課題申報書：國際比較視野下中國工程教育學學科建設(shè)研究

教育科學規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。國際比較視野下中國工程教育學學科建設(shè)研究課題設(shè)計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值研究現(xiàn)狀：目前國際工程教育研究日益成熟，具有國際化和制度化特征。從我國高等工程教育事業(yè)的發(fā)展來看，我國工程教育界一直密切關(guān)注國際工程教育的發(fā)展趨勢及相關(guān)研究成果。自首次譯介美國工程教育報告《工程師的教育》開始，我國學者追蹤國際工程教育發(fā)展的腳步就不曾停止。此后，我國學者對美國多份重要的工程教育報告進行了細致而詳實的翻譯，并逐漸由單純的譯介國際文獻向批判反思、吸收借鑒的深入研究轉(zhuǎn)型。相比之下，我國工程教育研究在學科建設(shè)、平臺建設(shè)、支持體系等方面急需制度化發(fā)展。我國雖然已經(jīng)建立了全球最大的工程教育體系，但還不是工程教育強國，尚未完全建成具有中國特色、世界水平的工程師培養(yǎng)體系。選題意義：中國作為工程教育大國，加強工程教育學學科建設(shè)具有重要意義。首先，能支撐工程教育強國建設(shè)，我國需要在完善現(xiàn)有工程教育體系和工程師培養(yǎng)體系等方面充分發(fā)揮工程教育學學科的重要作用。其次，可充分發(fā)揮工程教育在整個高等教育中的作用，工程教育的發(fā)展對整個高等教育有著至關(guān)重要的影響。再者，建設(shè)既懂工程又懂教育的工科教師隊伍，能夠提升工程教育教學質(zhì)量。此外，教育強國和人才強國建設(shè)均需要充分發(fā)揮工程教育學學科在基礎(chǔ)教育上的作用，有利于形成和構(gòu)建人才成長全過程的工程教育體系。最后，推進中國式現(xiàn)代化需要重視和加強工程教育學學科建設(shè)，培養(yǎng)大批能夠堪當民族復(fù)興重任的新時代卓越工程師。研究價值：通過國際比較，為中國工程教育學學科建設(shè)提供借鑒。我國工程教育可以借鑒國際工程教育研究的成熟經(jīng)驗，從工程教育研究機構(gòu)、工程教育研究平臺、工程教育影響機制等方面進行制度化發(fā)展。輸出中國模式和經(jīng)驗，我國在工程教育改革中已經(jīng)取得了一些成果，如加入《華盛頓協(xié)議》組織，龐大的工程教育專業(yè)群分期分批地進入全球工程教育“第一方陣”，啟動“新工科”創(chuàng)建與改革等。未來，我國工程教育有望從重要參與者、貢獻者轉(zhuǎn)變?yōu)槿蚬こ探逃囊I(lǐng)者，為世界工程教育貢獻中國智慧和中國模式。從全球工程教育改革發(fā)展的參與者向貢獻者、引領(lǐng)者轉(zhuǎn)變。我國高等工程教育總體類型多樣、專業(yè)齊全、區(qū)域匹配，為全面建成小康社會提供基礎(chǔ)支撐平臺，為建成全面建成現(xiàn)代化強國提供戰(zhàn)略引領(lǐng)力量，也將為人類命運共同體的發(fā)展提供中國經(jīng)驗。二、研究目標、研究內(nèi)容、重要觀點1.研究目標建設(shè)具有中國特色、世界水平的工程教育學學科，培養(yǎng)高層次工程教育人才，為國家戰(zhàn)略實施和經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)。具體而言，就是要為我國培養(yǎng)出具備扎實工程專業(yè)知識、先進教育理念和卓越管理能力的工程教育領(lǐng)域?qū)I(yè)人才，以滿足我國在工程教育強國建設(shè)、高等教育整體發(fā)展、工科教師隊伍建設(shè)、教育強國和人才強國建設(shè)以及推進中國式現(xiàn)代化等多方面的需求。2.