2025屆高考語文復(fù)習(xí)：文學(xué)類文本閱讀 課件

高考二輪復(fù)習(xí)新教材新高考題型二文學(xué)類文本閱讀——高考二輪復(fù)習(xí)易錯(cuò)點(diǎn)剖析與強(qiáng)化訓(xùn)練——匯報(bào)人：敘述視角是小說閱讀的重點(diǎn)題型，對(duì)此，應(yīng)該圍繞“視角”人物，從以下五方面進(jìn)行思考：①“視角”人物的身份、性別、年齡、地位如何?他將怎樣影響(決定)整個(gè)故事的敘述，以及為小說營造了怎樣的氛圍或情調(diào)?②“視角”人物有無自身的形象特點(diǎn)?他又對(duì)其他人物和主題起著怎樣的作用?③“視角”人物在整個(gè)小說的人物關(guān)系網(wǎng)中處于怎樣的地位?是中心人物還是次要人物?如是次要人物，那他對(duì)主要人物起著怎樣的作用?④“視角”人物在敘事中的地位如何?他僅是講述者(觀察者)，還是親歷者(見證者)，或者是情節(jié)的推動(dòng)者?⑤“視角”人物聽到什么?看到什么?他內(nèi)心如何想的?這些內(nèi)容又將對(duì)小說的情節(jié)、人物、主題等起到怎樣的作用?易錯(cuò)點(diǎn)一：分析人稱角度的主觀題1.兒童視角兒童視角要求小說借助于兒童的眼光或口吻來講述故事，故事的呈現(xiàn)過程具有鮮明的兒童思維的特征。(★如《社戲》)之所以要用兒童視角，是因?yàn)閮和暯怯兄S多成人視角無法達(dá)到的優(yōu)越?？偨Y(jié)概括來講，主要有以下幾個(gè)方面：①兒童純潔的心靈和簡單的閱歷使得敘事內(nèi)容更加客觀真實(shí)；②兒童貧乏的詞匯和特有的語句使得敘事語言更加平易親切；③兒童豐富的想象和無知的狀態(tài)使得敘事效果更加“陌生化”；④兒童的好奇心推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；⑤兒童視聽下塑造的人物形象更加立體、飽滿；⑥用兒童天真善良的天性對(duì)比成人世界的丑惡，審視人性，凸顯主題，直扣人心。特殊的敘述視角易錯(cuò)點(diǎn)一：分析人稱角度的主觀題2.女性視角作用：①以女性敏銳的觀察力，使情感和文筆相對(duì)更加細(xì)膩，引人入勝；②以其母性情感筆觸，表達(dá)對(duì)弱者的同情，抒發(fā)憐憫的情懷；③以女性口吻表達(dá)對(duì)強(qiáng)權(quán)的反抗，對(duì)自由的渴望。(★如《百合花》)3.老人視角作用：①以老人視角敘事多為回憶性質(zhì)的，所以經(jīng)常免不了會(huì)有一種懷舊情懷；②老人多是成熟的、理性的，對(duì)事情會(huì)有深入的思考，所以小說一般會(huì)有一種深沉思考意味，飽含對(duì)自身、對(duì)民族、對(duì)國家命運(yùn)的思考；③老人經(jīng)歷世事很多，敘述的故事會(huì)有歷史的滄桑感和厚重感。(★如《老人與海》)特殊的敘述視角4.動(dòng)物視角作用：①以動(dòng)物的眼光看世界，給讀者一種嶄新的體驗(yàn)，更有情趣，更客觀冷靜真實(shí)；②動(dòng)物展示出的心理活動(dòng)，往往與人的心理活動(dòng)交替進(jìn)行，從而推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；③動(dòng)物非人類，以動(dòng)物視角來觀照人類生活，所言人之所不能。(★如夏目漱石《我是貓》)易錯(cuò)點(diǎn)一：分析人稱角度的主觀題易錯(cuò)點(diǎn)、注意點(diǎn)1.敘述人稱與敘述視角不可簡單對(duì)應(yīng)第三人稱主要是全知視角，也可能是有限視角。第二人稱算不上敘述視角，雖然“你”“你們”是小說中的人物，但故事的敘述者卻不是“你”“你們”，而是從“我”“我們”或“他”“他們”的角度看“你”“你們”，是從“我”“我們”或“他”“他們”的視角來講故事。第二人稱拉近了敘述者與人物之間的距離，增強(qiáng)了文章的抒情性和親切感，便于感情交流。2.敘述人稱與敘述視角是交叉而變化的(1)人稱變換：從“你”“你們”到“我”“我們”，增加真實(shí)性，使人如臨其境，有時(shí)有自嘲的意味;從“我”“我們”到“你”“你們”(“他”“他們”)，跳出自我，增加客觀性、親切性、說服力。易錯(cuò)點(diǎn)一：分析人稱角度的主觀題易錯(cuò)點(diǎn)、注意點(diǎn)(2)人稱交叉：使用第一人稱的，往往穿插第三人稱的轉(zhuǎn)述，以進(jìn)一步擴(kuò)大表現(xiàn)的時(shí)空領(lǐng)域；使用第三人稱的，則常常夾雜人物的獨(dú)白、對(duì)話，從而增強(qiáng)文章的真實(shí)性和親切感。人稱交叉敘述的方法，可以揚(yáng)長補(bǔ)短，使敘述的對(duì)象得到全方位、立體化的表現(xiàn)。視角并不是唯一的，可多個(gè)敘述視角交織轉(zhuǎn)換(故事套故事，聽他人講故事)。多個(gè)敘述視角的功能是不一樣的，但穿插起來可以使敘述立體化、更自由、有變化，能多層次多角度地表現(xiàn)人物和主題。堅(jiān)決避免一味套用模板，無效答題，如第一人稱敘述只答：（1）吸引讀者閱讀興趣，拉近作者與讀者間的關(guān)系

