dá)?！?/p>

或是看到的一件事寫(xiě)下來(lái)，與大家分享。注意要把事情的

）分鐘

起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)完整，寫(xiě)具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感,

題目自擬。

（板書(shū)：……的事）

三、組織材料。（出示課件3）

1.學(xué)習(xí)習(xí)作提示，確定寫(xiě)作材料

（1）默讀習(xí)作提示，思考：文中列舉了哪些內(nèi)容的

事？

（2）交流，可以是好事，也可以是吸取教訓(xùn)的錯(cuò)事，

日常生活中的新鮮事、樂(lè)事，總之是有意義的，寫(xiě)下來(lái)能

給人以啟發(fā)的事。

（3）回顧親身經(jīng)歷的事，看看有沒(méi)有必要把它寫(xiě)下來(lái)。

2.想想你想寫(xiě)的自己印象深刻的是什么事，是什么原

因讓你這樣，是激動(dòng)，是傷心，還是害怕……按要求準(zhǔn)備。

（出示課件4）

要求：

（1）說(shuō)一說(shuō)是什么事。

（2）說(shuō)一說(shuō)事情的原因。

3.匯報(bào)自己的選材。

（1）請(qǐng)習(xí)作較好的同學(xué)先匯報(bào)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，根

據(jù)自己的理