研究內(nèi)容明確工程教育學學科內(nèi)涵：工程教育學是以工程人才內(nèi)涵特征、社會需求、成長規(guī)律、教育培養(yǎng)和教學學術(shù)等工程教育現(xiàn)象和問題為主要研究對象，融合教育學、工學、管理學、社會學、學習科學等多學科視野、知識和方法，注重理論與實踐相結(jié)合，不斷探索工程教育規(guī)律，持續(xù)改進和完善工程教育制度、模式、環(huán)境、教學和評價等的多學科交叉學科。確定研究方向：研究方向關(guān)系到后續(xù)師資隊伍建設(shè)、科學研究和人才培養(yǎng)等方面工作的開展?？蓮墓こ探逃谋举|(zhì)內(nèi)涵、基本原理和基本方法，工程教育體系構(gòu)建，工程教育辦學規(guī)律、人才培養(yǎng)規(guī)律和教學規(guī)律，卓越工程人才培養(yǎng)，工科教師專業(yè)化發(fā)展等方面確定研究方向。建設(shè)師資隊伍：工程教育學具有鮮明的跨學科性質(zhì)，決定了工程教育學科人才應(yīng)當具備工程學、教育學、管理學等多學科交叉背景。高校首先應(yīng)當建立工學+教育學+管理學的工程教育學研究組合隊伍，聚集一批來自工程、科學、教育等學科的專兼職研究人員。有條件的高校可出臺政策鼓勵工科教師開展基于本學科的工程教育教學研究，吸引工程專家和工科教師參與工程教育研究。開展科學研究和人才培養(yǎng)：一方面，要加強工程教育理論研究，從工程教育史、工程教育的內(nèi)容、工程教學的組織和制度、工程教育教學活動、工程教育培養(yǎng)目標、工程教育評價和工程教育的治理等方面構(gòu)建理論體系。另一方面，要突出關(guān)注工程教育研究的實踐維度，用理論成果助推教育教學高質(zhì)量發(fā)展，關(guān)注工程教育管理決策、國家工程教育體系、工科高校和院系的多樣化發(fā)展、工科教師教學能力等方面。加強體制機制保障：一是依托全國性的工程教育學會等搭建研究人員溝通交流的平臺，推動工程教育研究成果的共享和深化。二是加強工程教育學科建設(shè)共性問題研討與實踐探索，增進工程教育學界的交流，推動現(xiàn)實困境解決。三是加強國際交流合作，擴大國際話語權(quán)，提升中國工程教育的全球影響力。3.重要觀點工程教育學學科建設(shè)應(yīng)遵循服務(wù)國家需求、應(yīng)用導(dǎo)向性和多學科交叉原則，按照“內(nèi)外共進”的思路建設(shè)學科。具體來說，要將服務(wù)國家戰(zhàn)略需求和滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需要作為學科建設(shè)的指導(dǎo)；追求學科的應(yīng)用性和知識的實用性，致力于解決中國工程教育面臨的實際問題；構(gòu)建突破學科壁壘的組織結(jié)構(gòu)，建設(shè)多學科背景的師資隊伍，開展復(fù)雜工程教育問題研究。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路：通過國際比較，深入分析中國工程教育學學科建設(shè)的現(xiàn)狀和問題。借鑒國際工程教育研究的成熟經(jīng)驗，如美國等國家在工程教育研究機構(gòu)、平臺及影響機制方面的建設(shè)，與我國目前工程教育研究在學科建設(shè)、平臺建設(shè)、支持體系等方面的情況進行對比，找出差距和不足。提出建設(shè)目標和路徑。以建設(shè)具有中國特色、世界水平的工程教育學學科為目標，從明確學科內(nèi)涵、確定研究方向、建設(shè)師資隊伍、開展科學研究和人才培養(yǎng)以及加強體制機制保障等方面制定具體路徑。例如，明確工程教育學是以工程人才內(nèi)涵特征等為主要研究對象的多學科交叉學科，確定從工程教育的本質(zhì)內(nèi)涵等方面的研究方向，建設(shè)工學+教育學+管理學的工程教育學研究組合隊伍等。