數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)一 位置教案設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)一位置教案設(shè)計(jì)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)一位置教案設(shè)計(jì)課程基本信息1.課程名稱：數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《位置》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：一年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2023年3月15日，星期三，第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象和邏輯推理能力。通過(guò)學(xué)習(xí)位置的概念，學(xué)生能夠理解空間關(guān)系，發(fā)展空間觀念，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，通過(guò)小組合作和動(dòng)手操作，學(xué)生將提升合作交流能力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：

一年級(jí)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸了基本的數(shù)數(shù)、加減法等數(shù)學(xué)概念，對(duì)空間方位有一定的感知能力，但尚未形成系統(tǒng)的空間觀念。他們能夠識(shí)別前后、左右等基本方位，但對(duì)于位置的相對(duì)性和方向性的理解還較為初步。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

一年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)游戲和動(dòng)手操作活動(dòng)特別感興趣。他們的學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在模仿和記憶上，通過(guò)直觀的教具和活動(dòng)能夠更好地理解和記憶新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，多數(shù)學(xué)生偏好視覺(jué)和動(dòng)手操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)位置概念時(shí)可能遇到的困難包括：

-理解位置相對(duì)性，如“在某個(gè)物體的左邊”和“在另一個(gè)物體的左邊”可能難以區(qū)分。

-空間方位感的建立，尤其是對(duì)于方向性的理解，如東南西北等。

-在實(shí)際操作中，如何將抽象的位置概念與具體物體或圖形相對(duì)應(yīng)。

-在小組合作中，如何有效地溝通和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：《數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)》

2.輔助材料：位置相關(guān)的圖片、地圖模型、方向指示圖等。

3.實(shí)驗(yàn)器材：標(biāo)記有不同方位的小旗、平面圖、小黑板等。

4.教室布置：設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)區(qū)，確保每個(gè)小組有足夠的空間進(jìn)行討論和操作。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師通過(guò)展示生活中常見(jiàn)的物品或場(chǎng)景，如地圖、交通標(biāo)志等，引導(dǎo)學(xué)生思考：這些物品或場(chǎng)景是如何指示方向的？

2.回顧舊知：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的方位概念，如前后、左右等，并提問(wèn)：“你們還記得這些方位是如何表示的嗎？”

二、新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

1.講解新知：

-教師詳細(xì)講解“位置”的概念，如物體在空間中的位置關(guān)系，以及如何用詞語(yǔ)描述物體的位置。

-教師舉例說(shuō)明，如：“小明站在教室的北門(mén)口，他的位置在教室的北方?！?/p>

2.舉例說(shuō)明：

-教師通過(guò)實(shí)物或圖片，展示不同物體在空間中的位置關(guān)系，如前后、左右、上下等。

-教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果小明想走到教室的東門(mén)口，他需要往哪個(gè)方向走？”

3.互動(dòng)探究：

-教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們嘗試用詞語(yǔ)描述教室中某個(gè)物品的位置。

-教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并引導(dǎo)他們通過(guò)合作解決問(wèn)題。

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：

-教師發(fā)放練習(xí)冊(cè)，讓學(xué)生完成相關(guān)練習(xí)題，如描述物體位置、判斷方位等。

-教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)際操作中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

2.教師指導(dǎo)：

-教師巡視課堂，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

-教師對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，提高學(xué)習(xí)效果。

四、課堂小結(jié)（約5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)位置概念的關(guān)鍵點(diǎn)。

2.教師提問(wèn)：“你們能用自己的話描述物體的位置嗎？”

3.教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)本節(jié)課進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)。

五、作業(yè)布置（約2分鐘）

1.教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)中的相關(guān)習(xí)題。

2.教師提醒學(xué)生注意作業(yè)中的難點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?cè)诩彝ブ信c家長(zhǎng)一起完成。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

1.位置概念

-前后、左右、上下、東南西北

2.描述物體位置的步驟

-找到物體

-確定方位

-用詞語(yǔ)描述拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《生活中的方位》小冊(cè)子：這本書(shū)以圖文并茂的形式，介紹了生活中常見(jiàn)的方位知識(shí)，如方向的識(shí)別、地圖的使用等，適合學(xué)生在課后閱讀。

