課題申報(bào)書：湖北省應(yīng)用型本科院校教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)與提升路徑研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)。湖北省應(yīng)用型本科院校教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)與提升路徑研究課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究?jī)r(jià)值研究現(xiàn)狀隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，教師數(shù)字素養(yǎng)成為學(xué)界關(guān)注的熱點(diǎn)話題。就目前來(lái)看，國(guó)內(nèi)外教師數(shù)字素養(yǎng)相關(guān)研究呈現(xiàn)出不同特點(diǎn)。在國(guó)內(nèi)，關(guān)于教師數(shù)字素養(yǎng)的研究數(shù)量逐漸增多，不過研究方向主要集中在數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)以及評(píng)價(jià)方法等方面。諸多學(xué)者雖嘗試構(gòu)建教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)模型，但至今尚未形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和體系，仍處于不斷探索與完善的階段。而國(guó)際上，教師數(shù)字素養(yǎng)的研究起步相對(duì)較早，已經(jīng)產(chǎn)生了一些較為成熟的理論成果，并積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如，美國(guó)國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)（ISTE）提出了教師數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，歐洲教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)協(xié)會(huì)（ETLS）也制定了相應(yīng)的教師數(shù)字素養(yǎng)框架，這些都為其他國(guó)家和地區(qū)開展相關(guān)研究與實(shí)踐提供了重要的參考藍(lán)本。選題意義在當(dāng)今數(shù)字化快速發(fā)展的時(shí)代背景下，信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，數(shù)字素養(yǎng)已然成為教師必備的核心素養(yǎng)之一。對(duì)于應(yīng)用型本科院校教師而言，其數(shù)字素養(yǎng)水平不僅關(guān)系到自身的教學(xué)效果，還會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更是關(guān)乎整個(gè)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)速度與質(zhì)量。開展針對(duì)湖北省應(yīng)用型本科院校教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)與提升路徑的研究，能夠精準(zhǔn)把握該群體教師數(shù)字素養(yǎng)的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題與不足，進(jìn)而為后續(xù)制定有針對(duì)性的提升策略提供依據(jù)，有助于推動(dòng)教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系在這一特定領(lǐng)域的建立與完善，促進(jìn)教師朝著專業(yè)化方向更好地發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量和科研水平、推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的目標(biāo)。研究?jī)r(jià)值本研究的核心價(jià)值在于構(gòu)建一套科學(xué)有效的湖北省應(yīng)用型本科院校教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)模型，并通過該模型去深入了解教師數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀，挖掘提升的空間與方向。一方面，通過構(gòu)建這樣的評(píng)價(jià)模型，可以對(duì)教師數(shù)字素養(yǎng)進(jìn)行量化評(píng)估，讓教師清晰認(rèn)識(shí)自身在數(shù)字素養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)與短板，從而有目的地去提升自己；另一方面，借助對(duì)評(píng)價(jià)模型的應(yīng)用與完善，探索出切實(shí)可行的提升路徑，為湖北省應(yīng)用型本科院校教師數(shù)字素養(yǎng)的整體提升提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)，推動(dòng)教育信息化在這類院校中的落地實(shí)施，助力其培養(yǎng)出更契合數(shù)字化時(shí)代需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，促進(jìn)院校自身以及區(qū)域高等教育的高質(zhì)量發(fā)展。二、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、重要觀點(diǎn)研究目標(biāo)明確湖北省應(yīng)用型本科院校教師數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀和需求：通過多維度、多角度的調(diào)研與分析，全面掌握湖北省應(yīng)用型本科院校教師在數(shù)字技術(shù)應(yīng)用、數(shù)字資源整合、數(shù)字教學(xué)創(chuàng)新等方面的實(shí)際情況，精準(zhǔn)梳理出他們對(duì)于提升數(shù)字素養(yǎng)的具體需求，為后續(xù)工作奠定基礎(chǔ)。