湖南省名校聯(lián)考聯(lián)合體2024-2025學(xué)年高一下學(xué)期期中考試語文試題 含答案

名校聯(lián)考聯(lián)合你∠V201一、現(xiàn)代文閱讀(35分)閱讀下面的文字，完成1~5題。細節(jié)描寫是文學(xué)作品的血和肉。有的人以為細節(jié)描寫只有到了純文學(xué)作品出現(xiàn)時才會大量地有意識地存在，有的人認為神話或者歷史記載的敘事相對粗率，所以不大注意細節(jié)的描寫。其實不然?！蹲髠鳌肥且徊繗v史著作，卻長于敘事，在敘事中有著眾多的細節(jié)描寫，包括寫寫，大大增強了敘事的魅力，產(chǎn)生巨大的審美張力和藝術(shù)魅力。簡言之，《左傳》作者在用細節(jié)說話。《左傳》善于塑造人物，對于人物的描寫，即有許多細節(jié)。其細節(jié)描寫，已注意到不但寫形，而且致力于傳神。這對于寫人來說，往往起到畫龍點睛之功效。衛(wèi)獻公貪虐無道，被國內(nèi)的孫氏、寧氏驅(qū)逐出境。襄公二十六年，衛(wèi)獻公流亡國外多年后被迎回國內(nèi)，作者敘述衛(wèi)獻公回國不同態(tài)度。作者就是用如此細膩的細節(jié)，活畫出衛(wèi)獻公氣量狹小、忌刻懷恨、驕橫無信的性格。細節(jié)，就揭示了華父督的貪色丑態(tài)。正是這樣的一個細節(jié)，引發(fā)了第二年，華父督竟然“攻孔以上這些，都是細節(jié)里面隱藏著巨大藝術(shù)張力的例子。《左傳》敘述人物心理活動，也用細節(jié)描寫。常常是將人物心理活動，融于敘事之中，用細微的動作細節(jié)和精妙的語言細節(jié)刻畫人物在特定的環(huán)境中的心理。如襄公二十六年：穿封戌囚皇頡(鄭國大夫),公子圍(即楚靈王，此時尚未為王)與之爭之，正于伯州犁。伯這就是“上下其手”成語典故的出處。公子圍要與穿封戌爭功，就正于伯州犁。伯州犁深知公子圍驕橫的本性，于是，他用細微的動作——“上下其手”與微妙的稱呼——“夫子”“此子”,來暗示鄭皇頡。這里既有動作細節(jié)，也有語言細節(jié)。這段描寫，微妙地傳遞出伯州犁有意偏袒公子圍的心理信息。傳神的語言細節(jié)，常能夠揭示人物內(nèi)心世界。隱公元年“鄭伯克段于鄢”一章中，鄭莊公發(fā)繁我獨無?！薄胺蔽要殶o”一句話，反映了鄭莊公此時此刻復(fù)雜的心理活動與內(nèi)心矛盾——既有兒子對母親感情的真實流露，又有欲掩其棄母不孝惡名的企圖和自悔無法挽回的惋惜。潁考叔心領(lǐng)神會，準(zhǔn)確地抓住這一細節(jié)，把握住鄭莊公的復(fù)雜心理狀態(tài)，不失時機地導(dǎo)演了一出母子大隧相見的劇情。高一語文試題第1頁(共10頁)口語化的人物語言細節(jié)，形象生動，充滿生活氣息，最適于揭示特定場合下的人物性格。婪女色之嘴臉，如在目前。文公元年寫江羋怒罵楚太子商臣之言：“呼!役夫!宜君王之欲殺《左傳》寫戰(zhàn)爭，也常常通過一系列的細節(jié)對闊大復(fù)雜的場面加以補充。這樣，把對歷史動態(tài)的整體勾勒與細節(jié)的工筆描繪結(jié)合起來，突破了記史的局限而使之興味盎然。這里可舉齊晉章之戰(zhàn)為例。殘酷激烈的戰(zhàn)爭氣氛通過情節(jié)的推進，使人如臨戰(zhàn)場；“流血“滅此朝食”和卻克三人相互鼓勵的細節(jié)，雖然是戰(zhàn)爭中的描寫，卻分明映照出人物的性格。這 些都是作者的神來妙筆。《左傳》中戰(zhàn)爭的史料，主要來源于各國史書和傳聞，不難發(fā)現(xiàn)，作者有意搜集戰(zhàn)爭中的大量細節(jié)。細節(jié)的真實性和豐富性，與作者所掌握的歷史材料和歷史知識的廣度和深度密不可分。作者常以鏈條式的結(jié)構(gòu)來組織細節(jié)，使得作者在自己掌握的題材范圍內(nèi)有極大的縱橫馳騁的創(chuàng)作自由，他可以根據(jù)需要來安排次序，決定棄取，掌握詳略。而且，作者的細節(jié)描寫又是而潰不成軍的慘狀。