第4課《古代詩(shī)歌四首》之意境與情感教學(xué)設(shè)計(jì)-統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

《古代詩(shī)歌四首》之意境與情感教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《古代詩(shī)歌四首》是部編版七年級(jí)語(yǔ)文(上)第一單元的第四課，具有長(zhǎng)于吟誦、激發(fā)想象、愉悅性情的特點(diǎn)。這四首古代詩(shī)歌，集美景、美情、美言于一體，都是寫(xiě)景抒情的佳作。詩(shī)人們登山望海，駕舟揚(yáng)帆，賞花觀鳥(niǎo)，詠春悲秋，用凝練生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出一幅幅圖景。尋找詩(shī)歌意象，把握意境，吟誦涵泳，熏陶感染，積貯豐富的閱讀體驗(yàn)，積蓄高尚的道德情感，積聚優(yōu)雅的審美情趣。學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生雖然有一定的詩(shī)歌積累，但是仍以形象思維為主，理解能力低，鑒賞能力更有待于提高，而且也沒(méi)有學(xué)習(xí)詩(shī)歌的意識(shí)和方法，再加上詩(shī)歌教學(xué)一定的難度性。需要采用靈活多樣、形象直觀的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)目標(biāo)1.能夠理解并尋找詩(shī)歌意象。2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)把握意象特點(diǎn)，知人論世的方式去感受詩(shī)歌情感。3.配樂(lè)角度涵泳詩(shī)歌。重難點(diǎn)處理方法重難點(diǎn)：1.準(zhǔn)確把握詩(shī)歌意象，理解意境。2.把握詩(shī)歌情感。處理方法：1.與詩(shī)歌匹配海報(bào)主題。2.看圖尋找意象。3.描繪畫(huà)面，借助任務(wù)檔案把握情感。評(píng)價(jià)任務(wù)舉行“詩(shī)歌展覽會(huì)”活動(dòng)，來(lái)“暢游展館，涵泳詩(shī)歌”。海報(bào)展賞景激趣繪畫(huà)館按圖索意檔案館知人論世音樂(lè)館聽(tīng)樂(lè)吟詩(shī)學(xué)習(xí)活動(dòng)海報(bào)展賞景激趣活動(dòng)一：本單元我們已經(jīng)領(lǐng)略了四時(shí)之景色，那么古詩(shī)中是否有別樣的景色呢?今天我們舉行班級(jí)詩(shī)歌展覽活動(dòng)，來(lái)一探究竟。我們針對(duì)展覽活動(dòng)做了大力的宣傳，設(shè)計(jì)了四張宣傳海報(bào)，同學(xué)們來(lái)看一下四張海報(bào)分別對(duì)應(yīng)了哪首詩(shī)歌啊。海報(bào)主題分別是:滄海澎湃，柳絮紛飛，青山隱隱，夕陽(yáng)欲頹(屏顯對(duì)應(yīng)景色圖片)繪畫(huà)館.按圖索意活動(dòng)二：(1)理解意象意象，指主觀情感和外在物象相融合的形象,簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),就是賦予了詩(shī)人情感的景物。它是詩(shī)中熔鑄了詩(shī)人思想情感的事物，它既是構(gòu)成詩(shī)歌的基本元素，又是詩(shī)人情感的載體。(2)尋找意象我們來(lái)到的是繪畫(huà)館，這里有一幅畫(huà)作創(chuàng)作靈感就來(lái)自我們的古代詩(shī)歌四首。屏顯(四首詩(shī)歌中所有的景色畫(huà)，展示的時(shí)候?qū)?huà)打亂)繪畫(huà)館給出的這些圖畫(huà)并沒(méi)有點(diǎn)明是哪一首詩(shī)歌里面的，這就需要我們幫忙整理出來(lái)，讓我們從詩(shī)歌中找出對(duì)應(yīng)的意象吧，并填寫(xiě)在你的任務(wù)單上。預(yù)設(shè):《觀滄海》:海水、洪波、山島、樹(shù)木、百草、日月、星漢。