2025屆高考語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)：散文內(nèi)容要點(diǎn)概括分析散文形象 課件

散文專題復(fù)習(xí)：概括內(nèi)容要點(diǎn)，分析散文形象01考法探究011.從命題范圍看：考查分局部和全文兩個(gè)角度。2.從概括類型來(lái)看，主要有特定信息概括、內(nèi)容概括兩種題型。特定信息概括：原因、作用、意義、思緒、情感、結(jié)果、方式、特點(diǎn)。內(nèi)容概括：情感概括和主旨概括?？荚嚸}特點(diǎn)1.散文的形象（含人物形象）就高考選用的文本來(lái)看，散文的形象主要指人物形象和事物形象。?？碱}型有概括分析形象特點(diǎn)、分析物象作用。2.散文的物象及作用物象就是文學(xué)作品中所出現(xiàn)的具體的景物形象和事物形象，它往往包含著作者或人物的思想感情。物象主要出現(xiàn)在托物言志或?qū)懢盃钗锏纳⑽淖髌分?。散文物象作用的分析主要是就物象?duì)文章內(nèi)容主旨、藝術(shù)構(gòu)思等方面所起的作用的分析?？键c(diǎn)解讀02題型一：特定信息概括02知識(shí)圖要特定信息概括“特定信息概括”既指概括一個(gè)段落的內(nèi)容要點(diǎn)，也指概括多個(gè)段落(層次)的內(nèi)容要點(diǎn)，包括段(層)意概括題、特點(diǎn)概括題(以概括散文中的人、物、環(huán)境、某種類型、某一方面等的特點(diǎn)為中心)和因果探尋題。歸納文本內(nèi)容要點(diǎn)的原則(1)近遠(yuǎn)結(jié)合原則即就近原則和分散原則相結(jié)合。凡是題干語(yǔ)句出現(xiàn)的地方，往往是答案要點(diǎn)密集出現(xiàn)的地方，所以要“就近”。其他一兩個(gè)要點(diǎn)分散在離題干語(yǔ)句較遠(yuǎn)的上下文，這時(shí)就要適當(dāng)擴(kuò)大搜索范圍。(2)顯隱結(jié)合原則既要注意顯性要點(diǎn)，又要注意挖掘隱性要點(diǎn)。“隱性要點(diǎn)”往往隱含在較含蓄的敘述和描寫之中。(3)不遺漏要點(diǎn)原則無(wú)論是分析還是概括，都要從命題出發(fā)。看命題要求從哪個(gè)角度，依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析或概括，分析要注意分為哪些部分，是否交疊，有沒(méi)有多余或遺漏。概括也要注意整合哪些內(nèi)容，怎樣整合，有沒(méi)有多余或遺漏。(4)不拔高貶低原則把文中沒(méi)有的意思強(qiáng)加給作者，或概括不到位貶低了文章的價(jià)值，這些是必須避免的。概括方法摘取法合并法取舍法摘取關(guān)鍵詞語(yǔ)，摘取總結(jié)、議論、抒情的句子。合并同類項(xiàng)：將有關(guān)的兩個(gè)或兩個(gè)以上的意思分別摘取出來(lái)并組合在一起。取主要信息，舍次要信息，取題干所需要的信息，舍棄其他信息。特定信息概括的方法歸納文本內(nèi)容要點(diǎn)的步驟《“九一八”致弟弟書》這封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感狀態(tài)更是一再呈現(xiàn)。請(qǐng)分析這種恍惚感的由來(lái)。P120【答案】

①信件主要內(nèi)容是追憶往事，時(shí)光流逝帶來(lái)了恍惚感；②十年間，姐弟倆生活在漂泊中，世事無(wú)定帶來(lái)了恍惚感；③弟弟從不懂事的“小孩子”成長(zhǎng)為“小戰(zhàn)士”，“我”既牽掛又欣慰，多種感情交織，也產(chǎn)生了恍惚感?！窘忸}流程】