（2）增強(qiáng)代入感，使故事更具真實(shí)感。重點(diǎn)在于需要結(jié)合原文具體分析易錯(cuò)點(diǎn)一：分析人稱角度的主觀題閱讀下面的文字，完成小題。額爾古納河右岸（節(jié)選）遲子建我是雨和雪的老熟人了，我有九十歲了。雨和雪看老了我，我也把它們給看老了。如今夏季的雨越來越稀疏，冬季的雪也逐年稀薄了。它們就像我身下的已被磨得脫了毛的狍皮褥子，那些濃密的絨毛都隨風(fēng)而逝了，留下的是歲月的累累瘢痕。坐在這樣的褥子上，我就像守著一片堿場的獵手，可我等來的不是那些豎著美麗犄角的鹿，而是裹挾著沙塵的狂風(fēng)。我們這個(gè)烏力楞只剩下我和安草兒②了，其他人都在早晨時(shí)乘著卡車，帶著家當(dāng)和馴鹿下山了。以往我們也下山，早些年去烏啟羅夫，近年來到激流鄉(xiāng)，用鹿茸和皮張換來酒、鹽、肥皂、糖和茶等東西，然后再回到山上。但這次他們下山卻是徹底離開大山了。他們?nèi)サ哪莻€(gè)地方叫布蘇，是個(gè)大城鎮(zhèn)，靠著山，山下建了很多白墻紅頂?shù)姆孔?，那就是他們定居的住所。山腳下還有一排鹿圈，用鐵絲網(wǎng)攔起，馴鹿從此將被圈養(yǎng)起來。易錯(cuò)點(diǎn)一：分析人稱角度的主觀題——例題我不愿意睡在看不到星星的屋子里，我這輩子是伴著星星度過黑夜的。如果午夜夢醒時(shí)我望見的是漆黑屋頂，我的眼睛會(huì)瞎的；我的馴鹿沒有犯罪，我也不想看到它們蹲進(jìn)“監(jiān)獄”。聽不到那流水一樣的鹿鈴聲，我一定會(huì)耳聾的；我的腿腳習(xí)慣了坑坑洼洼的山路，如果讓我每天走在城鎮(zhèn)平坦的小路上，它們一定會(huì)疲軟得再也負(fù)載不起我的身軀，使我成為一個(gè)癱子；我一直呼吸著山野清新的空氣，如果讓我去聞布蘇的汽車放出的那些“臭屁”，我一定就不會(huì)喘氣了。我的身體是神靈給予的，我要在山里，把它還給神靈。設(shè)問：文中以“我”的視角來敘述有什么作用？請(qǐng)簡要分析。①使故事具有歷史的厚重感。老人的一生，就是整個(gè)鄂溫克族的縮影。通過老人豐富而漫長的人生經(jīng)歷敘述鄂溫克民族的歷史演變，以及深厚綿長的民族文化和情感，引發(fā)人們對(duì)民族以及人類命運(yùn)的深沉思考。②以第一人稱來講述故事，使人物、事件描寫更真實(shí)自然，從而給人留下深刻的印象。③老人與第一人稱組合在一起，借回憶往事的形式娓娓道來，營造一種濃重的懷舊氛圍，親切而感傷，奠定了小說的情感基調(diào)。