《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》:楊花、子規(guī)、明月、輕風(fēng)?！洞伪惫躺较隆?客路、青山、行舟、綠水、白帆、紅日、和風(fēng)、歸雁?！短靸羯场で锼肌?枯藤、老樹(shù)、鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)。(屏顯詩(shī)歌所對(duì)應(yīng)的意象畫(huà))?；顒?dòng)三：(3)整合意象意象是相對(duì)獨(dú)立且有各自對(duì)應(yīng)的意義，而神奇的是各個(gè)意象就像繪畫(huà)中的圖層一般組合成一個(gè)整體，這就是意境。我們說(shuō)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言描述一下詩(shī)歌意境?預(yù)設(shè):《觀滄?！分校?shī)人登山觀海，看到波濤洶涌，樹(shù)茂草豐，星漢燦爛，這些意象組合起來(lái)則構(gòu)成了一幅盛景;《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中，李白離京漫游，至揚(yáng)州恰聞好友被貶，在這楊花落盡、杜鵑聲聲之時(shí)，他將關(guān)切之情寄予明月，隨風(fēng)至君;《次北固山下》中，青山、綠水、潮平、風(fēng)正、江春，詩(shī)人在描寫(xiě)景物、節(jié)令時(shí)，始終蘊(yùn)含著一種時(shí)序交替的自然理趣;《天凈沙·秋思》中，枯藤纏繞的枯樹(shù)上，寒鴉哀鳴。蕭瑟的秋風(fēng)，寂寞的古道，孤單的游子卻騎著一匹延滯歸期的瘦馬，在沉沉的暮色中向著遠(yuǎn)方踽踽而行。過(guò)渡語(yǔ):縱觀四首詩(shī)詞，詩(shī)人在選取意象之時(shí)，多是擇取能在此時(shí)表達(dá)自己心中情感的意象，將其有效整合，并以此作為情感觸發(fā)點(diǎn)，采用最凝練的語(yǔ)言，勾勒出最完美的畫(huà)面，完整地呈現(xiàn)于讀者面前。由意生象，意象的選取和詩(shī)人的情感又有什么關(guān)聯(lián)呢?我們可以進(jìn)入檔案館，結(jié)合一些人物檔案來(lái)探討意象背后的情感意義。檔案館知人論世活動(dòng)四：我們分成四個(gè)小組，分別翻開(kāi)四則人物檔案。各個(gè)小組從檔案資料中研究對(duì)應(yīng)詩(shī)歌的情感。（1）《觀滄?！菲溜@檔案:建安十二年(207)，袁紹殘部勾結(jié)烏桓屢擾北方邊境，曹操毅然決定北上征伐烏桓，于這年八月的一次大戰(zhàn)中，取得了決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，奠定了次年揮戈南下，以期實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的宏愿。而《觀滄?！氛潜闭鳛趸傅脛倩貛熃?jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)的。在這種情形下，詩(shī)人登山臨海，會(huì)產(chǎn)生怎樣的感覺(jué)呢?預(yù)設(shè)1:“東臨碣石，以觀滄?！保?shī)人登上當(dāng)年秦皇、漢武曾登臨的碣石山，有一種豪邁之情。預(yù)設(shè)2:“水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，這幾句是實(shí)景，動(dòng)靜結(jié)合，波瀾壯闊，給人一種蒼涼的感覺(jué)，但又躊躇滿志，慷慨激昂。預(yù)設(shè)3:“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”，想象之景與眼前之景交疊，讓我感覺(jué)到一種噴薄欲出的豪情。(2)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》屏顯:當(dāng)時(shí)王昌齡從江寧丞被貶為龍標(biāo)(今湖南洪江)縣尉。李白在揚(yáng)州聽(tīng)到王昌齡被貶的不幸遭遇以后，寫(xiě)了這一首充滿同情和關(guān)切的詩(shī)篇，從遠(yuǎn)道寄給他。