開展實踐研究和驗證。結(jié)合我國高校在工程教育方面的實際案例，如我校獲批的10項教育部學位與研究生教育發(fā)展中心重大工程案例，驗證研究提出的目標和路徑的可行性和有效性，不斷調(diào)整和完善建設(shè)方案。研究方法：文獻研究法：收集國內(nèi)外關(guān)于工程教育學的研究文獻，包括學術(shù)論文、研究報告等，了解工程教育學的學科定位、知識體系、研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，為研究提供理論支持。比較研究法：對國際工程教育研究和我國工程教育研究進行比較，分析雙方在研究機構(gòu)、平臺建設(shè)、影響機制等方面的差異，借鑒國際先進經(jīng)驗，為我國工程教育學學科建設(shè)提供參考。案例分析法：以我國高校在工程教育方面的成功案例為分析對象，如國產(chǎn)燃機全生命周期數(shù)據(jù)管理與智能挖掘技術(shù)案例、大機動無人機自主決策控制案例等，深入剖析工程教育學在實踐中的應(yīng)用和效果，總結(jié)經(jīng)驗教訓。實證研究法：通過實地調(diào)研、問卷調(diào)查等方式，收集我國工程教育學學科建設(shè)的實際數(shù)據(jù)，對建設(shè)目標和路徑的實施效果進行實證分析，為進一步改進和完善建設(shè)方案提供依據(jù)。創(chuàng)新之處：從國際比較視野出發(fā)，構(gòu)建具有中國特色的工程教育學學科建設(shè)理論和實踐體系。在借鑒國際工程教育研究經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國國情和工程教育實際，明確服務(wù)國家需求、應(yīng)用導(dǎo)向性和多學科交叉的學科建設(shè)原則，按照“內(nèi)外共進”的思路建設(shè)學科，構(gòu)建具有中國特色的工程教育學學科建設(shè)理論體系。同時，通過實踐研究和驗證，不斷完善學科建設(shè)實踐體系，為我國工程教育學學科建設(shè)提供新的思路和方法。突破學科壁壘，實現(xiàn)多學科交叉融合。工程教育學具有多學科交叉的本質(zhì)特征，構(gòu)建突破學科壁壘的組織結(jié)構(gòu)，建設(shè)多學科背景的師資隊伍，開展復(fù)雜工程教育問題研究。例如，高校建立工學+教育學+管理學的工程教育學研究組合隊伍，聚集來自工程、科學、教育等學科的專兼職研究人員，鼓勵工科教師開展基于本學科的工程教育教學研究，吸引工程專家和工科教師參與工程教育研究。通過多學科交叉融合，促進工程教育學學科的創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)具備多學科知識和能力的工程教育人才。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)：我國工程教育改革已取得一定成果，部分高校在工程教育學學科建設(shè)方面有一定積累。例如，2022年教育部同意高校自主設(shè)置工程教育學二級學科，并在全國10所院校中開展首批試點工作，浙江大學積極開展相關(guān)試點工作，已經(jīng)形成工程教育學碩士和博士點建設(shè)方案。此外，我國工程教育研究也在不斷深入，從早期的單純譯介國際文獻逐漸向批判反思、吸收借鑒的深入研究轉(zhuǎn)型，并且我國已經(jīng)建立了全球最大的工程教育體系。條件保障：高校應(yīng)加強研究隊伍建設(shè)，建立工學+教育學+管理學的工程教育學研究組合隊伍，聚集一批來自工程、科學、教育等學科的專兼職研究人員，提高工程教育學科人才培養(yǎng)質(zhì)量。有條件的高?？沙雠_政策鼓勵工科教師開展基于本學科的工程教育教學研究，吸引工程專家和工科教師參與工程教育研究。