閱讀下面的文字，完成下列小題?；萆┩踝谠诓襁_(dá)木盆地青年社會(huì)主義建設(shè)積極分子大會(huì)上，我認(rèn)識(shí)了一位名叫李婉麗的上海姑娘。她是代表一個(gè)女子勘探組出席這次會(huì)議的——她們在唐古拉山區(qū)經(jīng)歷了極艱苦的七天七夜，出色地完成了一個(gè)大礦區(qū)的初探工作。“你現(xiàn)在蠻像個(gè)高原人了，”我說，“南方來的女孩子們，剛來很不習(xí)慣吧？”“噯唷，你問這個(gè)嗎？”她活潑地起了右眉，“怎么說呢？給你說說高原給我的第一課吧！”她就給我講了這么一個(gè)故事：一九五五年十二月一天的傍晚，一輛貨車駕駛室里坐著一個(gè)剛畢業(yè)的十七歲的姑娘，那就是我。自從噶爾穆上了車，我就覺得渾身發(fā)冷，許多關(guān)節(jié)作疼。想起人們傳說的“高山病”，我心里有點(diǎn)怕，照這樣疼下去，可怎么工作呢？司機(jī)小劉說：“晚上趕到昆侖山口，”大約我的面色很難看，他又補(bǔ)充道，“不遠(yuǎn)，一百多公里！”剛搭車的時(shí)候，小劉聽說我是地質(zhì)學(xué)校畢業(yè)的，自愿到高原工作，對(duì)我非常熱情，滔滔不絕地給我講了一串高原探寶的故事。可我身上難過，實(shí)在沒精神多說話。記得最難受時(shí)，我問過這樣一句話：“劉同志，在那個(gè)什么山口，會(huì)不會(huì)有回去的車？”他扭頭看了看我，冷冰冰地說：“我怎么知道？我又不是汽車站長！”過了一會(huì)，他又嘟嘟囔囔：“哼，還不如昆侖山上的一棵草！”當(dāng)時(shí)我沒聽清他說什么草，只盤算著；是堅(jiān)持往前走？還是真的返回呢？不知過了多久，猛聽得小劉說：“喂，下車吧！”我提著掛包邁出車門，腿一軟，差點(diǎn)碰在車廂上，小劉趕緊伸手把我扶住了。在明亮的月光下，對(duì)面有一排小窯洞，兩三只窗口閃出燈光。我迷迷糊糊地跟著小劉走到一個(gè)燈光明亮的地方，一掀門簾，就有一股熱氣撲上身來。小劉說：“惠嫂，給你引來一位女同志！”隱約看見一個(gè)身材壯健的女人走過來?！皢?，真的，哪里來的這么個(gè)俊閨女？不舒服，先在我這躺一會(huì)吧！”說著像一陣風(fēng)似的，扶我躺下去。我忽然想起來的路上，有人說一個(gè)普通農(nóng)村婦女，在遠(yuǎn)離人煙的高山上經(jīng)營了一個(gè)“司機(jī)之家”，使長途跋涉的人們得到無限溫暖。不知過了多久，我醒過來，忘記了自己在什么地方。“你就在我這里睡吧，陪我說說話，老惠不在，領(lǐng)著勘察隊(duì)找煤油去了！”惠嫂一面鋪著炕，一面這樣說?！艾F(xiàn)在好些嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭說：“好多啦！”“就是這么回事，撐兩天就過去了?！被萆┌严掳蛿R在枕頭上，開始了她的講述。“我剛來的時(shí)候，說起來笑死人！一下汽車我就哭了：這里成年八輩子穿棉襖，不長五谷，連棵樹都瞧不見！老惠慢騰騰地說：‘眼下不好，咱們不會(huì)建設(shè)么！’我說：‘呸！等你這地方建設(shè)好，老娘的腿巴骨能當(dāng)打鑼捶了！’他生了氣，罵我‘你還不如昆侖山上的一棵草！’”“什么草？”我突然記起小劉的話。惠嫂說：“他罵我：‘不如昆侖山上的一棵草’。啊！這是這塊地方最厲害的一句罵人話了，你也聽見過嗎？”我連忙搖了搖頭，臉“刷”一下紅到了脖根。“惠嫂，這棵草到底是怎么回事？”“去年，我那老頭子修青藏公路，得了壞血病，帶七個(gè)病號(hào)來這昆侖山休養(yǎng)。那會(huì)，這里是個(gè)轉(zhuǎn)運(yùn)站，只有兩頂帳篷，許多人都想家了。他是個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，想家也不能說啊，就自己到山坡上轉(zhuǎn)，看見了這棵草。昆侖山上暖和的日子有數(shù)幾天，你看這草，地面剛一解凍，它就急急忙忙鉆出來，連葉子也顧不得長，就抽苔，躥個(gè)三寸四寸，趕快開花、結(jié)籽，等到下第一次霜它倒已經(jīng)勝利地完成任務(wù)了。老惠在草跟前發(fā)狠地說：‘你不過是一棵柔弱的草，你還能在高原上扎下根，開花結(jié)籽。我堂堂的共產(chǎn)黨員，難道不如你！’后來他就拔下這棵草，像捧著寶貝似的回到帳篷里，跟大伙開了個(gè)會(huì)，大家都像發(fā)誓似的說：‘不信我們不如這棵草，老惠，你把它掛在咱們頭頂！’這些人硬憑著狠心把窯洞修成了，從此就留下了這句話……”我聽著，緊咬著牙齒，心里非常激動(dòng)，問惠嫂：“那你就留下來了？”“是啊，就這么留下了。姑娘，這公路上，最辛苦的就算司機(jī)了！