《芣苢》微課教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版高一語文必修上冊

《芣苢》教學(xué)設(shè)計一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：語言建構(gòu)與運(yùn)用：了解《詩經(jīng)》的有關(guān)知識和四言詩的特點；誦讀詩歌，把握朗讀節(jié)奏，體會其形式特點。思維發(fā)展與提升：賞析詩歌使用的動詞妙處及重章疊句的表達(dá)效果；理解詩歌內(nèi)容，把握其中的思想情感，并賞析它們的表達(dá)技巧。審美鑒賞與創(chuàng)造：體會詩歌體現(xiàn)出來的勞動熱情和歡欣。文化傳承與理解體會：體會詩歌體現(xiàn)出來的勞動熱情和歡欣，品味詩歌中傳承下來的勞動之美，樹立新時代下正確的勞動觀二、教學(xué)重點、難點：教學(xué)重點：賞析詩歌使用的動詞妙處及重章疊句的表達(dá)效果教學(xué)難點：體會詩歌體現(xiàn)出來的勞動熱情和歡欣，品味詩歌中傳承下來的勞動之美，樹立新時代下正確的勞動觀。三、過程與方法：詩歌教學(xué)重在把握意象和意境，因為詩歌環(huán)境大多距離我們年代久遠(yuǎn)，因此如何讓學(xué)生快速進(jìn)入詩歌營造的境界、從中感受詩人的情思是我們教學(xué)中的一個重點，所以我這節(jié)課主要采用“聽勞動之聲”、“摹勞動之行”、“臨勞動之境”三個環(huán)節(jié)讓學(xué)生從聽覺、視覺和想象逐漸進(jìn)入到詩歌創(chuàng)造的歡快的勞動境界當(dāng)中。四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，相關(guān)音頻、視頻五、教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程導(dǎo)入設(shè)計第二單元的學(xué)習(xí)主題是勞動。辛勤育種的袁隆平，熱心服務(wù)群眾的張秉貴，探索生命邊界的鐘楊，在我們生活的社會里，有無數(shù)的大國工匠在精磨手藝，有無數(shù)的科研工作者在深度探索，有無數(shù)小人物在敬業(yè)奉獻(xiàn)。人生在勤，不索何獲？一直是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。在中國這片古老的以農(nóng)業(yè)為本的土地上，那些回蕩在田間地頭的吟唱，始終是這個民族血液里最滾燙的樂章，今天讓我們來一場時空的穿越，走進(jìn)千年之前古老的歌謠，領(lǐng)悟勞動的美好與力量。二、預(yù)習(xí)檢測1.文學(xué)常識《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，共收錄從西周初年到春秋中葉的詩歌305篇。先秦稱其為《詩》，或取其整數(shù)稱“詩三百”。漢代時被尊為經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》，并沿用至今?！对娊?jīng)》按用途和音樂分“風(fēng)、雅、頌”三部分，內(nèi)容上包括：①社會政治詩，對生活憤懣憂傷，抒發(fā)感慨，對政治或贊美或譏諷、抨擊；②愛情詩，歌頌美好的愛情；③史詩，記載民族的歷史，歌頌祖先的功勛；④反映兵役、勞役給勞動人民帶來的不幸。《詩經(jīng)》中的詩歌形式以四言為主，多數(shù)為隔句用韻，在章法上具有重章疊句、反復(fù)詠唱的特點?！对娊?jīng)》六義：《詩經(jīng)》“六義”指“風(fēng)、雅、頌、賦、比、興”。詩經(jīng)在內(nèi)容上分為《風(fēng)》《雅》《頌》三部分?！讹L(fēng)》是周代各地的歌謠；《雅》是周人的正聲雅樂，又分《小雅》和《大雅》；《頌》是朝廷和貴族宗廟祭祀的樂歌，又分為《周頌》《魯頌》和《商頌》。