-《小小探險(xiǎn)家》故事集：通過(guò)一系列關(guān)于探險(xiǎn)的故事，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方位知識(shí)解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的想象力和探索精神。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試制作一個(gè)簡(jiǎn)單的指南針，了解指南針的工作原理，并學(xué)會(huì)使用指南針確定方向。

-學(xué)生可以收集生活中的地圖，如公園地圖、商場(chǎng)地圖等，分析地圖上的方位標(biāo)識(shí)，并嘗試自己繪制簡(jiǎn)單的地圖。

-學(xué)生可以觀察周圍環(huán)境，如學(xué)校、家庭、社區(qū)等，用所學(xué)方位知識(shí)描述各個(gè)地點(diǎn)的位置關(guān)系。

-學(xué)生可以參與戶外活動(dòng)，如郊游、徒步等，運(yùn)用方位知識(shí)確定行進(jìn)方向，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

3.知識(shí)點(diǎn)拓展：

-學(xué)習(xí)如何使用經(jīng)緯度來(lái)確定地球上任意一點(diǎn)的位置。

-探究地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)對(duì)地球方位的影響。

-了解不同文化和國(guó)家對(duì)于方位的表示方法，如東西南北的名稱差異。

-學(xué)習(xí)如何使用羅盤(pán)等工具來(lái)確定方向。

4.實(shí)用性活動(dòng)建議：

-組織學(xué)生進(jìn)行“尋寶游戲”，通過(guò)地圖和方位知識(shí)找到隱藏的寶藏。

-設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的校園地圖，讓學(xué)生標(biāo)注重要地點(diǎn)，如教學(xué)樓、食堂、操場(chǎng)等。

-學(xué)生可以嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)家庭布局圖，標(biāo)注家庭成員的位置和家具擺放。

-利用科技手段，如使用手機(jī)地圖應(yīng)用，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用方位知識(shí)。教學(xué)評(píng)價(jià)1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問(wèn)：通過(guò)課堂提問(wèn)，了解學(xué)生對(duì)位置概念的理解程度。教師可以設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，如“你能用方位詞描述你的座位嗎？”、“如果我們要去操場(chǎng)，應(yīng)該往哪個(gè)方向走？”等，通過(guò)學(xué)生的回答來(lái)評(píng)估他們的理解。

-觀察：在小組討論和動(dòng)手操作活動(dòng)中，教師應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生的參與度和表現(xiàn)。例如，觀察學(xué)生是否能夠正確地使用方向指示圖，或者是否能夠在小組中有效地溝通和合作。

-測(cè)試：在課程結(jié)束時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)小測(cè)驗(yàn)，包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題，以評(píng)估學(xué)生對(duì)位置概念的實(shí)際應(yīng)用能力。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-認(rèn)真批改：教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行仔細(xì)的批改，包括練習(xí)冊(cè)、手工作品和繪圖等。批改時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的理解過(guò)程和最終成果。

-點(diǎn)評(píng)反饋：在作業(yè)批改后，教師應(yīng)給予學(xué)生具體的反饋，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。例如，對(duì)于描述物體位置的作業(yè)，教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生的描述是否準(zhǔn)確、是否使用了正確的方位詞。

-及時(shí)反饋：教師應(yīng)確保作業(yè)反饋的及時(shí)性，以便學(xué)生能夠根據(jù)反饋及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

-鼓勵(lì)學(xué)生：在評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，特別是在遇到困難時(shí)。例如，對(duì)于錯(cuò)誤較多的作業(yè)，教師可以寫(xiě)上：“雖然這次做得不夠好，但只要你繼續(xù)努力，下次一定會(huì)有所進(jìn)步?！?/p>

3.評(píng)價(jià)工具和方法：

-自我評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這有助于他們反思自己的學(xué)習(xí)方法和效果。

-同伴評(píng)價(jià)：在小組活動(dòng)中，學(xué)生可以互相評(píng)價(jià)彼此的工作，這有助于培養(yǎng)他們的批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。

-成長(zhǎng)記錄：教師可以為學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄，記錄他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步和成就，這有助于學(xué)生看到自己的成長(zhǎng)軌跡。