好幾回我見他們來，衣服外頭一層冰盔冰甲，一走路冰碴亂響。我恨不得趕快給他們找衣裳換，趕快給他們做口熱湯熱水的。真是些鋼錘鐵打的小伙子們呀！”惠嫂看了看鐘，吃驚地說：“嘿，看我這絮叨勁兒，都忘了你是病人！”“好嫂子，你再給我說一說！”“算啦，話還說得完？明天你還要走路呢！”惠嫂坐起來，給我披了披被子。這一夜，我想得很多很多。想著想著，聽見雞叫了。我趕緊坐起來穿衣服，一看惠嫂不見了，大約是在我迷糊的時(shí)候出門了，我提著掛包走到院里，看見小劉在發(fā)動(dòng)車。“你來做什么？”小劉冷冰冰地問?！白哐?，我要到前面去！”“算啦，你就在這住下吧，有順車把你帶回去！”“這是什么話，我還不如昆侖山上的一棵草？”我有些生氣地提高聲音說。小劉聽見這話一怔，用眼睛盯住我看了半天，漸漸露出一種難以捉摸的笑容，伸手打開車門……這件事，在李婉麗頭腦中留下了終生難忘的印象，所以她一口氣對(duì)我講了兩三個(gè)鐘點(diǎn)?！澳敲矗F(xiàn)惠嫂還在那里嗎？”我問?！霸诎。襾韥硗傄谀抢镒∫灰?。有些新來的同志們，我總喜歡引他們到那里，聽一聽高原第一課?！蔽艺f：“這倒是一個(gè)很好的開頭，現(xiàn)在，講一講你自己的事吧！”“噯唷，我自己有什么好講？”這位上海姑娘臉紅了，“我們的事情非常簡單，材料上不是都寫的有么！”1960年（有刪改）設(shè)問：小說以“講故事”的方式來行文有怎樣的藝術(shù)效果？請(qǐng)簡要分析。答案：①以“講故事”的方式，敘寫建國初期廣大民眾克服艱難、積極投身于邊疆建設(shè)的系列故事，使情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，曲折動(dòng)人。②以“講故事”的方式，讓上海女孩李婉麗引出可親可敬的惠嫂，又由惠嫂引出扎根高原的老惠，使人物蟬聯(lián)而出，巧妙自然，相互映襯。③以“講故事”的方式，形成了較為巧妙的“嵌套式”敘事結(jié)構(gòu)。④以“我”的視角見證了青年人的進(jìn)步成長，深化了小說的主題，也增強(qiáng)了故事的真實(shí)性。解析：由小說“在柴達(dá)木盆地青年社會(huì)主義建設(shè)積極分子大會(huì)上，我認(rèn)識(shí)了一位名叫李婉麗的上海姑娘。她是代表一個(gè)女子勘探組出席這次會(huì)議的——她們在唐古拉山區(qū)經(jīng)歷了極艱苦的七天七夜，出色地完成了一個(gè)大礦區(qū)的初探工作”，開篇以“她就給我講了這么一個(gè)故事”開啟小說的敘事；“怎么說呢?給你說說高原給我的第一課吧!”，讀完小說可知“第一課”是以故事的方式講述，講述了她如何從畏縮退守到堅(jiān)定信念扎根邊疆，故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，如“當(dāng)時(shí)我沒聽清他說什么草”“我突然記起小劉的話臉‘刷’一下紅到了脖根”“走呀，我要到前面去!”，故事構(gòu)建了引人入勝，曲折動(dòng)人的小說情節(jié)。由小說“隱約看見一個(gè)身材壯健的女人走過來”“有人說一個(gè)普通農(nóng)村婦女”“惠嫂把下巴擱在枕頭上，開始了她的講述”，故事中出現(xiàn)的人怎么回事?“好嫂子，你再給我說一說!”“這一夜，我想得很多很多”，小說使用了嵌套式敘事結(jié)構(gòu)，它的特點(diǎn)是將一個(gè)或多個(gè)小故事嵌套在一個(gè)大故事中，每個(gè)小故事都可以獨(dú)立于大故事之外，但又在大故事的整體中起到了重要的作用。嵌套式結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)在于可以豐富故事內(nèi)容，創(chuàng)造更多的細(xì)節(jié)和情節(jié)線，增加故事的復(fù)雜度，從而吸引讀者的興趣。此外，它可以增加故事的深度和多樣性，使得讀者能夠更好地理解人物之間的關(guān)系、故事的內(nèi)涵和主題等。(強(qiáng)化主題)小說情節(jié)在講述故事的時(shí)候，在故事中套入另外一個(gè)故事，形成較為巧妙的“嵌套式”敘事結(jié)構(gòu)，在故事中以“我”的視角見證青年人的進(jìn)步成長，深化小說的主題。近年來新高考卷文學(xué)類文本的主觀題中頻繁考查形象塑造相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，包括且不限于：塑造了什么形象？如何塑造？塑造這一形象有何作用？比較兩種形象等等。答題時(shí)需要重點(diǎn)審題，找出題干中對(duì)考生提出的要求，切忌“想當(dāng)然”、務(wù)必“結(jié)合原文分析”，避免硬套模板，得不償失。