第一步，審題干，明方向?！扒楦袪顟B(tài)”“一再呈現(xiàn)”“分析”“由來(lái)”構(gòu)成本題中的關(guān)鍵信息，由此可以推出，該題考查對(duì)特定信息的概括能力。作答時(shí)，可從追憶往事、生活環(huán)境、人事經(jīng)歷等角度考慮。第二步，找角度，細(xì)分析。追憶往事由“世事恍恍惚惚地就過(guò)了”“記得這十年中只有那么一個(gè)短促的時(shí)間是與你相處的”“記得當(dāng)我們都是小孩子的時(shí)候，當(dāng)我離開家的時(shí)候……你戀著玩，對(duì)于我的出走，你連看我也不看”可知，“我”和弟弟相處時(shí)間短暫，而且“我”離開家的時(shí)候弟弟年紀(jì)還小，所以這“恍恍惚惚”是感慨時(shí)光流逝之快。生活環(huán)境由“因?yàn)槲业钠鞑欢?，信有時(shí)收到，有時(shí)收不到”“但是沒(méi)有讀過(guò)你的幾封這樣的信，我又走了，越走越離得你遠(yuǎn)了”“忽然又有信來(lái)，是來(lái)自東京的，說(shuō)你是在那邊念書了”“你又來(lái)了信，說(shuō)你已經(jīng)到了上?！钡瓤芍@十年間，“我”和弟弟皆生活在漂泊中，世事無(wú)定帶來(lái)了恍惚感。人事經(jīng)歷由“而是在那信里邊你所說(shuō)的話，都不像是你說(shuō)的。比方說(shuō)——生活在這邊，前途是沒(méi)有希望的”“我很怕你走到別的地方去，支持不住，可是我又不能勸你回家，因?yàn)槟愕男睦锍錆M了誘惑，你的眼里充滿了禁果”“有人告訴我你在洪洞的前線……那時(shí)我心里可開心極了”等可知，弟弟從不懂事的“小孩子”成長(zhǎng)為有進(jìn)步思想的青年，進(jìn)而參軍抗日，成為一名“小戰(zhàn)士”，對(duì)此“我”既牽掛又欣慰，多種感情交織，也產(chǎn)生了恍惚感。第三步，重整合，規(guī)范答。從“追憶往事”“生活環(huán)境”和“人事經(jīng)歷”等角度入手，梳理出關(guān)鍵信息，分條作答即可?！肚嫉押雾氃箺盍纷髡咴?段中稱贊我們這個(gè)古老族群有“韌性”。請(qǐng)結(jié)合全文，分條概括這種“韌性”的具體表現(xiàn)。P121【答案】

①即便地理環(huán)境不佳，依然有著“鐵”一般的頑強(qiáng)精神；②生存環(huán)境極其艱難，但依然有自己的生存法則和生存能力；③用頑強(qiáng)的毅力與自然抗?fàn)?，把戈壁荒漠變成生命的綠洲。03題型二：主旨情感概括03一、概括散文主旨題主旨，即作者對(duì)人、事、景、物的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，以及由此表現(xiàn)出的感情傾向，是文章思想內(nèi)容的核心。在散文閱讀題中，對(duì)主旨的考查主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想；二是分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。1.因文而異法。不同類型的散文在主旨和情感方面有著一定的差別，所以在概括散文主旨情感時(shí)可以根據(jù)不同的散文類型進(jìn)行切入思考。散文類型主旨（情感）傾向?qū)懭藬⑹骂惿⑽囊獙?duì)人物做出評(píng)價(jià)或贊美，或揭示、評(píng)價(jià)事件的意義，或從人物事件中生發(fā)出對(duì)人生等問(wèn)題的感悟和認(rèn)識(shí)。