這樣的細節(jié)描寫，簡潔而傳神，其效應(yīng)與《三國演義》第五回中“關(guān)公溫酒載如生”(馮李驊《左繡·讀左卮言》)。大量的細節(jié)描寫，使史書的敘事更富于生活化的意味，更富有感情色彩，也更加小說化、文學(xué)化，無疑增加了藝術(shù)魅力。細節(jié)的掌握，說明作者已經(jīng)把視角深入到那些為一般史家所不屑的或未加注意的事件之中，通過深入的觀察分析，挖掘深層的歷史內(nèi)蘊，把握歷史人物的性格特征與精神。巴爾扎克認為，小說創(chuàng)作的規(guī)律與歷史著作的規(guī)律不同，歷史記載過去發(fā)生的事實，而小說應(yīng)描寫一個更美滿的世界。正是在這個意義上，他把小說稱作“莊嚴的謊話”?！蹲髠鳌繁臼鞘窌钟胁簧俜怯浭匪匦璧纳鷦拥募毠?jié)描繪，這就把“記載過去發(fā)生的事實”和“描寫一個更美滿的世界”結(jié)合起來，成為一部具有很強文學(xué)性的歷史著作。1.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是(3分)()A.《左傳》作為歷史著作，敘事粗率，卻因大量細節(jié)描寫而增強了敘事魅力，產(chǎn)生巨大審美張力和藝術(shù)魅力。B.《左傳》在塑造人物形象時，常忽略對人物外形的刻畫，而致力于通過人物動作、語言等細節(jié)來展現(xiàn)人物性格。中對人物的描寫。D.《左傳》作者從各國史書和傳聞中搜集了大量的戰(zhàn)爭細節(jié)，這使得作者擁有對各種題材極大的創(chuàng)作自由。2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是(3分)()寫的作用和特點。B.本文長于例證。為了論證《左傳》善于通過細節(jié)揭示人物心理這一觀點，文中列舉了伯州高一語文試題第2頁(共10頁)3.下列選項，最適合作為論據(jù)來支撐本文觀點的一項是(3分)()4.請分析文中畫橫線部分文字的行文思路。(4分)5.閱讀下面《燭之武退秦師》選段，結(jié)合上文中關(guān)于細節(jié)描寫的作用，分析“縋”這一細節(jié)的作用。(6分)猶不如人；今老矣，無能為也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭夜縋而出，見秦伯……(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成6～9題。文本一：主角(節(jié)選)茍老師把第三遍妝化完的時候，還是不滿意，但時間已不允許再化了。他就包了大頭，穿了行頭。要不是知道他性別的人，還真看不出這是男扮女裝呢。易青娥知道，茍老師為演這兩折戲，幾個月瘦下來幾十斤，不僅天天演練，而且還節(jié)制了飲食，甚至還用吃大黃拉肚子的方式，直減到現(xiàn)在二尺二的腰身。自打瘦起腰身來，皮膚就慢慢塌陷了。他一直在念叨：“這老臉，對不起李慧娘，對不起觀眾，尤其是對不起當(dāng)年看過他戲的老觀眾了。”正式開演前，不停地有一些老漢老婆子，到后臺化妝室來，要看茍存忠，說他當(dāng)年的李慧娘，可是把好多觀眾弄得“三天不沾一粒糧，也要買票看慧娘”的。但茍老師有交代，說在他沒演完以前，任何人都是不見的?；陫y穿好行頭，茍老師就一個人面對墻壁，安靜下來，一句話不說了。演出終于開始了，易青娥到門口看，觀眾特別多，連過道都站滿了人。都在說，當(dāng)年住在五福戲樓，連演了三個月《李慧娘》的茍存忠，今晚又披掛上陣了。易青娥也為她師父驕傲著。這么多年過去了，竟然還有這些老觀眾是深深記著師父的。高一語文試題第3頁(共10頁)在一聲長長的鬼的嘆息聲中，她師父出場了。師父穿著一身白衣，披著一件長長的白斗篷，飄飄蕩蕩地來到了人間。突然間，易青娥葚至模糊了師父與李慧娘之間的界限，也不知他是他，還是她了。一個年近花甲的老人，硬是在飄飄欲仙的身段中，全然掩藏住了性別、年齡的隔膜，將一個充滿了仇恨與愛憐的鬼魂，演得上天不得、入地不能地可悲可憐了。