這種情形下，詩(shī)人的心情是怎樣的呢?預(yù)設(shè):首句兩個(gè)景物都具有象征意義。楊花即柳絮漂泊無(wú)定，楊花落盡即百花凋零的暮春之景。杜鵑鳥(niǎo)，叫聲為“不如歸去”。相傳為蜀王杜宇精魂所化，鳴叫聲凄切動(dòng)人。渲染了傷感氣氛，后句突發(fā)奇想，將自己對(duì)友人的關(guān)懷、擔(dān)憂和囑咐都寄托于天上都那輪明月，讓它代替自己陪伴友人遠(yuǎn)行，將自己對(duì)朋友的真誠(chéng)祝福和盤(pán)托出。(3)《次北固山下》屏顯:王灣，唐代詩(shī)人。洛陽(yáng)(今屬河南)人。官洛陽(yáng)尉。曾往來(lái)于吳、楚間。在一年冬末春初時(shí)，王灣由楚入?yún)?，沿江東下，一路行來(lái)，當(dāng)舟次北固山下的時(shí)候作此詩(shī)。這種情形下，詩(shī)人的心情是怎樣的呢?預(yù)設(shè):先寫(xiě)“客路”，后寫(xiě)“行舟”，先經(jīng)陸路，又經(jīng)水路，暗含路途奔波之意。頷聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人干船上所見(jiàn)之景，“潮平”“岸闊”“風(fēng)正”“帆懸”，展現(xiàn)出恢弘闊大的氣勢(shì)。頸聯(lián)既寫(xiě)景，又點(diǎn)明時(shí)令，暗示時(shí)光流逝。尾聯(lián)直接抒情，詩(shī)人離家已久，尚不能歸，北歸的大雁正飛過(guò)天空，勾起詩(shī)人無(wú)盡的思念之情，自然想要借鴻雁來(lái)傳遞家書(shū)。四聯(lián)互為因果，渾然一體，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)江南山水的熱愛(ài)之情以及對(duì)家鄉(xiāng)親人的懷念之情。(4)《天凈沙.秋思》屏顯:馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過(guò)著漂泊無(wú)定的生活，也因之而郁郁不得志，困窘潦倒。于是在獨(dú)自漂泊的羈旅途中，他寫(xiě)下了這首《天凈沙·秋思》。這種情形下，詩(shī)人的心情是怎樣的呢?“小橋”“流水”“人家”是眼中別人的美好氣氛，烘托出“枯藤”“老樹(shù)”“昏鴉”“古道”“西風(fēng)”“瘦馬”的滄桑、凄涼、落寞。“斷腸人在天涯”是一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)游子的沉重喟嘆，表現(xiàn)出無(wú)所歸依的傷感與愁苦。我們翻開(kāi)了四則塵封已久的人物檔案，了解了詩(shī)人們的人生經(jīng)歷，對(duì)此我們感慨不已，久久不能平靜。那么就讓我們進(jìn)入音樂(lè)館來(lái)感受詩(shī)歌帶來(lái)的心靈共鳴吧。音樂(lè)館聽(tīng)樂(lè)吟詩(shī)活動(dòng)五：根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容、情感或意境選擇恰當(dāng)?shù)呐錁?lè)進(jìn)行朗讀活動(dòng)。過(guò)渡語(yǔ):古代詩(shī)歌不僅是繪畫(huà)的藝術(shù)，更是音樂(lè)的藝術(shù)。詩(shī)歌不僅有著生動(dòng)可感的畫(huà)面，更有著優(yōu)美悅耳的韻律，通過(guò)生動(dòng)可感蕩氣回腸的配樂(lè)朗誦能夠品味詩(shī)歌含蓄雋永的情感美。我們來(lái)到音樂(lè)館，根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容、情感或意境選擇恰當(dāng)?shù)睦收b配樂(lè)吧。(屏顯音樂(lè)館配樂(lè)專輯)老師帶著大家選取好音樂(lè)，配樂(lè)朗讀?！队^滄海》配樂(lè):《滄海龍吟》曲調(diào)慷慨激昂，契合該詩(shī)情感基調(diào)?！堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》配樂(lè):《高山流水》知音難覓，友人慰藉《次北固山下》配樂(lè):《平沙落雁》旋律起而又伏，契合開(kāi)闊的心境?！短靸羯?/p>