例如，了解教師們?cè)谶\(yùn)用線上教學(xué)平臺(tái)開展課程教學(xué)時(shí)所面臨的困難，以及對(duì)掌握新型數(shù)字教學(xué)工具的渴望程度等。構(gòu)建湖北省應(yīng)用型本科院校教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)模型：綜合考慮應(yīng)用型本科院校的教學(xué)特點(diǎn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及教師崗位的特殊性，借鑒國(guó)內(nèi)外已有的相關(guān)理論和實(shí)踐成果，結(jié)合湖北省的實(shí)際教育環(huán)境，構(gòu)建一套科學(xué)合理、切實(shí)可行且具有針對(duì)性的教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)模型。該模型將涵蓋多個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，能夠?qū)處煹臄?shù)字素養(yǎng)水平進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確的量化評(píng)估。探索湖北省應(yīng)用型本科院校教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)模型的應(yīng)用效果：將構(gòu)建好的評(píng)價(jià)模型應(yīng)用于實(shí)際的教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)工作中，觀察其在推動(dòng)教師主動(dòng)提升數(shù)字素養(yǎng)、優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量等方面所產(chǎn)生的實(shí)際效果。通過收集應(yīng)用過程中的各類反饋數(shù)據(jù)，進(jìn)一步驗(yàn)證模型的有效性和實(shí)用性，并為后續(xù)的優(yōu)化完善提供依據(jù)。研究?jī)?nèi)容湖北省應(yīng)用型本科院校教師數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研：運(yùn)用問卷調(diào)查、訪談、實(shí)地觀察等多種研究方法，深入湖北省各應(yīng)用型本科院校，對(duì)不同學(xué)科、不同年齡段、不同教齡的教師進(jìn)行廣泛調(diào)研。了解他們?cè)跀?shù)字素養(yǎng)方面的基本狀況，包括對(duì)常用數(shù)字工具的掌握程度、數(shù)字資源的獲取與運(yùn)用能力、數(shù)字教學(xué)方法的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐情況等，同時(shí)分析影響其數(shù)字素養(yǎng)提升的內(nèi)外部因素。構(gòu)建湖北省應(yīng)用型本科院校教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)模型：在充分借鑒國(guó)內(nèi)外成熟的教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)相關(guān)成果基礎(chǔ)上，結(jié)合湖北省應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)需求以及前期調(diào)研所掌握的教師數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀，從數(shù)字知識(shí)儲(chǔ)備、數(shù)字技能操作、數(shù)字教學(xué)應(yīng)用、數(shù)字倫理道德等多個(gè)維度出發(fā)，篩選確定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)，并運(yùn)用合適的數(shù)學(xué)方法或數(shù)據(jù)分析手段，構(gòu)建起符合實(shí)際、操作性強(qiáng)的教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)模型。應(yīng)用評(píng)價(jià)模型并優(yōu)化提升路徑：將構(gòu)建好的評(píng)價(jià)模型應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)場(chǎng)景中，對(duì)教師數(shù)字素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)估，依據(jù)評(píng)估結(jié)果為教師制定個(gè)性化的提升方案，并跟蹤觀察提升效果。同時(shí)，收集教師在應(yīng)用模型過程中的意見和建議，以及在提升數(shù)字素養(yǎng)過程中遇到的新問題，以此對(duì)評(píng)價(jià)模型和提升路徑進(jìn)行不斷優(yōu)化和完善，使其更貼合湖北省應(yīng)用型本科院校教師數(shù)字素養(yǎng)提升的實(shí)際需求。重要觀點(diǎn)教師數(shù)字素養(yǎng)對(duì)應(yīng)用型本科院校教育至關(guān)重要：在當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代，應(yīng)用型本科院校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重任。教師作為教育教學(xué)活動(dòng)的核心主體，其數(shù)字素養(yǎng)水平直接影響著教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學(xué)方法的創(chuàng)新程度以及學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，進(jìn)而關(guān)乎整個(gè)應(yīng)用型本科院校教育質(zhì)量的高低和人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況。