人教版地理必修二第三章第三節(jié)《服務(wù)業(yè)區(qū)位因素及其變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版地理必修二第三章第三節(jié)《服務(wù)業(yè)區(qū)位因素及其變化》教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知識(shí)技能目標(biāo)⑴掌握服務(wù)業(yè)的概念、分類及主要區(qū)位因素（自然、人文因素）。⑵結(jié)合實(shí)例分析服務(wù)業(yè)區(qū)位因素的變化及其影響。⑶學(xué)會(huì)運(yùn)用區(qū)位因素分析模型解決實(shí)際問題。2.思想方法目標(biāo)⑴經(jīng)歷“案例分析—?dú)w納總結(jié)—遷移應(yīng)用”的思維過程，培養(yǎng)地理綜合思維。⑵通過對(duì)比傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，理解區(qū)位因素的動(dòng)態(tài)性。3.素養(yǎng)成長(zhǎng)目標(biāo)⑴增強(qiáng)對(duì)身邊服務(wù)業(yè)的觀察能力，形成“地理實(shí)踐力”。⑵樹立科學(xué)的區(qū)位觀，理解服務(wù)業(yè)發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。二、課標(biāo)教材分析課程標(biāo)準(zhǔn)：分析服務(wù)業(yè)的區(qū)位因素，結(jié)合實(shí)例說明服務(wù)業(yè)區(qū)位因素的變化。教材內(nèi)容：第一部分：服務(wù)業(yè)區(qū)位因素（市場(chǎng)、交通運(yùn)輸、勞動(dòng)力、技術(shù)、政策法規(guī)、集聚、歷史文化等）。第二部分：服務(wù)業(yè)區(qū)位因素的變化（技術(shù)進(jìn)步、市場(chǎng)需求變化、政策支持等）。重點(diǎn)：⑴服務(wù)業(yè)區(qū)位因素的構(gòu)成（人文因素為核心）。⑵區(qū)位因素變化對(duì)服務(wù)業(yè)布局的影響。難點(diǎn)：⑴動(dòng)態(tài)分析服務(wù)業(yè)區(qū)位因素的變化機(jī)制。⑵區(qū)分不同類型服務(wù)業(yè)的主導(dǎo)區(qū)位因素（如零售、餐飲、金融、互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)等）。三、學(xué)情分析已有基礎(chǔ)：學(xué)生已掌握農(nóng)業(yè)、工業(yè)區(qū)位因素的分析方法，具備“區(qū)位因素”的基本認(rèn)知框架。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：⑴服務(wù)業(yè)概念較抽象，需結(jié)合生活實(shí)例（如外賣、網(wǎng)購(gòu)）建立具象認(rèn)知。⑵區(qū)位因素的“變化”具有動(dòng)態(tài)性，學(xué)生易陷入靜態(tài)分析。興趣點(diǎn)：對(duì)手機(jī)購(gòu)物、外賣平臺(tái)等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)有親身體驗(yàn)，可作為教學(xué)切入點(diǎn)。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)第一課時(shí)：服務(wù)業(yè)區(qū)位因素【情景引入】（8分鐘）情境：以前，人們都是在實(shí)體店購(gòu)物。如今，人們還能夠通過手機(jī)、平板電腦等電子設(shè)備隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)上購(gòu)物、支付，并可以在家里坐等世界各地的產(chǎn)品送上門來。問題鏈：⑴你有過網(wǎng)上購(gòu)物的經(jīng)歷嗎？⑵除購(gòu)物外，利用互聯(lián)網(wǎng)還能獲得哪些服務(wù)？⑶同學(xué)們選擇網(wǎng)購(gòu)和實(shí)體店購(gòu)物，可能考慮哪些因素？