就在慧娘面對凄凄寒風(fēng)，無依無靠地瑟瑟發(fā)抖著，一點點蜷縮著身子時，茍老師使用了一個“臥魚”動作。這個動作要求演員必須有很好的控制力，是從腿部開始一點點朝下臥的。易青娥練這個動作整整三年，才能用三分鐘完成。而一般沒有功夫的，幾十秒鐘都堅持不下來。茍老師平常是能用兩分鐘朝下臥的，可今天，也許是太黑，在易青娥心里數(shù)到一百一十下時，他終于撐不住，全臥下去了，并且在最后一刻，雙腿是散了架的。好在燈光處理得及時，立即切暗了。劇場里響起雷鳴般的掌聲?！豆碓埂方K于演完了。《殺生》是比《鬼怨》難度更大的一折戲。老觀眾都知道的“秦腔吹火”,就是這一折戲的靈魂，也是秦腔這門藝術(shù)的“絕活”。小生裴瑞卿(古存孝扮)終于被李慧娘從賈似道(袤存義扮)的私牢里救了出來。賈似道帶著人，在滿院追殺不止。第一殺手賈化(周存仁扮),一手舉火把，一手提鋼刀，一路死纏著慧娘與裴生不放。滿臺便刀光閃閃、鬼火粼粼起來。茍老師為練這門“絕活”,十二三歲，就把眉毛、頭發(fā)全燒光了。并且渾身至今都留著無法醫(yī)好的累累疤痕。就在易青娥看他恢復(fù)練習(xí)這套“絕活”的過程中，他的眉毛、頭發(fā)也是幾次被燒焦。渾身依然被活得消停。一旦把主角的鞍子架到你身上，那就是讓你當(dāng)牛做馬來了，不是讓你享福受活來了?！币浊喽鹈黠@感到，師傅今晚的力氣，是有些不夠用了。今晚，師父特意要求她在側(cè)臺仔仔細細地看著他的每一個動作。每一口火吐出來，她都要認真研究師父的氣息、力量，以及渾身的起伏變化。她覺得她比平常任何時候?qū)W的東西都要多，并且更具有茅塞頓開、點石成金的效用。也就在師父一步步將演出推向高潮時，她似乎也完成了一次演戲的啟蒙。她甚至突然覺得，自己是能成一個好演員，成一個大演員的。口，三口……由慢到快，由弱到強，直到“連珠火”,將賈似道和賈府全部變成一片火海!繼而，觀眾的掌聲瞬間將樂隊的音樂聲吞噬得無影無蹤。鼓師幾乎使出渾身解數(shù)，將大鼓、大就在臺上賈府人相互于火海中掙扎時，茍老師被人攙扶下來了。易青娥發(fā)現(xiàn)，師父已經(jīng)使完了人生最后一點力氣。朱團長急忙過來，幫忙把他平放在一排道具箱子上。茍老師渾身顫抖著在呼喚：“青娥，青娥……”茍老師抖抖索索地摸著她的手說：“娃，娃，師父……可能不行了。記住……吹火的松香，每次……要自己磨……自己拌。記住比例……”在說比例的時候，茍老師向她揮手示意了一下，易青娥明白，是要她把耳朵附上去。她就把耳朵貼上去。茍老師輕聲給她說：高一語文試題第4頁(共10頁)“十斤松香粉……拌……拌二兩半…鉛末灰。鋸末灰要……柏木的。炒千w細……再拌……”勉強說完這些話，茍老師就吐出一口血來。舞臺監(jiān)督喊：“咋辦?底下觀眾喊叫要茍老師謝菲呢?！敝靾F長說：“謝不成了，快關(guān)幕!”只見茍老師身子動了動，意思是要起來，但又起不來了。團長就緊急決定說：“青娥，你跟舞臺監(jiān)督一起把你師父抬上去!”易青娥跟舞臺監(jiān)督把“李慧娘”抬了上去。易青娥看見，觀眾熱浪一般，在朝舞臺上狂喊著。被他們抬上去的茍老師，靜靜靠在太師椅上，一動不動。那一剎那間，她反應(yīng)過來：茍老師，可能已經(jīng)不在人世了。(有刪改)文本二：陳彥的長篇小說，具有顯著的“戲劇性”特征。他早期以地方戲創(chuàng)作為主，直面社會問題，而后開始小說創(chuàng)作，以其熟悉的“戲劇題材”與“戲劇性筆法”入手，觀照傳統(tǒng)文化的當(dāng)代境遇與底層社會的現(xiàn)實人生。6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是(3分)()A.“這老臉，對不起李慧娘，對不起觀眾”這句話表明茍老師對自己的容貌十分關(guān)注，擔(dān)心自已容貌的變化會影響“李慧娘”形象的生動展現(xiàn)。B.“易青娥甚至模糊了師父與李慧娘之間的界限”這句話表現(xiàn)了師父對李慧娘角色的演繹已完全進入了情境，體現(xiàn)了師父高超的演技。C.茍老師表演的“連珠火”“天地澄靜，紅梅綻開”這是演出的高潮，也是他藝術(shù)生命的極致綻D.