22《數(shù)據(jù)的表達》第二課時教案川教版（2024）初中信息科技七年級下冊

數(shù)字菜譜的規(guī)劃與YAML元數(shù)據(jù)設計學科信息科技年級冊別七年級下冊共3課時教材川教版授課類型新授課第2課時教材分析根據(jù)教材內容，第二課時主要涉及數(shù)字菜譜的規(guī)劃與YAML元數(shù)據(jù)設計。具體包括：1.規(guī)劃菜品屬性的步驟（明確需求、定義對象、確定屬性、規(guī)范屬性值、數(shù)據(jù)采集、優(yōu)化及更新）；2.YAML語法的應用；3.創(chuàng)建“數(shù)字菜譜資源庫”；4.實踐活動三：設計其他場景的屬性（如圖書館圖書、超市物品）。在設計教學過程時，需要確保各個環(huán)節(jié)連貫，學生活動與教師活動有機結合。同時，需要突出學生的主體地位，例如通過小組合作、實踐操作、展示分享等形式，讓學生積極參與。可能的難點在于：學生對YAML語法的理解和應用可能存在困難；如何有效引導學生根據(jù)實際需求確定屬性；確保學生在創(chuàng)建數(shù)字菜譜資源庫時的規(guī)范性和準確性。因此，在教學過程中需要設計針對性的活動，如分步指導YAML語法、案例分析與模仿、實時反饋與糾正等，幫助學生克服這些難點。另外，需要結合教材中的實踐活動，如“實踐活動一”中的提問智能搜索引擎，“實踐活動三”中的設計圖書館圖書屬性和超市物品屬性，確保這些活動融入教學過程，增強學生的實際應用能力。課時教學目標信息意識：理解數(shù)據(jù)的結構化表達對信息管理的重要性。數(shù)字化學習與創(chuàng)新：掌握YAML語法，運用數(shù)字工具構建菜譜資源庫。信息社會責任：規(guī)范數(shù)據(jù)屬性設計，尊重知識產權與隱私保護。教學重點、難點重點：菜品屬性的規(guī)劃步驟、YAML語法應用、數(shù)字資源庫的創(chuàng)建。難點：YAML元數(shù)據(jù)的規(guī)范設計、屬性與需求的匹配邏輯。教學過程教學環(huán)節(jié)

教師活動學生活動

環(huán)節(jié)一：

情境導入——傳統(tǒng)菜譜的痛點展示情境：投影展示一張紙質菜譜圖片（如“川菜100道”），提出問題：“如果要在100道菜中找到‘辣味川菜’，需要多久？傳統(tǒng)菜譜在檢索、更新、共享中有哪些不便？”播放短視頻《數(shù)字菜譜如何改變生活》，總結數(shù)字化管理的優(yōu)勢：高效檢索、靈活更新、便于共享。引出任務：板書本課主題：“數(shù)字菜譜的規(guī)劃與YAML元數(shù)據(jù)設計。明確任務：規(guī)劃菜品屬性，用YAML語法構建班級數(shù)字菜譜資源庫。觀察紙質菜譜圖片，思考檢索難點，討論傳統(tǒng)菜譜的局限性。觀看視頻，總結數(shù)字菜譜的優(yōu)勢，明確本課學習目標。環(huán)節(jié)二：

數(shù)字菜譜制作活動一：探究新知——規(guī)劃菜品屬性案例分析：展示教材圖224“菜品屬性氣泡圖”，講解屬性分類邏輯（如“菜系”“主材”“工藝”）。舉例說明：“麻婆豆腐”的菜系是“川菜”，主材是“豆腐、牛肉”，工藝是“炒”，味型是“麻辣”。分組任務：將學生分為4組，每組選擇一個菜品（如“魚香肉絲”“宮保雞丁”），按照以下步驟規(guī)劃屬性：明確需求：便于分類檢索（如按口味、菜系）。定義對象：限定為健康可食用的菜品確定屬性：菜名、菜系、主材、味型、工藝、烹飪時間等。規(guī)范屬性值：統(tǒng)一格式（如“菜系”可選“川菜、魯菜”）。巡視指導：協(xié)助學生梳理屬性邏輯，提示避免重復或冗余（如“主材”與“輔材”需區(qū)分）。