寫景狀物類散文則是借景、物抒發(fā)作者對(duì)社會(huì)、人生的某種感悟。哲理性散文往往是作者對(duì)人生或社會(huì)、生活的揭示或評(píng)價(jià)。（一）概括主旨的方法（一）概括主旨的方法2.解讀題目法。很多題目直接點(diǎn)明了主旨，是文章中心思想最精練的概括。有的題目即使沒(méi)有點(diǎn)明主旨，也往往與中心意思有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，是最佳的思考切入點(diǎn)。3.借助背景法。借助注解，了解相關(guān)時(shí)代背景，由此推斷作者的寫作意圖。4.分析首尾法。很多文章的首尾往往揭示或暗含中心意思，所以一定要對(duì)首尾的語(yǔ)句進(jìn)行重點(diǎn)品悟，這樣往往有助于理解文章的主旨。5.分析議論抒情語(yǔ)句法。散文中的議論抒情語(yǔ)句，往往直接反映了作者的觀點(diǎn)態(tài)度，抓住了這些語(yǔ)句，就抓住了文章主旨。（二）概括主旨的答題格式概括主旨題答案要使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述形式。寫人散文的表述形式：本文記敘(描寫)了……事跡，表現(xiàn)(反映、贊揚(yáng)、揭露、批判)了……精神(性格、品質(zhì))。敘事散文的表述形式：本文記敘了……事件(經(jīng)過(guò)、故事)，闡明了……(道理)。抒情散文以刻畫景物、事物的本質(zhì)特點(diǎn)，抒發(fā)情感為主，因此，其表述形式是本文描述了……，抒發(fā)了……(思想感情)。二、概括全文情感題情感，即作者在行文過(guò)程中對(duì)人、事、景、物的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，以及由此表現(xiàn)出的感情傾向。散文的精髓是情感。閱讀散文，要善于悟情、察情、明情，去感受、把握作者的情感。（一）概括全文情感的方法1.找準(zhǔn)行文線索。作者的情感往往附著于“物”線，有的干脆就是以情感為線索，找出線索，往往能把脈情感走向。2.聚焦情感語(yǔ)言。散文中總有點(diǎn)明情感的詞語(yǔ)和句子，要圈定和摘錄出這些情感語(yǔ)言，具體體會(huì)。3.關(guān)注抒情方式。散文的抒情方式也很靈活，或是借景抒情，或是托物寓情，或是直抒胸臆，或是把情感藏在字里行間。因此要從即景、披事、體物入手，從而悟情、察情、明情。（二）概括情感的答題模板通過(guò)記敘/描寫/刻畫……的故事/景物/形象，表達(dá)了/贊美了/揭示了/表現(xiàn)了……的思想/精神/道理/特點(diǎn)，抒發(fā)了作者……的情感。答題要注意三點(diǎn)：1.直接情感，畫句圈詞。2.委婉情感，仔細(xì)揣摩。3.情感變化，配上原因?！堆┓謇暇肺恼陆琛把┓謇暇北磉_(dá)了哪些思想感情？請(qǐng)結(jié)合文章簡(jiǎn)要概括。P122【答案】

①對(duì)老水井的眷戀、惦念之情；②“我”對(duì)美好童年生活和故鄉(xiāng)生活的回憶；③對(duì)故鄉(xiāng)人順應(yīng)時(shí)代變化、勇于變革精神的贊揚(yáng)；④對(duì)新時(shí)代發(fā)生的喜人變化的贊頌之情；對(duì)懂得感恩、熱愛(ài)生活精神的贊美。【解題流程】