團長在茍老師生命垂危時仍安排將其抬上舞臺，不顧老藝術(shù)家的身體狀況，體現(xiàn)出他對舞臺效果的極致追求。7.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)()A.小說充分運用了肖像描寫、動作描寫、神態(tài)描寫和細節(jié)描寫等手法，成功刻畫了茍老師在舞臺上鮮活立體的人物形象。B.小說采用插敘的手法，介紹了“秦腔吹火”這門絕活，補充交代了茍老師的從藝經(jīng)歷和感受，使人物形象更加鮮活飽滿。C.小說在記敘茍老師“臥魚”動作時，“他終于撐不住……雙腿是散了架的”這個交代是結(jié)尾茍老師以生命完成謝幕的鋪墊之一，使故事的結(jié)局更具有合理性。D.“觀眾的掌聲瞬間將樂隊的音樂聲吞噬得無影無蹤”運用比擬和襯托的手法，從側(cè)面表現(xiàn)了茍老師演技的精妙絕倫。8.文本一以易青娥的視角描寫茍老師表演過程，這一敘事角度有何作用?請結(jié)合文本分析。(4分)9.文本二中提到的“戲劇性筆法”在小說《主角》的情節(jié)處理方面是如何體現(xiàn)的?(6分)高一語文試題第5頁(共10頁)(一)文言文閱讀(本題共5小題，22分)閱讀下面的文言文，完成10～14題。材料一：定公十年夏，齊大夫黎鉭言于景公曰：“魯用孔丘，勢危齊。”乃使使告魯為好會①,會于夾谷?？鬃訑z相事，曰：“臣聞有文事者必有武備，有武事者必有文備。古者諸侯出疆，必具官以從。請具左右司馬?！倍ü唬骸爸Z?！本咦笥宜抉R。會齊侯夾谷，獻酬之禮畢，齊有司趨而進曰：“請奏四方之樂?！本肮唬骸爸Z?！庇谑庆鹅赣痨鹈獎芄脑攵痢？鬃于叾M，舉袂而言曰：“吾兩君為好會，夷狄之樂何為于此!請命有司!”景公心怍，麾而去之。有頃，齊有司趨而進曰：司!”有司加法焉，手足異處。景公懼而動，知義不若，歸而大恐，告其群臣曰：“魯以君子之道輔其君，而子獨以夷狄之道教寡人，使得罪于魯君，為之奈何?”有司進對曰：“君子有過則謝以質(zhì)，小人有過則謝以文。君若悼之，則謝以質(zhì)。”于是齊侯乃歸所侵魯之鄆、汶陽、龜陰之田以謝過。定公十四年，孔子年五十六，由大司寇行攝相事，于是誅魯大夫亂政者少正卯。與聞國政三月，鬻羔豚者弗飾賈；男女行者別于涂；涂不拾遺；四方之客至乎邑者不求有司，皆予之以歸。齊人聞而懼，曰：“孔子為政必霸，霸則吾地近焉，我之為先并矣。盍致地焉?”黎鉭曰：“請先嘗沮之；沮之而不可則致地，庸遲乎!”于是選齊國中女子好者八十人，皆衣文衣而舞《康樂》,文馬三十駟，遺魯君?；缸幼涫荦R女樂，三日不聽政，孔子遂行。為人。適魯觀仲尼廟堂車服禮器諸生以時習(xí)禮其家余祗回留之不能去云。天下君王至于賢人眾矣，當(dāng)時則榮，沒則已焉。孔子布衣，傳十余世，學(xué)者宗之。自天子王侯，中國言六藝者折中于夫子，可謂至圣矣!(節(jié)選自司馬遷《史記·孔子世家》,有刪改)材料二：昔仲尼資大圣之才，懷帝王之器；當(dāng)衰周之末，無受命之運，在魯、衛(wèi)之朝，教化乎洙、泗之上。凄凄焉，遑遑焉，欲屈己以存道，貶身以救世。于時王公，終莫能用之；乃退考五代之禮，修素王之事：因魯史而制《春秋》,就太師而正《雅》《頌》。俾千以成謀。咨!可謂命世之大圣，億載之師表者也!(節(jié)選自曹丕《以孔羨為宗圣侯置吏修廟詔》,有刪改)10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)適魯A觀仲尼廟堂國車服回禮器回諸生回以時習(xí)禮國其家G余祗回留之不國能去云。11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是(3分)()不同。高一語文試題第6頁(共10頁)12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是(3分)()A.在夾谷之會之前，孔子提出有文事必有武備，有武事者必有文備，請求應(yīng)對可能出現(xiàn)的情況。B.齊景公在與魯定公的會晤中認識到齊國與魯國在“禮”上的差距，知道在道義上比不上C.