活動二：突破難點——YAML語法與元數(shù)據(jù)設計對比教學：展示傳統(tǒng)菜譜文本與教材圖227的YAML格式菜譜，分析差異：傳統(tǒng)文本：“原料：筍干100克，小蔥10克……作法：蒸30分鐘……”YAML格式：強調YAML語法規(guī)則縮進對齊（用空格，非Tab鍵）；鍵值對（“屬性:值”）；列表表示（用“”符號）。分步指導：演示用在線編輯器（如VSCode）編寫YAML文件，保存為“麻婆豆腐.md”。提供錯誤案例（如縮進錯誤、冒號遺漏），引導學生糾錯。任務發(fā)布：學生將上環(huán)節(jié)設計的菜品屬性轉換為YAML格式，保存為“菜名.md”文件。活動三：綜合實踐——創(chuàng)建數(shù)字菜譜資源庫示范操作：演示文件夾層級管理：主文件夾：“數(shù)字菜譜資源庫”；子文件夾：“菜譜大全”；文件命名：“菜名.md”（如“魚香肉絲.md”）。強調命名規(guī)范：“避免使用空格，用下劃線替代”。資源庫建立規(guī)范：讓學生利用智能搜索引擎提問“建立數(shù)字菜譜資源庫需要注意哪些問題”總結歸納：建立數(shù)字菜譜資源庫的注意事項任務發(fā)布：學生將本組的YAML文件存入“菜譜大全”文件夾，檢查屬性完整性。問題引導：提問：“如果菜譜文件沒有YAML元數(shù)據(jù)，會對資源庫管理造成什么影響？”觀察氣泡圖，理解屬性分類的邏輯關系。小組合作討論，填寫表格規(guī)劃菜品屬性（如下表觀察對比案例，總結YAML的結構化優(yōu)勢。模仿教師操作，在電腦上編寫YAML文件，記錄菜品屬性?；ハ鄼z查代碼規(guī)范（如縮進、鍵值對格式），修正錯誤。按照步驟創(chuàng)建文件夾，整理并上傳菜譜文件。檢查他人文件是否符合規(guī)范（如屬性是否完整、命名是否統(tǒng)一）。討論元數(shù)據(jù)缺失的后果（如無法分類檢索）環(huán)節(jié)三：

拓展遷移——設計其他場景屬性教師引導學生思考：除了“數(shù)字菜譜資源庫”，你還可以用YAML語法記錄哪些數(shù)據(jù)？并鼓勵學生課后進行嘗試。任務遷移：發(fā)布實踐活動三任務：“為學校圖書館的圖書設計屬性，畫出氣泡圖；為超市物品設計YAML文件?！卑咐龁l(fā)：展示教材圖228“歡歡家圖書數(shù)據(jù)看板”，分析圖書屬性（分類、出版社、閱讀進度）。分組實踐：學生自由選擇場景（圖書館或超市），設計屬性并編寫YAML示例。小組討論圖書館圖書屬性（如書名、作者、分類、借閱狀態(tài)）。設計超市物品YAML文件（如商品名、類別、價格、庫存）。環(huán)節(jié)四：教學評價過程性評價：觀察小組討論中的參與度、思維導圖的邏輯性、YAML文件的規(guī)范性。成果評價：檢查“數(shù)字菜譜資源庫”的文件夾結構、文件命名、元數(shù)據(jù)完整性。拓展評價：實踐活動三的設計是否貼合實際需求（如圖書館屬性是否支持快速檢索）。展示成果，其他組評價邏輯是否合理。環(huán)節(jié)五：總結與作業(yè)布置教師總結本節(jié)課的知識點，強調Y