學(xué)生活動(dòng)：小組討論后，用便簽紙寫下關(guān)鍵詞（如價(jià)格、品種、便利、物流等），教師匯總至黑板。設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生熟悉的“網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物”場(chǎng)景切入，激活生活經(jīng)驗(yàn)，引出“服務(wù)業(yè)”概念及區(qū)位因素的多樣性?！締栴}導(dǎo)學(xué)】（10分鐘）任務(wù)1：閱讀教材P71-72，完成表格：服務(wù)業(yè)類型實(shí)例區(qū)位選擇特點(diǎn)生活性服務(wù)業(yè)便利店、餐廳靠近居住區(qū)，客流量大生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)物流園區(qū)、金融中心靠近工業(yè)區(qū)或交通樞紐公共服務(wù)業(yè)醫(yī)院、學(xué)校政府規(guī)劃，均衡布局學(xué)生活動(dòng)：自主閱讀教材，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)填表，教師抽查并修正。設(shè)計(jì)意圖：通過分類對(duì)比，明確服務(wù)業(yè)的多樣性及其區(qū)位選擇的差異?！拘轮骄?：服務(wù)業(yè)區(qū)位因素】（15分鐘）情境：展示“陜西省西安市鐘樓十字路口”圖。（圖3.28）、“交通干道旁的大型購(gòu)物商場(chǎng)”圖。（圖3.29）。問題鏈：⑴商業(yè)中心為何多位于城市中心？物流園區(qū)為何布局在郊區(qū)交通干線附近？⑵分析自然因素（地形、氣候）對(duì)服務(wù)業(yè)的影響（以滑雪場(chǎng)、避暑酒店為例）。教師講解：⑴核心區(qū)位因素：市場(chǎng)（人口密度、消費(fèi)能力）、交通（可達(dá)性）、勞動(dòng)力（數(shù)量、素質(zhì)）。⑵輔助因素：技術(shù)（互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)）、政策（稅收優(yōu)惠）、歷史文化（老字號(hào)店鋪）。學(xué)生活動(dòng)：用思維導(dǎo)圖梳理區(qū)位因素，小組代表上臺(tái)展示。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合圖文案例，從“現(xiàn)象—原因”推導(dǎo)區(qū)位因素，培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知能力?！井?dāng)堂應(yīng)用1】（7分鐘）案例：某連鎖奶茶店計(jì)劃在城市開設(shè)新店，提供3個(gè)選址方案（住宅區(qū)、寫字樓區(qū)、大學(xué)園區(qū)）。任務(wù)：分析各選址的利弊，推薦最優(yōu)方案并說明理由。學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立完成后，同桌互評(píng)，教師總結(jié)“主導(dǎo)區(qū)位因素”的分析方法。設(shè)計(jì)意圖：通過真實(shí)情境決策，鞏固區(qū)位因素分析模型。第二課時(shí)：服務(wù)業(yè)區(qū)位因素的變化【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】（5分鐘）提問：⑴簡(jiǎn)述服務(wù)業(yè)的主要區(qū)位因素。⑵傳統(tǒng)書店的區(qū)位選擇與電商平臺(tái)（如京東圖書）有何不同？設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比引出“區(qū)位因素變化”的主題?！拘轮骄?：區(qū)位因素的變化】（20分鐘）情境1：對(duì)比“傳統(tǒng)零售業(yè)”與“電商”的區(qū)位因素（見下表）：區(qū)位因素傳統(tǒng)零售業(yè)（實(shí)體店）電商（如淘寶）市場(chǎng)依賴本地客流量面向全國(guó)甚至全球消費(fèi)者交通依賴城市交通通達(dá)性依賴物流網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)勞動(dòng)力大量店員技術(shù)人員（IT、客服）成本租金高租金低，物流成本占比高問題：技術(shù)進(jìn)步（互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)）如何改變服務(wù)業(yè)區(qū)位選擇？