為了防止魯國強大對齊國造成威脅，齊國送給魯國女樂車馬。季桓子因此多日不聽政，孔子于是離開了魯國。D.曹丕和司馬遷一致認為，天下人活著時的榮譽隨著死亡而結(jié)束，孔子卻能為萬世師表。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)君子有過則謝以質(zhì)，小人有過則謝以文。君若悼之，則謝以質(zhì)。(4分)(2)請先嘗沮之；沮之而不可則致地，庸遲乎!(4分)(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面兩首宋詩，完成15～16題。[宋]黃庭堅(一)投荒萬死鬢毛斑，生出瞿塘滟瀕關(guān)。(二)滿川風(fēng)雨獨憑欄，綰結(jié)湘娥十二鬟?！咀ⅰ竣冱S庭堅因修國史被政敵誣陷遭貶，曾在四川過了六年流放生活，直到徽宗即位后才被赦還。遇赦歸家途中寫了這兩首詩。君山：洞庭湖中的一座小島。15.下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是(3分)()C.第二首詩寫憑欄遠眺洞庭湖時的所見所感?！跋娑鹗摺睂懗隽司降撵`秀之氣。16.兩首詩蘊含了詩人的多重情感，請結(jié)合詩句進行具體分析。(6分)(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)蘇軾在《赤壁賦》中以微小生物和粟米作喻，既表達對人生短高一語文試題第7頁(共10頁)(2)歷史紀錄片《春秋風(fēng)云》中，解說詞描述某諸侯國陷人絕境時寫道：“內(nèi)憂外患接踵而至，未息又遇糧荒，終致社稷傾覆?！狈褐蹠r身體的清冷感受，又通過對江面景物的描寫暗含精神世界的遼闊自由。三、語言文字運用(18分)(一)語言文字運用I(本題共3小題，12分)閱讀下面的文字，完成18~20題。大家用完飯一般會說“吃完了”,而陜西話與河南話則可能會說“吃畢了”或“吃畢咧”。普通話里大多將“完"“畢”連用，①,很少搭配使用“畢”字，但在古語中使用較多。完成”。而杜牧洋洋灑灑寫下的《阿房宮賦》里，亦有“六王畢，西、河南的朋友真是開口就有“古人之風(fēng)”。古語是別于今語的存在，方言對標(biāo)的則是普通話。古語能夠活在方言里，證明其具備強大的生命力。②,就會發(fā)現(xiàn)今天口耳之間的古語確實很多。古語的方言不僅有趣，還很美，甚至能夠打破各地方言的刻板印象，“沾衣欲濕杏花雨”的江南煙雨之感，在活潑可愛的四川朋友口里可能被叫作“雨飛飛兒”,“飛飛”就是描述③18.下列對文中加點詞語的解說，不正確的一項是(3分)()19.請在文中橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不20.《紅樓夢》中摻雜了大量各地方言，語言通俗靈動，請從下列兩句中任選一例，分析加點的詞語是如何增強語言的表現(xiàn)力的。(3分)①賈母笑道：“你不認得他，他是我們這里有名的一個潑皮破落戶兒，南省俗謂作‘辣子',你只叫他‘鳳辣子’就是了?！雹谇琏┮宦牼蜌獾煤暗溃骸拔夷睦锞秃ξ敛×?只怕過了人!我離了這里，看你們一輩子都別頭疼腦熱的?！?二)語言文字運用Ⅱ(本題共2小題，6分)閱讀下面的文字，完成21~22題。除畫面感外，汪曾祺散文語言的繪畫美還體現(xiàn)在留白藝術(shù)的使用上。他曾言：文字“不能雖然可以引發(fā)讀者思考，而且可以讓作品美輪美奐，余味無窮，呈現(xiàn)出一種含蓄美。在《咸菜茨高一語文試題第8頁(共10頁)菇湯》中，汪曾祺花了80%以上的筆墨不厭其煩地寫茨菇湯做法，大書青少年時代對茨菇的厭段各用一句話——“我很想喝一碗咸菜茨菇湯”“我想念故鄉(xiāng)的雪”,將厭惡作簡寫甚至斷裂處理，即為留白之一種。在留白中，讀者可以細細思考文章的節(jié)奏為何突然加快，慢慢體悟作者被壓抑的思鄉(xiāng)之情如何瞬間迸發(fā)出感人的力量，亦可感受作者對故鄉(xiāng)情感的豐富復(fù)雜性。