例如，教師若能熟練運(yùn)用虛擬仿真等數(shù)字技術(shù)開展實(shí)踐教學(xué)，將極大地增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解深度。評(píng)價(jià)模型應(yīng)符合實(shí)際、具有可操作性：湖北省應(yīng)用型本科院校有著自身獨(dú)特的教育生態(tài)和教師隊(duì)伍特點(diǎn)，所構(gòu)建的教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)模型不能簡(jiǎn)單照搬國(guó)內(nèi)外通用的模式，而要充分考慮到院校的學(xué)科專業(yè)設(shè)置、師生的數(shù)字化基礎(chǔ)、教學(xué)資源條件等實(shí)際因素。只有這樣，評(píng)價(jià)模型才能在實(shí)際應(yīng)用中易于操作執(zhí)行，真正發(fā)揮出對(duì)教師數(shù)字素養(yǎng)準(zhǔn)確評(píng)估、對(duì)提升路徑有效指引的作用，避免出現(xiàn)因模型過于理想化或脫離實(shí)際而無(wú)法落地實(shí)施的情況。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路本課題遵循“理論研究—實(shí)地調(diào)查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究邏輯展開。首先，在研讀大量相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，明確本課題的理論依據(jù)與現(xiàn)實(shí)依據(jù)，將其作為研究起點(diǎn)。深入研究湖北省應(yīng)用型本科院校教師數(shù)字素養(yǎng)的現(xiàn)狀，剖析其現(xiàn)有模式，探尋該領(lǐng)域的特點(diǎn)，細(xì)致分析存在的問題及背后原因。例如，通過對(duì)不同院校教師在數(shù)字教學(xué)工具使用頻率、數(shù)字資源整合效果等方面的數(shù)據(jù)收集與分析，找出共性與個(gè)性問題。接著，展開實(shí)地調(diào)查，深入湖北省各應(yīng)用型本科院校，運(yùn)用問卷調(diào)查、訪談、實(shí)地觀察等方式，與一線教師進(jìn)行面對(duì)面交流，獲取最真實(shí)、全面的一手資料。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行定量分析，運(yùn)用科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行量化處理，直觀呈現(xiàn)教師數(shù)字素養(yǎng)各維度的水平情況。同時(shí)，結(jié)合具體案例進(jìn)行深度研究，選取具有代表性的院?；蚪處熑后w，分析其在數(shù)字素養(yǎng)提升過程中的成功經(jīng)驗(yàn)與面臨的困境。最后，綜合上述各項(xiàng)研究成果，提出契合湖北省應(yīng)用型本科院校實(shí)際情況的教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)與提升方案，旨在切實(shí)解決現(xiàn)存問題，有效提升教師數(shù)字素養(yǎng)水平，推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。研究方法文獻(xiàn)研究法：在本課題的選題確定以及整個(gè)研究過程中，通過多種渠道廣泛搜集國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)、政策文件以及統(tǒng)計(jì)資料等。比如借助中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超星期刊網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，同時(shí)關(guān)注部分政府部門網(wǎng)站發(fā)布的教育相關(guān)政策，以及學(xué)校圖書館館藏圖書中涉及教師數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)容。通過對(duì)這些資料的深入研讀，全面了解該課題相關(guān)的理論研究進(jìn)展和實(shí)踐探索現(xiàn)狀，從而精準(zhǔn)確定本課題研究的主要方向，明確擬突破的重難點(diǎn)所在，并在充分借鑒已有研究與實(shí)踐成果的基礎(chǔ)上，力求實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。問卷調(diào)查法：根據(jù)研究目的和內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)科學(xué)合理、具有針對(duì)性的調(diào)查問卷。問卷內(nèi)容涵蓋教師的基本信息、數(shù)字工具使用情況、數(shù)字資源獲取及應(yīng)用能力、數(shù)字教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐等多個(gè)方面，力求全面反映湖北省應(yīng)用型本科院校教師數(shù)字素養(yǎng)的實(shí)際狀況。將問卷發(fā)放至湖北省各應(yīng)用型本科院校的教師群體中，確保樣本具有廣泛性和代表性，通過對(duì)回收問卷進(jìn)行整理和數(shù)據(jù)分析，獲取量化的數(shù)據(jù)信息，為后續(xù)研究提供有力支撐。訪談法：選取部分具有不同學(xué)科背景、教齡、職稱的教師進(jìn)行深入訪談。訪談提綱圍繞教師在數(shù)字素養(yǎng)提升過程中的需求、遇到的困難、期望獲得的支持以及對(duì)數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)的看法等關(guān)鍵問題展開。通過面對(duì)面的交流互動(dòng)，挖掘出問卷難以觸及的深層次信息和個(gè)性化問題，進(jìn)一步補(bǔ)充和完善對(duì)教師數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，為構(gòu)建評(píng)價(jià)模型和制定提升路徑提供更加貼合實(shí)際的依據(jù)。