1.形象概括類答題步驟：第一步，整體把握：

先給出一個(gè)總的評(píng)判，

即用幾個(gè)關(guān)鍵性詞語高度概括出人物形象(性格)的特點(diǎn)，

用“×××是一個(gè)……的人物形象”的句式完成，

接著在小說中找到相關(guān)依據(jù)，

概要論證分析。第二步，局部分析：先看所給畫線句子是什么描寫，

如語言描寫、動(dòng)作描寫、肖像描寫等，

抓住描寫中的關(guān)鍵詞語看其凸顯了人物什么樣的性格或心理，

再結(jié)合情節(jié)推進(jìn)、故事相關(guān)背景，

就可以準(zhǔn)確把握人物的心理或性格。第三步，術(shù)語答題：人物形象的概括，

都有較固定的術(shù)語。如正面人物常用以下詞語概括：

正直、公正、勤勞、勤奮、善良、仁慈、樂于助人、寬容等。(反面人物則換成相應(yīng)的反義詞語即可)。形象題注意要點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)二：形象題2.形象手法類：（1）人物描寫的方法正面描寫，即直接描寫。包括人物的肖像、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、細(xì)節(jié)描寫等。側(cè)面描寫，即間接描寫。借助于對(duì)其他人物或媒介物，如人所處的環(huán)境、場面的描寫，來烘托所要描寫的人或物。(★如《林黛玉進(jìn)賈府》中，對(duì)林黛玉的描寫，眾人眼里的、鳳姐眼里的黛玉，都是側(cè)面描寫，“兩彎似蹙非蹙胃煙眉……病如西子勝三分”則是正面描寫)（2）人物描寫的作用肖像描寫——對(duì)人物形象的外部特征進(jìn)行描繪的手法，具體包括容貌、身材、表情、衣著、姿態(tài)等描寫。(★如《祝福》中，對(duì)“我”在魯鎮(zhèn)見到祥林嫂時(shí)有關(guān)祥林嫂的外貌描寫)肖像描寫有著重要的烘托作用。語言描寫——包括對(duì)話、獨(dú)白、旁白及對(duì)語氣的描寫。(★如《祝?！分校瑢?duì)“我”在魯鎮(zhèn)見到祥林嫂時(shí)，“我”與祥林嫂的對(duì)話描寫)語言描寫有助于刻畫人物性格，反映人物的心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，代表性的語言描寫可以使人物形象躍然紙上。形象題注意要點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)二：形象題③動(dòng)作描寫——對(duì)人物在典型環(huán)境中的行為動(dòng)作進(jìn)行描寫的手法。(★如《祝?！分校瑢?duì)祥林嫂兩次拿燭臺(tái)的描寫)動(dòng)作描寫可以寫出人物的心靈世界，有助于揭示人物心理及性格特征。④心理描寫——對(duì)人物在一定情景中的想法、感觸、情緒、意識(shí)等進(jìn)行的具體刻畫。(如《祝?！分校拔摇迸c祥林嫂對(duì)話時(shí)有關(guān)“我”的心理描寫，在祥林嫂死后有關(guān)“我”的心理描寫，小說結(jié)尾處有關(guān)“我”的心理描寫)心理描寫可以直接揭示人物的內(nèi)心世界，交代人物的思想基礎(chǔ)及行動(dòng)的內(nèi)在依據(jù)，表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)和性格特征，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。⑤細(xì)節(jié)描寫——對(duì)生活中那些細(xì)致又富有表現(xiàn)力的典型環(huán)節(jié)所作的特寫型描寫。(★如《祝?！分校瑢?duì)祥林嫂眼睛的變化的細(xì)節(jié)描寫)它是敘事類文章最小的描寫單位，把事物細(xì)微本質(zhì)的情狀特點(diǎn)，鮮明逼真地呈現(xiàn)了出來。細(xì)節(jié)描寫都是作者精心的設(shè)置和安排，不可隨意取代。小說中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫，能起到烘托環(huán)境氣氛，細(xì)膩地展示人物某方面的性格特征及揭示主題思想的作用。⑥場面描寫——在特定的時(shí)間及環(huán)境中，展開對(duì)以人物活動(dòng)為中心的生活畫面的描寫，通過對(duì)環(huán)境及人物活動(dòng)的描寫，來烘托、渲染氣氛，以刻畫人物性格。(★如《祝?！分?，對(duì)年底魯鎮(zhèn)的人們準(zhǔn)備祝福的場面描寫、祥林嫂勞動(dòng)時(shí)的場面描寫)形象題注意要點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)二：形象題閱讀下面的文字，完成下題。霧都孤兒[注](節(jié)選)狄更斯早晨，奧立弗醒了，發(fā)現(xiàn)自己那雙舊鞋不翼而飛，床邊放著一雙鞋底厚厚實(shí)實(shí)的新鞋，他不禁嚇了一大跳。剛開始他還很高興，以為這是自己即將獲得自由的預(yù)兆。