在此過程中，咸菜茨菇便化作作者情感的寄托物和讀者思考的依托物，進而物化明暗雙線交織實現(xiàn)留白。在明線中，作者以月令為序，細細狀寫葡萄十二個月生長過程，畫面感極強，可做十二個月的月份牌。暗線則是葡萄種植者影影綽綽的勞動身影，如“六月，澆水、背后人民勞動的艱辛，以及人民群眾對生活的熱愛之情。嚴密。可少量增刪詞語，不得改變原意。(2分)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)古代文化典籍包含著先賢對社會、人生、歷史的深刻思考，至今還能給我們很多啟發(fā)。讀了上面的材料，你有怎樣的感觸與思考?請以“不能與不為”為話題，寫一篇議論文，闡述你的觀點。800字。高一語文試題第9頁(共10頁)名校聯(lián)考聯(lián)合體2025年春季高一年級期中聯(lián)考語文參考答案1.C(A項，曲解文意，原文中“有的人”的觀點是“神話或者歷史記載敘事相對粗率”,選項將其曲解為“《左傳》敘事粗率”。B項，曲解文意，原文是“不但寫形，而且致力于傳神”,選項將其曲解為“忽略對人物外形的刻畫”。D項，“這使得作者擁有對各種題材極大的創(chuàng)作自由”錯誤。由原文可知，“常以鏈條式的結(jié)構(gòu)來組織細節(jié)”才是作者有極大的創(chuàng)作自由的原因，另外，“創(chuàng)作自由”的范圍也僅限于“在自己2.C(“意在證明《左傳》中有不少細節(jié)描寫，所以它是‘莊嚴的謊話'”錯誤。文章結(jié)尾引用巴爾扎克對小說創(chuàng)作規(guī)律的看法，意在說明《左傳》把“記載過去發(fā)生的事實”和“描寫一個更美滿的世界”結(jié)合起來，具有很強文學(xué)性，并非證明《左傳》是“莊嚴的3.A[B項，指《左傳》具有語言簡潔含蓄的特點。C項，從文采和內(nèi)涵角度高度評價了《左傳》在史書中的地位。D項，是對文學(xué)作品創(chuàng)作中藝術(shù)真實(即虛構(gòu))的理解。]4.①作者先點出兩種錯誤看法(或者“作者先反駁兩種觀點”),②引出“《左傳》作為歷史著作細節(jié)描寫無處不在”的觀點，③接著簡述《左傳》中細節(jié)描寫的作用，進一步強調(diào)《左傳》作者在用細節(jié)說話。(答出一點給1分，兩點給3分，三點給4分。如有其他答案，言之成理亦可得分)5.①在人物塑造方面，“縋”這一細節(jié)體現(xiàn)出了燭之武英勇無畏、顧全大局的高尚品質(zhì)。(2分)②在敘述戰(zhàn)爭方面，“縋”這一細節(jié)表現(xiàn)了復(fù)雜緊張的戰(zhàn)爭形勢，呈現(xiàn)出鄭國孤立無援的處境。(2分)“縋”這一細節(jié)還對“秦晉圍鄭”這一闊大戰(zhàn)爭局勢進行了補充，使戰(zhàn)爭描寫興味盎然。(2分)(如有其他答案，言之成理亦可得分)6.D(“不顧老藝術(shù)家的身體狀況，體現(xiàn)出他對舞臺效果的極致追求”錯誤。將復(fù)雜情境簡單歸結(jié)為“追求舞臺效果”,既忽視文本細節(jié)，又窄化了人物行為動機。團長的決定并非不顧老藝術(shù)家的身體狀況，單純追求舞臺效果，而是基于多重考量。茍老師在彌留之際仍有“身子動了動，意思是要起來”的肢體語言，暗示其渴望完成謝幕的遺愿；面對觀眾狂熱的謝幕呼聲，團長作為現(xiàn)場負責(zé)人必須做出應(yīng)急處理；這一決定本質(zhì)上是對老藝術(shù)家職業(yè)精神的尊重。)7.AL"運用了神態(tài)描寫”錯誤。小說中運用了動作描寫(如“臥魚”動作的詳細分解)、細節(jié)描寫(如“雙腿是散了架的”“渾身顫抖著在呼喚”)、肖像描寫(“穿著一身白衣，披著一件斗篷”)等手法，但并未出現(xiàn)神態(tài)描寫。]8.①通過易青娥的觀察(如“數(shù)到一百一十下時，他終于撐不住”“每一口火吐出來……渾身的起伏變化”),既側(cè)面烘托茍老師技藝的極致(動作難度、體力透支),又以徒弟的敬畏心理強化其“以身殉藝”的崇高形象。②易青娥的實時視角使表演過程具有“同步見證感”。