搭建平臺促進交流，依托全國性的工程教育學會，如工程院教育委員會、中國高等教育學會工程教育專業(yè)委員會，試點高校聯(lián)盟等，搭建研究人員溝通交流的平臺，通過舉辦學術(shù)會議、發(fā)布工程教育改革有關(guān)報告等方式，推動工程教育研究成果的共享和深化。加強國際交流合作，與國際代表性工程教育研究機構(gòu)、國際組織密切對話互動，向世界發(fā)出中國聲音，擴大國際話語權(quán)，提升中國工程教育的全球影響力。研究步驟：第一階段，開展文獻研究和國際比較，明確研究問題和目標。收集國內(nèi)外關(guān)于工程教育學的研究文獻，包括學術(shù)論文、研究報告等，了解工程教育學的學科定位、知識體系、研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。同時，對國際工程教育研究和我國工程教育研究進行比較，分析雙方在研究機構(gòu)、平臺建設(shè)、影響機制等方面的差異，借鑒國際先進經(jīng)驗，明確我國工程教育學學科建設(shè)的問題和目標。第二階段，深入調(diào)研和分析，提出建設(shè)方案和策略。深入高校、企業(yè)等單位進行調(diào)研，了解工程教育實踐中的需求和問題。結(jié)合調(diào)研結(jié)果，從明確學科內(nèi)涵、確定研究方向、建設(shè)師資隊伍、開展科學研究和人才培養(yǎng)以及加強體制機制保障等方面制定具體的建設(shè)方案和策略。第三階段，開展實踐研究和驗證，完善學科建設(shè)體系。結(jié)合我國高校在工程教育方面的實際案例，如我校獲批的10項教育部學位與研究生教育發(fā)展中心重大工程案例，驗證研究提出的目標和路徑的可行性和有效性。根據(jù)實踐驗證結(jié)果，不斷調(diào)整和完善建設(shè)方案，完善學科建設(shè)體系。（全文共4270字）教育科學規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。國際比較視野下中國工程教育學學科建設(shè)研究課題設(shè)計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值1.國際工程教育學學科建設(shè)蓬勃發(fā)展，中國急需跟進當前，國際工程教育研究日益成熟，呈現(xiàn)出國際化和制度化的典型特征。以美國為例，在去工業(yè)化、再工業(yè)化、第四次工業(yè)革命及國際工程教育改革潮流的共同作用下，不斷加強工程教育學科建設(shè)。普渡大學等高校從對工程人才培養(yǎng)模式進行改革嘗試，到培養(yǎng)工程教育人才，建立起了比較完備的工程教育人才培養(yǎng)體系。與此同時，工程教育研究領(lǐng)域逐漸清晰，研究團隊逐步形成，研究范式逐步確立，工程教育研究漸成體系，工程教育學學科初見端倪。而我國工程教育雖然規(guī)模龐大，但與國際先進水平相比仍有差距。我國工程教育研究急需制度化發(fā)展，以構(gòu)建具有中國特色的工程教育學科體系，提升我國工程教育質(zhì)量和國際影響力。2.選題意義重大，服務(wù)國家戰(zhàn)略需求中國是工程教育大國，但還不是強國。建設(shè)工程教育學學科能支撐工程教育強國建設(shè)，發(fā)揮工程教育在高等教育中的作用，提升工程教育教學質(zhì)量，助力教育強國和人才強國建設(shè)，推進中國式現(xiàn)代化。我國已經(jīng)形成了世界上最大的工程教育供給體系，然而，尚未完全建成具有中國特色、世界水平的工程師培養(yǎng)體系。加強工程教育學學科建設(shè)，有助于完善現(xiàn)有工程教育體系和工程師培養(yǎng)體系，產(chǎn)出高質(zhì)量工程教育研究成果，指導(dǎo)工程教育實踐和卓越工程師培養(yǎng)，培養(yǎng)高水平工程教育教師。