他坐下來，跟費(fèi)金一起吃早飯時(shí)，這些想法就頓時(shí)化為了泡影，費(fèi)金說話時(shí)的口氣和臉色更增添了他的恐慌，費(fèi)金告訴奧立弗，當(dāng)天夜里要送他到比爾·賽克斯那里去。“就——就——留在那兒了，先生？”奧立弗急不可待地問。“我尋思，”費(fèi)金說話時(shí)一雙眼睛盯在奧立弗身上，“你很想知道上比爾那里干什么去——啊，寶貝兒？”“呸。”費(fèi)金唾了一口，對(duì)著孩子的面孔細(xì)細(xì)察看了一番，“等比爾告訴你吧?！辟M(fèi)金看得出來，奧立弗在這個(gè)問題上沒有表示出更濃厚的好奇心。盡管奧立弗心急如焚，卻被費(fèi)金眉宇間那股掩藏不住的奸詐以及自己的種種猜測攪得六神無主，也顧不上繼續(xù)問長問短。他已經(jīng)沒有別的機(jī)會(huì)了，費(fèi)金直到天黑都在做出門的準(zhǔn)備。易錯(cuò)點(diǎn)二：形象題——例題“你可以把蠟燭點(diǎn)上了。”費(fèi)金說著，把一支蠟燭放在桌上，“這兒有本書，你看看吧，等他們來接你。晚安。”“晚安。”奧立弗輕聲答道。費(fèi)金朝門口走去，邊走邊扭過頭來打量這孩子。他突然停下來，叫了一聲奧立弗的名字。奧立弗抬起頭，看見費(fèi)金用手指了指蠟燭，意思是要他點(diǎn)上。奧立弗照辦了。他把燭臺(tái)放到桌上，發(fā)現(xiàn)費(fèi)金依舊站在房間對(duì)面的暗處，眉頭緊鎖，目不轉(zhuǎn)睛地望著自己。“當(dāng)心一點(diǎn)，奧立弗?！辟M(fèi)金揮了揮右手，像是在警告他。“他是個(gè)魯莽家伙，發(fā)起性子來連命都不要。不管發(fā)生什么事，一句話也別說，他要你干什么，你就干什么?！辟M(fèi)金重重地吐出最后一句話，繃緊的面部表情逐漸化為一種獰笑。費(fèi)金走了，奧立弗用手支著腦袋，懷著一顆顫動(dòng)的心，反復(fù)推敲著剛聽到的一席話。對(duì)于費(fèi)金的一番告誡，他越琢磨越猜不透其中的真實(shí)目的和含義。他沉思了好一會(huì)兒，才認(rèn)定自己是被選去替那個(gè)強(qiáng)盜打打雜，等物色到另外一個(gè)更為合適的小孩再說。他悵然若失，想了一會(huì)兒，重重地嘆了口氣，剔掉燭花，拿起費(fèi)金留給他的那本書，讀了起來。他翻了幾頁，剛開始還漫不經(jīng)心，突然，眼前一亮，其中的一節(jié)將他吸引住了，不多一會(huì)兒他就沉浸在這本書里了。這本書記錄了一幫大名鼎鼎的罪犯的生活經(jīng)歷和審判過程，書頁已經(jīng)翻得污穢不堪，蓋滿指頭的印跡。他在書中讀到了足以使人四肢冰涼的一樁樁駭人聽聞的罪行。這些嚇人的描述是那樣真實(shí)，栩栩如生，仿佛一頁頁泛黃的紙張都叫血痕染紅了，書上的話回蕩在他的耳邊。隨著一陣突如其來的恐懼，奧立弗把書合上，扔到一邊，然后雙膝跪下，祈求上蒼別讓自己作這份孽，哪怕叫他立刻倒地身死，也別讓他活著去犯這些令人發(fā)指的彌天大罪。他漸漸平靜下來，聲音低弱而又?jǐn)鄶嗬m(xù)續(xù)，懇求上帝將自己從眼前的危難中解救出來，一個(gè)苦命的孤兒。他做完禱告，卻依然用雙手捂住臉，這時(shí)一陣悉悉窣窣的聲音驚動(dòng)了他?！笆裁礀|西！”他大叫一聲跳了起來，一眼看見門邊站著一個(gè)人影，“誰在那兒？”“我，我啊?！币粋€(gè)顫悠悠的嗓音回答說。奧立弗把蠟燭舉過頭頂，朝門口看去。原來是南希?！鞍严灎T放下來，”南希姑娘把頭扭到一邊說，“把我眼睛都照花了。”“我跟你一塊兒去嗎？”奧立弗問?！皩?duì)，我剛從比爾那里來，我們倆一塊兒去?！薄叭ジ墒裁矗俊眾W立弗往后一退，說道?！安皇侨ジ蓧氖隆！蹦舷?yīng)聲說道，眼睛朝上翻了翻，她的目光剛一接觸孩子的眼睛，便又轉(zhuǎn)向一邊。“我不信。”奧立弗緊盯著她說?！半S你怎么想，”姑娘強(qiáng)打起笑臉，答道，“當(dāng)然，也不是什么好事?！币粋€(gè)念頭從奧立弗心中閃過：現(xiàn)在剛敲十一點(diǎn)，街上行人還很多，總會(huì)有人相信自己講的事。想到這一點(diǎn)，他便走上前去，略帶一點(diǎn)慌張地說，他準(zhǔn)備好了。不管是他心中的一閃念，還是他的言外之意，都沒能瞞過他的這位同伴。他說話的時(shí)候，南本的眼睛一直死死地盯著他，這時(shí)又看了他一眼，明明白白地表示，她已經(jīng)猜到了他心中閃過的念頭?！皣u！”姑娘彎下腰來，機(jī)警地看了看周圍，用手指了一下門，“你自個(gè)兒沒法子。為了你，我已經(jīng)下死勁試過了，可都沒用，他們把你看得很牢，你要是真想逃走，現(xiàn)在也不是時(shí)候。”奧立弗抬起頭，目光緊緊地盯著她，南希眉宇間那種熱切的表情震撼著他，看來她說的是實(shí)話。她的臉色蒼白而又激動(dòng)，渾身抖個(gè)不停，看得出她不是說著玩的。“我已經(jīng)救了你一回，免了你一頓打，我還會(huì)那么做，現(xiàn)在就是如此，”姑娘高聲說道，“假如來接你的不是我，而是別人，那些人都會(huì)比我兇多了。我答應(yīng)過，說你會(huì)不吵不鬧，一聲不吭地上那邊去，要是你做不到，只會(huì)害了你自己，還有我，說不定還會(huì)要了我的命。