如“臥魚”動作的計時描寫，既為后文茍老師謝幕去世蓄勢(體力耗盡),又通過“燈光切暗”“雙腿散架”等細節(jié)，將表演危機與人物命運危機交織，使高潮更具悲劇沖擊力。③徒弟視角暗合“藝術(shù)代際傳承”主題。易青娥從“旁觀記錄”到“突然覺得自己能成大演員”的轉(zhuǎn)變(如“茅塞頓開”“點石成金的效用”),表明茍老師的死亡不是終點，而是以生命為火種點燃后輩的藝術(shù)覺醒，使“主角”精神在師徒間完成交接。(每點2分，任答兩點給4分，如有其他答案，言之成理亦可得分)9.①情節(jié)高度集中：全文以茍老師最后一次演出為核心事件，時間壓縮在“化妝→登臺→謝幕”的線性進程中，空間聚焦于后臺化妝室與舞臺，模仿戲劇“三一律”式的結(jié)構(gòu)(“三一律”可不設(shè)置為計分點)。②戲劇張力十足：茍老師不顧自身身體狀況仍上臺傾情演繹，盡力完成“臥魚”“吹火”等高難度技巧，在生命極限與藝術(shù)信仰的激烈對抗中增強了戲劇性張力。③結(jié)局震撼人心：觀眾“掌聲如浪濤”與茍老師“被人攙扶下來了”形成巨大對比，故事的最后，茍老師“靜靜靠在太師椅上，一動不動”,給讀者以極大的戲劇性震撼。(每點2分，如有其他答案，言之成理亦可得分)10.ADG[句意：(我)到了魯?shù)?，參觀了孔子的廟堂、車輛、服裝和禮器等，看到了讀書的學(xué)生們用當(dāng)時的禮儀在孔子舊宅中演習(xí)。我懷著崇敬的心情依依不舍不想離去?！斑m魯”動賓結(jié)構(gòu)，其后A處斷開?！坝^”的賓語有多項，到“禮器”為止，其后D處斷開。“余”作主語，其前G處斷開。] 12.D“一致認為”錯誤?！疤煜氯嘶钪鴷r的榮譽隨著死亡而結(jié)束”是司馬遷的觀點。)13.(1)君子有了過錯就用實際行動來道歉，小人有了過錯就用花言巧語(或外在形式)來道歉。君主如果心里恐懼不安，就用實際行動去道歉吧。[采分點：“謝”,道歉；“質(zhì)”,實際行動；“文”,花言巧語(或外在形式);每點1分，句意1分](2)我請求先嘗試一下阻止孔子當(dāng)政；如果阻止不了，就把土地送給他們。難道算遲嗎!(采分點：“沮”,阻止；“致”,送達，給予；“庸……乎”,難道……嗎；每點1分，句意1分)14.①有卓越的政治才能，治理國家有方，使魯國社會秩序良好。②堅守禮儀，在外交場合維護國家尊嚴。③有偉大的思想和文化貢獻，整理經(jīng)典，著《春秋》,其思想影響后世。④有教化之功，修禮正樂。(答出一點得2分，答出兩點得3分，答出三點得5分，如有其他答案，言之成理亦可得分)高一語文參考答案—1高一語文參考答案—215.D(“玉鑒瓊田”“表里俱澄澈”是洞庭湖平靜的景象?！般y山堆”是洞庭湖風(fēng)雨中波浪滔天的情形。)16.①貶謫之痛與身世之悲：“投荒萬死”寫流放與貶途的艱險，“鬢毛斑”寫容顏衰老、壯志難酬的滄桑。②劫后重生的慶幸：“生出瞿塘滟瀕關(guān)”寫詩人歷經(jīng)貶謫險途終被赦還，表達了劫后重生的喜悅。③歸鄉(xiāng)在即的喜悅：“未到江南先一笑”,以未至家鄉(xiāng)而“先笑”的獨特表達，凸顯歸鄉(xiāng)在即的歡欣之情。④對君山勝景的贊美：第二首“綰結(jié)湘娥十二鬟”將君山比作湘夫人發(fā)髻，以神話意象贊美其靈秀?！翱上Р划?dāng)湖水面”更借未能近觀的遺憾，表現(xiàn)出對君山雄奇之美的沉醉。⑤超脫磨難的豁達：第二首“滿川風(fēng)雨獨憑欄”在風(fēng)雨中靜觀山水，“銀山堆里看青山”以奇想展現(xiàn)笑對困境的灑脫。(每點2分，任答三點即可，但兩首詩的情感都要涉及。如有其他答案，只要言之成理即可酌情給分)17.(1)寄蜉蝣于天地渺滄海之一粟(2)加之以師旅因之以饑懂(3)短發(fā)蕭騷襟袖冷穩(wěn)泛滄浪空闊(每空1分)19.(示例)①或單用“完”字②只要留心(細心)觀察③朦朧細雨飄飛(細小)的情狀(每處2分)【解析】第①句為介紹普通話中對“完”和“畢”的使用情況，結(jié)合后文的“很知普通話應(yīng)當(dāng)和古語情況相反，故補寫的句子為“或單用‘完’字”。