案例分析法：在湖北省應(yīng)用型本科院校中，篩選出若干在教師數(shù)字素養(yǎng)提升方面具有典型特征的院校作為案例研究對(duì)象。深入剖析這些院校所采取的具體舉措、取得的成效以及存在的不足，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)。通過對(duì)不同案例的橫向?qū)Ρ群涂v向分析，揭示影響教師數(shù)字素養(yǎng)提升的關(guān)鍵因素，為其他院校提供可借鑒的參考范例，使研究成果更具實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。創(chuàng)新之處構(gòu)建符合實(shí)際的評(píng)價(jià)模型：充分考慮湖北省應(yīng)用型本科院校的獨(dú)特性，包括其學(xué)科專業(yè)設(shè)置偏向應(yīng)用型、人才培養(yǎng)注重實(shí)踐能力以及教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕逃摺⑽幕尘昂驮盒０l(fā)展需求，構(gòu)建一套專屬的教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)模型。該模型將突破以往通用但缺乏針對(duì)性的模式，從湖北省應(yīng)用型本科院校的實(shí)際教學(xué)場(chǎng)景出發(fā)，選取貼合實(shí)際的評(píng)價(jià)指標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)合理的權(quán)重分配方法，確保能夠精準(zhǔn)、客觀地對(duì)教師數(shù)字素養(yǎng)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，為全面了解教師數(shù)字素養(yǎng)水平提供有效的測(cè)量工具。探索多元化培訓(xùn)體系：針對(duì)湖北省應(yīng)用型本科院校教師數(shù)字素養(yǎng)提升路徑這一關(guān)鍵問題，突破傳統(tǒng)單一的培訓(xùn)模式，探索一套多元化的培訓(xùn)體系。整合線上線下多種培訓(xùn)資源，例如線上搭建數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供豐富的課程資源、案例分享以及互動(dòng)交流社區(qū)；線下組織專家講座、工作坊、實(shí)地觀摩等形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng)。同時(shí)，根據(jù)不同教師的學(xué)科差異、數(shù)字素養(yǎng)基礎(chǔ)以及個(gè)人發(fā)展需求，制定個(gè)性化的培訓(xùn)方案，實(shí)現(xiàn)分層分類培訓(xùn)，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，助力教師數(shù)字素養(yǎng)的切實(shí)提升，為培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代要求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)相關(guān)研究成果基礎(chǔ)：當(dāng)前，關(guān)于教師數(shù)字素養(yǎng)的研究已取得了一定成果，國(guó)內(nèi)外諸多學(xué)者在數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)以及評(píng)價(jià)方法等方面展開了深入探索，像美國(guó)國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)（ISTE）提出的教師數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，歐洲教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)協(xié)會(huì)（ETLS）制定的教師數(shù)字素養(yǎng)框架等，都為本研究提供了重要的參考依據(jù)。雖然目前尚未形成統(tǒng)一完善的教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系，但這些已有的理論與實(shí)踐探索成果，能夠助力我們更好地聚焦湖北省應(yīng)用型本科院校這一特定范圍，開展教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)與提升路徑的研究。院校重視與支持：湖北省內(nèi)各應(yīng)用型本科院校高度重視教師科研能力的提升，積極營(yíng)造濃厚的科研氛圍。一方面，不斷優(yōu)化科研體制機(jī)制建設(shè)，強(qiáng)化有組織科研，充分調(diào)動(dòng)教師參與科研的積極性；另一方面，扎實(shí)做好項(xiàng)目申報(bào)指導(dǎo)與論證工作，積極培育高層次項(xiàng)目，這為我們開展“湖北省應(yīng)用型本科院校教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)與提升路徑研究”課題創(chuàng)造了良好的校內(nèi)環(huán)境，有助于各項(xiàng)研究工作順利推進(jìn)。條件保障設(shè)備保障：在開展研究的過程中，計(jì)算機(jī)設(shè)備是必不可少的。我們將運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集、整理分析以及最終的報(bào)告撰寫工作。例如，通過計(jì)算機(jī)收集教師在各類數(shù)字教學(xué)平臺(tái)上的操作數(shù)據(jù)、資源使用數(shù)據(jù)等，并運(yùn)用專業(yè)軟件對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行量化分析。