工程教育在高等教育中的地位舉足輕重，全國本科在校生中工科生占比高，碩士和博士在校生中工學占比也較大。只有加強工程教育學學科建設(shè)，才能更好地發(fā)揮工程教育對整個高等教育的改革與發(fā)展的引領(lǐng)和示范作用。此外，建設(shè)一支既懂工程又懂教育的工科教師隊伍，是提升工程教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵。長期以來我國工科教師培養(yǎng)過程中的非師范化問題突出，加強工程教育學學科建設(shè)能夠針對性地解決這一問題，為工程教育強國建設(shè)打下堅實基礎(chǔ)。教育強國和人才強國建設(shè)均需要充分發(fā)揮工程教育學學科在基礎(chǔ)教育上的作用。工程教育學能夠拓展工程教育內(nèi)涵，構(gòu)建人才成長全過程的工程教育體系。從基礎(chǔ)教育抓起，從工程教育入手，培養(yǎng)滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需要的卓越工程人才，是面向未來的戰(zhàn)略性舉措。中國式現(xiàn)代化建設(shè)需要培養(yǎng)大批能夠堪當民族復(fù)興重任的新時代卓越工程師，卓越工程師的教育培養(yǎng)需要充分發(fā)揮工程教育學學科在工程教育研究、工程人才培養(yǎng)和工科教師隊伍建設(shè)上的獨特和重要作用。3.具有重要研究價值，為工程教育提供理論支撐和實踐指導(dǎo)通過研究工程教育學，可以構(gòu)建獨立自主的知識體系和理論基礎(chǔ)，明確工程教育學的學科定位，解決工程教育中的復(fù)雜問題，改進工程教育實踐，為培養(yǎng)卓越工程人才提供理念、方案和路徑。工程教育學是以工程人才內(nèi)涵特征、社會需求、成長規(guī)律、教育培養(yǎng)和教學學術(shù)等工程教育現(xiàn)象和問題為主要研究對象，融合多學科視野、知識和方法的交叉學科。其具體作用和實際價值主要體現(xiàn)在多個方面：一是培養(yǎng)高層次人才，勝任工程教育學研究、教學、管理和咨詢工作；二是研究工程教育系統(tǒng)，構(gòu)建完善的工程教育體系；三是形成支撐工程教育的理論體系；四是探討工程教育規(guī)律，指導(dǎo)工程教育實踐；五是為培養(yǎng)卓越工程人才提供方案；六是培養(yǎng)專業(yè)化工科教師。二、研究目標、研究內(nèi)容、重要觀點1.明確研究目標，構(gòu)建中國特色工程教育學學科體系國際工程教育學學科建設(shè)蓬勃發(fā)展，中國急需跟進。我國雖已形成世界上最大的工程教育供給體系，但與國際先進水平仍有差距，工程教育研究急需制度化發(fā)展。在此背景下，明確研究目標至關(guān)重要。我們要構(gòu)建具有中國特色的工程教育學學科體系，借鑒國際經(jīng)驗，扎根中國實際，形成特色鮮明、具有世界水平的工程教育學學科。通過培養(yǎng)高層次工程教育人才，提升中國工程教育的全球影響力，為實現(xiàn)教育強國、科技強國和人才強國的目標貢獻力量。2.豐富研究內(nèi)容，涵蓋多個方面（1）學科內(nèi)涵探索：明確工程教育學是以工程人才內(nèi)涵特征、社會需求、成長規(guī)律、教育培養(yǎng)和教學學術(shù)等工程教育現(xiàn)象和問題為主要研究對象的多學科交叉學科。融合教育學、工學、管理學、社會學、學習科學等多學科視野、知識和方法，注重理論與實踐相結(jié)合，不斷探索工程教育規(guī)律。（2）學科建設(shè)重點：確定工程教育學學科的研究方向，關(guān)系到后續(xù)師資隊伍建設(shè)、科學研究和人才培養(yǎng)等工作的開展。加強師資隊伍建設(shè)，形成具有學科背景交叉性、知識結(jié)構(gòu)互補性、年齡結(jié)構(gòu)合理性、學緣結(jié)構(gòu)多元性、工作經(jīng)歷多樣性的團隊。