學(xué)生活動(dòng)：分組討論后，用“箭頭圖”表示技術(shù)對(duì)區(qū)位因素的影響（如“互聯(lián)網(wǎng)→減少對(duì)實(shí)體店位置的依賴”）。情境2：展示“盒馬鮮生”門店分布圖（依托大數(shù)據(jù)分析人口密度與消費(fèi)偏好）、“美團(tuán)外賣”配送路線優(yōu)化圖。教師講解：變化表現(xiàn)：⑴技術(shù)成為核心驅(qū)動(dòng)力（如移動(dòng)支付、物聯(lián)網(wǎng)）。⑵市場(chǎng)范圍擴(kuò)大（全球化、個(gè)性化）。⑶政策引導(dǎo)新興服務(wù)業(yè)集聚（如軟件園、文創(chuàng)園區(qū)）。設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比分析，突出技術(shù)對(duì)服務(wù)業(yè)區(qū)位的革命性影響?！旧疃葘W(xué)習(xí)：案例分析】（15分鐘）案例：西安市“大唐不夜城”文旅服務(wù)業(yè)的崛起背景：依托盛唐文化IP，結(jié)合燈光秀、演藝活動(dòng)，成為“網(wǎng)紅”打卡地。區(qū)位變化：⑴初期：依賴歷史文化資源（大雁塔景區(qū)）。⑵后期：政府投資基礎(chǔ)設(shè)施，抖音等平臺(tái)推廣，客流量激增。任務(wù)：⑴分析“大唐不夜城”發(fā)展的主導(dǎo)區(qū)位因素及其變化。⑵探討服務(wù)業(yè)區(qū)位因素變化對(duì)城市發(fā)展的啟示。學(xué)生活動(dòng)：小組合作完成案例分析報(bào)告，派代表上臺(tái)演講。設(shè)計(jì)意圖：通過綜合案例，培養(yǎng)動(dòng)態(tài)分析能力和地理實(shí)踐力?！就卣固嵘浚?分鐘）辯論活動(dòng)：正方“技術(shù)進(jìn)步使服務(wù)業(yè)區(qū)位選擇更自由”vs反方“技術(shù)進(jìn)步加劇服務(wù)業(yè)區(qū)位競(jìng)爭(zhēng)”規(guī)則：每組選擇一方，用3分鐘準(zhǔn)備論據(jù)（如：正方—電商減少對(duì)地理位置的依賴；反方—物流中心仍需布局在交通樞紐）。設(shè)計(jì)意圖：通過思辨深化對(duì)區(qū)位因素變化的理解，培養(yǎng)批判性思維。【歸納總結(jié)】（5分鐘）板書回顧：用思維導(dǎo)圖梳理“區(qū)位因素→變化→案例”的邏輯鏈。學(xué)生任務(wù)：閉眼回憶并復(fù)述“服務(wù)業(yè)區(qū)位因素變化的三個(gè)關(guān)鍵詞”（技術(shù)、市場(chǎng)、政策）。五、教學(xué)板書設(shè)計(jì)第三章第三節(jié)服務(wù)業(yè)區(qū)位因素及其變化一、區(qū)位因素自然因素：地形、氣候（滑雪場(chǎng)）人文因素：市場(chǎng)、交通、勞動(dòng)力、技術(shù)、政策二、區(qū)位因素的變化技術(shù)進(jìn)步：互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)市場(chǎng)擴(kuò)展：全球化、個(gè)性化政策引導(dǎo)：產(chǎn)業(yè)園區(qū)案例：網(wǎng)購(gòu)vs實(shí)體店、大唐不夜城六、分層作業(yè)設(shè)計(jì)A層（基礎(chǔ)）：⑴列舉5個(gè)生活中的服務(wù)業(yè)，說明其主導(dǎo)區(qū)位因素。⑵教材P76“活動(dòng)題”：了解地理信息技術(shù)在服務(wù)業(yè)中的應(yīng)用。。B層（提高）：⑴對(duì)比“星巴克實(shí)體店”與“星巴克外賣服務(wù)”的區(qū)位因素差異。⑵收集本地一家新興服務(wù)業(yè)（如共享充電寶、自習(xí)室）的資料，分析其區(qū)位選擇原因。C層（拓展）：⑴探究“銀發(fā)經(jīng)濟(jì)”（老年服務(wù)業(yè)）的區(qū)位因素變化趨勢(shì)。⑵撰寫小論文：《技術(shù)革命下的未來服務(wù)業(yè)布局》。七、教學(xué)反思1.