Module3Unit2教學設計度外研版英語六年級下冊

課程名稱Module3課時安排共2課時第2課時教學單元Unit2—Thecowsaredrinkingwater.教學內(nèi)容Unit2—Thecowsaredrinkingwater.教學目標☆語言知識（1）學生能理解并認識單詞：just，cow，blow，rabbit.（2）學生能運用“Thecowsaredrinkingwater.”“Theducksareswimming.”“Therabbitsarejumping.”“Wearehavingalovelytime！”等句型描述自己看到的場景。☆思維&情感&文化（1）學生能從小組合作學習中培養(yǎng)自身的團隊合作精神。（2）學生能有與人交流溝通的愿望，愿意和他人分享自己的所見所聞。（3）學生能在理解語篇的基礎上，解決老師或同學提出的問題，并能試著根據(jù)語篇內(nèi)容提出問題。（4）學生能利用本節(jié)課所學語句與他人進行交流。（5）學生能在交流中體驗學習英語的樂趣，提高學習英語的積極性。教學重難點重點（1）能掌握單詞：just，cow，blow，rabbit。（2）運用“Thecowsaredrinkingwater.”“Theducksareswimming.”“Therabbitsarejumping.”“Wearehavingalovelytime！”向不在場人描述所看到的場景。難點（1）現(xiàn)在進行時態(tài)句式結(jié)構(gòu)。（2）講述正在發(fā)生的事情；描述照片或圖片中的活動情境。教學準備多媒體課件、圖片、卡片、相關音頻或視頻一、教學過程Step1Warmup&Leadin（1）教師問候?qū)W生，然后組織全班進行“WhatamIdoing?”游戲。教師將一些動詞或詞組寫在黑板上，請一名學生上前選詞做動作，并向全班提問“WhatamIdoing?”。其他學生猜測，做動作的學生使用“Yes,Iam./No,I'mnot.”回答。（2）本單元活動1，播放多媒體課件。請學生模仿表述活動1中的情境，以激發(fā)和調(diào)動學生的學習興趣。聽音、跟讀、體會、齊讀。Step2Presentation（1）學會本單元單詞、短語、句子。（2）運用現(xiàn)在進行時態(tài)向他人描述圖片、照片或所看到的場景。TextLearning(課文學習)（1）學生首先自已預習本單元活動2，對課文有個大概了解。（2）播放錄音：學生邊看課本邊聽錄音，提醒學生特別注意小圖部分對應的內(nèi)容，回答問題：WhatareSimonandDamingdoing?（3）交流答案，感知課文。（4）再放錄音，思考下面的問題：WhereareSimonandDaming?Howistheweatherlike?Whatarethecowsdoing?Whataboutthebirds,theducksandtherabbits?Aretheyhavingalovelytime?請學生認真聽后回答，訓練和提高學生的聽力。（5）先獨立思考，再小組交流，回答上面的問題，同時學習生詞、短語和句子，總結(jié)并強化現(xiàn)在進行時態(tài)句子結(jié)構(gòu)。（6）聽音跟讀短文。播放錄音。每個句子后停頓，要求學生進行指讀和跟讀。聽完后集體或小組或個人進行模仿朗讀，注意語音語調(diào)。Step3Practise完成教材第18頁活動3，了解題目要求，請學生看圖，獨立完成聽音寫詞提醒學生注意名詞單、復數(shù)形式的變化;動詞詞形隨時態(tài)而變化。組內(nèi)討論交流答案，互幫互助，解決不明白的知識點，培養(yǎng)學生自學能力、合作能力。完成教材第18頁活動4。進一步調(diào)動學生學習積極性，同時進一步鞏固現(xiàn)在進行時態(tài)，提高學生的綜合語言運用能力。請學生拿出他們的照片，在小組內(nèi)相互說一說照片中天氣怎么樣，他們在做什么同時選出優(yōu)秀學生做代表參加小組間的比賽。Step4Summary現(xiàn)在進行時態(tài)的句式結(jié)構(gòu)：主語+be+動詞現(xiàn)在分詞+其他.二、板書設計以思維導圖的形式展示課時名稱和重點詞匯、句型。三、作業(yè)設計聽磁帶模仿課文錄音跟讀，嘗試復述課文。（2）鞏固本課生詞、短語和句子。（3）請同學們運用現(xiàn)在進行時態(tài)，向家長再現(xiàn)一下今天上英語課時同學們相互交流的情境。四、教學反思教師在展開英語教學的過程中，要重視對學生英語學習策略的指導，有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略（如同伴互助、合作，積極運用英語進行表達與交等），并逐步具備不斷調(diào)整自己的學習策略的能力。活動是將所學英語知識運用于現(xiàn)實生活中的最佳途徑，而任務型教學是最有效的教學模式。因此，課堂學習中，學生的認知活動將伴隨感受、情緒、意志、性格等非智力因素的參與而展開，良好的情緒將帶來良好的學習效果。因此，教師要善于設計學生喜聞樂