八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元天人對(duì)話第7課與朱元思書課堂實(shí)錄素材北師大版

PAGEPAGE1《與朱元思書》課堂實(shí)錄感覺，有一位官員叫吳均，他到富春江上游玩了一次，結(jié)果產(chǎn)生辭官歸隱的念頭，這節(jié)課我們就跟隨吳均一同去感受一下富春江的非凡魅力。師：那么吳均是誰(shuí)呢？看注釋①，自己讀一讀（生自讀）師：板書題目與朱元思書和作者（吳均）師：吳均來了嗎？生：（笑）沒有師（笑）為什么沒來？（指一名學(xué)生讀注釋，吳均生平）師：題目是《與朱元思書》誰(shuí)知道什么意思？生：給摯友朱元思一封信。師：好，本文是用文言文寫成的游記，依據(jù)大家學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)閱歷，你認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文寫成的游記該駕馭哪些學(xué)問？知道你就站起來說，不用舉手。生１：首先是弄懂它的意思，其次是寫作思路生２：作者的思想感情師：還要看到景物是什么特征，對(duì)吧？（屏幕：１、學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)讀寫重要的詞，并說出在句中的意思２、熟讀并背誦課文３、體會(huì)作者筆下富春江的特點(diǎn)）師：出聲的朗讀課文打算提問題（生自讀）生１：相互軒邈什么意思師：有知道的嗎？生２：相互比高遠(yuǎn)師：軒的意思是高，前面有一個(gè)相互，不能相互高，應(yīng)當(dāng)是相互比高，比高就由形容詞變成了一個(gè)動(dòng)詞。生３：作者寫“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！边@句話的目的是什么？師：在寫景的時(shí)候突然冒出了一句話，從自然風(fēng)光寫到了人，你說目的是干什么？生４：看到了美麗的風(fēng)景后，不想再做官。生５：自然風(fēng)景能陶冶人的情操，能滌蕩人的心靈，遺忘人間的紛擾。師：是什么讓人不愿做官，我在說的時(shí)候你可以隨時(shí)打斷我的話，這里的風(fēng)景讓人不愿走了，就想留下來，說明這里的風(fēng)光及其生（齊）：美麗師：這種寫法是什么？生６：借景抒情！師：還不對(duì)，是側(cè)面描寫。對(duì)不對(duì)。生７：這篇文章寫了哪些景物，各有什么特點(diǎn)？師：這個(gè)問題呆會(huì)兒我們還要一起探討，你記著這個(gè)問題，假如下課的時(shí)候這個(gè)問題還沒有解決，你記著問我。師：下面我們先把詞句先解決一下（屏幕：縹碧急湍軒邈泠泠千轉(zhuǎn)不窮鳶飛戾天窺谷忘反橫柯）（生齊讀兩遍，并寫寫記記）師：我們要駕馭下列詞語(yǔ)（屏幕：風(fēng)煙俱凈（）天下獨(dú)絕（）急湍（）甚()箭相互軒邈()鳶()飛戾()天橫柯()上蔽（師生共同解決）師：字詞方面的問題還有嗎？沒有了，我們來搞一個(gè)嬉戲，搞一個(gè)翻譯課文接力賽，四人一組，競(jìng)賽規(guī)則是這樣的，一個(gè)人先起來翻譯，其它的同學(xué)聽，聽出錯(cuò)誤來了，就給他訂正，誰(shuí)給他訂正的，誰(shuí)接著翻譯。（學(xué)生活動(dòng)）師：提出翻譯方面的疑問生１：“爭(zhēng)高直指，千百成峰”怎么翻譯？師：誰(shuí)會(huì)？生２：爭(zhēng)著往高處長(zhǎng)，筆直的指向天空，就形成了千百個(gè)峰巒。師：下面我們帶著感情讀一遍課文，什么樣的感情呢？我們想一想，吳均坐著小船在美麗富春江上漂游，心情如何？生１：愉悅，心里有無(wú)限美感。生２：還有讀要使人身臨其境師：對(duì)，要把景呈現(xiàn)出來，帶著這種心情讀，大聲讀。（生自讀，舉薦學(xué)生讀）師：下面我們做一個(gè)嘗試，能不能在讀的時(shí)候，把景兒呈現(xiàn)出來，把句子用手勢(shì)表達(dá)出來。我舉個(gè)例子（按課文依次朗讀全文，指導(dǎo)全體學(xué)生一同做手勢(shì)）風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流漂浮，隨意東西。──右臂伸展，做徜徉于廣袤山水狀。自富陽(yáng)至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。──豎起大拇指，做贊美狀水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無(wú)礙。──手指指向下方，做細(xì)觀欣喜狀。急湍甚箭，猛浪若奔。──手快速前后劃動(dòng)，示意水流之急夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，相互軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。