從考試成績分析會看普通高中教學(xué)老問題的解決辦法

從考試成績分析會看普通高中教學(xué)老問題的解決辦法從教四十余年，參加過無數(shù)次考試成績分析會，當初分析的內(nèi)容形式和現(xiàn)在相比，所差無幾。老問題一直沒有得到解決，新問題反而又出現(xiàn)了不少。為什么是這樣？許多人認為，教育的絕大多數(shù)老問題是人們的思想問題、教育的體制、機制問題。因為這種問題不是哪個人可以解決的，也不是短時間能夠解決的，所以就一直“分析”到現(xiàn)在也無解。其實，有些思想問題是可以通過“辦法”來促進改變的，更是可以通過“辦法”來醫(yī)治教育因體制、機制等問題而形成的頑瘴痼疾的。例如普通高中實驗班的教學(xué)問題，幾乎每次考試成績分析會人們都會說，尖子生需要更多自主學(xué)習(xí)時間——大家也都認同這個道理?？墒抢蠋熞坏秸n堂上就不由自主地一道題、一道題，一個知識點、一個知識點的“滿堂灌”，盡管尖子生已經(jīng)全做對、全都會，也照“講”不誤；一有時間就往課堂上跑，講題、發(fā)試卷，讓大家都去做，盡管同學(xué)們，尤其是尖子生已經(jīng)很反感，也照“跑”不誤——可憐天下“老師心”。這種“一聽就懂，一做就錯”的老師教學(xué)情形和學(xué)生的學(xué)習(xí)情形如出一轍。怎么辦？一、把課堂的教學(xué)時間減下來大考前夕的半個學(xué)期的課堂，建議每節(jié)課的教學(xué)時間由原來的45分鐘減到30——35分鐘。減下來的時間干什么？每天多穿插安排幾節(jié)自習(xí)輔導(dǎo)課，每天必須堅持安排一節(jié)不分學(xué)科的完全由學(xué)生自行安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的“自學(xué)”課。這種方法可有效解決教師無限填充學(xué)生在校時間的老大難問題；可有效提高學(xué)生，尤其是尖子生的學(xué)習(xí)成績。二、把因材施教的原則貫徹下去兩千多年的“因材施教”的教育夢到現(xiàn)在也沒有很好得以貫徹落實。分層、分類、分班，選課走班等是目前許多地方嘗試落實的有效方式。（一）“清北”希望生多給有希望考上北大和清華的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，指導(dǎo)他們自我梳理和總結(jié)知識。把“清北”希望生挑選出來，單獨布置學(xué)習(xí)任務(wù)和提要求，學(xué)科備課組共同研究制定學(xué)習(xí)任務(wù)單；如果做不到單獨成班，就單獨組成合作學(xué)習(xí)小組，安排座位；教師要單獨批閱和輔導(dǎo)，課堂要在教師的組織下，完全實施合作探究的“討論式”教學(xué)。這種方法的注腳是“不拘一格降人才”。（二）“重本”希望生把有希望考上重點本科的學(xué)生單獨分成一類，注意拓展邊緣生。嚴格控制“導(dǎo)”和“學(xué)”各半的時間，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自我梳理和總結(jié)知識。（三）“普本”希望生把有希望考上普通本科的學(xué)生單獨分成一類，注意拓展邊緣生。強化指導(dǎo)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生梳理和總結(jié)知識。（四）“強基”希望生把有希望通過“強基計劃”考上雙一流大學(xué)的學(xué)生單獨分成一類，注意拓展邊緣生。進行“強基計劃”的考試科目，包括體質(zhì)測試的單獨訓(xùn)練；面試的輔導(dǎo)，尤其注意面試技巧的輔導(dǎo)和思辨實力的訓(xùn)練等。（五）“藝體特長”希望生把有希望通過“藝體特長”考上普本、重本，乃至雙一流大學(xué)的學(xué)生單獨分成一類，注意拓展邊緣生。進行“藝體特長”考試科目的單獨強化訓(xùn)練。報考院校需要面試的學(xué)生，學(xué)校要集中組織輔導(dǎo)，輔導(dǎo)時，要注意面試技巧的輔導(dǎo)和思辨實力的訓(xùn)練等。三、關(guān)注幾個問題（一）分析會最后要有結(jié)論的問題分析會開到最后，要有個結(jié)論，這個結(jié)論就是要聚焦幾個問題，切忌面面俱到，切忌會議開來開去理不清個頭緒，令老師、領(lǐng)導(dǎo)都是一頭霧水；要明確解決問題的措施，切忌就問題說問題。1.問題清單。分析會聚焦的問題要從不同層面進行梳理。例如從學(xué)校到年級，再到班級；從學(xué)科組到備課組，再到科任教師等有哪些問題急需解決，要一一梳理出來。2.解決問題的清單。根據(jù)問題清單，要明確解決問題的方法和途徑，明確這些問題由哪個部門來負責(zé)解決，由誰來領(lǐng)導(dǎo)解決，由誰來負責(zé)檢查督促和評估等問題。每一次的分析會都這樣開，每一次的分析會都有問題清單、解決問題的清單，每一次的分析會都與以前相比較，看哪些問題還是老問題，哪些問題是新問題，下一步要怎樣解決等。長此以往，就形成了由“點”成“線成長的軌跡，并建立一個“成長檔案”。再往回走，就不會忘記來時的路，遇到的問題，就會借鑒來時克服困難的經(jīng)驗，進而有效避免“老問題一直沒有經(jīng)驗解決，新問題又不斷出現(xiàn)”的問題。（二）學(xué)生成績起伏大的問題1.單科成績起伏大。在科任教師督促指導(dǎo)下的學(xué)生的自我歸因，寫出文字材料，教師把關(guān)，幫助尋找解決問題的途徑。2.總成績起伏大。在班主任老師督促指導(dǎo)下的學(xué)生的自我歸因，寫出文字材料，班主任把關(guān)，幫助尋找解決問題的途徑。（三）尖子生的薄弱學(xué)科問題組成教師攻堅組，幫助該科任教師診斷“病因”，制定“醫(yī)治”計劃，或直接以自身所長參與“醫(yī)治”行動。（四）班級的薄弱學(xué)科問題班主任、級部主任等統(tǒng)一協(xié)調(diào)解決?？刂谱鳂I(yè)量，給薄弱學(xué)科適當加量；控制輔導(dǎo)時間，給薄弱學(xué)科適當增加輔導(dǎo)時間。（五）高考前教學(xué)要注意的問題1.注意強化“類”的觀念。每個知識點的復(fù)習(xí)，每道題的講解前邊都要加個“前綴”，這個“前綴”就是“這個知識是屬于哪種類別或類型的知識”，“這道題是屬于哪種類別或類型的題目”；這類知識掌握的一般規(guī)律和方法是什么，這類問題解答的一般規(guī)律和方法是什么，等等。2.注意三輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點問題。（1）一輪復(fù)習(xí)要側(cè)重“細”。把各個知識點，從頭到尾，從點到面統(tǒng)統(tǒng)梳理強化復(fù)習(xí)一遍。（2）二輪復(fù)習(xí)要側(cè)重“精”。引導(dǎo)學(xué)生刪繁就簡，形成主干，形成“類別”，形成“類”的解決方案。（3）三輪復(fù)習(xí)要側(cè)重“放”。放手讓學(xué)生自我總結(jié)梳理，交流分享，教師總結(jié)點評。普通高中教學(xué)的老大難問題許許多多，解決的辦法也許許多多