同時(shí)，還配備了相應(yīng)的調(diào)查設(shè)備，用于問卷調(diào)查、訪談等信息收集工作，以及培訓(xùn)設(shè)備，為后續(xù)針對(duì)教師開展數(shù)字素養(yǎng)提升培訓(xùn)提供硬件支持，確保培訓(xùn)活動(dòng)的順利開展。經(jīng)費(fèi)預(yù)算保障：為保障課題研究的順利實(shí)施，我們做了合理的經(jīng)費(fèi)預(yù)算。其中包括調(diào)查費(fèi)用，如問卷印刷、訪談差旅費(fèi)等；數(shù)據(jù)分析軟件的購(gòu)買或使用費(fèi)用，用于對(duì)收集到的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行專業(yè)分析；學(xué)術(shù)論文發(fā)表費(fèi)用，以便及時(shí)將研究成果在相關(guān)學(xué)術(shù)平臺(tái)展示分享；還有教師培訓(xùn)材料制作費(fèi)用，為教師數(shù)字素養(yǎng)提升培訓(xùn)提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資料，全方位保障研究各個(gè)環(huán)節(jié)的資金需求。研究步驟第一階段（13個(gè)月）：文獻(xiàn)研究、問卷設(shè)計(jì)：通過查閱中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超星期刊網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的相關(guān)文獻(xiàn)，以及關(guān)注政府部門網(wǎng)站發(fā)布的教育政策、學(xué)校圖書館館藏圖書中涉及教師數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)容等，全面了解國(guó)內(nèi)外教師數(shù)字素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀、理論成果等，梳理出研究的重難點(diǎn)以及可借鑒之處，為整個(gè)課題研究奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。同時(shí)，依據(jù)研究目標(biāo)和內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)出科學(xué)合理、具有針對(duì)性的調(diào)查問卷，問卷內(nèi)容將涵蓋湖北省應(yīng)用型本科院校教師的基本信息、數(shù)字工具使用情況、數(shù)字資源獲取及應(yīng)用能力、數(shù)字教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐等多個(gè)方面，力求全面反映該群體教師數(shù)字素養(yǎng)的實(shí)際狀況。第二階段（46個(gè)月）：?jiǎn)柧碚{(diào)查、訪談、實(shí)驗(yàn)研究：將設(shè)計(jì)好的問卷廣泛發(fā)放至湖北省各應(yīng)用型本科院校的教師群體中，確保樣本具有廣泛性和代表性，之后對(duì)回收的問卷進(jìn)行整理和數(shù)據(jù)分析，獲取量化的數(shù)據(jù)信息。選取部分具有不同學(xué)科背景、教齡、職稱的教師進(jìn)行深入訪談，圍繞教師在數(shù)字素養(yǎng)提升過程中的需求、遇到的困難、期望獲得的支持以及對(duì)數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)的看法等關(guān)鍵問題展開交流，挖掘出問卷難以觸及的深層次信息和個(gè)性化問題。此外，根據(jù)實(shí)際情況開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)研究，例如在部分院校試點(diǎn)推行一些數(shù)字素養(yǎng)提升干預(yù)措施，并觀察記錄其效果，進(jìn)一步豐富研究資料。第三階段（79個(gè)月）：數(shù)據(jù)整理、模型構(gòu)建、結(jié)果分析：對(duì)通過問卷調(diào)查、訪談以及實(shí)驗(yàn)研究等方式收集到的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)的整理和歸類，運(yùn)用合適的數(shù)學(xué)方法或數(shù)據(jù)分析手段，結(jié)合前期文獻(xiàn)研究成果以及湖北省應(yīng)用型本科院校的實(shí)際教育環(huán)境、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)需求等因素，從數(shù)字知識(shí)儲(chǔ)備、數(shù)字技能操作、數(shù)字教學(xué)應(yīng)用、數(shù)字倫理道德等多個(gè)維度出發(fā)，篩選確定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)，構(gòu)建起符合實(shí)際、操作性強(qiáng)的教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)模型。然后，運(yùn)用該模型對(duì)教師數(shù)字素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)估，并深入分析評(píng)估結(jié)果，探尋其中存在的問題以及各影響因素之間的關(guān)系等。第四階段（1012個(gè)月）：成果整理、報(bào)告撰寫、論文發(fā)表：基于前面各階段的研究成果，對(duì)湖北省應(yīng)用型本科院校教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)與提升路徑相關(guān)的研究成果進(jìn)行全面梳理和總結(jié)，形成詳細(xì)的研究報(bào)告，內(nèi)容涵蓋研究背景、意義、方法、過程以及最終的結(jié)論等。同時(shí)，將有價(jià)值的研究成果撰寫成學(xué)術(shù)論文，投稿至國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)術(shù)期刊發(fā)表，以便與更多的同行進(jìn)行交流分享，為推動(dòng)應(yīng)用型本科院校教師數(shù)字素養(yǎng)的整體提升貢獻(xiàn)力量。（全文共5907字）