開展科學研究，從工程教育史、內(nèi)容、教學組織和制度、教育教學活動、培養(yǎng)目標、評價和治理等方面構(gòu)建理論體系。注重人才培養(yǎng)，培養(yǎng)具備工程、教育和管理等多學科背景，掌握工程教育基本理論和研究方法，勝任工程教育學研究、教學、管理和咨詢工作的高層次人才。（3）研究方向確定：構(gòu)建突破學科壁壘的組織結(jié)構(gòu)，吸引不同學科人才，開展有組織的跨學科合作，實現(xiàn)不同學科的交叉與融合。建設(shè)多學科背景的師資隊伍，開展復(fù)雜工程教育問題研究，促進學科交叉和融合以及新知識的產(chǎn)生。（4）師資隊伍建設(shè)：工程教育學學科建設(shè)需要一支既懂工程又懂教育的師資隊伍。一方面，建立工學+教育學+管理學的工程教育學研究組合隊伍，聚集來自不同學科的專兼職研究人員，通過多學科交叉融合協(xié)同推動工程教育學發(fā)展。另一方面，有條件的高校應(yīng)出臺政策鼓勵工科教師開展工程教育教學研究，吸引工程專家和工科教師參與工程教育研究。例如，浙江大學擬在教育學一級學科基礎(chǔ)上，協(xié)同多個校內(nèi)相關(guān)學科資源以及研究生教育研究中心，設(shè)立工程教育學二級學科，建設(shè)實體性工程教育研究所，培養(yǎng)工程教育領(lǐng)域高層次人才。（5）科學研究：開展注重中國實踐的科學研究，將研究成果凝練成能夠指導(dǎo)中國工程教育實踐的理論體系。研究工程教育系統(tǒng)的構(gòu)成要素及其相互關(guān)系，構(gòu)建和完善滿足國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要的工程教育體系。探討和研究工程教育辦學規(guī)律、人才培養(yǎng)規(guī)律和教學規(guī)律，以指導(dǎo)各種類型和層次的工程教育實踐。（6）人才培養(yǎng)：培養(yǎng)復(fù)合型工程教育研究和實踐人才，滿足學科建設(shè)和工程教育強國建設(shè)對人才的需求。在某一工程學科堅實的學科背景下，培養(yǎng)掌握教育學原理、教育基本理論、教學方法和技能的專業(yè)化工科教師。3.突出重要觀點，強調(diào)文化自信與道路自信構(gòu)建中國特色工程教育學科體系要立足中國哲學思想，汲取馬克思主義哲學和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，加強社會環(huán)境與文化建設(shè)。中國古代的工程歷史孕育著豐富的工程理念和實踐經(jīng)驗，工程教育需要尋根溯源、思想引領(lǐng)。中國的工業(yè)化道路是后發(fā)國家追趕式、多種產(chǎn)業(yè)形態(tài)并存式的發(fā)展道路，我國的工程教育應(yīng)置于大國競爭、跨越式發(fā)展中，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，應(yīng)對科技進步，服務(wù)大眾利益、長遠利益和根本利益，做到安全、可持續(xù)發(fā)展。高校應(yīng)加強對我國改革開放四十多年來工程教育改革建設(shè)發(fā)展的全面總結(jié)，推動工程教育自我變革、與時俱進，不斷適應(yīng)、推動、引領(lǐng)社會發(fā)展進步。同時，工程教育學學科建設(shè)要體現(xiàn)文化自信與道路自信，向世界發(fā)出中國聲音，擴大國際話語權(quán)，提升中國工程教育的全球影響力。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.清晰的研究思路分階段推進學科建設(shè)本研究的思路清晰明確，將分階段推進中國特色、世界水平工程教育學學科建設(shè)。