你看看這兒。我吃了這么多苦頭，都是為了你?！彼贝俚刂噶酥缸约翰弊?、手臂上的塊塊傷痕，一句緊接一句地說下去：“記住這一點(diǎn)。眼下別再叫我為你吃苦頭了。只要能辦到，我會(huì)幫助你的，但我現(xiàn)在還沒有這個(gè)力量。把手伸給我?？?！你的手?！彼话炎プW立弗出于本能伸過去的手，吹熄蠟燭，拉著他走上樓去，一個(gè)隱藏在黑暗中的人影迅速把門打開，待他們走出去，門又很快關(guān)上了。一輛雙輪馬車正在門外等候，姑娘拽著奧立弗一塊兒登上馬車，順手把車簾拉攏來。車夫不待吩咐，毫不拖延地抽了一鞭，馬車開走了。(有刪改)[注]長篇小說《霧都孤兒》于1838年出版，以霧都倫敦為背景，講述了孤兒奧立弗悲慘的身世及遭遇。主人公奧立弗在孤兒院長大，經(jīng)歷學(xué)徒生涯，艱苦逃難，誤入賊窩，又被迫與狠毒的兇徒為伍，歷盡無數(shù)辛酸，最后在善良人的幫助下，查明身世并獲得了幸福。設(shè)問：為什么說《霧都孤兒》塑造的奧立弗是一個(gè)“天使”呢？請(qǐng)結(jié)合小說節(jié)選部分簡要分析。答案：①面對(duì)邪惡的費(fèi)金，奧立弗用“先生”“晚安”回應(yīng)對(duì)方，表現(xiàn)出奧立費(fèi)有教養(yǎng)；②在讀了費(fèi)金給的那本書之后，奧立弗決定“也別讓他活著去犯這些令人發(fā)指的彌天大罪”，表現(xiàn)了他的純真、善良；③在南希說明讓她來接奧立弗去比爾·賽克斯家的緣由之后，奧立弗放棄逃跑，聽從南希的安排，表現(xiàn)了他的善解人意。閱讀下面文字，完成下面小題。硝煙下的流泉符浩勇戰(zhàn)火前沿陣地最大的難處是供應(yīng)中斷。雙方都斷了水，但是水就在眼皮底下。在雙方交界處右側(cè)的小山溝里就有股清泉，它日夜流淌，無人敢去汲水。那里暴露在雙方的火力網(wǎng)下，一旦有人去汲水，只會(huì)白白犧牲而不會(huì)搞到水，所以斷水三天來沒有人打過它的主意。前沿陣地?cái)嗨螅顬樾慕沟氖谴妒聠T老蘇，他認(rèn)為前沿的同志吃喝不上水是他的失職。戰(zhàn)爭年代沒有比失職更可怕的了。他雖然是個(gè)炊事員，但他有獨(dú)特的見解：“老虎也有打盹的時(shí)候”。在前沿?cái)嗨熘?，他帶了一筐蘿卜在敵人炮火封鎖區(qū)前等待了一天一夜。第五天清晨，無名高地漫了一層濃霧，他安全地通過了敵人的封鎖區(qū)，來到前沿陣地，只是蘿卜太少，每人分了兩個(gè)，輕傷員三個(gè)，戰(zhàn)士們拿到蘿卜后，連泥也顧不上擦，就吃了起來。老蘇找到白連長，白連長正閉著眼貼在石壁上吸涼氣，這個(gè)壯漢子聽見響動(dòng)睜開眼對(duì)他笑笑，算是對(duì)老蘇送蘿卜的表揚(yáng)?！鞍走B長，我想到下邊山溝里汲桶泉水來。”老蘇在白連長面前蹲下說。“什么？”白連長不相信自己的耳朵。“我到下邊提桶泉水來?！崩咸K要求著。“不行！”白連長忽地坐起來，“不行，對(duì)面敵人的幾挺重機(jī)槍不是吃素的，你看——”他拉老蘇來到一個(gè)狹小的道口，在地上拾了一個(gè)廢罐頭盒，裝上土，用力向山坡上甩去，霎時(shí)，招來了敵人輕重機(jī)槍的密集射擊，連長說：“聽見了吧！你就是鐵人也休想取回水來?！薄白屛以囋嚢桑　崩咸K還是要求去。“不行，我要對(duì)你的生命負(fù)責(zé)！”白連長惱火了?！澳銓?duì)我負(fù)責(zé)，我也要對(duì)全連負(fù)責(zé)，五天了沒有喝上水，誰能受得了，你知道不少人渴得喝尿嗎？”老蘇和白連長爭論起來。“我們沒有水，敵人也沒有水，他能忍受，我們?yōu)槭裁床荒苋淌埽俊薄拔覀儾皇呛蛿橙吮荣愓l耐渴，帝國主義要喝水，無產(chǎn)階級(jí)也要喝水，兩家都到了快要渴死的時(shí)候，為什么不能夠去汲水？”老蘇繼續(xù)爭辯。“小心敵人打你的冷槍。”白連長說。“他不讓我們喝，他自己也喝不上，他讓我們喝，我們也讓他們喝，現(xiàn)在就看誰能主動(dòng)采取行動(dòng)，敵人既不愿意死，又不會(huì)主動(dòng)去提水，雙方都得耐性留火了，現(xiàn)在正是我們采取主動(dòng)的好機(jī)會(huì)?！崩咸K發(fā)表了見解。白連長覺得老蘇講得有些道理，向他點(diǎn)頭，意思是你去試試。經(jīng)過周密的布置，老蘇開始行動(dòng)了，在坑道里找了一只S國加侖桶（一種手提汽油桶），站在交通溝里，中午十二點(diǎn)鐘，雙方陣地都停止了射擊，沉寂得連對(duì)面敵人的咳嗽聲都能聽見。他把水桶舉過頭頂，暴露在敵人的眼皮底下，用石塊“當(dāng)當(dāng)……”敲了五下，然后又把水桶放下，過了四五分鐘，他又把水桶舉到交通溝上部，暴露給敵人，又敲了十來響，S國兵沒有絲毫動(dòng)靜，他們既沒有射擊，也沒有投彈，好像裝著沒有看見一樣。老蘇心里有底了，他對(duì)白連長笑笑，白連長對(duì)機(jī)槍班長命令：“如果敵人開槍，你們輕重機(jī)槍一起掩護(hù)?！崩咸K冒著生命危險(xiǎn)爬上交通壕，他高舉著水桶，彎著腰觀察地下可能埋下的地雷，順著山坡向泉水走去，他步子穩(wěn)健，沒有絲毫驚慌，好像經(jīng)常去汲水一樣。