2、解題芣苢，車前草，春夏生長，遍布于荒野路邊，其嫩葉可食，全草可入藥，可以說是一種易得又多用的食物?！镀]苢(fúyǐ)》是周代人們采集芣苢時所唱的歌謠，應(yīng)是社會比較清明、階級矛盾比較緩和、人們尚能安居樂業(yè)的周公時代的作品?！爸苣稀敝钢芡醭侵系牡胤?，也就是西周王城鎬京及東周王城洛邑以南，直至江漢流域和淮河流域等地?！镀]苢》之作，興采之也，如后人之采菱則為采菱之詩，采藕則為采藕之詩，以述一時所采之興爾，何它義哉！——宋鄭樵《詩辨妄》3、預(yù)習(xí)檢查1.掌握字音芣苢（fúyǐ）掇（duō）捋（luō）袺（jié）襭（xié）三、配樂朗誦，初悟詩情1、初讀《芣苢》，詩歌給你留下了怎樣的印象？詩歌在語言結(jié)構(gòu)上大多重復(fù)，只改動了六個字。點出藝術(shù)表現(xiàn)手法——重章疊句?！爸卣炉B句”是詩經(jīng)和后世名歌最明顯的特點之一，在詩經(jīng)中像芣苢一樣從頭到尾只換六個字的很少見。我們要讀懂這首詩，關(guān)鍵也在這六個字上。這六個字其實是六個動詞，表示了6個動作，把這六個動作連在一起，你眼前會出現(xiàn)什么樣的畫面呢？三、品味動詞，還原場面字甲骨文、小篆寫法含義角色扮演，展示六個動作，我眼前浮現(xiàn)出這樣的畫面：采采摘有取得，獲得掇拾取，摘取捋從莖上成把地取下袺提起衣襟兜東西襭把衣襟掖在腰帶上兜東西1、請同學(xué)們開動腦筋，發(fā)揮想象，結(jié)合課本下面注釋和課件上展示的六個字的甲骨文與小篆寫法，上前展示這六個動作，并解釋你這樣設(shè)計動作的原因。預(yù)設(shè)：（兩人一組）（1組）采——很多人的采摘，直接的手部動作，籠統(tǒng)性和概括性較強(qiáng)的動作。有——收獲，獲得，是“采”這個動作的結(jié)果，是收獲滿滿，豐收的狀態(tài)。（2組）掇——傳統(tǒng)意義上比較精細(xì)化的動作，由于采摘的主體是姑娘們，要體現(xiàn)其嫵媚，精致，優(yōu)雅的特點。捋——蹲下來一把把摘下來。車前草植株較矮，需要蹲下來采摘。掇和捋是對手部動作的具體描寫，同樣都是采摘，為什么會有這樣動作的不同呢？預(yù)設(shè)：風(fēng)的緣故，車前草掉落在地上，需要拾起來，而有的車前草長在地上，且非常茂盛，所以需要成把成把的摘下來。根據(jù)車前草的生長環(huán)境：雜草堆。尋找挑選，需要一個精細(xì)化的操作。一大群婦女在采摘，有的人說說笑笑，邊玩邊摘，有的人可能在鼓足勁了比誰摘得多。（性格的不同導(dǎo)致動作的不同）有可能是同一個人，開始一顆一顆地精心的挑選，到后來，一把一把的捋，她的動作越來越熟練，越來越麻利，采得越越來越多。（同學(xué)們這些想象會讓我們對先民的采摘生活有更多的細(xì)節(jié)和感受）（3組）袺，提起衣襟裝東西，表達(dá)豐收的喜悅擷，可能采摘的人們沒有攜帶器皿來裝，發(fā)現(xiàn)車前草是一件偶然性的事件，由于采摘的車前草越來越多，所以需要把衣襟掖在腰帶上來裝。小結(jié)：六個同學(xué)精彩的演繹，給我們復(fù)原了歷史的現(xiàn)場。我們不得不佩服先民們細(xì)致的觀察力。如此細(xì)膩的動作和鮮明的語言，我們仿佛真的看到了先民們生活勞動的樣子。3、下面我們再來聽一聽配樂朗誦，結(jié)合剛剛六位同學(xué)的動作展示，老師希望同學(xué)們能用自己的語言說一說這首詩描繪了怎樣的畫面？在同學(xué)們的描述中，我們仿佛看到一群農(nóng)家女在春日的暖陽中，無憂無慮的笑著鬧著，忽然她們好像發(fā)現(xiàn)了茂盛的車前草，她們?nèi)宄扇?，呼朋引伴，開始是一片一片摘，后來是成把成把的摘，動作越來越熟練，越來越麻利，車前草也越來越多，快要裝不下了。山坡上，田野間，洋溢著勞動的歡欣，收獲的喜悅。四、吟詠詩韻，體會詩情4、有的同學(xué)可能會想，既然這六個動詞就是一幅電影畫面，為什么還要如此多的采采芣苢和薄言呢？（出示圖片）斷竹、續(xù)竹，飛土，逐肉?！