第二單元參考活動2《掌握野外生存技能》（第三課時）教學(xué)設(shè)計-蘇少版初中綜合實踐活動八年級下冊

課題名稱野外安全知識技能學(xué)習(xí)與實踐課型新授課設(shè)計者課時第3課時/總3課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過分組討論與模擬演練（如露營安全保障方法、自救包扎操作），掌握預(yù)防野生動物襲擊、野外出血處理等急救技能，能規(guī)范完成傷口清潔、按壓止血等流程，提升應(yīng)急處理能力。

2.通過閱讀救援機(jī)構(gòu)資料與設(shè)計求救方案（如信號彈使用、SOS標(biāo)識制作），了解野外救援流程與標(biāo)準(zhǔn)求救方式，能補充“信號弱時用火光呼救”等實用技巧，增強自救與互救意識。

3.通過簽署安全承諾書與文化延伸，理解野外活動的社會責(zé)任與傳統(tǒng)智慧，能設(shè)計家庭應(yīng)急包并記錄古人與現(xiàn)代生存方法的異同，樹立安全意識與文化傳承觀念。教學(xué)重點1.預(yù)防野生動物襲擊的核心要點（多人同行、不主動攻擊）與急救操作（清潔、按壓、包扎）。

2.標(biāo)準(zhǔn)化求救方式（信號彈、反光鏡、SOS標(biāo)識）的應(yīng)用場景與操作規(guī)范。教學(xué)難點1.野外出血處理中按壓止血力度與包扎松緊度的精準(zhǔn)控制。

2.復(fù)雜場景下多求救方式的靈活選擇（如同時使用火光與地面標(biāo)識）。課程思政通過組建課外研究小組探究生存技能，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索未知的精神和自主學(xué)習(xí)能力。提議知識競賽并參與賽題設(shè)計，增強學(xué)生的競爭意識與團(tuán)隊合作精神。介紹古代《淮南子》中的生存智慧，引導(dǎo)學(xué)生思考傳承與創(chuàng)新，使學(xué)生認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的價值，激發(fā)文化自信，培養(yǎng)他們在現(xiàn)代生活中靈活運用傳統(tǒng)智慧與現(xiàn)代知識的能力。教學(xué)流程學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動一、導(dǎo)入以“野外未知危險”談話導(dǎo)入，組織學(xué)生分組討論“露營安全保障方法”，巡回觀察并記錄小組觀點。圍繞“露營安全”交流工具與方法（如帳篷位置選擇、防護(hù)工具），記錄可行方案。二、活動1：學(xué)習(xí)與實踐播放預(yù)防野生動物襲擊視頻，總結(jié)“多人同行、不主動攻擊、及時求救”要點，結(jié)合“能量加油站”資料補充細(xì)節(jié)。觀看視頻，記錄預(yù)防野生動物襲擊要點，補充“遇到危險不慌亂”等自我保護(hù)意識。拋出“野外出血處理”問題，引導(dǎo)小組討論工具、步驟，匯總學(xué)生回答后，系統(tǒng)講解急救流程（如清潔、按壓、包扎），示范規(guī)范動作。分組探討出血處理工具（紗布、繃帶）、步驟，預(yù)設(shè)回答“清潔傷口→按壓止血→包扎固定”，對比教師講解完善認(rèn)知。安排小組模擬自救演練，觀察操作細(xì)節(jié)，分組評價并提出改進(jìn)建議，強化止血、包扎等技能。派代表模擬自救，如“手臂出血包扎”，聽取組內(nèi)評價，修正操作細(xì)節(jié)（如包扎松緊度）。總結(jié)常見傷病防治方法（如扭傷、中暑應(yīng)對），依托資料拓展科學(xué)處理技巧，確保學(xué)生理解。記錄扭傷冷敷、中暑補水等防治方法，提問疑惑點（如“野外無藥物如何處理傷口”）。三、活動2：拓展與分享展示藍(lán)天救援隊等材料，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀救援組織組成、作用，解答“救援流程”等疑問。：閱讀救援機(jī)構(gòu)資料，了解其社會價值，分享“救援故事”感悟。系統(tǒng)科普野外求救方式（如信號彈、反光鏡、SOS標(biāo)識），鼓勵學(xué)生補充生活中了解的方法。學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)求救方式，補充“信號弱時用火光呼救”等經(jīng)驗，記錄實用技巧。組建課外研究小組，提供視頻、書籍清單（如《野外生存手冊》），指導(dǎo)探究“更多生存技能”方向。加入研究小組，規(guī)劃探究內(nèi)容（如“野外可食用植物識別”），制定資料收集計劃。提議“野外生存技能”知識競賽，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計賽題、流程，協(xié)助制定活動計劃、宣傳標(biāo)語，推動全員參與。參與賽題設(shè)計（如“野外止血步驟”問答），協(xié)助宣傳活動，準(zhǔn)備競賽知識儲備。回顧課程收獲，引導(dǎo)學(xué)生整合知識，擬訂《野外活動安全手冊》框架（如動物避險、急救步驟），指導(dǎo)內(nèi)容編寫。整合課程所學(xué)，分工撰寫手冊章節(jié)，繪制“包扎示意圖”等，完成簡易版手冊初稿。四、活動3：總結(jié)評價提供“知識掌握”“實踐操作”“團(tuán)隊協(xié)作”三維評價量表，指導(dǎo)學(xué)生自評并標(biāo)注進(jìn)步點（如“凈水技能提升”）。對照量表反思學(xué)習(xí)成果，如“掌握3種辨向方法”“能制作簡易凈水器”，明確薄弱環(huán)節(jié)（如“防火隔離帶設(shè)置不熟練”）。介紹我國古代《淮南子》中的生存智慧（如“見微知著”判斷天氣），對比現(xiàn)代科技手段，引發(fā)對“傳承與創(chuàng)新”的思考。討論“古人智慧對現(xiàn)代生存的啟示”，舉例“用艾草驅(qū)蚊”與“攜帶驅(qū)蚊手環(huán)”的異同，記錄思考要點。板書設(shè)計野外安全知識技能學(xué)習(xí)與實踐

一、露營安全保障

帳篷選址：避風(fēng)、排水、遠(yuǎn)離危險區(qū)防護(hù)工具：急救包、驅(qū)避劑、通信設(shè)備

二、應(yīng)急處理技能

動物襲擊：冷靜撤離→及時求救

出血包扎：清潔→按壓→固定

三、求救與救援

標(biāo)準(zhǔn)信號：SOS火光、地面標(biāo)識

救援流程：自救→互助→專業(yè)救援

四、拓展與傳承研究方向：可食用植物、古代生存智慧

安全手冊：分工編寫→圖文結(jié)合→實踐驗證作業(yè)設(shè)計1.實踐作業(yè)