第一步，審題干，明方向。題干中的關(guān)鍵信息有“雪峰老井”“思想感情”，由此可以推斷，該題考查對(duì)文本情感(或主旨)的概括能力。作答時(shí)，可運(yùn)用分析關(guān)鍵法。第二步，理思路，定區(qū)間。①“生活在雪峰山下的少年時(shí)光，給我留下最美最深印象的便是那些井”“時(shí)至今日，我對(duì)那口井和井邊的‘趕場(chǎng)娘子軍’仍心存敬意，很是懷念”“心中對(duì)老井的惦念終于釋然”等，表達(dá)了對(duì)老水井的眷戀、惦念之情。②“那井棲息于田邊地頭，井壁、井臺(tái)全由青石板鋪就……在這雪峰山腹地、資水上游的江口老街久久回蕩”“每每我爬到老崮上去挑水……此景此情讓我一生難忘”，表達(dá)了“我”對(duì)美好童年生活和故鄉(xiāng)生活的回憶。③“進(jìn)入新時(shí)代，脫貧攻堅(jiān)安全飲水工程提速上馬……山里人再也不用朝朝暮暮去老井挑水”，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)人順應(yīng)時(shí)代變化、勇于變革精神的贊揚(yáng)。④“我雙手捧住一看，那水格外清亮，再入口一嘗，甜絲絲的，沁人心脾”“今天，家鄉(xiāng)的那些老井……折射著雪峰山腳下的人們熱愛(ài)生活、感恩生活、建設(shè)美好新生活的奮斗身影和昂揚(yáng)姿態(tài)”，表達(dá)了對(duì)新時(shí)代發(fā)生的喜人變化的贊頌之情；對(duì)懂得感恩、熱愛(ài)生活精神的贊美。第三步，重整合，規(guī)范答。這類題容易出現(xiàn)概括不準(zhǔn)，要點(diǎn)不全的現(xiàn)象，作答時(shí)，要緊扣題干要求，梳理整合上述信息，用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言分條加以概述?！渡虾又?節(jié)選)》在“忘卻”與“記憶”的交織中，作者表達(dá)出了哪些豐富的情感？P123【答案】

①汪曾祺懷念故鄉(xiāng)慈姑等風(fēng)物，卻又不想提及(想忘卻)兒時(shí)的那場(chǎng)水災(zāi)。作者借此表達(dá)出對(duì)飽受水災(zāi)的運(yùn)河居民的同情與悲憫。②修復(fù)運(yùn)河的歷史永遠(yuǎn)被人們“記憶”，作者借此表達(dá)出運(yùn)河居民對(duì)那段“自救與互救”的歷史的感懷。③有關(guān)運(yùn)河的帝王功過(guò)已成人們忘卻的過(guò)往，但百姓們心堅(jiān)如磐的生活日常卻或被歷史記載，或在人心中流傳。作者借此表達(dá)出對(duì)堅(jiān)韌不屈的運(yùn)河子民的贊美。④今天我們眼下的日常，似乎容易被忘卻，好像比不上歷史留下的記憶。作者借此引出后面對(duì)當(dāng)下漁民生活的描寫，表達(dá)出對(duì)倔強(qiáng)而善治漁民生活的人們欣賞與贊美。⑤城市生活成為主流，漁鄉(xiāng)生活方式貌似消亡，但卻又將在人們記憶中蓬勃生長(zhǎng)。作者借此表達(dá)出對(duì)滋養(yǎng)了一代又一代的運(yùn)河子民的漁鄉(xiāng)生活的懷念。（2022年全國(guó)乙卷）閱讀下面的文章，回答后面的小題?！熬乓话恕敝碌艿軙捈t1.這封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感狀態(tài)更是一再呈現(xiàn)。請(qǐng)分析這種恍惚感的由來(lái)。概括產(chǎn)生恍惚感（情感）的原因考查范圍：全文2.對(duì)于弟弟先后在上海和山西的兩段生活，“我”都放在周圍年輕人的群體生活中來(lái)敘述，且有不同的感受。請(qǐng)對(duì)此加以分析?？疾榉秶壕植磕贻p人群體生活的特點(diǎn)+情感“九一八”致弟弟書蕭紅可弟：小戰(zhàn)士，你也做了戰(zhàn)士了，這是我想不到的。