稄椄琛贰稄椄琛罚袊疃痰墓旁?。四句，八個字，描繪了遠(yuǎn)古時期先民們砍竹，接竹，制作工具，捕獲獵物的場景。詩歌中間沒有重復(fù)。如果《芣苢》也變成了這樣呢？你的感受會有什么變化？采采芣苢，采之；有之；掇之；捋之；袺之；襭之。預(yù)設(shè)：節(jié)奏急促，似乎動作也變快了，畫面里的姑娘仿佛很匆忙，少了悠閑的愜意和美感采芣苢是女性進(jìn)行采集的活動，應(yīng)該是快樂愉悅的，而《彈歌》是狩獵活動，他們的心理應(yīng)該很激動，很緊張，動作應(yīng)該也是敏捷矯健的，充滿了對獵物急切的渴望）4、再次朗讀一下詩歌原文，試著對比，體味原詩中勞動的熱情和歡欣。在“采采芣苢”和“薄言”中，節(jié)奏放緩了，畫面里的人也放慢了腳步，語言的反復(fù)，篇章的重疊里是她們對勞動的熱愛和歡欣。五、主旨?xì)w納展示圖片——《我素沐齋談藝錄》（畫面中的姑娘們?nèi)宄扇?，呼朋引伴，群歌互答。勞動本身是辛苦的，但是勞動的人卻是甘之樂之。在辛苦中收獲快樂，也就生出了美。）補(bǔ)充資料：讀者試平心靜氣，涵詠此詩，恍聽田家婦女，三三五五，于平原繡野、風(fēng)和日麗中群歌互答，余音裊裊，若遠(yuǎn)若近，忽斷忽續(xù)，不知其情之何以移而神之何以曠?！接駶櫋对娊?jīng)原始》終篇言樂，不出一樂字，讀之自見意思?！獏菐煹馈镀]苢》是一首集體勞動的歡歌，通過描寫人們集體采摘芣苢的過程，表達(dá)了勞動者喜悅的心情。開始是泛言采摘，最后是滿載而歸，歡樂之情也從這一過程表現(xiàn)出來。詩歌反復(fù)地描寫勞動的過程，形象地表現(xiàn)了勞動成果的由少至多，充滿了勞動的歡欣，洋溢著勞動的熱情。它提醒我們：生活雖然艱難，但總有快樂常伴左右。六、拓展延伸這節(jié)課我們通過《芣苢》這首千年前古老的歌謠，聆聽了先民們快樂的勞動之聲。正是有了先民們的勤勞質(zhì)樸，才有了大量的勞動場景被記錄到文學(xué)作品當(dāng)中，才有了“江南可采蓮，連夜何田田”那愉悅動人的畫面，才有了“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”那詩中有畫的美麗。播放視頻——《聽！勞動的聲音》，聆聽新時代的勞動之聲。你是否對“勞動”有了更深刻的認(rèn)識？畫面中這些各行各業(yè)的工作人員，他們都有一個共同的名字——勞動者。他們在各自的崗位上用辛勤的付出，詮釋了勞動之美。從古至今，勞動都是人類生存和發(fā)展的前提。習(xí)近平總書記說：“勞動最光榮，勞動最崇高，勞動最偉大，勞動最美麗”。正是因為有了勞動，人類才從蒙昧走向開化。正是通過勞動，人類才創(chuàng)造了大量的物質(zhì)財富和精神財富，文化才得以進(jìn)步，社會才得以發(fā)展。同學(xué)們，勞動創(chuàng)造美好的生活，新時代的勞動風(fēng)尚不僅僅只在日夜兼程的鐘南山的腳步里，在禾下乘涼夢的袁隆平的稻田里，在運(yùn)動場上的谷愛凌的縱身一躍中，也在莘莘學(xué)子的奮筆疾書下.....七、總結(jié)寫法1、賦的手法本詩直接描寫采摘芣苢的勞動，從勞動開始到結(jié)束，沒有交代勞動者、起因、地點、環(huán)境、結(jié)果，沒有刻意創(chuàng)作的意識，直接吟唱勞動的主題，就事唱事。2、重章疊句重章疊句是詩歌的一種常見手法，即上下句或者上下段用相同的結(jié)構(gòu)形式反復(fù)詠唱的一種表情達(dá)意的方法。本詩三章十二句，只有六字交替變動，其余全是重疊，看似單調(diào)重疊復(fù)沓，實則別有韻味。“采采”是一重疊詞，“采采芣苢”“薄言×之”反復(fù)詠唱，產(chǎn)生簡潔明快、回環(huán)往復(fù)的韻律感，有音樂之美。這種回環(huán)往復(fù)的節(jié)奏又與反復(fù)的勞動動作和勞動效果諧和一致，形成融合無間、情景交融的藝術(shù)意境。3、豐富的想象空間這首詩只寫了采摘芣苢的過程，卻沒有交代采摘的背景