首先是借鑒西方階段，通過對美、英、德、法四國工程教育改革經(jīng)驗的比較與借鑒，如美國創(chuàng)新導(dǎo)向的工程教育注重項目制學習和校企合作；英國質(zhì)量為本的工程教育強調(diào)實踐性和國際交流；德國實踐導(dǎo)向的工程教育重視與工業(yè)界合作及學生全面發(fā)展；法國人文精神的工程教育注重人文素養(yǎng)培養(yǎng)和國際合作。從這些國家的成功經(jīng)驗中汲取有益之處，為我國工程教育學學科建設(shè)提供參考。接著是扎根中國階段，立足中國哲學思想，汲取馬克思主義哲學和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，加強社會環(huán)境與文化建設(shè)。例如，中國古代的工程歷史蘊含豐富的工程理念和實踐經(jīng)驗，工程教育需要尋根溯源、思想引領(lǐng)。同時，中國的工業(yè)化道路具有后發(fā)國家追趕式、多種產(chǎn)業(yè)形態(tài)并存式的特點，我國的工程教育應(yīng)置于大國競爭、跨越式發(fā)展的背景下，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，應(yīng)對科技進步，服務(wù)大眾利益、長遠利益和根本利益，做到安全、可持續(xù)發(fā)展。然后是形成特色階段，構(gòu)建突破學科壁壘的組織結(jié)構(gòu)，吸引不同學科人才，開展有組織的跨學科合作，實現(xiàn)不同學科的交叉與融合。建設(shè)多學科背景的師資隊伍，開展復(fù)雜工程教育問題研究，促進學科交叉和融合以及新知識的產(chǎn)生。例如，有條件的高?？沙雠_政策鼓勵工科教師開展工程教育教學研究，吸引工程專家和工科教師參與工程教育研究，如浙江大學擬在教育學一級學科基礎(chǔ)上，協(xié)同多個校內(nèi)相關(guān)學科資源以及研究生教育研究中心，設(shè)立工程教育學二級學科，建設(shè)實體性工程教育研究所，培養(yǎng)工程教育領(lǐng)域高層次人才。最后是走向世界階段，體現(xiàn)文化自信與道路自信，向世界發(fā)出中國聲音，擴大國際話語權(quán)，提升中國工程教育的全球影響力。2.多樣的研究方法綜合運用多學科視角本研究采用多種研究方法，以全面深入地推進工程教育學學科建設(shè)。首先，采用文獻研究法，梳理國內(nèi)外工程教育研究現(xiàn)狀。通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻，如《國際工程教育改革經(jīng)驗的比較與借鑒基于美、英、德、法四國的范例》《工程教育學科建設(shè)：美國的經(jīng)驗與啟示》等，了解國際工程教育的發(fā)展趨勢和先進經(jīng)驗，為我國工程教育學學科建設(shè)提供理論支持。其次，運用比較研究法，對比國際工程教育學學科建設(shè)經(jīng)驗。對比美、英、德、法等國的工程教育改革經(jīng)驗，分析各國在工程教育師資和研究人員培養(yǎng)體系、學科建設(shè)原則和思路等方面的差異和共性，為我國工程教育學學科建設(shè)提供借鑒。最后，采用案例分析法，以國內(nèi)試點高校為例進行深入研究。例如，以浙江大學等高校為案例，分析其在工程教育學學科建設(shè)方面的具體舉措和成效，為其他高校提供實踐經(jīng)驗。3.顯著的創(chuàng)新之處突破傳統(tǒng)學科建設(shè)思路本研究的創(chuàng)新之處在于突破傳統(tǒng)學科建設(shè)思路，構(gòu)建具有中國特色的工程教育學學科體系。首先，構(gòu)建突破學科壁壘的組織結(jié)構(gòu)，使其具有廣泛吸引各類不同學科人才的機制和對外開放的合作競爭機制，能夠協(xié)調(diào)好不同學科之間的關(guān)系，開展有組織的跨學科合作，實現(xiàn)不同學科的交叉與融合。