世事恍恍惚惚地就過(guò)了；記得這十年中只有那么一個(gè)短促的時(shí)間是與你相處的，現(xiàn)在想起就像連你的面孔還沒(méi)有來(lái)得及記住，而你就去了。記得當(dāng)我們都是小孩子的時(shí)候，當(dāng)我離開家的時(shí)候，那一天的早晨你還在大門外和一群孩子玩著，那時(shí)你才十三四歲，你看著我離開家，向著那白銀似的滿鋪著雪的無(wú)邊的大地奔去。你戀著玩，對(duì)于我的出走，你連看我也不看?！拔摇焙偷艿芟嗵帟r(shí)間短暫，而且“我”離開家時(shí)弟弟年紀(jì)還小，所以這“恍恍惚惚”是感慨時(shí)光流逝之快。而事隔六七年，你也就長(zhǎng)大了，有時(shí)寫信給我，因?yàn)槲业钠鞑欢?，信有時(shí)收到，有時(shí)收不到。但我讀了之后，竟看不見(jiàn)你，不是因?yàn)槟切挪皇悄銓懙?，而是在那信里邊你所說(shuō)的話，都不像是你說(shuō)的。比方說(shuō)——生活在這邊，前途是沒(méi)有希望的……我看了非常的生疏，又非常的新鮮，但心里邊都不表示什么同情，因?yàn)槲铱傆幸粋€(gè)印象，你曉得什么，你小孩子。所以我回信的時(shí)候，總是愿意說(shuō)一些空話，問(wèn)一問(wèn)，家里的櫻桃樹這幾年結(jié)櫻桃多少？紅玫瑰依舊開花否？或者是看門的大白狗怎樣了？你的回信，說(shuō)祖父的墳頭上長(zhǎng)了一棵小樹。在這樣的話里，我才體味到這信是弟弟寫給我的。在“我”的印象里，弟弟還是一個(gè)不懂事的“小孩子”。但是沒(méi)有讀過(guò)你的幾封這樣的信，我又走了，越走越離得你遠(yuǎn)了?？傻?，我們都是自幼沒(méi)有見(jiàn)過(guò)海的孩子，海是生疏的，我們怕，但是也就上了海船，漂漂蕩蕩的，前邊沒(méi)有什么一定的目的，也就往前走了。不知多久，忽然又有信來(lái)，是來(lái)自東京的，說(shuō)你是在那邊念書了。恰巧那年我也要到東京去看看，我想這一次可以見(jiàn)到你了。這是多么出奇的一個(gè)奇遇。我一到東京就寫信給你，約你第三天的下午六點(diǎn)在某某飯館等我。那天，我五點(diǎn)鐘就等在那里，一直到了六點(diǎn)鐘，沒(méi)有人來(lái)，我又多等了一刻鐘，我又多等了半點(diǎn)鐘，我想或者你有事情會(huì)來(lái)晚了的。到最后的幾分鐘，竟想到，大概你來(lái)過(guò)了，或者已經(jīng)不認(rèn)識(shí)我。第二天，我想還是到你住的地方看一趟。有一個(gè)老婆婆，說(shuō)你已經(jīng)在月初走了，離開了東京了。你那簾子里頭靜悄悄的，好像你在里邊睡午覺(jué)的。半年之后，我還沒(méi)有回上海，你又來(lái)了信，說(shuō)你已經(jīng)到了上海，是到上海找我的。我想這可糟了，又來(lái)了一個(gè)小吉卜賽。這流浪的生活，怕你過(guò)不慣，也怕你受不住。這十年間，“我”和弟弟皆生活在漂泊中，世事無(wú)定帶來(lái)了恍惚感但你說(shuō)：“你可以過(guò)得慣，為什么我過(guò)不慣？”等我一回到上海，你每天到我的住處來(lái)，我看見(jiàn)了你的黑黑的人影，我的心里充滿了慌亂。我想這些流浪的年輕人，都將流浪到哪里去。常常在街上碰到你們的一伙，你們都是年輕的，都是北方的粗直的青年，內(nèi)心充滿了力量。你們是被逼著來(lái)到這人地生疏的地方，你們都懷著萬(wàn)分的勇敢，只有向前，沒(méi)有回頭。但是你們都充滿了饑餓，所以每天到處找工作。你們是可怕的一群，在街上落葉似的被秋風(fēng)卷著，彎著腰，抱著膀，打著寒戰(zhàn)。那時(shí)你不知我心里的憂郁，你總是早上來(lái)笑著，晚上來(lái)笑著。