4.評(píng)價(jià)的持續(xù)性和多樣性：

-持續(xù)性：教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)是一次性的活動(dòng)，而應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教師應(yīng)定期評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略。

-多樣性：評(píng)價(jià)方法應(yīng)多樣化，結(jié)合不同的評(píng)價(jià)工具，如口頭提問(wèn)、書(shū)面測(cè)試、項(xiàng)目作業(yè)等，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。板書(shū)設(shè)計(jì)①位置概念

-前后

-左右

-上下

-東南西北

②方位描述

-用方位詞描述物體位置

-例如：“小明在教室的北門(mén)口”

③方位關(guān)系

-相對(duì)位置

-例如：“小華在小明左邊”

④方位應(yīng)用

-實(shí)際情境中的方位應(yīng)用

-例如：“去圖書(shū)館應(yīng)該往哪個(gè)方向走？”

⑤學(xué)習(xí)步驟

-確定物體

-確定方位

-描述位置

⑥練習(xí)提示

-描述教室中物品的位置

-判斷方位并給出路線課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-《小熊的探險(xiǎn)記》：一本適合一年級(jí)學(xué)生的繪本，通過(guò)小熊在森林中的探險(xiǎn)故事，介紹不同方位的概念，如前后、左右、上下等，以及如何根據(jù)這些方位找到目的地。

-《我們的校園地圖》：學(xué)生可以自己制作一份校園地圖，標(biāo)注學(xué)校的主要建筑和設(shè)施，如教室、圖書(shū)館、操場(chǎng)等，并嘗試描述從教室到操場(chǎng)的路線。

2.拓展要求：

-閱讀繪本：學(xué)生可以在家長(zhǎng)的陪同下閱讀《小熊的探險(xiǎn)記》，通過(guò)故事理解方位的概念，并嘗試在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí)。

-制作校園地圖：學(xué)生可以利用課后時(shí)間，觀察自己所在的校園，然后制作一份校園地圖。在制作過(guò)程中，學(xué)生需要識(shí)別校園中的不同方位，并描述如何從一個(gè)地點(diǎn)移動(dòng)到另一個(gè)地點(diǎn)。

-家庭實(shí)踐：家長(zhǎng)可以和學(xué)生一起進(jìn)行家庭方位游戲，如在家中設(shè)置一個(gè)起點(diǎn)和終點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)家長(zhǎng)的提示找到終點(diǎn)。

-探索戶外：鼓勵(lì)學(xué)生在戶外進(jìn)行方位探索，如去公園或郊外，使用指南針或地圖來(lái)確定方向，并描述行進(jìn)路線。

-互動(dòng)交流：學(xué)生可以與家人或朋友分享自己的學(xué)習(xí)心得和探索經(jīng)歷，通過(guò)交流提高自己的表達(dá)能力。

教師提供必要的指導(dǎo)和幫助：

-教師可以推薦一些與方位相關(guān)的兒童讀物，幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面。

-對(duì)于制作校園地圖的活動(dòng)，教師可以提供一些地圖制作的基本技巧，如如何使用比例尺、如何標(biāo)注地點(diǎn)等。

-教師可以解答學(xué)生在拓展活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，如方位的識(shí)別、地圖的閱讀等。

-教師可以組織學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng)的成果展示，如制作地圖展覽、講述探險(xiǎn)故事等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)法：在教學(xué)中，我嘗試通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)位置概念。比如，通過(guò)模擬去公園游玩的場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)際操作中理解方位。

2.多媒體輔助教學(xué)：我使用了多媒體資源，如動(dòng)畫(huà)、圖片和視頻，來(lái)幫助學(xué)生更直觀地理解抽象的方位概念，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不足：在小組討論和動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對(duì)新知識(shí)的興趣不夠或者缺乏合作意識(shí)。

2.評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依靠課堂提問(wèn)和作業(yè)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多樣化的評(píng)價(jià)方式，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.個(gè)別學(xué)生理解困難：對(duì)于一些空間概念理解能力較弱的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)位置概念時(shí)遇到了困難，需要更多的個(gè)別輔導(dǎo)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課堂上增加更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如角色扮演、游戲等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

2.多樣化