對(duì)面敵人被這突如其來的反常行動(dòng)驚呆了，他們“咿里哇啦”地喊叫起來，一會(huì)，也從交通壕里爬出來一個(gè)黑人士兵，提著水桶向山泉走去。從此以后，想不到在敵我接壤地帶竟出現(xiàn)了沒有經(jīng)過談判就達(dá)成的停火地段。每天中午十二時(shí)，雙方各派一人去泉邊汲水。據(jù)說老蘇曾送給那個(gè)黑人士兵兩包大前門香煙，對(duì)方也回贈(zèng)了兩包馬蹄牌S國煙，連里怕敵人在煙里釋放細(xì)菌，送到團(tuán)部化驗(yàn)去了，老蘇覺得沒有抽到S國煙開開洋葷，實(shí)在是一輩子的遺憾?。ㄟx自《2020中國微型小說年選》）設(shè)問：小說是如何塑造老蘇這一人物形象的？請(qǐng)聯(lián)系文本進(jìn)行簡要分析。答案：①正面描寫。通過對(duì)老蘇動(dòng)作和語言的精準(zhǔn)刻畫，表現(xiàn)出他不怕危險(xiǎn)樂于奉獻(xiàn)的形象及高度的責(zé)任感。②側(cè)面描寫。通過對(duì)面敵人驚呆的神態(tài)側(cè)面表現(xiàn)出老蘇勇敢智慧的形象。③細(xì)節(jié)描寫。用特征鮮明的細(xì)節(jié)描寫凸顯人物的個(gè)性，如老蘇去汲水的“舉”“敲”的細(xì)節(jié)凸顯其沉穩(wěn)。④情節(jié)設(shè)計(jì)上的反復(fù)手法的運(yùn)用，文中“老蘇要求”“老蘇還是要求”“老蘇和白連長爭論起來”“老蘇繼續(xù)爭辯”及去汲水時(shí)舉桶敲桶等動(dòng)作的反復(fù)凸顯了老蘇執(zhí)著的形象。解析：這是一道塑造人物手法分析題，考查考生能否從人物的言談舉止來推導(dǎo)人物性格特征乃至精神風(fēng)貌并分析手法運(yùn)用，注意從小說的情節(jié)入手，通過對(duì)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來分析總結(jié)。本文以刻畫老蘇這個(gè)英雄為中心，考生只要按照故事情節(jié)的發(fā)展，依次概括分析即可。閱讀下面的文字，完成小題。大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）[英]狄更斯我抬眼看看那上面的一扇窗，只見一個(gè)頭發(fā)花白而神情愉快的男子在那兒，他怪怪地閉著一只眼向我點(diǎn)點(diǎn)頭又搖搖頭，再笑笑，就走開了。就在這時(shí)，從房子里走出一個(gè)女人，她帽子上又扎了條毛巾，手上帶著園藝手套，身披一條像收稅人的大圍裙那樣的大園藝口袋，手拿一把大刀。我馬上就知道她是貝西小姐了，因?yàn)樗竽４髽拥刈叱龇孔?，和我可憐的母親常描述她當(dāng)初走進(jìn)我們布蘭德斯通鴉巢的花園那大模大樣完全一樣。“走開！”貝西小姐搖搖頭說，并向空中揮動(dòng)那把刀做了個(gè)砍的動(dòng)作，“快走開！這里不許男孩來！”她走到花園的一角，彎腰去挖一棵小樹的根時(shí)，我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地望著她。我勇氣喪盡，只抱著豁出去的想法了，于是我輕輕走過去，在她身邊站下，用手指碰碰她?！皩?duì)不起，小姐。”我開始說。她吃驚地抬頭看看?！皩?duì)不起，姨奶奶。”“呃嘿？”貝西小姐叫道，我還從沒聽過人們用這么吃驚的口氣說話呢。“對(duì)不起，姨奶奶。我是你的孫子。”“哦，上帝！”我姨奶奶說著，一下坐到了花園的小徑上了?！拔沂谴笮l(wèi)·科波菲爾，從薩?？说牟继m德斯通來的——我出生的那晚，你去過那兒，見到了我親愛的媽媽。她死后，我很不快活，我被冷落，不能上學(xué)被迫去獨(dú)立謀生，干不適合我干的苦活。所以我跑到你這里來。我剛動(dòng)身就被人搶劫了，只好一路走來，從動(dòng)身后，我就沒上床睡過覺?！闭f到這里，我的自制力全喪失了；我的雙手動(dòng)了動(dòng)，本意是向她指明我那襤褸行狀，證實(shí)我所受的苦難，可我就一下大哭了起來，我想這場哭已憋在我心里整整一個(gè)星期了。我姨奶奶臉上只剩下驚詫的表情，坐在石子上兩眼瞪著我；我一開始大哭，她就連忙起身，抓住我的衣領(lǐng)，把我?guī)нM(jìn)了客廳。在客廳里，她做的第一件事是打開一個(gè)高櫥的鎖，從中取出幾個(gè)瓶子，然后把每個(gè)瓶子里的玩意都朝我嘴里倒一點(diǎn)。我想她是想都沒想就拿出那幾個(gè)瓶子的，因?yàn)槲抑两窨隙ㄕf我當(dāng)時(shí)嘗到了茴香汁、魚醬、色拉油。由于我依然很傷心，不能控制住自己的嗚咽，她向我投下這些滋補(bǔ)劑后就把我放到沙發(fā)上，在我腦袋下墊一條披肩，又把她頭上的頭巾取下墊到我腳下，以免我會(huì)把沙發(fā)套弄臟。然后，她就坐在我前面說過的綠色大扇子或屏風(fēng)后，這一來我就看不見她的臉了；她每隔一分鐘就叫一聲“上帝”，像號(hào)炮一樣。過了一些時(shí)候，她搖鈴了。“珍妮，”我姨奶奶對(duì)進(jìn)來的女傭說道，“到樓上去，替我向狄克先生①問好，并說我想和他談?wù)?。”我直挺挺地躺在沙發(fā)上（我怕稍動(dòng)就會(huì)惹姨奶奶不快），珍妮見了有些吃驚，但她還是去執(zhí)行命令了