進(jìn)到我屋子來(lái)，看到可吃的就吃，看到書就翻，累了，躺在床上就休息。弟弟在上海的生活：弟弟與流浪在上海的年輕人，充滿活力但是前路迷茫，我的內(nèi)心是“慌亂”“憂郁”的。你那種傻里傻氣的樣子，我看了，有的時(shí)候，覺(jué)得討厭，有的時(shí)候也覺(jué)得喜歡，雖是歡喜了，但還是心口不一地說(shuō)：“快起來(lái)吧，看這么懶。”不多時(shí)就“七七”事變，很快你就決定了，到西北去，做抗日軍去。你走的那天晚上，滿天都是星，就像幼年我們?cè)邳S瓜架下捉著蟲子的那樣的夜，那樣黑黑的夜，那樣飛著螢蟲的夜。你走了，你的眼睛不大看我，我也沒(méi)有同你講什么話。我送你到了臺(tái)階上，到了院里，你就走了。那時(shí)我心里不知道想什么，不知道愿意讓你走，還是不愿意。只覺(jué)得恍恍惚惚的，把過(guò)去的許多年的生活都翻了一個(gè)新，事事都顯得特別真切，又都顯得特別模糊，真所謂有如夢(mèng)寐了。弟弟從不懂事的“小孩子”成長(zhǎng)為有進(jìn)步思想的青年，進(jìn)而參軍抗日，成為一名“小戰(zhàn)士”，對(duì)此“我”既牽掛又欣慰，多種感情的交織，也產(chǎn)生了恍惚感?？傻?，你從小就蒼白，不健康，而今雖然長(zhǎng)得很高了，精神是好的，體力仍舊是壞的。我很怕你走到別的地方去，支持不住，可是我又不能勸你回家，因?yàn)槟愕男睦锍錆M了誘惑，你的眼里充滿了禁果。恰巧在抗戰(zhàn)不久，我也到山西去，有人告訴我你在洪洞的前線，離著我很近，我轉(zhuǎn)給你一封信，我想沒(méi)有兩天就可見(jiàn)到你了。那時(shí)我心里可開心極了，因?yàn)槲铱吹讲簧俸湍隳菢幽贻p的孩子們，他們快樂(lè)而活潑，他們跑著跑著，工作的時(shí)候嘴里唱著歌。這一群快樂(lè)的小戰(zhàn)士，勝利一定屬于你們的，你們也拿槍，你們也擔(dān)水，中國(guó)有你們，中國(guó)是不會(huì)亡的。雖然我給你的信，你沒(méi)有收到，我也沒(méi)能看見(jiàn)你，但我不知為什么竟很放心，就像見(jiàn)到了你一樣。因?yàn)槟阋彩撬麄冎械囊粋€(gè)，于是我就把你忘了。弟弟在山西的生活：山西前線的士兵充滿了熱情和生命力，是國(guó)家的希望，因此我感到“開心”“放心”。但是從那以后，你的音信一點(diǎn)也沒(méi)有的。而至今已經(jīng)四年了，你到底沒(méi)有信來(lái)。我本來(lái)不常想你，不過(guò)現(xiàn)在想起你來(lái)了，你為什么不來(lái)信。今天又快到“九一八”了，寫了以上這些，以遣胸中的憂悶。愿你在遠(yuǎn)方快樂(lè)和健康。1941年9月(有刪改)1.這封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感狀態(tài)更是一再呈現(xiàn)。請(qǐng)分析這種恍惚感的由來(lái)。答案：①信件的主要內(nèi)容是追憶往事，時(shí)光流逝帶來(lái)了恍惚感；②十年間，姐弟倆生活在漂泊中，世事無(wú)定帶來(lái)了恍惚感；③弟弟從不懂事的“小孩子”成長(zhǎng)為“小戰(zhàn)士”，“我”既牽掛又欣慰，多種感情交織，也產(chǎn)生了恍惚感。2.對(duì)于弟弟先后在上海和山西的兩段生活，“我”都放在周圍年輕人的群體生活中來(lái)敘述，且有不同的感受。請(qǐng)對(duì)此加以分析。答案：①弟弟與流浪在上海的年輕人，雖然充滿力量，但前路迷茫，使“我”感到“慌亂”和“憂郁”；②山西前線的年輕士兵，充滿熱情和生命力，是國(guó)家的希望，因此“我”感到“開心極了”，即便沒(méi)見(jiàn)到弟弟，“我”也感到“放心”；③“我”的感受既出于對(duì)弟弟的深切感情，也寄寓著“我”對(duì)年輕人群體的熱望。04題型三：分析概括形象04知識(shí)圖要類型三分析概括形象