第②句與后文構(gòu)成“只要……就”的復(fù)句，且結(jié)合后文的“發(fā)現(xiàn)”一詞可推出補寫的句子為“只要留心(細心)觀察”。第③句補寫的內(nèi)容為解釋“飛飛”的含義，結(jié)合前文“江南煙雨之感”,此處的“飛飛”應(yīng)當(dāng)是表現(xiàn)朦朧細雨飄飛或細小的情狀。20.(示例一)①“辣子”是南省俗稱，屬于方言，以比喻的修辭手法，形容豪爽潑辣、性情乖張的人；(2分)此處稱王熙鳳為“鳳辣子”,生動貼切地表現(xiàn)出王熙鳳的性格特點。(1分)(示例二)②此處的“過”為傳染之意，(1分)將疾病傳染的過程化無形為有形，(1分)同時也可表現(xiàn)出疾病傳染之快。(1分)(如有其他答案，言之成理亦可得分)21.(示例)留白不僅可以引發(fā)讀者思考，而且可以讓作品妙趣橫生，余味無窮，呈現(xiàn)出一種含蓄美。(關(guān)聯(lián)詞修改正確，1分；成語修改正確，1分，考生若改為意思相近的其他成語，也可酌情給分)【解析】畫橫線的句子有兩處語?。阂皇顷P(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，“不僅”搭配“而且”,應(yīng)將“雖然”改為“不僅”;二是成語使用有誤，“美輪美奐”形容新屋高大美觀，也形容裝飾、布置等美好漂亮，但一般適用對象是建筑物或裝飾品；“妙趣橫生”指的是語言、文章、美術(shù)品等洋溢著美妙的意趣，更為適合。22.(示例)留白，是汪曾祺在散文中使用的一種藝術(shù)手法，它以簡潔的筆觸勾勒出豐富的意象，以省略的敘述激發(fā)讀者的想象，以含蓄的表達傳遞深遠的情感，好似中國的寫意山水畫，以寥寥幾筆，深蘊自然意趣。(要結(jié)合“留白”的意義，2分；要體現(xiàn)“比喻”的修辭手法，2分。如有其他答案，言之成理亦可得分。)23.【寫作提示】自己對能力與意愿的理解?；蛘呤牵?lián)系歷史或現(xiàn)實，分析“不能”與“不為”在個人成長、社會發(fā)展中的意義。但文體已經(jīng)明確，必須寫議論文?！緟⒖剂⒁狻竣倌芰τ邢蓿庠笩o窮：從“挾太山”與“折枝”的對比，探討能力與意愿的辯證關(guān)系。②不為者常借口，不能者常努力：分析“不為”背后的惰性與“不能”背后的局限，思考如何突破自我。④王之不王，非不能也：從孟子的觀點出發(fā)，思考責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)囊饬x，探討如何避免以“不能”為借口推卸責(zé)任。【題目示例】②從“挾太山”到“折枝”:能力與意愿的抉擇③王之不王，是折枝之類也④能力有限，意愿無窮【評分細則】一、關(guān)于是否符合題意(一)符合題意這道作文試題規(guī)定了下述的寫作任務(wù)：“古代文化典籍包含著先賢對社會、人生、歷史的深刻思考，至今還能給我們很多啟(二)基本符合題意1.只在文章開頭、結(jié)尾提及材料，文章主體部分內(nèi)容基本結(jié)合材料內(nèi)容。2.提及材料內(nèi)容，但論述的主要內(nèi)容與材料只有一點隱含的關(guān)系。(三)偏離題意4.白卷。(一)基礎(chǔ)等級等評分。(二)發(fā)展等級發(fā)展等級分要與基礎(chǔ)等級分相匹配。等評分，其給分與內(nèi)容和表達的給分一般來說是相應(yīng)的。在符合題意的前提下，要鼓勵考生作文出亮點。對于亮點突出，確實寫得好的文章，就應(yīng)該依據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)給予高分。一類卷51分~60分。能夠滿足題目所給的所有任務(wù)，立意準(zhǔn)確，邏輯思維能力強，表達能力突出。二類卷42分~50分。能夠部分滿足寫作任務(wù)，符合題意，能緊扣主題行文，有較強的邏輯思維能力。三類卷36分~41分，基本符合題意，結(jié)構(gòu)完整，表達能力一般。四類卷36分以下，偏離題意，或者是符合題意但表達能力差，或者是未達60