──雙臂高舉，示山勢(shì)高峻泉水激石，泠泠作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。──右手括于耳廓，身體微側(cè)，做洗耳傾聽狀鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日──伸手做試摸頭頂上方的樹枝狀師：（屏幕：結(jié)合你對(duì)文章的理解，加入豐富的想象，用自己的語(yǔ)言說明文中你寵愛的句子例如第一段中“風(fēng)沙俱凈，天山共色，從流漂浮，隨意東西”可以這樣說明：讀到這句話，我仿佛跟作者來到了富春江上，看沒有一絲風(fēng)，煙霧也完全消逝，天藍(lán)藍(lán)，水藍(lán)藍(lán)，遠(yuǎn)山也在綠中泛著藍(lán)色，和天水溶在一起了，我仿佛走進(jìn)了畫一樣的夢(mèng)中，順流而下，任憑小船東游西蕩）打算三四分鐘，可以寫一寫，也可以簡(jiǎn)潔的記一記詞語(yǔ)。（學(xué)生打算）師：誰(shuí)來說一說你對(duì)美麗的句子的理解，不用舉手，摸起話筒就說，有時(shí)侯志氣比實(shí)力更重要。生１：我比較寵愛其次節(jié)的第一句“水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無(wú)礙”這一句，水皆縹碧說了它的水是比較澄澈的，好象洗去了心中的雜念，而且一覽無(wú)余的看到水底的景象，直視無(wú)礙，可以看到水底的游來游去，不得不艷羨這些魚是多么的逍遙自由，也多么希望自己能像這些魚一樣在水底暢游。師：想象力豐富，也有文采，說的真好。說完了就坐，自由發(fā)言。生２：我比較寵愛“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕”泉水沖擊著石塊，發(fā)出泠泠的響聲，美麗的鳥彼相鳴，織成美麗的旋律，蟬兒們這時(shí)也來了情趣，在樹上無(wú)休止的叫個(gè)不停。猿猴這時(shí)被美麗的景象所沉醉了，千百遍的叫著也絲毫沒有累意。師：蟬和猿在你筆下也帶上感情了，說的真好。生２：感謝老師生３：我寵愛“夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，相互軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰?！蓖ㄟ^這一句可以想象出湛藍(lán)的水黛綠色的山，它們爭(zhēng)著向高處生長(zhǎng)，像那些永不言棄的人們。師：事實(shí)上你談的是你自己的理解，事實(shí)上作者的感受，不是豪邁的，是那種望峰息心的，平靜了內(nèi)心的那種往上爬的念頭。和作者的不一樣，但談的很好生４：我寵愛的也是“夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，相互軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰?！眱砂兜母呱缴仙L(zhǎng)著耐寒的長(zhǎng)綠樹，茫茫的暮色也給人帶來幾分寒意，一座座山像一個(gè)個(gè)不服輸?shù)暮⒆?，正著向高處遠(yuǎn)處伸展，千百個(gè)山峰仿佛將要擁抱整個(gè)天空慢慢匯成一片。我多么想拋棄生活中的種種瑣事成為它們中的一員，隱居在這幽靜的山谷中。師：這個(gè)同學(xué)翻譯的水平夠發(fā)表的水平了！師：你看到這富春江的景色，你悟出了它有什么特點(diǎn)了嗎？描寫了富春江的哪些景色？生１：寫了山、水、樹、鳥、蟬、猿。師：（板書：山、水）寫樹的目的是為了寫山，是山的畫屏。生１：還寫了動(dòng)物時(shí)師：寫動(dòng)物時(shí)側(cè)重寫了什么呢？生１：側(cè)重寫聲音。師：游客算不算景物？我們爬泰山時(shí)看有那么多人，說明泰山是人們寵愛的山，人們仰慕的山，游客也是一道風(fēng)景線。，這么多景物，你看出它各有什么特點(diǎn)了嗎？生２：我說水，水清、急、是青綠色的師：（板書：清）描寫水清的句子是（生接背），水急的句子是（生接背），快速記憶，齊背生３：還能看出了（襯托了）吳均以后的華蜜生活。師：是“預(yù)示”了生３：還能預(yù)示吳均以后的華蜜生活。因?yàn)樽髡呱砼R其境有美景相伴，又有動(dòng)物們?yōu)榘椋@就組成了生活的全部，后半生可以在這種環(huán)境中度過無(wú)憂無(wú)慮的華蜜生活。師：你是吳均的真摯友！生３：感謝生４：景物都很靈動(dòng)，水很清很急，變換多姿的。平常我們看到的山都是巋然不動(dòng)的，作者寫的山形象有感情，寫它們爭(zhēng)著向上生長(zhǎng)師：分析的很正確。同學(xué)們看這里的山也好水也好，游客山林也好，事實(shí)上作者就寫八個(gè)字就足以表達(dá)這個(gè)意思了。（生齊背：奇山