散文物象主要有景、物兩類。景，景物；物，自然物和人造物，包括動(dòng)物、器物、建筑物之類。散文的內(nèi)涵就是通過(guò)這些形象反映出的意義和價(jià)值。對(duì)于形象概括鑒賞題，應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度去概括分析，并深入思考形象的內(nèi)涵和作用?？键c(diǎn)思考角度分析形象特點(diǎn)從記敘事件的角度這一點(diǎn)與概括小說(shuō)形象特點(diǎn)需要從情節(jié)入手是同一個(gè)道理。從描寫手法的角度對(duì)于文中的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等的細(xì)節(jié)描寫要重點(diǎn)關(guān)注，這些描寫均可以提煉出形象的特點(diǎn)。從抒情議論的角度文中抒情議論的語(yǔ)句，特別是對(duì)形象的評(píng)價(jià)性語(yǔ)句，往往直接點(diǎn)明形象特點(diǎn)，概括分析時(shí)不可忽視。分析物象特點(diǎn)分析物象的外在特征(形態(tài)、色澤、特征)和環(huán)境特點(diǎn)。挖掘物象的內(nèi)在品格(內(nèi)涵、本質(zhì)、精神)，抓物與志的“契合點(diǎn)"。點(diǎn)明體現(xiàn)的作者的某種情感或表達(dá)的作者的某種向往、追求。特點(diǎn)解題思路散文中的人物形象1．人物形象與小說(shuō)中的人物有所不同，散文中的人物形象是為表達(dá)散文主旨服務(wù)的。散文并非塑造人物，而是借助人物形象表達(dá)作者的某種思想感情，所以散文中可以沒(méi)有中心人物，也可以有多位中心人物，而人物本身往往是真實(shí)的。當(dāng)然，散文中的人物形象同樣具有藝術(shù)性和思想性，藝術(shù)性體現(xiàn)在人物形象塑造的基本方法上，而思想性則包括人物形象的性格特征和社會(huì)意義兩個(gè)方面。(1)主要人物形象作用①表達(dá)散文主旨。②作為線索，把眾多材料組織在一起。(2)次要人物形象作用①對(duì)主要人物具有對(duì)比、類比、襯托作用，使主要人物形象更加鮮明突出。②在內(nèi)容主旨方面，充實(shí)內(nèi)容，深化或豐富主旨。③在文章結(jié)構(gòu)方面，有穿插、過(guò)渡、伏筆、懸念的作用。考點(diǎn)思考角度主要物象的作用（主體物象和作者的感情有直接關(guān)聯(lián)，或貫穿全文，或直接點(diǎn)明中心。）線索作用把眾多材料組織在一起。象征作用它象征某種意蘊(yùn)，隱含主旨。襯托作用在寫人散文中借物寫人，襯托人物形象。情感作用寄托作者不同傾向的思路感情。次要物象的作用結(jié)構(gòu)角度開頭結(jié)尾的策劃，詳略主次的安排，行文線索的貫穿，過(guò)渡照應(yīng)的勾連，伏筆懸念的設(shè)置。內(nèi)容角度充實(shí)內(nèi)容，升華深化主旨，寄托作者感情。主體形象角度對(duì)比、襯托、類比、虛實(shí)相生，使主體形象更加鮮明突出。物象解題通法[方法指導(dǎo)]分析散文形象特點(diǎn)題解題方法1．分析人物形象特征的方法散文中的人物不像小說(shuō)中的人物那樣豐滿、立體，而是集中突出其中的一個(gè)或幾個(gè)方面，要求概括的“形象”或“