例如，工程教育學與教育學、工學、管理學、社會學、學習科學等多學科存在密切關(guān)系，通過構(gòu)建突破學科壁壘的組織結(jié)構(gòu)，可以整合各學科的優(yōu)勢資源，培養(yǎng)具備多學科背景的工程教育人才。其次，建設(shè)多學科背景的師資隊伍，形成具有學科背景交叉性、知識結(jié)構(gòu)互補性、年齡結(jié)構(gòu)合理性、學緣結(jié)構(gòu)多元性、工作經(jīng)歷多樣性的相互密切配合的勝任科學研究、人才培養(yǎng)和社會服務(wù)的團隊。例如，建立工學+教育學+管理學的工程教育學研究組合隊伍，聚集來自不同學科的專兼職研究人員，通過多學科交叉融合協(xié)同推動工程教育學發(fā)展。最后，開展復(fù)雜工程教育問題研究，這些問題的分析和解決必然涉及相關(guān)多個不同學科的理論和方法，從而實質(zhì)性地促進這些學科的交叉和融合以及新知識的產(chǎn)生。例如，研究工程教育系統(tǒng)的構(gòu)成要素及其相互關(guān)系，構(gòu)建和完善滿足國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要的工程教育體系；探討和研究工程教育辦學規(guī)律、人才培養(yǎng)規(guī)律和教學規(guī)律，以指導(dǎo)各種類型和層次的工程教育實踐。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟1.研究基礎(chǔ)扎實，已有一定積累我國一些高校在工程教育學學科建設(shè)方面有一定經(jīng)驗，相關(guān)學者對工程教育研究的歷史與現(xiàn)狀進行了深入分析，為本次研究提供了理論基礎(chǔ)和實踐參考。例如，余東升教授從工程教育研究與工程教育的改革發(fā)展出發(fā)，梳理了工程教育研究的歷史與現(xiàn)狀，指出了當前研究存在的問題；潘海生教授等通過梳理美國工程教育學科建設(shè)發(fā)展脈絡(luò)，探討人才培養(yǎng)體系和學術(shù)研究體系的形成及其內(nèi)涵，為我國工程教育的改革提供了啟示。這些研究成果為我國工程教育學學科建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。2.條件保障有力，高校主動作為高校可通過建立研究組合隊伍、出臺政策鼓勵工科教師參與、搭建平臺促進交流等方式，為工程教育學學科建設(shè)提供人才、政策和平臺保障。人才保障方面，高校首先應(yīng)當建立工學+教育學+管理學的工程教育學研究組合隊伍，聚集一批來自工程、科學、教育等學科的專兼職研究人員，從事工程教育研究、開展工程教育研討、指導(dǎo)工科學生學習、培養(yǎng)工程教育研究博士，通過多學科交叉融合協(xié)同推動工程教育學迅速發(fā)展。例如，浙江大學擬在教育學一級學科基礎(chǔ)上，協(xié)同多個校內(nèi)相關(guān)學科資源以及研究生教育研究中心，設(shè)立工程教育學二級學科，建設(shè)實體性工程教育研究所，培養(yǎng)工程教育領(lǐng)域高層次人才。政策保障方面，有條件的高?？沙雠_政策鼓勵工科教師開展基于本學科的工程教育教學研究，吸引工程專家和工科教師參與工程教育研究。平臺保障方面，依托全國性的工程教育學會，如工程院教育委員會、中國高等教育學會工程教育專業(yè)委員會，試點高校聯(lián)盟等，搭建研究人員溝通交流的平臺，通過舉辦學術(shù)會議、發(fā)布工程教育改革有關(guān)報告等方式，推動工程教育研究成果的共享和深化。加強國際交流合作，與國際代表性工程教育研究機構(gòu)、國際組織密切對話互動，向世界發(fā)出中國聲音，擴大國際話語權(quán)，提升中國工程教育的全球影響力。